(完整版)教師專業(yè)成長開題報告

1、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究開題報告一、課題的選題意義、理論依據(jù)和研究價值。1、課題的提出背景和意義教師是影響學(xué)校發(fā)展諸多因素中最核心和最活躍的因素，每個教師都有強烈的發(fā)展愿望，一旦發(fā)掘出這個潛力，就會變成一種優(yōu)勢，變成學(xué)生和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的活性機能和動力支撐。近幾年來我校的骨干教師都調(diào)往縣城學(xué)校任教，分配來的教師都是新教師，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，我校的教育教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。所以我校根據(jù)實際情況認真組織好“教師專業(yè)化成長”專項研究，切實提高全體教師的專業(yè)水平。2、課題的界定教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。本課題提出的教師專業(yè)

2、發(fā)展是指在新課程實施過程中，教師的專業(yè)知識技能、課堂教學(xué)行為、發(fā)展創(chuàng)新潛力等各方面獲得提高。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐和校本研訓(xùn)，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長，那就失去了發(fā)展的基石和依托。因此教師的發(fā)展在具體的實踐中、在對自身實踐的不斷反思中和在校本研訓(xùn)才能完成。二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。（一）課題試驗研究目標(biāo)隨著國家新課程改革的逐步推行和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴大，如何造就廣大教師適應(yīng)課程改革并成為合格的中小學(xué)教師，壯大骨干教師隊伍，是各個中小學(xué)需要完成的緊迫任務(wù)。因此，探求新課程條件下提高教師專業(yè)成長水平的方法和途徑，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，全面提高教師

3、專業(yè)水平，確保大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要課題和研究目標(biāo)。（二）研究內(nèi)容1、通過抓思想教育，強化師德建設(shè)，逐步建立了一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育和全面實施素質(zhì)教育的教師隊伍。2、通過加強培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。3、依托校本研究，培養(yǎng)研修意識，建立一支研究型的教師隊伍。4、以反思教學(xué)為突破口，加強個案分析，做到教師專業(yè)發(fā)展?jié)u進化。5、以優(yōu)質(zhì)課競賽活動為載體，培養(yǎng)競爭與合作意識，促進教師專業(yè)水平的提升。（三）研究方法在促進教師專業(yè)化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方法：1、調(diào)查法。通過對師生的問卷調(diào)查，掌握專業(yè)化成長過程中應(yīng)采取的方法、途徑，以及教育教學(xué)思想和手段的變化情況。

4、2、個案法。通過個案的追蹤研究和分析，探求個體專業(yè)化成長的規(guī)律和特點，產(chǎn)生示范性作用，推廣先進經(jīng)驗。3、統(tǒng)計法。借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握普通規(guī)律和特點，總結(jié)經(jīng)驗。4、測試法。通過專業(yè)技能測試、基本功測試，掌握專業(yè)化成長過程的教師教育教學(xué)能力的變化；通過對學(xué)生的測試，了解教師專業(yè)化成長所取得的效果。5、分析法。對教師專業(yè)化成長的方法和途徑進行充分的研究和論證，總結(jié)和提煉符合學(xué)校實際的促進教師專業(yè)化成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。三、課題的研究思路、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路1、成立專題研究組織機構(gòu)總負責(zé)人：胡耀榮課題階段工作計劃及總結(jié)執(zhí)筆：李海龍

5、、賀夢遙課題研究材料收集：賀夢遙課題研究影像資料收集整理：馬飛課題研究成果宣傳：王英飛、劉斌課題研究語文學(xué)科負責(zé)人：劉斌課題研究數(shù)學(xué)學(xué)科負責(zé)人：艾春文課題研究英語學(xué)科負責(zé)人：艾春娥課題研究綜合組負責(zé)人：馬飛課題研究經(jīng)費落實：胡耀榮、馬繼斌2、調(diào)查研究實驗前，對全體教師進行摸底，了解教師的專業(yè)水平情況，以增強研究實驗的針對性、可行性。3、堅持輿論引導(dǎo)與名師引領(lǐng)輿論為先導(dǎo)，名師為引領(lǐng)。4、制定措施制定切實可行的方案，采取有效措施切實開展好課題研究。二）研究的技術(shù)路線在提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進教師專業(yè)化成長的探求研究過程中，我們主要采取了如下幾種途徑：1、啟動學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批骨干教師，壯

6、大骨干教師隊伍。為了加強我校教師隊伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量，促進全校教師專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)校啟動了骨干教師培養(yǎng)工程，確定三年為一個培養(yǎng)周期。規(guī)定了骨干教師的培養(yǎng)目的、標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，引導(dǎo)全體教師有組織、有計劃、有目的開展教學(xué)研究活動，不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平和教研能力，極大地激發(fā)了廣大教師崗位成才、崗位立業(yè)的熱情，促進了廣大教師從“教書匠”向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變過程，推動了教師的專業(yè)化成長。2、推行師徒結(jié)對制度，結(jié)對互幫，互動學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)青年教師。由于工作需要大量骨干教師調(diào)動，一些大學(xué)畢業(yè)生充實到學(xué)校，如何使這批教師迅速成長為合格的教師，進而成為骨干教師，是學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)。3、開展業(yè)務(wù)知識考試，促進

7、廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。為解決“一碗水與一桶水”的關(guān)系，學(xué)校鼓勵廣大教師平常注意研究考試動向，多作模擬試卷，提高自身的業(yè)務(wù)水平。激發(fā)了廣大教師自學(xué)自研、虛心學(xué)習(xí)、鉆研教材的自覺性，推動了廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高。4、改進聽課制度，防止作假現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵教師聽課互學(xué)共研，將聽課互幫互學(xué)落到實處，促使了廣大教師相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，實實在在地完成聽課學(xué)習(xí)活動，推動了學(xué)習(xí)化組織的構(gòu)建。5、實施課例研究，把促進教師專業(yè)化成長同課堂結(jié)合起來,提高教育教學(xué)水平。做到人人參與課例研究、充分利用教研組的教研職能，發(fā)揮“名師引領(lǐng)，同伴互助”的作用，全面推動廣大教師教育教學(xué)水平的提高。6、組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，采

8、取請進來走出去的方式，研究教育新理論，更新教育新理念，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，適應(yīng)新課程改革形勢，全面推進素質(zhì)教育。7、申報科研課題，開展研究性學(xué)習(xí)，組織教學(xué)反思和賽教活動，培養(yǎng)廣大教師的教研能力，推動由“教書匠”向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。8、鼓勵廣大教師積極參加非學(xué)歷進修，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)。（三）課題研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（2011、82011、10）成立課題組，制定實施方案、工作計劃，進行開題論證，開展實驗教師的培訓(xùn)及問卷調(diào)查；開展教師生涯規(guī)劃設(shè)計等課題前期研究工作。（二）實驗階段（2011、102013、4）全面落實實施方案。根據(jù)工作計劃開展具體研究，內(nèi)容包括：學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的制度建立

9、，對教師的培訓(xùn)，教師教科研工作等具體內(nèi)容。（三）總結(jié)階段（2013、42013、7）全面總結(jié)研究工作，收集、整理研究資料，撰寫課題研究報告，建立實驗成果資料，申請課題鑒定，準(zhǔn)備研究成果的推廣。四、完成課題可行性分析1、更新觀念，領(lǐng)導(dǎo)示范。學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量求生存，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高靠全體教師的專業(yè)發(fā)展來做保障。而教師的專業(yè)發(fā)展需要一定成長的環(huán)境和展示的平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)型的校園文化氛圍。從自我做起，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并做好帶頭與模范作用。2、教師發(fā)展，德育為先。有句名言：態(tài)度決定高度！沒有良好的師德師風(fēng)，沒有強烈的責(zé)任感，再高的專業(yè)水平?jīng)]有發(fā)揮出作用，工作效率也是等于零。所以堅持教師專業(yè)發(fā)展師德為先。3、建立機制，有效研究。專業(yè)培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。但是教師的成長總會伴隨著自覺和不自覺行為，所以學(xué)校需要建立長效機制，確保各項培訓(xùn)有效進行。4、創(chuàng)新途徑，快速成長。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為一種新型的教研模式。在這里，與名