信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案——化學(xué)

1、“信息技術(shù)應(yīng)用成果”(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)作業(yè)題目：結(jié)合您在本次培訓(xùn)中選定的應(yīng)用專題，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案(或課例)，并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1 .作業(yè)要求：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫；要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；(2)教學(xué)課例必須是教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)錄；(3)作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2 .成果模板模板詳見附件。附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：我們周圍的空氣姓名：工作單位：鎮(zhèn)雄縣母享中學(xué)學(xué)科年級(jí)：九年級(jí)化學(xué)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)(1)本單元是初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：身邊的化學(xué)物質(zhì)

2、一一地球周圍的空氣；物質(zhì)的化學(xué)變化一一化學(xué)變化的基本特征、認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)；化學(xué)與社會(huì)發(fā)展一一化學(xué)與能源和資源的利用中的重要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施課程目標(biāo)的重要起始階段。(2)本單兀是繼入門篇“走進(jìn)化學(xué)世界”后具體地從化學(xué)這門自然科學(xué)的角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、制法的開始；學(xué)習(xí)最基本的化學(xué)概念的開始。其三個(gè)課題的研究對(duì)象：空氣、氧氣、制取氧氣包含了物質(zhì)的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識(shí)。由宏觀用途到微觀反應(yīng)；由反應(yīng)原理到實(shí)際操作，難度和要求逐漸提高和具體化，為今后學(xué)習(xí)單質(zhì)化合物知識(shí)打下基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)世界的三個(gè)臺(tái)階。(3)本單元是學(xué)生A學(xué)習(xí)的單質(zhì)化合物知識(shí)

3、，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)豐富、知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其中貫穿了最粗線條的物質(zhì)分類和物理化學(xué)變化的概念及分類，能直接觀察的實(shí)驗(yàn)多、(演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)無界限，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)增多)可獲取經(jīng)驗(yàn)的途徑多，不會(huì)形成太大的分化。二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）1、知識(shí)與技能目標(biāo)了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途；初步認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并初步應(yīng)用；了解基本概念“物理性質(zhì)”。了解氧氣的物理性質(zhì)，通過氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑；理解什么是化學(xué)變化及其本質(zhì)特征，能夠區(qū)分化合反應(yīng)

4、、氧化反應(yīng)；理解由氧氣的性質(zhì)決定的氧氣的用途；初步學(xué)習(xí)探究氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的操作。了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及其方案選擇；認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。2、過程與方法目標(biāo)通過對(duì)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的觀察分析，了解空氣的組成，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因，感悟：實(shí)驗(yàn)過程影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、細(xì)節(jié)決定成敗。通過氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析描述事物的能力、（如不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象；同一物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象）活動(dòng)中合作交流的能力。通過各種制氧氣方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個(gè)

5、實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則；在觀察制取實(shí)驗(yàn)的過程中了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)空氣質(zhì)量的調(diào)查、對(duì)教材p26圖2-8的解讀知道當(dāng)今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感；通過硫的燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感悟綠色化學(xué)的含義，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)空氣組成發(fā)展史培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）本單元主要研究的知識(shí)，在日常生活中學(xué)生是有豐富的感性認(rèn)識(shí)的。通過小學(xué)自然課、初中生物七年

6、級(jí)上冊(cè)第六章一一綠色植物的光合作用和呼吸作用、下冊(cè)第十章第四節(jié)一一人體內(nèi)的氣體交換的探究活動(dòng)：呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化以及化學(xué)第一單元課題2對(duì)我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究，學(xué)生對(duì)空氣又有了一定的理性認(rèn)識(shí)，因此可從學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)架構(gòu)新的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)了課題1之后，學(xué)生會(huì)對(duì)氧氣有了進(jìn)一步的了解，如在空氣中的含量、如具有支持燃燒的性質(zhì)，但這還不是系統(tǒng)地對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及相關(guān)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，氣體的制取對(duì)學(xué)生來說尚屬首次，知識(shí)點(diǎn)上是空白。因此教師要在充分利用學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從具體物質(zhì)入手為學(xué)生們展現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究物質(zhì)的基本模式一一及研究物質(zhì)

7、就是要研究它們的性質(zhì)、制法、用途、存在等，性質(zhì)包括物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面，制法包括實(shí)驗(yàn)室制法工業(yè)制法兩個(gè)方面，化學(xué)性質(zhì)必須通過相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)來認(rèn)識(shí)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供樣式和范例。在教給氧氣制法的同時(shí)，教給學(xué)生制取一種物質(zhì)時(shí)對(duì)方案的最佳選擇原則：即原料條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則；過程方法的最簡(jiǎn)便易行原則；原料過程產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則，為今后解決相關(guān)問題確立正確的思維方式和行為方式。在此教師也應(yīng)教育學(xué)生評(píng)價(jià)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案要從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行不可絕對(duì)化，我們通常選擇的是主導(dǎo)方面較優(yōu)秀的方案。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)探究必須具備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出

8、流程圖）準(zhǔn)備教材中“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的有關(guān)器材；小組討論。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)變化。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因?；瘜W(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的區(qū)別；化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系，催化劑的概念。難點(diǎn)突破：在充分交代實(shí)驗(yàn)所采用的藥品、裝置及理由、原理的基礎(chǔ)上做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)（每一個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量一個(gè)變量）組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。抓住關(guān)鍵詞理解訓(xùn)練化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中

9、的區(qū)別，如“燃燒”“能燃燒”，前者是動(dòng)詞，描述一種變化過程一一化學(xué)變化，后者是動(dòng)詞前加了助動(dòng)詞“能”或“可以”或“會(huì)”則描述一種屬性一一化學(xué)性質(zhì)；通過化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的交叉關(guān)系的集合圖對(duì)應(yīng)舉例理解二者的關(guān)系。設(shè)置與催化劑的概念相關(guān)的問題臺(tái)階若7個(gè)層層推進(jìn)使學(xué)生在解決問題的過程中不斷領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，消除問題正確理解什么是催化劑。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）第一課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提創(chuàng)出設(shè)問情題境出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成

10、的故事。聽故事、思考問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理（過渡）仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來測(cè)定空氣里氧氣的含量。（展?。?shí)驗(yàn)2-1所需的儀器，并組織學(xué)生搶答卜列問題：1、有關(guān)儀器的名稱；2、集氣瓶中后物質(zhì)嗎？3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖23連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。搶答后關(guān)問題。連接裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。通過搶答，鞏固舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)實(shí)

11、驗(yàn)過程中的成功與失敗。觀察記錄分析討論（提問）你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：1、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；2、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。（小結(jié)）由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn)；3、尋找并分析失敗的原因。讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。分析討論（討論與思考）1、該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此，你能得出什么結(jié)論？

12、2、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些？分組討論、交流結(jié)果：1、不會(huì)，因?yàn)榭諝庵泻?/、能支持燃燒的氣體存在。2、水面上升不滿1/5的原因有：裝置漏氣或紅瞬不足等；當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。（小結(jié)）歸形在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材的有美內(nèi)容，歸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事納成師生共同歸納空氣的主要成納空氣的組成成分，形成實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出總概分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表結(jié)念氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體符號(hào)。達(dá)能力。（氮?dú)猓┙M成。收分（比較）集組氮

13、氣、二氧化碳、紅磷、空資討氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，料論哪些是混合物，哪些是純凈物？比較各物質(zhì)的異同，歸納讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的合得（小結(jié)）混合物和純凈物的概念。方法，通過比較，可以清作出空氣是由多種成分組成的，晰地掌握概念。交結(jié)這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧流論氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。六、作業(yè)布置：1、記憶空氣的成分。2、書上P33頁第一題、第二題六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問題，并用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題使學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪

14、幾個(gè)方面便于今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)讓學(xué)生嘗試探究的樂趣讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何全面細(xì)致有序地觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)學(xué)板書）如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。課題1空氣（第一課時(shí)）一、空氣的組成1、測(cè)定空氣中氧氣的含量：（1） 現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1/5的地方。點(diǎn)燃（2）文字表達(dá)式：紅磷+氧氣五氧化二磷名稱氮?dú)庋鯕庀∮袣怏w二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)化KN2O2CO2體積分?jǐn)?shù)78%21%0、94%0、03%0、03%2、混合物與純凈物九、實(shí)踐反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面

15、面俱到，不少于200字）：1 .請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課中教學(xué)或?qū)W習(xí)亮點(diǎn)；2 .有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3 .學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎？你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4 .如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？5 .從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？6 .當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？在這次學(xué)校觀摩活動(dòng)中，我上了九年級(jí)第二單元中我們周圍的空氣一課，“空氣”這一概念對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于它看不見、摸不著的

16、基本特點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握了解了一些，這些方面的教學(xué)我首先讓學(xué)生呈現(xiàn)他們的原由知識(shí)，這些知識(shí)有些是正確的，有些是錯(cuò)誤的。再通過一步步的驗(yàn)證去體驗(yàn)，在他們的親身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，使本來抽象的知識(shí)變的非常簡(jiǎn)單。學(xué)生感受空氣存在的同時(shí)。接著，讓學(xué)生舉例證實(shí)空氣的存在，方法從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去，也就是讓他們用這個(gè)方法使原本空氣這一無形的物質(zhì)看得見了，同時(shí)、通過視頻展示使學(xué)生了解了空氣中氧氣含量的測(cè)定、學(xué)生掌握了一種科學(xué)探究的方法，同時(shí)也了解到空氣是一種混合物，整節(jié)課，學(xué)生在不斷的觀察探究，探究的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且使學(xué)生獲得了無窮的知識(shí)與樂趣

17、。使學(xué)生的思維能力和能力都得到了充分的發(fā)展。但是經(jīng)過課后聽課老師的點(diǎn)評(píng)和給出的建議，我進(jìn)行了自我反思，覺得自己還存在的一些問題，以及在這節(jié)課中處理還不夠恰當(dāng)?shù)牡胤?。教材的處理上，雖然已經(jīng)通過一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)把教學(xué)任務(wù)都很好完成了，但是活動(dòng)與活動(dòng)之間還是缺乏連接性的話語，雖然有聯(lián)系，但是總感覺在突破孤立的一個(gè)個(gè)難關(guān)，特別是研究空氣會(huì)流動(dòng)這一活動(dòng)和前面的教學(xué)活動(dòng)幾乎沒什么過渡。其次實(shí)驗(yàn)設(shè)問不到位，沒有進(jìn)行演示學(xué)生觀察不清，重點(diǎn)突出不夠，教學(xué)過程不夠細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)所用的科學(xué)方法和涉及的科學(xué)知識(shí)做的還不夠，這節(jié)課所要讓學(xué)生深知的一些空氣的特性和方法，如空氣是充滿空間、證實(shí)空氣存在的方法。空氣中氧氣含量的測(cè)定等，很少是在活動(dòng)和討論的過程中慢慢讓學(xué)生概括出來，老師說的比較多。除此之外，對(duì)于教態(tài)上面我感覺自己在課堂的空間位置上還沒有自己的定位，整節(jié)課氣氛有些沉悶，這樣也會(huì)影響學(xué)生的注意力。其次我講講自己在這節(jié)課中還暴露出來的一些問題，一是課堂語言不夠精準(zhǔn)，太隨便。二是還考慮不夠成熟，對(duì)于課堂中的有些問題應(yīng)該是準(zhǔn)確、到位的，能夠?yàn)槲业慕虒W(xué)服