【KS5U解析】山東省德州市寧津縣一中2019-2020學(xué)年高二下學(xué)期第二次月考語(yǔ)文試題 Word版含解析

1、高二下學(xué)期第二次檢測(cè)語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：正常狀態(tài)下，每個(gè)人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài)，保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當(dāng)遇到緊急事件時(shí)，這種內(nèi)在的平衡就被打破，機(jī)體會(huì)立即調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng)，竭盡全力地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)。不同的個(gè)體對(duì)應(yīng)激事件的反應(yīng)是有差異的，決定個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)能力的因素有內(nèi)部因素，也有外部因素，前者主要指?jìng)€(gè)體的原有人格的健康程度和適應(yīng)能力，后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應(yīng)結(jié)果上看，一次應(yīng)激事件后，一類反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的，應(yīng)激事件后個(gè)體得到成長(zhǎng)和鍛煉。另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的，其結(jié)果留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者，越是以前者

2、反應(yīng)為主，樂(lè)觀豁達(dá)的人能相對(duì)客觀地評(píng)估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性，而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實(shí)危險(xiǎn)性。 在sars一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會(huì)出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮，主要表現(xiàn)為忐忑不安，對(duì)自己能否勝任工作沒(méi)有把握。這一方面源于他們對(duì)未知工作情景的擔(dān)憂，另一方面源于強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。我們鼓勵(lì)個(gè)體認(rèn)識(shí)自己的這種心理沖突是正常的，越是能接受和理解，就越意味著能承受和消化它。同時(shí)，如果有了充分準(zhǔn)備，盡可能將未知的因素變成可控制的因素，恐懼心理就會(huì)減輕。因此需進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備、身體和心理儲(chǔ)備。二是挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。他們可能有對(duì)被感染危險(xiǎn)的恐懼感、工作難度帶來(lái)的挫敗感、與家人分離帶來(lái)的牽掛以

3、及面對(duì)重癥病人的痛苦甚至死亡時(shí)產(chǎn)生的哀傷等。因此，要對(duì)被感染sars的真實(shí)危險(xiǎn)性做出正確的評(píng)估，熟練地操作隔離等防護(hù)措施。面對(duì)突如其來(lái)的新型病毒，承認(rèn)個(gè)人的局限性，坦然接受自己的失敗和暫時(shí)的、部分的無(wú)能。越是能接受自己的失敗，就越能在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài)，積極學(xué)習(xí)新技能。作為醫(yī)務(wù)人員，需要足夠的共情能力，設(shè)身處地為病人著想，及時(shí)體察他們的痛苦，為他們提供盡可能多的治療，但也要有能力將自己的情感與病人分離開(kāi)來(lái)，接受現(xiàn)實(shí)的局限性。（摘編自中國(guó)全科醫(yī)學(xué)2003年07期，楊蘊(yùn)萍由sars認(rèn)識(shí)應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)）材料二：面對(duì)新型冠狀病毒疫情，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持？日前

4、，記者采訪了新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊(cè)編委會(huì)主任游旭群教授。 記者：當(dāng)意外來(lái)臨，焦慮、恐慌是人們最主要的情緒，疫情對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的心理影響有哪些？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)？游旭群：疫情給我們?cè)斐傻男睦碛绊懼饕憩F(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面。這兩天大家特別關(guān)心疫情信息，因信息不夠明確會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無(wú)所適從等，都屬于認(rèn)知上的變化；同時(shí)，情緒上容易緊張、恐懼，甚至是抑郁憤怒；從行為方面來(lái)看，大家的生活也會(huì)出現(xiàn)很大變化，出行受限、社交減少等。這幾個(gè)方面是相互影響的，恐懼會(huì)加劇我們對(duì)疫情的非理性認(rèn)知，生活的變化又會(huì)加劇情緒的緊張感等。受疫情影響程度不同的群體，他們?cè)谛睦矸磻?yīng)上必然

5、存在差異。對(duì)待重度應(yīng)激反應(yīng)，我們可以借助專業(yè)的心理測(cè)評(píng)手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評(píng)估和治療；對(duì)普通人群來(lái)講，應(yīng)激反應(yīng)比較弱，未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn)，自我心理健康評(píng)估時(shí)，可以依據(jù)幾個(gè)基本原則：一是生理活動(dòng)正常，關(guān)注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降；二是情緒反應(yīng)適度，是否存在過(guò)度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現(xiàn)象；三是社會(huì)功能良好，是否存在自我封閉、興趣減退等現(xiàn)象。通常來(lái)講，只要這幾個(gè)方面沒(méi)有明顯的變化，就無(wú)須過(guò)度關(guān)注和緊張。記者：最急需心理援助的是哪部分人群？又該如何獲得心理支持？游旭群：目前最需心理援助的有兩個(gè)群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群體面臨的壓力最大，最需要相應(yīng)的心

6、理支持。一般來(lái)說(shuō)，從兩個(gè)層面獲取心理支持：一是個(gè)人層面，通過(guò)個(gè)人努力、充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù)。二是社會(huì)層面，有效利用社會(huì)支持是應(yīng)對(duì)壓力的重要途徑。通過(guò)專業(yè)團(tuán)體獲得更多可靠的信息支持，通過(guò)家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持，通過(guò)政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法。（摘編自中學(xué)聯(lián)盟光明日?qǐng)?bào)，2020年2月6日）材料三：面對(duì)新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來(lái)負(fù)面影響，而且長(zhǎng)時(shí)間、聚焦式的心理恐慌會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，因此對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺。實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則：一是由于個(gè)體差異的存在，要針對(duì)不同人群開(kāi)展

7、分類分級(jí)服務(wù)；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過(guò)熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，必須運(yùn)用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者提供針對(duì)性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個(gè)人提供針對(duì)性心理服務(wù)。疫情初期，國(guó)家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也迅速組織起來(lái)，通過(guò)心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。但是短板也仍然存在，以心理援助熱線為例，目前各地社會(huì)組織，已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理援助熱線，但缺少統(tǒng)一管理，存在重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，對(duì)服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評(píng)估。隨著疫情防控形勢(shì)的演進(jìn)，心理服務(wù)需求也會(huì)不斷變化。接下來(lái)應(yīng)注重從“介入式危機(jī)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“恢復(fù)性危機(jī)干預(yù)”。社會(huì)心理受很多因素

8、的影響，其中一個(gè)核心因素是信息傳播。媒體在信息傳播時(shí)，要強(qiáng)化事實(shí)，多一些科學(xué)知識(shí)和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國(guó)家力量和人性光輝的內(nèi)容，從而引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài)。結(jié)合疫情防控，還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量。（摘編自光明日?qǐng)?bào)，2020年02月11日）1. 三則材料對(duì)“應(yīng)激反應(yīng)”的理解不正確的一項(xiàng)是a. 應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體緊急調(diào)動(dòng)生理、心理系統(tǒng)有效解決突如其來(lái)的困難和危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)。

9、b. 全力防控新型冠狀病毒疫情一線的醫(yī)護(hù)工作者在應(yīng)激事件中需強(qiáng)健人格，樂(lè)觀豁達(dá)，客觀評(píng)估事件的真實(shí)危險(xiǎn)性。c. 疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng)，但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)太久，會(huì)對(duì)身心帶來(lái)負(fù)面影響，因此心理疏導(dǎo)必不可少。d. 重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同，應(yīng)激反應(yīng)必然存在差異，這就要求各類組織針對(duì)個(gè)體開(kāi)展分類分級(jí)服務(wù)。2. 確診感染的重癥患者及其親人最需要心理支持，下列各項(xiàng)中不能使其獲取心理支持的一項(xiàng)是a. 通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、從事自己喜愛(ài)的活動(dòng)、向朋友傾訴，甚至是大哭一場(chǎng)等方式來(lái)宣泄自己的負(fù)面情緒。b. 腹式呼吸、冥想、正念、肌肉放松、積極想象，通過(guò)視頻等方式向親朋好友表達(dá)自己的愛(ài)。c. 借助網(wǎng)

10、絡(luò)、電話疏導(dǎo)熱線、自助咨詢app等向心理學(xué)界尋求心理援助，獲取心理健康知識(shí)d. 不斷從社交媒體上獲取疫情信息，關(guān)注疫情的報(bào)道，了解科學(xué)知識(shí)，多讀病毒科普，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方法。3. 根據(jù)三則材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是a. 隨著疫情防控工作不斷推進(jìn)，生活將逐步恢復(fù)正常，但疫情帶來(lái)的心理影響還將在一段時(shí)間內(nèi)存在，應(yīng)注重“恢復(fù)性危機(jī)干預(yù)”，重建公眾心理健康。b. 面對(duì)疫情，不僅需要醫(yī)學(xué)防控，也需心理防“疫”，材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”提供了部分理論依據(jù)。c. 新型冠狀肺炎疫情會(huì)在認(rèn)知、情緒與行為三個(gè)方面給公眾帶來(lái)心理影響，并且三者相互影響，因信息不夠明確，容易導(dǎo)致緊

11、張，生活方式發(fā)生變化。d. 奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員，需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和足夠的共情能力，但也要將自己的情感與患者分離，接受現(xiàn)實(shí)的局限性，從而避免預(yù)期性焦慮。4. 材料二和材料三雖然都選自光明日?qǐng)?bào)，并且都圍繞“心理防疫”來(lái)談，但是在行文思路和表述重點(diǎn)上各有不同，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。5. 新型冠狀病毒疫情面前，每個(gè)人都不是局外人，假若你是一位地方主政者，該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理?！敬鸢浮?. a 2. d 3. d 4. 行文思路：材料二作為訪談錄，以問(wèn)答式行文；材料三作為新聞評(píng)論，首段提出中心論點(diǎn)，層層推進(jìn)，論述觀點(diǎn)。表述重點(diǎn)：材料二圍繞疫情對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響以及如何給予心理支持來(lái)談；材料三更強(qiáng)

12、調(diào)疫情來(lái)臨時(shí)對(duì)社會(huì)心理的引導(dǎo)。 5. 提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息，確保公眾知情；限制公眾出行，減少社交，但要提供基本生活保障；對(duì)感染的重癥患者及時(shí)施救，對(duì)他們及其親人提供心理支持；給一線醫(yī)護(hù)工作者提供安全保障和心理支持；讓有關(guān)部門實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，協(xié)調(diào)各部門和組織開(kāi)通心理咨詢熱線；結(jié)合疫情防控，預(yù)防為主，建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對(duì)應(yīng)的句段，仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時(shí)間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對(duì)象。理清選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語(yǔ)

13、的現(xiàn)象。a項(xiàng)，“有效解決突如其來(lái)的困難和危險(xiǎn)的適應(yīng)性反應(yīng)”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文材料一是“竭盡全力應(yīng)對(duì)”，從反應(yīng)結(jié)果看分為“恰當(dāng)?shù)?，適應(yīng)性的”和“不恰當(dāng)?shù)模沁m應(yīng)性的”。故選a?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。d項(xiàng)，“不斷從社交媒體上獲取疫情信息”說(shuō)法錯(cuò)誤。利用社交媒體獲取信息，這一部分信息真假難以辨別，如

14、果是虛假信息，就可能很難獲取心理支持。故選d?！?題詳解】本題考查篩選文中重要信息的能力。這類題目解答時(shí)一般要認(rèn)真閱讀原文內(nèi)容及圖表，再仔細(xì)閱讀各個(gè)選項(xiàng)，找出文章中與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對(duì)，尋找細(xì)微的差別確定答案。d項(xiàng)，“從而避免預(yù)期性焦慮”說(shuō)法錯(cuò)誤?！白銐虻墓睬槟芰Γ惨獙⒆约旱那楦信c患者分離，接受現(xiàn)實(shí)的局限性”旨在避免挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。相關(guān)內(nèi)容在材料一第二段。故選d?！?題詳解】本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)的基本能力。要在通讀全篇的前提下進(jìn)行概括。此題有兩小問(wèn)，行文思路可以結(jié)合材料二和材料三不同的文體形式進(jìn)行概括。材料二是訪談錄，圍繞“面對(duì)新型冠狀病毒

15、疫情，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)自己的心理健康指數(shù)”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)記者和新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊(cè)編委會(huì)主任游旭群教授以問(wèn)答式行文。材料三是新聞評(píng)論，新聞評(píng)論與其他評(píng)論一樣，由論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，本篇行文在首段提出觀點(diǎn)“民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺”，然后指出“實(shí)施心理干預(yù)，須把握好兩個(gè)原則”，最后提出“結(jié)合疫情防控，還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量”。表述重點(diǎn)可以結(jié)合我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)自己的心

16、理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持”“對(duì)民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺”等內(nèi)容概括得出?！?題詳解】本題考查篩選并整合文章信息能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理，結(jié)合“這兩天大家特別關(guān)心疫情信息，因信息不夠明確會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無(wú)所適從等，都屬于認(rèn)知上的變化”分析可推知，要提醒媒體及時(shí)發(fā)布明確信息，確保公眾知情；結(jié)合“從行為方面來(lái)看，大家的生活也會(huì)出現(xiàn)很大變化，出行受限、社交減少等”分析可推知，限制公眾出行，減少社交，但要提供基本生活保障；結(jié)合“他們可能有對(duì)被感染危險(xiǎn)的恐懼感、工作難度帶來(lái)的挫敗感、與家人分離帶來(lái)的牽掛以及面對(duì)重癥病人的痛苦甚至死亡時(shí)

17、產(chǎn)生的哀傷等”分析可推知，對(duì)感染的重癥患者及時(shí)施救，對(duì)他們及其親人提供心理支持；結(jié)合“目前最需心理援助的有兩個(gè)群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個(gè)群體面臨的壓力最大，最需要相應(yīng)的心理支持”分析可推推知，給一線醫(yī)護(hù)工作者提供安全保障和心理支持；結(jié)合“疫情初期，國(guó)家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也迅速組織起來(lái)，通過(guò)心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。但是短板也仍然存在”分析可推知，讓有關(guān)部門實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，協(xié)調(diào)各部門和組織開(kāi)通心理咨詢熱線；結(jié)合“還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上，拓展到社會(huì)心態(tài)引導(dǎo)、核心價(jià)值

18、觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗(yàn)中弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量”分析可推知，結(jié)合疫情防控，預(yù)防為主，建立以信仰、信念、信心為指引的社會(huì)心理建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。【點(diǎn)睛】信息篩選題的答題步驟是：把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；把握題干，確定答題區(qū)間；將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。（二）現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。規(guī) 矩黃

19、大剛“到我這來(lái)干活，得聽(tīng)我的話，這是規(guī)矩?！崩闲苷f(shuō)這話硬梆梆的，小杜心里很不舒服，老熊只不過(guò)是幾個(gè)裝修工拼起來(lái)的頭，那語(yǔ)氣，老熊好像真的把自己當(dāng)成了老總。其他的裝修工很聽(tīng)老熊的，老熊說(shuō)什么時(shí)候開(kāi)工，從來(lái)沒(méi)有人敢遲到。已過(guò)午了，肚子餓得直吵，只要老熊還在干活，沒(méi)人敢吱聲。大家都這樣，小杜有氣只得憋在心里。老熊有規(guī)定：“誰(shuí)攬到活，從利潤(rùn)中扣出2作為獎(jiǎng)勵(lì)。”小杜很心動(dòng)。收工后，小杜沒(méi)事就到新建的樓房轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看能不能攬到活。還真讓小杜給碰到著了，有一戶，建筑面積120平米，房主跟小杜談，要以2400塊工錢包給小杜。小杜算了算，20塊錢一平方，挺劃算的，怕人家反悔，就拿了房主的定金。小杜興沖沖地告訴老熊

20、，老熊越聽(tīng)臉越黑，還沒(méi)等小杜說(shuō)完，就罵開(kāi)了：“豬都叫你老爹，你到底懂不懂，刮涂料算的是墻壁面積，天花板面積，什么建筑面積，被人賣了還傻呵呵地?cái)?shù)錢。”小杜慌急了起來(lái)：“要不，咱們不去做算了，反正房主又不認(rèn)識(shí)我們?！薄岸ń鸲碱I(lǐng)了，還說(shuō)這種不是人的話?！崩闲苈曇舸罅似饋?lái)。盡管有了心理準(zhǔn)備，可干活的師傅一見(jiàn)面積那么大，工錢卻那么少，頓時(shí)軟了手腳，邊干活邊埋怨小杜，手下的活粗糙了起來(lái)。老熊查看一遍，責(zé)令返工。涂乳膠漆時(shí)，打面漆一遍，小杜就不打了，悄悄把漆拎到衛(wèi)生間，要倒掉，老熊看出異樣，跟過(guò)去，喝問(wèn)：“你這是干嗎？”“這點(diǎn)工錢，干這些工已夠了，這些漆就不用打了。”“多少錢是你當(dāng)初跟人家談的，人家又沒(méi)逼你

21、，既然答應(yīng)了，就要干好，不然以后誰(shuí)還叫你干活?！痹诶闲鼙O(jiān)管下，房子的涂料刮得很精細(xì)，房主很滿意，提出要加錢，老熊卻不肯收，說(shuō)當(dāng)初談好多少錢就多少錢。房主很感動(dòng)，跟小區(qū)的業(yè)主贊揚(yáng)老熊他們的工好，還帶到房里參觀。正在挑選裝修隊(duì)的房主爭(zhēng)先恐后找老熊干活，老熊忙不過(guò)來(lái)，他們就排隊(duì)等待。小杜干得歡實(shí)，不由得暗服老熊目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。有一所學(xué)校多媒體教室裝修，有個(gè)自稱是校長(zhǎng)的中年男子找到老熊，說(shuō)裝修不及時(shí)，將影響到開(kāi)學(xué)孩子上課，學(xué)校清水衙門，實(shí)在拿不出那么多錢，請(qǐng)老熊干干好事，解燃眉之急。小杜聽(tīng)了，心里很不痛快，接過(guò)話頭：“我們又不是慈善機(jī)構(gòu)，要有工錢才有飯吃呀，不但我們吃，還有一家老小，你這樣的工錢，叫我們?cè)趺?/p>

22、做嘛?！薄鞍パ剑憔屠斫庵С忠幌侣??！毙ｉL(zhǎng)懇求道。“誰(shuí)讓你說(shuō)話了?！崩闲艿闪诵《乓谎邸！拔艺f(shuō)的是事實(shí)呀。”小杜辯道?！懊魈扉_(kāi)工，想干的就跟我走?！钡诙欤闲芰嘀ぞ叱霭l(fā)，身后跟了小鄭、江等人，小杜原打算不去，見(jiàn)只剩下自己，猶豫了一下，也跟了去。在悶熱的多媒體教室汗流浹背忙活了一個(gè)禮拜，中年男子過(guò)來(lái)看了，臉上露出滿意的笑容，悄悄把老熊拉到一邊，“按市場(chǎng)價(jià)開(kāi)發(fā)票，我盡快把工錢給你們，你們辛苦了?！薄爱?dāng)初談的不是這個(gè)價(jià)呀?！薄澳阏f(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，但，你懂的?！毙ｉL(zhǎng)捅了一下老熊的腰?！拔也欢?，你要開(kāi)市場(chǎng)價(jià)的發(fā)票，就得按市場(chǎng)價(jià)給我們工錢?！毙ｉL(zhǎng)把臉一擺，“咱們可得丑話說(shuō)在前，你不開(kāi)發(fā)票，別怪我不給工錢。”老熊

23、沒(méi)辦法，人家攥著刀把，他拿著刀刃呢。沒(méi)多久，校長(zhǎng)讓人實(shí)名告了，沒(méi)多久，被免職了。校長(zhǎng)知道是老熊告的狀，就找老熊，“我和你無(wú)怨無(wú)仇，干嘛告我？”“你說(shuō)得對(duì)，但我不容忍你害了這座學(xué)校，還有學(xué)校里的孩子?！崩闲茉诔抢锔傻庙橈L(fēng)順?biāo)?，他最大的?mèng)想是成立一家裝修公司，把業(yè)務(wù)做大，賺更多的錢?？衫闲苄家乩霞艺疹櫪夏铮夏锬X血栓，癱在了床上。小杜他們出主意讓他請(qǐng)人照顧，老熊搖頭，“錢什么時(shí)候都掙不完，可老娘的日子卻不多了，陪伴老娘的日子拿錢也買不回來(lái)。”老熊把裝修隊(duì)交給小杜，小杜對(duì)隊(duì)員說(shuō)：“裝修隊(duì)的老大還是老熊，我只不過(guò)是代管，這是規(guī)矩，你們記住了沒(méi)有？”（選自微型小說(shuō)選刊，2018年第05期）6. 下列

24、對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是a. 小杜收工后主動(dòng)去攬活，體現(xiàn)出他頭腦靈活的一面；但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致攬到的活工、酬不相稱，引起工友們的不滿。b. 老熊明知小杜攬的活不掙錢，仍然高質(zhì)量地完工，是因?yàn)槔闲苡羞h(yuǎn)見(jiàn)，知道這單生意定會(huì)產(chǎn)生廣告效應(yīng)，吸引更多客戶。c. 面對(duì)校長(zhǎng)要求虛開(kāi)發(fā)票這一違法行為，老熊在實(shí)名舉報(bào)前的妥協(xié)不但沒(méi)有損害其自身的形象，反而使小說(shuō)更加耐人尋味。d. 小杜當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)后強(qiáng)調(diào)“裝修隊(duì)的老大還是老熊”，意味著小杜已經(jīng)被老熊的人格深深折服，老熊的“規(guī)矩”得到了傳承。7. 下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是a. 小說(shuō)中人物對(duì)話頗具特色，大量運(yùn)用獨(dú)立成段的短句，人物語(yǔ)言個(gè)性

25、鮮明，矛盾沖突在對(duì)話中展開(kāi)，敘事節(jié)奏緊湊有力。b. 老熊不顧身邊人的勸說(shuō)，毅然放棄掙錢，擇回家照顧因患腦血栓而臥床不起的老娘，并非驚天動(dòng)地之舉，依然令人感動(dòng)。c. 小說(shuō)綜合運(yùn)用側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比等手法來(lái)塑造人物形象，突出老熊身上的正能量，弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。d. 校長(zhǎng)這一形象的塑造，反襯出老熊人格的高尚，更強(qiáng)化了小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義，深化了文章揭露、鞭撻弄虛作假行為的主旨。8. 小說(shuō)標(biāo)題“規(guī)矩”蘊(yùn)含著哪些豐富的含義？請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。9. 簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中“小杜”這個(gè)人物的作用?！敬鸢浮?. b 7. d 8. 應(yīng)遵循的工作原則：服從指揮，講究信用，保證質(zhì)量；應(yīng)堅(jiān)守的做人準(zhǔn)則：能急人

26、之困，不唯利是圖；應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任：反對(duì)弄虛作假，敢于仗義執(zhí)言，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)正義；應(yīng)有的子女本分：重親情，事父母，盡孝道。 9. 烘托了小說(shuō)的主人公形象。小杜與老熊的為人處世形成鮮明對(duì)比，反襯出老熊的優(yōu)秀品質(zhì)和不凡格局；串聯(lián)并推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。作者借小杜的視角謀篇布局，作為小說(shuō)的線索人物，小杜參與并見(jiàn)證了老熊及其裝修隊(duì)的所作所為，小說(shuō)情節(jié)因此得以集中緊湊、有序展開(kāi)；有利于深化突出小說(shuō)主旨。老熊用自己的言行最終改變了小杜的為人行事原則，贏得了小杜的認(rèn)可、尊重，凸顯了老熊身上正能量的巨大影響力?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容的能力，此類試題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全

27、篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后逐一將每個(gè)選項(xiàng)回歸原文，結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。b項(xiàng)，“是因?yàn)槔闲苡羞h(yuǎn)見(jiàn)，知道這單生意定會(huì)產(chǎn)生廣告效應(yīng)，吸引更多客戶”錯(cuò)。從原文小杜因?yàn)楣ゅX少，想偷工減料，偷偷把油漆倒掉，老熊發(fā)現(xiàn)后說(shuō)：“多少錢是你當(dāng)初跟人家談的，人家又沒(méi)逼你，既然答應(yīng)了，就要干好，不然以后誰(shuí)還叫你干活”，從中可以看出，老熊是一個(gè)講規(guī)矩的人，不因?yàn)楣ゅX少就在質(zhì)量上打折扣，至于后來(lái)業(yè)主幫他們宣傳，很多人找他們干活，這不是老熊的遠(yuǎn)見(jiàn)，而是他們高質(zhì)量的完成工作的效果。故選b。【7題詳解】本題考查

28、分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力，此類試題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后逐一將每個(gè)選項(xiàng)回歸原文，結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。d項(xiàng)，“深化了文章揭露、鞭撻弄虛作假行為的主旨”錯(cuò)。本文主要人物老熊是一個(gè)講規(guī)矩的人，校長(zhǎng)以預(yù)算有限為理由，請(qǐng)老熊做工，老熊答應(yīng)，主要是因?yàn)檫@是給學(xué)生們上課用的教室。他不僅講規(guī)矩，而且有責(zé)任感，在得知校長(zhǎng)想要弄虛作假的時(shí)候，有不得不在現(xiàn)實(shí)面前低頭，但是他心中卻有一份責(zé)任一份擔(dān)當(dāng)，舉報(bào)了校長(zhǎng)，主要突出了他敢于仗義執(zhí)言，自覺(jué)維

29、護(hù)社會(huì)正義，而不是鞭撻弄虛作假的行為。故選d?！?題詳解】本題考查了探究標(biāo)題內(nèi)涵的能力。解答本題要從表里兩個(gè)方面理解標(biāo)題含義。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來(lái)展開(kāi)敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。其次還要看標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境的聯(lián)系等。題目為“規(guī)矩”，從全文看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：規(guī)矩：從表層義看，指工作中的原則問(wèn)題，要遵循工作原則。從原文看，“到我這來(lái)干活，得聽(tīng)我的話，這是規(guī)矩”可以看出規(guī)矩就是服從指揮；“豬都叫你老爹，你

30、到底懂不懂，刮涂料算的是墻壁面積，天花板面積，什么建筑面積，被人賣了還傻呵呵地?cái)?shù)錢”、“多少錢是你當(dāng)初跟人家談的，人家又沒(méi)逼你，既然答應(yīng)了，就要干好，不然以后誰(shuí)還叫你干活”可以看出，規(guī)矩就是講究信用，無(wú)論盈利還是虧損，都要保證質(zhì)量。從原文“有一所學(xué)校多媒體教室裝修，有個(gè)自稱是校長(zhǎng)的中年男子找到老熊，說(shuō)裝修不及時(shí)，將影響到開(kāi)學(xué)孩子上課，學(xué)校清水衙門，實(shí)在拿不出那么多錢，請(qǐng)老熊干干好事，解燃眉之急”、“在悶熱的多媒體教室汗流浹背忙活了一個(gè)禮拜”可以看出，學(xué)校的多媒體教室是孩子們急需使用的，老熊沒(méi)有因?yàn)殄X拒絕校長(zhǎng)，所以，這里的規(guī)矩就是堅(jiān)持做人的原則，能急人之急，不唯利是圖。從原文“按市場(chǎng)價(jià)開(kāi)發(fā)票，我

31、盡快把工錢給你們，你們辛苦了”、“咱們可得丑話說(shuō)在前，你不開(kāi)發(fā)票，別怪我不給工錢”、“你說(shuō)得對(duì)，但我不容忍你害了這座學(xué)校，還有學(xué)校里的孩子”可以看出，校長(zhǎng)想弄虛作假，從中吃回扣，但是老熊是一個(gè)講規(guī)矩的人，不能容忍校長(zhǎng)這樣的人傷害學(xué)校傷害孩子，把校長(zhǎng)舉報(bào)了。所以，規(guī)矩在這里指的是要盡社會(huì)責(zé)任，反對(duì)弄虛作假，敢于仗義執(zhí)言，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)正義。從原文“老熊在城里干得順風(fēng)順?biāo)?，他最大的?mèng)想是成立一家裝修公司，把業(yè)務(wù)做大，賺更多的錢”、“可老熊宣布要回老家照顧老娘，老娘腦血栓，癱在了床上。小杜他們出主意讓他請(qǐng)人照顧，老熊搖頭，錢什么時(shí)候都掙不完，可老娘的日子卻不多了，陪伴老娘的日子拿錢也買不回來(lái)”可以看出

32、，老熊雖然在生意上順風(fēng)順?biāo)x成立公司的目標(biāo)越來(lái)越近，但是老母親生病，他毅然決然的放棄李工程隊(duì)，回家照顧母親，從中可以看出要遵守子女本分，重親情，事父母，盡孝道?！?題詳解】本題考查分析次要人物形象的作用。解答本題時(shí)要從“襯托主要人物”考慮，襯托主要人物是次要人物的主要作用；從渲染氣氛，奠定基調(diào)考慮，很多小說(shuō)中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感基調(diào)的作用。還要從“情節(jié)作用”考慮，通過(guò)次要人物的見(jiàn)聞,把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。小杜從開(kāi)始進(jìn)工程隊(duì)就心里有所不滿，因?yàn)樵谖恼麻_(kāi)頭老熊說(shuō)“到我這來(lái)干活，得聽(tīng)我的話，這是規(guī)矩”，老熊只不過(guò)是幾個(gè)裝修工

33、拼起來(lái)的頭，那語(yǔ)氣，老熊好像真的把自己當(dāng)成了老總。后來(lái)小杜因?yàn)椴涣私庑星榻恿嘶顑?，做的是賠本的買賣，小杜心里埋怨，想敷衍了事，在倒油漆的時(shí)候還被老熊抓包，老熊說(shuō)：“多少錢是你當(dāng)初跟人家談的，人家又沒(méi)逼你，既然答應(yīng)了，就要干好，不然以后誰(shuí)還叫你干活”， 在老熊監(jiān)管下，房子的涂料刮得很精細(xì)，房主很滿意，提出要加錢，老熊卻不肯收，說(shuō)當(dāng)初談好多少錢就多少錢。從中可以看出小杜的形象和老熊的形象形成鮮明對(duì)比，突出了老熊的優(yōu)秀品質(zhì)和不凡的格局。小杜這個(gè)人物從開(kāi)頭貫穿始終，從開(kāi)始加入工程隊(duì)，到后來(lái)接或而被坑，以及在校長(zhǎng)來(lái)求老熊低價(jià)做活的時(shí)候，小杜認(rèn)為應(yīng)把錢放在前面，到文章結(jié)尾，小杜在老熊回家照顧老母親，他說(shuō)裝

34、修隊(duì)的老大還是老熊，他只不過(guò)是代管，這是規(guī)矩。從中可以看出小杜這個(gè)人物推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起到了線索作用，推動(dòng)情節(jié)有序展開(kāi)。小杜從開(kāi)始的不服老熊的做法，“老熊只不過(guò)是幾個(gè)裝修工拼起來(lái)的頭，那語(yǔ)氣，老熊好像真的把自己當(dāng)成了老總”。他覺(jué)得掙錢重要，“這點(diǎn)工錢，干這些工已夠了，這些漆就不用打了”，到后來(lái)被老熊的做法“征服”，延續(xù)老熊的做法，“裝修隊(duì)的老大還是老熊，我只不過(guò)是代管，這是規(guī)矩”可以看出，有利于深化突出小說(shuō)主旨。老熊用自己的言行最終改變了小杜的為人行事原則，贏得了小杜的認(rèn)可、尊重，凸顯了老熊身上正能量的巨大影響力?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)從大的范疇上講屬于記敘文，只是比一般的記敘文復(fù)雜一點(diǎn)，可以從以下四方面

35、組織閱讀。1.理清事件發(fā)展的線索和過(guò)程，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。要搞清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結(jié)構(gòu)。通過(guò)這些具體的分析，就可以整體把握小說(shuō)的大致內(nèi)容了。2.分析小說(shuō)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)。小說(shuō)一共有幾個(gè)情節(jié)，用了幾個(gè)細(xì)節(jié)，這幾個(gè)細(xì)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)人物的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞人物形象。閱讀小說(shuō)一定要把握人物形象的特點(diǎn)，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了主人翁哪些具體的特點(diǎn)，這一形象又有怎樣的作用。4.歸納作品的主題。通過(guò)事物和人物敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度，進(jìn)而去推測(cè)小說(shuō)的主題。二

36、、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。（一）淮陰侯韓信者，淮陰人也。始為布衣時(shí)，貧無(wú)行，人多厭之者。常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)寄食，數(shù)月，亭長(zhǎng)妻患之，乃晨炊蓐食。食時(shí)信往，不為具食。信亦知其意，怒，竟絕去。淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長(zhǎng)大，好帶刀劍，中情怯耳?！北娙柚唬骸靶拍芩?，刺我；不能死，出我胯下。”于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。 （節(jié)選自史記·淮陰侯列傳）（二）李將軍廣者，隴西成紀(jì)人也。故槐里，徙成紀(jì)。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關(guān)，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習(xí)兵擊

37、匈奴。中貴人將騎數(shù)十縱，見(jiàn)匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣乃遂從百騎往馳三人。三人亡馬步行，行數(shù)十里。廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人。已縛之上馬，望匈奴有數(shù)千騎，見(jiàn)廣，以為誘騎，皆驚，上山陳。廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣令諸騎曰：“前！”前未到匈奴陳二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅(jiān)其意?！庇谑呛T遂不敢擊。有白馬將出護(hù)其兵，李廣上馬與十余騎奔射殺胡白馬將，而復(fù)還至其騎中，解鞍，令士皆縱馬臥。是時(shí)會(huì)暮，胡兵終怪之，不敢擊。夜半時(shí)，胡兵亦以為漢有伏軍于旁，欲夜取

38、之，胡皆引兵而去。平旦，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從。武帝立，于是廣以上郡太守為未央衛(wèi)尉。后廣以衛(wèi)尉為將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，破敗廣軍，生得廣。單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之?！焙T得廣，廣時(shí)傷病，置廣兩馬間，絡(luò)而盛臥廣。行十余里，廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復(fù)得其余軍，因引而入塞。匈奴捕者騎數(shù)百追之，廣行取胡兒弓，射殺追騎，以故得脫。于是至漢，漢下廣吏。吏當(dāng)廣所失亡多，為虜所生得，當(dāng)斬，贖為庶人。廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。廣之將兵乏絕之處見(jiàn)水士卒不盡飲廣不近水士卒不盡食廣不嘗食寬緩不苛士以此愛(ài)樂(lè)為用。至莫

39、府，廣謂其麾下曰：“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十馀戰(zhàn)，今幸從大將軍出接單于兵，而大將軍又徙廣部行回遠(yuǎn)，而又迷失道，豈非天哉！且廣年六十余矣，終不能復(fù)對(duì)刀筆之吏?！彼煲蹲詣q。 （節(jié)選自史記李將軍列傳，有刪減）10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（  ）a. 廣之將兵/乏絕之處見(jiàn)水/士卒不盡飲/廣不近水/士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛/士以此愛(ài)樂(lè)為用b. 廣之將兵乏/絕之處見(jiàn)水/士卒不盡/飲廣不近/水士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛/士以此/愛(ài)樂(lè)為用c. 廣之將兵/乏絕之處/見(jiàn)水/士卒不盡飲/廣不近水/士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛/士以此愛(ài)樂(lè)為用d. 廣之將兵/乏絕之處見(jiàn)水/士卒

40、不盡飲/廣不近水/士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛士/以此愛(ài)樂(lè)為用11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（  ）a. 布衣：即為布制衣服，為古代庶人之服，這里借指平民，如“布衣之怒”。b. 射：中國(guó)古代“通五經(jīng)貫六藝”中“六藝”禮、易、射、御、書、數(shù)之一。“射”不但是殺敵衛(wèi)國(guó)的技術(shù)，也是一種修身養(yǎng)性的體育活動(dòng)。c. 良家子：漢代規(guī)定應(yīng)強(qiáng)制服役的七種人以及醫(yī)、巫、商賈、百工之子女不能從軍，其余人家子女被視為良家子，他們方可從軍。這也是區(qū)分民眾良賤的等級(jí)界線。d. 中貴人：中國(guó)古代帝王所寵幸的近臣，也專稱顯貴的侍從宦官。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)

41、是（ ）a. 韓信貧賤時(shí)品行并不高尚，受到很多人的厭惡。他經(jīng)常寄人籬下，受人欺侮恥笑，但從未屈服。b. 李廣愛(ài)兵如子，與士卒同甘共苦，很得軍隊(duì)愛(ài)戴，再加上驍勇善戰(zhàn)，所以能威震匈奴，被稱為飛將軍。c. 李廣作為將領(lǐng)能做到處亂不驚。李廣帶了百余名騎兵去追擊三個(gè)匈奴人，后來(lái)卻遇到了幾千名匈奴騎兵，手下被嚇得驚慌失措，他卻下令下馬解鞍來(lái)迷惑敵軍。d. 李廣出兵雁門關(guān)遭遇兵敗而被俘，被押解途中得以逃脫，按律令被除去官職。因損失慘重，本人又被俘虜，應(yīng)被處以死刑，后來(lái)得到他人幫助而被貶為普通人。13. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也（2）公子為人仁而下士，

42、士無(wú)賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)俊?4. 韓信為帥中之王，李廣為漢之飛將。史記在人物塑造上很有特色，運(yùn)用一些典型情節(jié)，把主人公塑造得栩栩如生。請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，分析韓信為帥而李廣只能為將的原因。【答案】10. c 11. b 12. d 13. （1）我曾經(jīng)多次當(dāng)官又多次被國(guó)君驅(qū)逐，鮑叔牙沒(méi)有認(rèn)為我人品不好（或是沒(méi)有才能），而是沒(méi)遇到好的時(shí)機(jī)和運(yùn)氣。（2）公子的為人仁愛(ài)寬厚并能屈身交結(jié)賢士，士人無(wú)論有無(wú)才能或才能大小，他都謙恭有禮地同他們交往，從來(lái)不敢因?yàn)樽约焊毁F而輕慢士人。 14. 韓信胸懷大志，不屑與市井小兒爭(zhēng)強(qiáng)斗狠，忍下胯下之辱，正能表現(xiàn)他的勇氣過(guò)人，超邁流俗，與眾不同。是大帥之

43、才。李廣雖然勇武過(guò)人，身先士卒，但經(jīng)常以身犯險(xiǎn)，氣量不夠?qū)捄辏瑒倧?qiáng)易折，只能是將才。結(jié)合情節(jié)分析，言之成理即可?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查考生文言文斷句的能力。做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細(xì)體會(huì)詞、短語(yǔ)以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會(huì)斷的句子先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開(kāi)。 要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對(duì)一遍。（1）本段話的譯文：李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見(jiàn)到水，士兵還沒(méi)有完全喝到水，李廣不去靠近水；士兵還沒(méi)有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對(duì)士兵寬厚和緩不苛刻，士兵因此愛(ài)戴他，樂(lè)于為他所用。（2）抓對(duì)稱的句子結(jié)構(gòu)：“士卒不

44、盡飲”“廣不近水”與“士卒不盡食”“廣不嘗食”是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，排除b。（3）抓完整的句子結(jié)構(gòu)：“乏絕之處”與“見(jiàn)水”不存在主謂關(guān)系，“見(jiàn)水”是動(dòng)賓短語(yǔ)，主語(yǔ)省略“廣”，單獨(dú)成句，“見(jiàn)水”前斷開(kāi)，“以此愛(ài)樂(lè)為用”句中主語(yǔ)是“士”，所以要在“士”前停頓。排除ad。故選c?！?1題詳解】本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。b項(xiàng)，“六藝”禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)，是六種學(xué)問(wèn)和技能，選項(xiàng)中的“易”不屬于這里的“六藝”。故選b。

45、12題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。解答此類題的方法是放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。d項(xiàng)，“得到他人幫助”錯(cuò)誤，原文“贖為庶人”的意思是李廣自己用錢物贖了死罪，削職為民。故選d。【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文語(yǔ)句翻譯能力。翻譯時(shí)，首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順，做到字字落實(shí)的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注得分點(diǎn)：（1）“仕”，做官；“見(jiàn)”，表被動(dòng)；“不肖

46、”，不賢，不才；“遭”，遇到。（2）“無(wú)”，無(wú)論；“下士”，屈身交結(jié)賢士；“肖”，才能；“驕”，輕慢?！?4題詳解】本題考查對(duì)文言文人物形象的理解與分析能力。解答時(shí)，需要把握關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)事件，對(duì)人物形象進(jìn)行分析，概括人物形象特點(diǎn)。從“信孰視之，俯出胯下，蒲伏”可知，韓信面對(duì)市井小兒的挑釁與侮辱，能忍胯下之辱，忍一時(shí)之辱，沒(méi)有為逞一時(shí)之勇把人殺掉，才有了后來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。忍辱負(fù)重的韓信并不是膽怯，而是看清局面的睿智，體現(xiàn)了帥才的胸襟與抱負(fù)。從“用善騎射，殺首虜多”“廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復(fù)得其余軍，因引而入塞”“彼虜以我為走，今

47、皆解鞍以示不走，用堅(jiān)其意”遂引刀自剄”可知，李廣驍勇善戰(zhàn)，威震匈奴，但又剛強(qiáng)易折，結(jié)尾“又迷失道，豈非天哉！且廣年六十余矣，終不能復(fù)對(duì)刀筆之吏”自刎的行為正說(shuō)明這一點(diǎn)，所以他只能是將才。【點(diǎn)睛】常用的斷句方法有：根據(jù)文意斷句。利用對(duì)話標(biāo)志斷句，對(duì)話常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開(kāi)頭，在它們的前面一般要斷開(kāi)；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開(kāi)；疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可

48、斷句。借助對(duì)比、對(duì)偶、排比、頂真等修辭斷句。參考譯文：（一）淮陰侯韓信，是淮陰人。當(dāng)初為平民百姓時(shí)，貧窮，沒(méi)有好品行，不能夠被推選去做官，又不能做買賣維持生活，經(jīng)常寄居在別人家吃閑飯，人們大多厭惡他。曾經(jīng)多次前往下鄉(xiāng)南昌亭亭長(zhǎng)處吃閑飯，接連數(shù)月，亭長(zhǎng)的妻子嫌惡他，就提前做好早飯，端到內(nèi)室床上去吃。開(kāi)飯的時(shí)候，韓信去了，卻不給他準(zhǔn)備飯食。韓信也明白他們的用意。一怒之下，居然離去不再回來(lái)?；搓幫缿糁杏袀€(gè)年輕人侮辱韓信說(shuō)：“你雖然長(zhǎng)的高大，喜歡帶刀佩劍，其實(shí)是個(gè)膽小鬼罷了。”又當(dāng)眾侮辱他說(shuō)：“你要不怕死，就拿劍刺我；如果怕死，就從我胯下爬過(guò)去?！庇谑琼n信仔細(xì)地打量了他一番，低下身去，趴在地上，從他的

49、胯下爬了過(guò)去。滿街的人都笑話韓信，認(rèn)為他膽小。（二）將軍李廣，隴西郡成紀(jì)縣人。他的家原來(lái)在槐里縣，后來(lái)遷到成紀(jì)。李廣家世代傳習(xí)射箭之術(shù)。文帝十四年（前166），匈奴人大舉侵入蕭關(guān)，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因?yàn)樗朴隍T射，斬殺敵人首級(jí)很多，所以被任為漢朝廷的中郎。匈奴大舉入侵上郡，天子派來(lái)一名宦官跟隨李廣學(xué)習(xí)軍事，抗擊匈奴。這位宦官帶領(lǐng)幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個(gè)匈奴人，就與他們交戰(zhàn)，三個(gè)匈奴人回身放箭，射傷了宦官，幾乎殺光了他的那些騎兵?；鹿偬踊氐嚼顝V那里。李廣于是就帶上一百名騎兵前去追趕那三個(gè)匈奴人。那三個(gè)人沒(méi)有馬，徒步前行，走了幾十里。李廣命令他的騎兵左右散開(kāi)，兩路包抄，他親自

50、去射殺那三個(gè)人，射死了兩個(gè)，活捉了一個(gè)。把他捆綁上馬之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)幾千名匈奴騎兵。他們看到李廣，以為是誘敵之騎兵，都很吃驚，跑上山去擺好了陣勢(shì)。李廣的百名騎兵也都大為驚恐，想回馬飛奔逃跑。李廣說(shuō)：“我們離開(kāi)大軍幾十里，照現(xiàn)在這樣的情況，我們這一百名騎兵只要一跑，匈奴就要來(lái)追擊射殺，我們會(huì)立刻被殺光的?，F(xiàn)在我們停留不走，匈奴一定以為我們是大軍來(lái)誘敵的，必定不敢攻擊我們?！崩顝V向騎兵下令：“前進(jìn)！”騎兵向前進(jìn)發(fā)，到了離匈奴陣地還有大約二里的地方，停下來(lái)，下令說(shuō)：“全體下馬解下馬鞍！”騎兵們說(shuō)：“敵人那么多，并且又離得近，如果有了緊急情況，怎么辦？”李廣說(shuō)：“那些敵人原以為我們會(huì)逃跑，現(xiàn)在我們都解下

51、馬鞍表示不逃，這樣就能使他們更堅(jiān)定地相信我們是誘敵之兵?！庇谑切倥T兵終于不敢來(lái)攻擊。有一名騎白馬的匈奴將領(lǐng)出陣來(lái)監(jiān)護(hù)他的士兵，李廣立即上馬和十幾名騎兵一起奔馳，射死了那騎白馬的匈奴將領(lǐng)，之后又回到自己的騎兵隊(duì)里，解下馬鞍，讓士兵們都放開(kāi)馬，隨便躺臥。這時(shí)正值日幕黃昏，匈奴軍隊(duì)始終覺(jué)得奇怪，不敢進(jìn)攻。到了半夜，匈奴兵又以為漢朝有伏兵在附近，想趁夜偷襲他們，因而匈奴就領(lǐng)兵撤離了。第二天早晨，李廣才回到他的大軍營(yíng)中，大軍不知道李廣的去向，所以無(wú)法隨后接應(yīng)。武帝即位，在這個(gè)時(shí)候李廣從上郡太守調(diào)任為未央衛(wèi)尉。后來(lái)，李廣由衛(wèi)尉被任為將軍，出雁門關(guān)進(jìn)攻匈奴。匈奴兵多，打敗了李廣的軍隊(duì)，并生擒了李廣。單于平

52、時(shí)就聽(tīng)說(shuō)李廣很有才能，下令說(shuō)：“俘獲李廣一定要活著送來(lái)。”匈奴騎兵俘虜了李廣，當(dāng)時(shí)李廣受傷生病，就把李廣放在兩匹馬中間，裝在繩編的網(wǎng)兜里躺著。走了十多里，李廣假裝死去，斜眼看到他旁邊的一個(gè)匈奴少年騎著一匹好馬，李廣突然一縱身跳上匈奴少年的馬，趁勢(shì)把少年推下去，奪了他的弓，打馬向南飛馳數(shù)十里，重又遇到他的殘部，于是帶領(lǐng)他們進(jìn)入關(guān)塞。匈奴出動(dòng)幾百名追捕的騎兵來(lái)追趕他，李廣一邊逃一邊拿起匈奴少年的弓射殺追來(lái)的騎兵，因此才能逃脫。于是回到漢朝京城，朝廷把李廣交給執(zhí)法官吏。執(zhí)法官判決李廣損失傷亡太多，他自己又被敵人活捉，應(yīng)該斬首，李廣用錢物贖了死罪，削職為民。李廣為官清廉，得到賞賜就分給他的部下，飲食總

53、與士兵在一起。李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見(jiàn)到水，士兵還沒(méi)有完全喝到水，李廣不去靠近水；士兵還沒(méi)有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對(duì)士兵寬厚和緩不苛刻，士兵因此愛(ài)戴他，樂(lè)于為他所用。到了家里，李廣對(duì)其部下說(shuō)：“李廣我從結(jié)發(fā)開(kāi)始與匈奴進(jìn)行了大小七十多場(chǎng)戰(zhàn)役，現(xiàn)在有幸跟從大將軍出塞與單于作戰(zhàn)，而大將軍又掉我的部隊(duì)行回遠(yuǎn)，又迷失了道路，豈非天意！并且李廣已經(jīng)六十多歲了，不能夠應(yīng)對(duì)那些酷吏?！庇谑桥e刀自刎。（二）古代詩(shī)歌閱讀）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。沁園春·夢(mèng)孚若劉克莊何處相逢？登寶釵樓，訪鋼雀臺(tái)。喚廚人斫就，東溟鯨膾；圉人呈罷，西極龍媒。天下英雄，使君與操，余子誰(shuí)堪共酒杯？車千

54、乘，載燕南趙北，劍客奇才。飲酣畫鼓如雷，誰(shuí)信被晨雞輕喚回。嘆年光過(guò)盡，功名未立；書生老去，機(jī)會(huì)方來(lái)。使李將軍，遇高皇帝，萬(wàn)戶侯何足道哉！披衣起，但凄涼感舊，康慨生哀?！咀ⅰ挎谌?，即方學(xué)若，名信孺，是作者的同鄉(xiāng)，又是志同道合的朋友。這首詞作于南米理宋淳祜三年（1243），因夢(mèng)已故摯友力孚若而作。斫，為用刀、斧等砍劈。東溟，東海。鯨膾，指切細(xì)切薄的鯨魚肉，好吃的美味。圉人，養(yǎng)馬之人。龍媒，駿馬。15. 下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是a. 這首詞寫得慷慨悲涼，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的手法，淋漓盡致地表達(dá)自己的情感。b. “喚廚人斫就”四句，具有濃郁的浪漫主義色彩，寫出了夢(mèng)中人的意氣豪情。c. 詞的上闕用劉

55、備和曹操的典故，暗示自己跟友人和他們一樣都是英雄豪杰。d. “誰(shuí)信被晨雞輕喚回”，晨雞輕輕就能喚醒美夢(mèng)，說(shuō)明詞人雖酒酣但入夢(mèng)不深。16. 詞中作者理想和現(xiàn)實(shí)有怎樣的矛盾？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析【答案】15. d 16. 理想是與友人相逢，同登樓臺(tái)，共享美食，一起建功立業(yè)；現(xiàn)實(shí)是陰陽(yáng)兩隔，孤身一人。理想是報(bào)國(guó)建功，收復(fù)失地；現(xiàn)實(shí)是年華已逝，功名未立。理想是友人能慧眼識(shí)己；現(xiàn)實(shí)是報(bào)國(guó)無(wú)門。【解析】【15題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)

56、誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。d項(xiàng)，“說(shuō)明詞人雖酒酣但入夢(mèng)不深”錯(cuò)，“輕喚回”重點(diǎn)是表達(dá)夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)的遺憾與失落。故選d。【16題詳解】此題的考點(diǎn)是分析詩(shī)歌的內(nèi)容和情感的能力。題干要求分析詞中作者理想和現(xiàn)實(shí)有怎樣的矛盾。回答時(shí)，要先答出詞人的“理想”是什么，然后答出“現(xiàn)實(shí)”又是怎樣的，要突出二者之間的矛盾。讀懂全詩(shī)，根據(jù)具體詩(shī)句分析。上片虛寫夢(mèng)境中的理想生活，夢(mèng)見(jiàn)和方孚若一同大展宏圖。下片實(shí)寫夢(mèng)醒之后的現(xiàn)實(shí)景象。上下片形強(qiáng)烈的對(duì)比，展示了詞人的和現(xiàn)實(shí)之間的

57、矛盾。“何處相逢？登寶釵樓，訪鋼雀臺(tái)。喚廚人斫就，東溟鯨膾”寫與友人相逢，同登樓臺(tái)，共享美食，一起建功立業(yè)。這是詞人理想，而現(xiàn)實(shí)是“披衣起，但凄涼感舊，慷慨生哀”，摯友已乘鶴西歸陰陽(yáng)兩隔，孤身一人。恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)更難以實(shí)現(xiàn)，感舊生哀，一腔凄涼悲憤的感情發(fā)泄無(wú)遺，傷時(shí)憂國(guó)的思想就是這樣被充分地表現(xiàn)出來(lái)?！疤煜掠⑿?，使君與操，余子誰(shuí)堪共酒杯？車千乘，載燕南趙北，劍客奇才”，作者希望能夠有千輛大車，迎接這些燕南趙北的劍俠奇才，共同收復(fù)北方的失地，建功立業(yè)。這是詞人的理想，而現(xiàn)實(shí)是“嘆年光過(guò)盡，功名未立；書生老去，機(jī)會(huì)方來(lái)”，年華已逝，功名未立。綜上分析，分點(diǎn)作答即可。【點(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。（三）名篇名句默寫17.補(bǔ)