不懂就要問名師教學(xué)設(shè)計部編本三年級上冊

1、不懂就要問名師教學(xué)設(shè)計（部編本三年級上冊）本單元安排了兩篇主體課文不懂就問 字典大樓，“語文天地”中安排了一篇自讀課文林卡上學(xué)以及圍繞“改正壞習(xí)慣、形成好習(xí)慣”方面的語文學(xué)習(xí)活動。本單元的人文主題是“好習(xí)慣”。因為習(xí)慣的特點是行為的自動化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，按照規(guī)則去行動，成為終身受益的一種力量。對于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)和成長無疑都具有非常重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把“好習(xí)慣”單元安排在三年級上學(xué)期，可見本單元是本冊乃至全套教材中的一個中的單元。單元整體目標(biāo)：1 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀

2、課文，能自讀林卡上學(xué)，并結(jié)合“語文天地”中的其他有關(guān)活動，樹立愿意改掉不良習(xí)慣的意識，并逐步形成好習(xí)慣，開始培養(yǎng)注意預(yù)防并修改錯別字的習(xí)慣。2 2、運用已經(jīng)掌握的識字方法，認(rèn)識 3131 個生字，學(xué)會寫 1616 個字。通過比較基本字與合體字，感知聲旁的作用。3 3、通過課內(nèi)外閱讀和其他語文活動，培養(yǎng)語感，積累、運用語言。4 4、在閱讀課文的過程中，認(rèn)識逗號與句號，并初步學(xué)習(xí)使用5 5、至少做一次寫話練習(xí)或?qū)懸黄沼?。單元教學(xué)過程實施（教學(xué)時間：8 8 課時）總體構(gòu)想整個單元分為五個模塊模塊一：預(yù)習(xí)（2 2 課時）通過學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達到預(yù)習(xí)目標(biāo)。模塊二：字詞（1 1 課時）

3、檢測預(yù)習(xí)，并拓展同音字、形近字、多音字。模塊三：寫字（2 2 課時）寫把 1414 個字分成結(jié)構(gòu)不同的幾類來指導(dǎo)書寫。模塊四：理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達（2 2 課時）主要是在識字、寫字的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟文章內(nèi)容、體會課文表達的感情。模塊五：檢測（1 1 課時）整個單元的學(xué)習(xí)步驟，由一篇篇課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以課文為載體的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模塊。模塊四：理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達第六課時不懂就問教學(xué)目標(biāo)：1 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。2 2、認(rèn)識 1717 個生字，學(xué)會寫 8 8 個字；積累”

4、主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。3 3、學(xué)習(xí)短語“一不”，理解他的意思，讀好它。教學(xué)重、難點：讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。教學(xué)方法：1.1.分小組合作學(xué)習(xí)4 4. .互相提問前置作業(yè)：1 1、好詞我會讀：糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯2 2、積累”一不”的詞語一聲不響一字不錯一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）我選一個造句：一（）不（）3 3、積累短語認(rèn)真地背誦（）地背誦主動地問（）地問（）地聽（）地聽（）地說（）地說（）地讀書（）地讀書0 0 地（）（）地 0 04 4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。5 5、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的

5、？用直線在書上畫出來6 6、回答：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？教學(xué)過程：一、故事啟動1 1、老師講孫文故事中國人不可辱2 2 、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎?他就是近代偉大的革命家孫中山先生。3 3、簡介孫中山先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)的課文。板書課題二、整體感知1 1、誰愿意讀這篇課文？（請 7 7 個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。2 2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文

6、。4 4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）三、積累運用1 1、比較句子，理解詞語。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？“搖頭晃腦”說明他們讀得很認(rèn)真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。如果去掉這幾個詞句子就不具體、 不生動了。 以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。2 2、照“一字不錯”也寫幾個“一（）不（）”的詞。一聲

7、不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值選一個詞造句3 3、積累短語認(rèn)真地背誦（）地背誦主動地問（）地問（）地聽（）地聽（）地說（）地說（）地讀書（）地讀書（）地（）（）地（）四、小組研讀1 1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。（出示）學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1 1）你能這兩句話加上標(biāo)點嗎？（出示）學(xué)問學(xué)問不懂就問孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們認(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。（2 2）用“一就”練習(xí)說話2

8、 2、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”3 3、回答：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？4 4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?五、拓展延伸1 1、出示格言 有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時， 你就不要去睡覺。 好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時的麻煩。2 2、課后讀名人勤學(xué)好問的故事板書設(shè)計：不懂就問養(yǎng)成良好的學(xué)

9、習(xí)習(xí)慣附：故事中國人不可辱孫文在英國留學(xué)由于孫文身穿長袍，腦后拖著長辮，有幾個比他大的外國學(xué)生常來欺弄作樂?！罢埬銈冏鹬匚遥　遍_始孫文忍耐著，并和善地勸告對方。但是這幾個學(xué)生還是常動手拉孫文的長辮。孫文再次警告對方： “不許你們再嘲笑我， 欺負(fù)我， 我的忍耐是有限度的！ ”一天，許多學(xué)生三五成群地在校園內(nèi)自由活動，幾個外國學(xué)生又跟在孫文后面，指手畫腳地議論孫文的穿著。孫文和另一個中國學(xué)生都沒有理他們。這時一個為首的外國學(xué)生拽住了孫文的辮子，又一個拖住孫文的袍子，以示挑戰(zhàn)?！白∈?不許欺負(fù)我！”“哈哈，長尾巴的怪物！”一個高大的外國學(xué)生嘲弄著。“嗨！”孫文發(fā)怒了，他用學(xué)過的武藝來自衛(wèi)了。他急抽回辮子，擺開架勢，一拳一腳，當(dāng)場擊倒了兩個挑釁者。又有兩個外國學(xué)生跳了過來。孫文吼道：“來吧！你們單獨的，聯(lián)合的進攻我都不怕！”挑釁的外國學(xué)生又兩個、三個地沖過來，但都被比他們矮小的孫文打敗了。孫文見沒有人再敢挑釁了，便兩手叉腰向大家宣布：“中國人是不可侮辱的！”“中國人是不可侮辱