小學(xué)語(yǔ)文句子訓(xùn)練的類(lèi)型與方法

1、 小學(xué)語(yǔ)文句子訓(xùn)練的類(lèi)型與方法 針對(duì)小學(xué)生在按要求寫(xiě)句子的過(guò)程中存在的難點(diǎn)，將這個(gè)課題歸納為六個(gè)方面：一句式變換；二仿寫(xiě)句子；三修改病句；四擴(kuò)句和縮句；五關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用；六連詞成句。 關(guān)鍵詞：句子；關(guān)聯(lián)詞；擴(kuò)句；縮句；修改病句 “字詞句段篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。句子訓(xùn)練是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一項(xiàng)基本功，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)。 在句子訓(xùn)練中，按要求寫(xiě)句子，是小學(xué)語(yǔ)文高段中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，下面我們就針對(duì)這個(gè)課題把它歸納為六個(gè)方面，與大家共同探討。 一、句式變換 （一）陳述句與把字句

2、、被字句的變換 陳述句與“被”、“把”字句所表達(dá)的意思基本相同，但句式變了，使用的場(chǎng)合和效果也有差別。 例如： 一大滴松脂整個(gè)兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句） 一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了。（把字句） 蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了。（被字句） 由上例可知，把字句的主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)句的主語(yǔ)是動(dòng)作的被執(zhí)行者。 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個(gè)稱(chēng)謂，（誰(shuí)或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。 2、把字句：要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語(yǔ)，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。 3、被字句：要強(qiáng)調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘

3、蛛）調(diào)到句首做主語(yǔ)，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。 （二）肯定句與否定句的變換 把肯定句改為否定句非常簡(jiǎn)單，直接在表示肯定的詞語(yǔ)前加否定詞即可。如果說(shuō)肯定句是數(shù)學(xué)中的正數(shù)，否定句是負(fù)數(shù)，那么雙重否定句就是“負(fù)負(fù)相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達(dá)肯定的意思，而且，其肯定的語(yǔ)氣較原來(lái)更加強(qiáng)”、“非不”、“不能不”等。 例如： 許多國(guó)外的科學(xué)家都驚嘆秦俑無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。（肯定句） 許多國(guó)外的科學(xué)家都不得不驚嘆秦俑無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。（雙重否定句） （三）陳述句與反問(wèn)句的變換 陳述句就是把要表達(dá)的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達(dá)出來(lái)，不帶有任何感情色彩。而反問(wèn)句則是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣，把原來(lái)陳述的意思

4、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。雖然反問(wèn)句是用疑問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問(wèn)句的感情色彩比較強(qiáng)烈，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較高。 例”面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。（陳述句） 面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族會(huì)望而卻步嗎？（反問(wèn)句） 面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎？（反問(wèn)句） 班長(zhǎng)坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。（陳述句） 看著老班長(zhǎng)坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，我怎能不覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管呢？（反問(wèn)句） 陳述句改為反問(wèn)句的方法： 1、把陳述句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞。 2、加上語(yǔ)氣助詞“呢

5、”、“嗎”。 3、將原句中的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。 4、為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語(yǔ)氣助詞。 把反問(wèn)句改為陳述句，其改法與陳述句改為反問(wèn)句正相反，需要把反問(wèn)句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，并去掉語(yǔ)氣助詞“呢”、“嗎”等，再將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。 反問(wèn)句是我們小學(xué)階段必需掌握的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，為了使人物形象鮮活生動(dòng)，感情豐富飽滿，合理使用反問(wèn)句是其中的一個(gè)關(guān)鍵所在。 （四）直接敘述與間接敘述的變換 把某個(gè)人的話直接描寫(xiě)出來(lái)，叫直接敘述，把某人說(shuō)的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接轉(zhuǎn)述。 例 溫總理對(duì)廢墟中的孩子說(shuō)：“我是溫家寶爺爺，你們一定要挺住，一定會(huì)得救的。”（直接敘述） 溫

6、總理對(duì)廢墟中的孩子說(shuō)，他是溫家寶爺爺，讓孩子們一定要挺住，一定會(huì)得救的。（間接敘述） 同伴焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”（直接敘述） 同伴焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)，要向?qū)У孟胂朕k法。（間接敘述） 同伴焦急地要向?qū)胂朕k法。（間接敘述） 兩種句式相比較，可以看出直接敘述和間接敘述所表達(dá)的內(nèi)容完全相同。只是用直接敘述的方式表達(dá)，更能彰現(xiàn)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)感、情態(tài)，使人物形象更具體生動(dòng)，用間接敘述的方式來(lái)寫(xiě)，雖然表達(dá)的意思相同，但只能是一種理性的表達(dá)，讀來(lái)不帶有任何的感情色彩。 一般的說(shuō)來(lái)，直接敘述改間接敘述要注意三點(diǎn)變化： 1、標(biāo)點(diǎn)變化。要將表示直接敘述的冒號(hào)改為逗號(hào)。 2、人稱(chēng)變化。要將直接敘述句中的第

7、一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，（即“我”改為“他” “我們”改為“他們”）第二人稱(chēng)一般改為人名。 3、文字變化。可以改動(dòng)少量文字。 直接敘述改為間接敘述的原則：第一，不改變?cè)涞囊馑?；第二，句子通順，無(wú)語(yǔ)病。 如果想把說(shuō)話人的語(yǔ)氣、感情充分表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)得有聲有色，就用直接敘述；如果只需要表達(dá)說(shuō)話的內(nèi)容，就用間接敘述。 （五）修辭手法的變換。 所謂修辭，就是要使說(shuō)的話或?qū)懙奈恼律鷦?dòng)、有力，給人以鮮明、深刻的印象。在小學(xué)階段最常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等。 六年級(jí)學(xué)生，對(duì)各種修辭手法的分辨掌握得比較好，但對(duì)修辭手法的轉(zhuǎn)換，還存在一些問(wèn)題，下面我們就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

8、 例 雨一直下著。（陳述句） 雨一直下著，歡快地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。（擬人句） 雨像斷了線的珍珠一樣，下個(gè)不停。（比喻句） 朋友！中國(guó)是生育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們有和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。 （設(shè)問(wèn)） （比喻） 比喻和夸張的區(qū)別：比喻句中的被比喻物和比喻本身沒(méi)有關(guān)系。 夸張句中被夸張的和本身有某些相同之處，或形狀、或聲音、或顏色等有相同的地方。 二、仿寫(xiě)句子 仿寫(xiě)，就是將已有的生動(dòng)優(yōu)美、含義深刻的語(yǔ)段為例句，要求學(xué)生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語(yǔ)或造出新的獨(dú)立的句子來(lái)。 例幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說(shuō)：“幸福就是從廢墟中救出劫

9、后余生的人們 ?！?幸福是什么？醫(yī)生說(shuō)：“幸福就是看見(jiàn)病人康復(fù)后的笑容 ?！?幸福是什么？老師說(shuō)：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識(shí)的種子?！?幸福是什么？我說(shuō)：“幸福就是和小伙伴們?cè)谒{(lán)天碧海間任意遨游。” 仿寫(xiě)的基本要求： 1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致 仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。 2、句式要統(tǒng)一 句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一致。但要注意用詞不能重復(fù)。除了明顯的共用詞語(yǔ)以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復(fù)，避免語(yǔ)

10、意雷同。 3、修辭要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫(xiě)前要仔細(xì)審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。 三、修改病句 所謂病句，是指那些語(yǔ)言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進(jìn)一步練習(xí)把話說(shuō)完整，把詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，把意思說(shuō)得明白合理，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是小學(xué)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 （一）病句種類(lèi) 1、成分殘缺 2、用詞不當(dāng) 3、搭配不當(dāng) 4、詞序混亂 5、重復(fù)累贅 6、前后矛盾 7、指代不明 8、歸類(lèi)不當(dāng) 對(duì)于其它病句的種類(lèi)，學(xué)生基本能夠掌握，但是對(duì)于詞序混亂，學(xué)生把握的力度不夠。 例 在全國(guó)人民的努力下，擺

11、脫了貧窮與落后。（成分殘缺） 改為：在全國(guó)人民的努力下，中國(guó)擺脫了貧窮與落后。 二王廟的修建就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的。（重復(fù)累贅） 改為：二王廟就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的。 二王廟的修建就是為了紀(jì)念李冰父子。 首先讀懂句子，弄清要表達(dá)的意思，從例句中可看出，其主要意思是：全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)提高了，其次，找出什么毛病影響了這句話意思的表達(dá)，從病句中可以看出“普遍”只能與“提高”相搭配，而不能與“成績(jī)”相搭配，所以，屬于詞序混亂，應(yīng)將“普遍”放在“提高”前。 （二）修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動(dòng)得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯(cuò)改錯(cuò)。 1、有針對(duì)性。簡(jiǎn)單

12、地說(shuō)，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來(lái)改。所以對(duì)各種病句的類(lèi)型一定要心中有數(shù)，針對(duì)造成語(yǔ)病的原因進(jìn)行修改。 2、保持句子的原意。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來(lái)雕飾句子。 3、運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來(lái)修改更加合適，這就要看病句本身的語(yǔ)病類(lèi)型，看表達(dá)的需要，看具體的語(yǔ)境。 4、改動(dòng)最少。能夠用調(diào)整語(yǔ)序的方法來(lái)修改就盡量不要增刪詞語(yǔ)，改一處可以解決問(wèn)題就決不改兩處，

13、修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔，盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致。 （三）修改病句的方法 1、首先要讀懂句子； 2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達(dá)； 3、按照句子的意思“對(duì)癥下藥”的修改： 增（成分殘缺的） 刪（多余的） 換（用詞不當(dāng)） 簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要） 調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的） 四、擴(kuò)句和縮句 （一）擴(kuò)句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達(dá)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語(yǔ)，使句子的意思表達(dá)得更具體、更生動(dòng)、更形象。 擴(kuò)句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語(yǔ)，在句子的主干詞語(yǔ)前填加合適的修飾、限制詞語(yǔ)。還可以抓住句子的主干詞語(yǔ)，自己提一些問(wèn)題，如果回答了提出的問(wèn)題，

14、也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。 例 老班長(zhǎng)釣魚(yú)。 瘦得只剩下皮包骨頭的老班長(zhǎng)在草地的水塘邊專(zhuān)心致志地釣魚(yú)。（擴(kuò)句） （分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。 方法：先提出問(wèn)題，什么樣的老班長(zhǎng)？在什么地方？怎樣地釣魚(yú)？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。 我看著這一幕。 瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴(kuò)句） 擴(kuò)句的注意事項(xiàng)： 1、擴(kuò)句不能另加主干，如：主語(yǔ)“我”不能變成“我們”或“我和某某”。 2、不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?3、增添的詞語(yǔ)要和原句中的詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。 （二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾和限制的詞語(yǔ)，保持句子最基本的

15、成分。 縮句的基本步驟： 1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。 2、找每部分的主干詞語(yǔ)。 3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語(yǔ)，去除“得”以及后面的詞語(yǔ)。 4、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。 例 我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。 我思念著啟蒙老師們。（縮句） 分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。 都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。 都江堰是大堤。（縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。 我和同伴們前進(jìn)。（縮

16、句） 這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出來(lái)的雜交水稻是中國(guó)繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對(duì)人類(lèi)做出的“第五大貢獻(xiàn)”。 雜交水稻是“第五大貢獻(xiàn)”。（縮句） 縮句的注意事項(xiàng)： 1、不能改變?cè)涞幕疽馑?，句子要完整，句型不變?2、去掉修飾和限制的詞語(yǔ)時(shí)要一次去完。 3、否定句中的否定詞要保留，疑問(wèn)句中表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過(guò)”。 4、句子中的專(zhuān)用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻(xiàn)”等。 五、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用 （一）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子的表達(dá)中起關(guān)聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達(dá)更有邏輯性。在小學(xué)階段，我們主要認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使

17、用以下幾種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 1、并列關(guān)系 常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。 2、遞進(jìn)關(guān)系 常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。 3、選擇關(guān)系 常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么要么；與其不如；寧可（寧肯）也不。 4、轉(zhuǎn)折關(guān)系 常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、卻）。 5、因果關(guān)系 常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗?；由于；因?yàn)椋灰虼?；所以；之所以是因?yàn)椤?6、假設(shè)關(guān)系 常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍然）。 7、條件關(guān)系 常見(jiàn)的關(guān)

18、聯(lián)詞：只有才；除非才；只要就；無(wú)論（不論、不管、任憑）都（總、還、也） （二）考試時(shí)常見(jiàn)的題型有： 1、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。 雖然但是 即使也 不但還 只有才 例 我們不但要學(xué)好課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要多讀課外書(shū)報(bào)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。 我遇到過(guò)許多學(xué)者，雖然他們莊嚴(yán)而高貴，似乎無(wú)所不知，但是他們教給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那位小學(xué)老師。 即使困難再大，我們也要按時(shí)完成。 分析：先要讀懂每個(gè)句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在括號(hào)里填上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，意思不變。如例句是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)填（不但還）；例句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填（雖然但是）。例句是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)填（即使也）。 2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面每組中的兩句話合并為一

19、句話。 例 魯迅是偉大的文學(xué)家。魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家。 魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進(jìn)關(guān)系） 我常常去探望青鳥(niǎo)的巢。我從來(lái)不偷鳥(niǎo)蛋，不毀壞鳥(niǎo)窩。 我雖然常常去探望青鳥(niǎo)的巢，但是從來(lái)不偷鳥(niǎo)蛋，不毀壞鳥(niǎo)窩。（轉(zhuǎn)折關(guān)系） 分析：先要讀懂每個(gè)句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在適當(dāng)?shù)奈恢眉由线@種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，加的時(shí)候把第一句后面的句號(hào)改為逗號(hào)，把后面一句話的人稱(chēng)代去掉，結(jié)尾打句號(hào)，改后句子的意思不變。 3、把一句話，用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。 例 你愛(ài)學(xué)生，他們也愛(ài)你。 你如果愛(ài)學(xué)生，他們就愛(ài)你。（假設(shè)關(guān)系） 因?yàn)槟銗?ài)學(xué)生，所以他們也愛(ài)你。（因果關(guān)系） 只要你愛(ài)學(xué)生，他們就會(huì)愛(ài)你