部編版五年級語文上冊第15課《小島》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、15* 小 島文本分析：這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果都敘述得很清楚，著重描寫了將軍在小島上的所見所聞、所思所想，讓讀者借助將軍的雙眼看到了海島上的戰(zhàn)士們的艱苦生活，也讓讀者從將軍的言行和心理活動中感受到戰(zhàn)士們熱愛海島、熱愛祖國的思想感情。本文敘述的故事雖然情節(jié)簡單，但是由于文中運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的語言、動作、表情和心理，使得文章的字里行間充斥著濃濃的真情，讓將軍和戰(zhàn)士們的舉動具有撼人心魄的力量。選編這篇課文，一方面使學(xué)生通過讀懂課文內(nèi)容，感受戰(zhàn)士們崇高的愛國精神，受到情感的熏陶；一方面通過賞析將軍和戰(zhàn)士們的形

2、象，進(jìn)一步提高學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容以及運(yùn)用描寫方法刻畫人物形象的能力。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)把朗讀課文、賞析人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：“瞞、域、艇”等12個生字（包括1個多音字），重點(diǎn)書寫、理解“海域、矛盾、喉嚨”等詞語。2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解將軍登上小島后發(fā)生的故事。3.抓住文中的重點(diǎn)語句來理解戰(zhàn)士們在島上種菜的意義，體會戰(zhàn)士們堅定地守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情，受到愛國主義教育。4.掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法，逐步提高閱讀能力，能復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：借助重點(diǎn)詞句理解戰(zhàn)士們在海島上種菜的意義，體會戰(zhàn)士們的愛國情感。教學(xué)難點(diǎn)：掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物

3、形象的方法；用將軍的口吻講述自己登上海島后發(fā)生的故事。課時安排：1課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示我國各地邊防戰(zhàn)士駐守邊疆的圖片，導(dǎo)入課文內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一群人，他們一直默默駐守在祖國漫長的邊海防線上，戍邊衛(wèi)國，無私奉獻(xiàn)，他們就是可敬可愛的邊防戰(zhàn)士。不管是在巍巍的昆侖，還是在遠(yuǎn)海礁島，他們身在邊疆，心在邊疆，用青春描繪祖國的年輪，用歲月證明鐵人的精神，用生命捍衛(wèi)莊嚴(yán)的國門。今天，我們就登上南海的一座小島，去體驗(yàn)一下邊防戰(zhàn)士的生活。2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。明確：“小島”突出了島的特點(diǎn)“小”，課題點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.交流學(xué)習(xí)方法。過渡

4、：本文是這個單元的一篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？學(xué)生交流：閱讀課文導(dǎo)語；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文。（1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句子。（2）帶著問題去讀：小島上發(fā)生了怎樣的故事？可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。3.教師介紹作者的相關(guān)知識。簡介作者陸穎墨 江蘇常州人。著有小說集尋找我的?；暧鞍资纸仯陲h帶，電影文學(xué)劇本中國月亮，

5、小說軍法，已在戰(zhàn)前執(zhí)行等。作品共獲獎20余項，選入各種選集數(shù)十種。4.學(xué)生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。5.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。著 海 快 事員 湯 （2）歸類學(xué)習(xí)詞語。量詞歸類一（片）云 一（群）士兵 一（袋）泥土 一（塊）菜地 一（盤）小白菜 一（輪）太陽近、反義詞歸類：近義詞：駐扎駐守 納悶疑惑 稀奇稀罕 拘束拘謹(jǐn)反義詞：懷疑相信 拘束隨意 自豪自卑 減輕加重6.學(xué)生在識記生字、理解詞語的基礎(chǔ)上讀課文，把讀不通的地方讀通順。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)生快速瀏覽文章，抓取關(guān)鍵信息，梳理故事發(fā)

6、生的時間、地點(diǎn)以及人物和情節(jié)。預(yù)設(shè)：采用抓取關(guān)鍵信息的方式來梳理故事情節(jié)是一種很實(shí)用的概括文章主要內(nèi)容的方法。2.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。預(yù)設(shè)：本文篇幅較長，文中有大量的人物對話，學(xué)生在標(biāo)注段落序號的時候，教師要讓學(xué)生明白凡是另起一行并空兩格的句子都應(yīng)標(biāo)注為一個段落。3.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說各層的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后圍繞菜地發(fā)生的一系列故事。學(xué)生在默讀課文的時候，教師可以提醒學(xué)生注意文中交代將軍行蹤的語句，邊讀邊思考作者圍繞菜地講了些什么。學(xué)生弄清楚了這些問題后再來劃分文章層次就容易多了。教師可

7、以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，劃分層次時不必要求有一致的結(jié)果，只要學(xué)生能說出合理的理由都可以。明確：文中交代將軍行蹤的語句有“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候”“將軍說著就走了過去”“他要住下來”“隊長陪將軍來到隊部”“飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來，都停住了筷子”“清晨，將軍乘快艇離開了小島”。將軍上島后圍繞菜地發(fā)生的故事：（1）將軍登島發(fā)現(xiàn)菜地；（2）隊長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙?；?）將軍留在島上吃飯發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密；（4）將軍從一盤小白菜中感受到戰(zhàn)士們的深情。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第13自然段）：寫將軍登上小島后發(fā)現(xiàn)了菜地。第二部分（第48自然段）：寫隊長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙恚憩F(xiàn)了在島上種菜很不

8、容易。第三部分（第935自然段）：寫將軍留在島上吃飯，發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密，感受到戰(zhàn)士們的深情。第四部分（第3637自然段）：寫將軍懷著崇敬之情離開了小島。4.指名概述課文的主要內(nèi)容。5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題，學(xué)生分組交流討論。說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實(shí)目的是什么？你從中感受到什么？談一談：將軍留在島上吃晚飯時發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？析一析：將軍離島時有什么表現(xiàn)？你從中體會到什么？探一探：分析下面句子的表達(dá)效果，感受人物品質(zhì)。A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也

9、是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?.匯報展示，品讀課文。（1）匯報交流第1小題。說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？預(yù)設(shè)：文章的第1、2自然段具體介紹了小島上的環(huán)境，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生采用找關(guān)鍵詞的方法來概括小島上的環(huán)境特點(diǎn)，再結(jié)合全文內(nèi)容來分析開篇介紹島上的環(huán)境的作用。明確：小島不僅小，而且環(huán)境惡劣。這里“樹少，草少，土也很少”，由于離赤道近氣候非常炎熱。文章開篇介紹海島上的環(huán)境惡劣，為下文寫戰(zhàn)士們在海島上種菜不易及表現(xiàn)戰(zhàn)士們不畏艱苦的精神做

10、鋪墊。（2）匯報交流第2小題。找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？過渡：同學(xué)們，小島上土少、氣溫高，根本就不適合種菜。但是將軍卻在島上看到了一塊綠油油的菜地，這一抹綠真是讓人驚喜啊！那么戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆N菜呢？他們是怎么克服重重困難的呢？明確：戰(zhàn)士們種菜的原因戰(zhàn)士們在島上主要吃罐頭，導(dǎo)致牙齦潰爛，嘴里起泡；從大陸地上運(yùn)來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。戰(zhàn)士們克服的困難解決泥土少的困難：從老家一口袋一口袋背來泥土和菜種；解決氣候炎熱的問題：搞油布棚防曬和防鹽。（3）匯報交流第3小題。想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實(shí)目的是什么？你從中感受到什么？預(yù)設(shè)：課文第919自然段具體

11、講述了將軍決定留在海島的過程，其中第19自然段揭示了將軍留下來的真實(shí)目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這幾段話，弄清楚以下幾點(diǎn)：將軍違反的規(guī)矩是“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦”，并且這一規(guī)矩是將軍自己定下的；隨行人員和隊長反對將軍留下來的原因是擔(dān)心將軍的身體，怕將軍在島上吃不好；將軍是征得了戰(zhàn)士同意后才決定留下來的。學(xué)生弄清楚這幾點(diǎn)后就不難體會到將軍體恤戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛護(hù)將軍的真摯感情。（4）匯報交流第4小題。談一談：將軍留在島上吃晚飯時發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？預(yù)設(shè)：教師應(yīng)把這個問題作為本課時教學(xué)的重點(diǎn)，通過將軍和戰(zhàn)士們的言行，體會人物的品質(zhì)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚將軍對

12、一盤小白菜的態(tài)度，分析將軍不愿吃那盤小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盤小白菜的來歷，體會將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意；還要引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩將軍和戰(zhàn)士們的心理，感受戰(zhàn)士們的情感。將軍在吃晚飯時的發(fā)現(xiàn)及反應(yīng)。（明確：炊事員端來一盤小白菜，將軍的臉色馬上變了。）將軍不愿吃那盤小白菜的原因。（教師出示相關(guān)句子。）就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜?！按蠹业?？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的?，F(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，從將軍的語言、動作、表情中體會

13、將軍不愿吃那盤小白菜的原因。明確：將軍知道島上的青菜來之不易，那盤小白菜中凝聚著戰(zhàn)士們的心血和濃濃的愛國情。但是，戰(zhàn)士們卻毫不猶豫地把它拿來給將軍獨(dú)享，將軍的心里裝著戰(zhàn)士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盤小白菜。菜地的秘密。a.隊長是在什么情況下向?qū)④娊沂具@塊菜地的秘密的？（明確：當(dāng)將軍執(zhí)意拒絕吃戰(zhàn)士們?yōu)樽约簻?zhǔn)備的一盤小白菜時，隊長為了讓將軍明白戰(zhàn)士們的良苦用心，向?qū)④娊沂玖瞬说氐拿孛?。）b.菜地中有什么秘密？（明確：“那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖。”）c.展開討論：這個秘密表現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的情感？（明確：這塊菜地凝結(jié)著戰(zhàn)士們對祖國的深情。）弄清楚那盤

14、小白菜的來歷。（明確：那盤小白菜是戰(zhàn)士們?yōu)閷④娞匾鉁?zhǔn)備的，是戰(zhàn)士們從那塊形似中國地圖的菜地中摘來的。）體會將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意。過渡：當(dāng)將軍得知那盤小白菜的來歷后“鼻子有些發(fā)酸”，他被戰(zhàn)士們的真情感動了。將軍也是愛戰(zhàn)士的，他沒有獨(dú)享那一盤小白菜，而是端起小白菜徑直走向了飯?zhí)?。將軍會怎么處理那盤來之不易的小白菜呢？讓我們一起去探究。示例：師：當(dāng)將軍端著那盤小白菜來到飯?zhí)脮r，他看到了怎樣的景象，他的心情如何？生：將軍看到戰(zhàn)士們正在吃罐頭，他的心里難過極了。師：你是從哪里感覺到將軍心里難過極了的？生：我是從“喉嚨哽了一下”這個細(xì)節(jié)描寫中感覺到的。師：那將軍接下來是怎么做的呢？戰(zhàn)士們的反應(yīng)是

15、怎樣的？生：將軍招呼戰(zhàn)士們分菜吃，戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠(yuǎn)。師：將軍最后想出了一個什么辦法？戰(zhàn)士們的反應(yīng)又是怎樣的？生：將軍看到飯桌邊上有一桶湯，就將那盤小白菜倒進(jìn)了湯里；戰(zhàn)士們都自覺地圍過來，將軍給每位戰(zhàn)士舀了一碗菜湯，這樣每位戰(zhàn)士都吃到了小白菜。師：戰(zhàn)士們前后的反應(yīng)為什么會不同呢？生：戰(zhàn)士們開始時想讓將軍吃小白菜，后來被將軍的好意感動了。學(xué)生自主品讀文中給自己留下深刻印象的描寫人物語言、心理、表情和動作的句子，體會人物的品格。（5）匯報交流第5小題。析一析：將軍離島時有什么表現(xiàn)？你從中體會到什么？預(yù)設(shè)：將軍是帶著滿滿的感動離島的，他的行為表現(xiàn)是其情感的外在體現(xiàn)。探究其行為的意義，對于我們理解

16、文章中心是很有幫助的。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫將軍行為的語句，再分析其中深意。明確：將軍回望小島，他看到那片綠地上面，一輪太陽正在升起。他“行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮”，表達(dá)了對戰(zhàn)士們深深的敬意和深情的贊美。（6）匯報交流第6小題。探一探：分析下面句子的表達(dá)效果，感受人物的品質(zhì)。A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣讀這兩句話？（明確：這是隊長向?qū)④娊榻B小島上菜地的由來時說的話，字里行間飽含著戰(zhàn)士們在艱苦的條件下成功種出菜的自豪、欣喜的感情。）聯(lián)系上文我們知道戰(zhàn)士們本來可以從鄰近的海島取土種菜，可為什么偏要從家鄉(xiāng)一口袋一口袋背土到

17、海島上呢？（明確：戰(zhàn)士們舍近求遠(yuǎn)，從家鄉(xiāng)背土，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們對家鄉(xiāng)的深情，一袋土、一顆菜種都是他們對家鄉(xiāng)的思念之情的寄托。）讀了這兩句話，你想對戰(zhàn)士們說些什么？（預(yù)設(shè)：設(shè)計這個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士們的行為中感受他們真摯的愛國情，并從中受到熏陶。教師可啟發(fā)學(xué)生從戰(zhàn)士們愛海島、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，扎根海島、奉獻(xiàn)青春的角度來表達(dá)自己對戰(zhàn)士的崇敬之情，闡述自己要向戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)的感想。）B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！彼伎迹哼@句話從哪些方面來描寫將軍？（明確：動作和語言這兩個方面。）分析將軍“喉嚨哽了一下”的原因。（明確：將

18、軍為戰(zhàn)士們艱苦的生活而傷感；將軍為戰(zhàn)士們關(guān)心自己，把來之不易的小白菜讓給自己吃而感動。）由“同志們”到“孩子們”，稱呼的變化體現(xiàn)了將軍此時怎樣的感情？預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出與這句話照應(yīng)的句子“大家不是把您看成首長，而是一個長輩”，再聯(lián)系上下文來體會情感。明確：“同志們”顯示的是上下級之間的關(guān)系，不帶感情色彩。而“孩子們”則是長者對晚輩的親昵的稱呼，這一稱呼中蘊(yùn)含著慈愛、關(guān)切的感情。四、擴(kuò)展閱讀，賞析名段過渡：小島上的戰(zhàn)士們不畏條件艱苦，扎根海疆，保衛(wèi)祖國，他們的精神讓人感動。正是他們的默默付出，我們才有了祥和、安定的幸福生活。在祖國遼闊的邊疆上有無數(shù)像小島上的戰(zhàn)士一樣的邊防戰(zhàn)士，今天我

19、們就去認(rèn)識一群把海島當(dāng)做家的可愛的戰(zhàn)士們。1.教師課件出示閱讀片段，指名朗讀。兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年，站長和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！睘槭裁垂涎黹_了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，

20、當(dāng)然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說，大家才明白了。今年瓜秧開了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。彩色的翅膀2.閱讀與交流。（1）結(jié)合文段說一說“連同自己建島愛島的深情一起播種下去”這句話的意思。（戰(zhàn)士“播種”的不僅是種子，還是建島愛島的真情。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”。戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動，表達(dá)自己扎根海島

21、、建設(shè)海島的革命理想。）（2）戰(zhàn)士真的在抱怨西瓜嫌海島條件艱苦，不愿在這里安家嗎？作者寫戰(zhàn)士的話的目的是什么？（戰(zhàn)士并不是真的在抱怨，這其實(shí)是戰(zhàn)士打趣的話，從側(cè)面說明島上條件艱苦，想在島上種西瓜很不容易。）（3）島上的瓜秧不結(jié)瓜的原因是什么？戰(zhàn)士們是怎樣解決這個問題的？（小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲，西瓜花沒授粉，就結(jié)不了西瓜。瓜秧開花后，戰(zhàn)士們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。）（4）戰(zhàn)士們精心照看海島上的西瓜的舉動給你怎樣的感受？（戰(zhàn)士們之所以這樣精心照看島上的西瓜，是因?yàn)樗麄儼押u當(dāng)做了家，他們深深地愛著這個海島，愛著祖國。）五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)

22、容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，不畏艱苦的戰(zhàn)士們用自己的雙手在小島上創(chuàng)造了一片綠色，那祖國地圖形狀的菜地中飽含著戰(zhàn)士們熱愛祖國、守衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的真情。讓我們帶著情感再把課文朗讀一遍，從中受到愛國主義教育。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字新詞，具體分析了課文內(nèi)容，通過了解將軍登上小島后發(fā)生的一系列感人的故事感受到將軍愛戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛將軍的真情；也了解了島上的菜地是戰(zhàn)士們克服重重困難種下的，飽含著戰(zhàn)士們深深的愛國情。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)， 。2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會在習(xí)作中靈活運(yùn)用。六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提

23、高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）小島是一篇略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文受到愛國主義思想的教育，并能結(jié)合具體的語句深刻理解將軍體恤戰(zhàn)士、一心為戰(zhàn)士著想的品格和海防戰(zhàn)士不畏艱苦、守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情。怎樣才能落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)呢？我是從以下幾方面努力的。一、介紹我國邊防戰(zhàn)士的相關(guān)知識，讓學(xué)生從心中生發(fā)對戰(zhàn)士們的崇敬之情。這都有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會人物情感，理解文章表達(dá)的主題。二、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，合作探究人物形象。我首先引導(dǎo)學(xué)生就小島上的環(huán)境展開交流，通過找關(guān)鍵詞句的方法讓學(xué)生明白戰(zhàn)士們在島上的生活非常艱苦；接著引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)士們是如何克服困難在島上種菜的，從中體會戰(zhàn)士們的

24、愛國深情；然后重點(diǎn)抓住文中描寫人物語言、動作、表情和心理活動的句子，圍繞一盤小白菜想象情景、展開討論，學(xué)生在討論中積極發(fā)言，總結(jié)出了人物的形象特點(diǎn)，感受到人物的崇高精神。三、為了使學(xué)生更好地理解課文表達(dá)的主題，體會將軍和戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)采取了以有感情地朗讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方法。通過教師的范讀、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀等方式促使學(xué)生更深入地理解課文，在此基礎(chǔ)上，通過精講、討論重點(diǎn)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生深入感知文章中深厚的愛國情感。在課堂中，有的環(huán)節(jié)處理得比較粗糙、不夠到位。比如以將軍的口吻復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，由于時間限制而倉促結(jié)束，學(xué)生意猶未盡。在今后的教學(xué)中，我還要努力提

25、高自己的調(diào)控能力，錘煉自己的教學(xué)語言，讓課堂教學(xué)更流暢。 課題小島課型略讀課文授課時間1課時教學(xué)目標(biāo)1. 了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的思想感情。2. 抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。3. 陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、審視課題，導(dǎo)入新課。1.質(zhì)疑課題（出示課件2）同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑：本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）課

26、文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）2.南海簡介（出示課件3）我國陸地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里。 今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。（板書課題：小島）學(xué)生齊讀課題。 【設(shè)計意圖：從質(zhì)疑課題入手，導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生探究文本的意愿?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、初讀感知，理清脈落自學(xué)提示(出示課件4)1自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。2檢查預(yù)習(xí)情況：（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）（2）認(rèn)讀詞語出示課件

27、2：瞞 域 艇 矛盾 哼 喉嚨 勺攪 舀3課文講述了一件什么事? （出示課件6）學(xué)生交流。三、細(xì)讀品味，感悟理解指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。1自學(xué)第1自然段。（出示課件7）出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草少、土少環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）（板書：駐守小島 環(huán)境惡劣）2. 抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第235自然段。（出示課件8）（1）快速瀏覽235自然段。課文235自然段主要寫了什么？ （主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情）（板書：將軍登島視察 戰(zhàn)士熱愛海島）小組討論交流，將軍是個怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？你是怎么知道的？（將軍是個關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特

28、殊、不給海島添麻煩的人。）（板書：關(guān)心戰(zhàn)士 不搞特殊 不給海島添麻煩）關(guān)心戰(zhàn)士語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲幼鳎簩④娭刂氐胤畔驴曜?。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里 把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌：“喉嚨哽了一下”。 將軍凝視著那片綠色。心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。不搞特殊“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”不給海島添麻煩自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住?！皩④娭刂氐胤畔驴曜印币痪渲小爸刂亍钡谋疽馐鞘裁矗课闹泻惺裁匆馑?？（用力 很生氣）那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢？戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種

29、菜。那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）3默讀3637自然段出（示課件12）思考：（1）將軍“看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起?！庇惺裁聪笳饕饬x？（象征祖國蒸蒸日上）（2）說說你對課文最后一個自然段的理解。（這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情。）（3）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。） 【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)課文之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識

30、本文的生字詞，以便學(xué)生們更好地閱讀課文。】 【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動作等描寫感悟文本，有助于學(xué)生對人物形象的理解。要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情境與情感。通過智慧的相互碰撞、情感的相互引發(fā)、心靈的相互交融，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，抓住細(xì)節(jié)演繹精彩。不僅要讓學(xué)生有知識的建構(gòu)、方法的生成，更要讓學(xué)生有疑惑的萌生、情感的流淌、心靈的震撼和人格素質(zhì)的提升?！客卣寡由?、升華情感及課堂小結(jié)（）分鐘 四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)1.展開聯(lián)想此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢? 學(xué)生自由發(fā)言。2.小結(jié)（出示課件

31、15）戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！【設(shè)計意圖：拓展延伸，設(shè)置情境，讓學(xué)生升華情感，從而更好地理解課文，感悟人物形象?！堪鍟鴥?nèi)容 【板書設(shè)計】 小島駐守小島 環(huán)境惡劣關(guān)心戰(zhàn)士將軍登島視察 不搞特殊不給海島添麻煩 從老家背土 拿蔬菜種子戰(zhàn)士熱愛海島 中國版圖式菜地不畏艱苦課堂作業(yè)新設(shè)計【課堂作業(yè)新設(shè)計】一、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。( )的菜地 ( )的太陽定下 ( ) 一陣 ( ) 二、用將軍的口吻，講述自己登上小島發(fā)生的故事。【答案】一、綠油油 鮮紅 規(guī)矩 沉吟二、

32、略教學(xué)反思 小島教學(xué)反思小島講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力上課伊始，我先營造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，學(xué)

33、到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。論語中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學(xué)生的。這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會一篇課文的角度來設(shè)計教路，每個程

34、序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會。久而久之，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能。三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲幼髅鑼懀簩④娭刂氐胤畔驴曜印④姲咽种械牟说惯M(jìn)湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。四、給學(xué)生主動探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實(shí)際問題。五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力只有