【KS5U解析】山東省德州市寧津縣一中2019-2020學年高二下學期第二次月考語文試題 Word版含解析

1、高二下學期第二次檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：正常狀態(tài)下，每個人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài)，保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當遇到緊急事件時，這種內(nèi)在的平衡就被打破，機體會立即調(diào)動生理、心理系統(tǒng)的反應，竭盡全力地應對突發(fā)事件，進入應激狀態(tài)。不同的個體對應激事件的反應是有差異的，決定個體應激反應能力的因素有內(nèi)部因素，也有外部因素，前者主要指個體的原有人格的健康程度和適應能力，后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應結(jié)果上看，一次應激事件后，一類反應是恰當?shù)?、適應性的，應激事件后個體得到成長和鍛煉。另一類反應是不恰當?shù)摹⒎沁m應性的，其結(jié)果留下創(chuàng)傷。人格越是強健者，越是以前者

2、反應為主，樂觀豁達的人能相對客觀地評估事件的真實危險性，而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實危險性。 在sars一線的醫(yī)務工作者可能會出現(xiàn)兩種應激反應。一是預期性焦慮，主要表現(xiàn)為忐忑不安，對自己能否勝任工作沒有把握。這一方面源于他們對未知工作情景的擔憂，另一方面源于強烈的責任感和使命感。我們鼓勵個體認識自己的這種心理沖突是正常的，越是能接受和理解，就越意味著能承受和消化它。同時，如果有了充分準備，盡可能將未知的因素變成可控制的因素，恐懼心理就會減輕。因此需進行知識和技能儲備、身體和心理儲備。二是挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負性情緒。他們可能有對被感染危險的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛以

3、及面對重癥病人的痛苦甚至死亡時產(chǎn)生的哀傷等。因此，要對被感染sars的真實危險性做出正確的評估，熟練地操作隔離等防護措施。面對突如其來的新型病毒，承認個人的局限性，坦然接受自己的失敗和暫時的、部分的無能。越是能接受自己的失敗，就越能在較短的時間內(nèi)調(diào)整心態(tài)，積極學習新技能。作為醫(yī)務人員，需要足夠的共情能力，設(shè)身處地為病人著想，及時體察他們的痛苦，為他們提供盡可能多的治療，但也要有能力將自己的情感與病人分離開來，接受現(xiàn)實的局限性。（摘編自中國全科醫(yī)學2003年07期，楊蘊萍由sars認識應激與應激反應）材料二：面對新型冠狀病毒疫情，我們該如何評價自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持？日前

4、，記者采訪了新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導手冊編委會主任游旭群教授。 記者：當意外來臨，焦慮、恐慌是人們最主要的情緒，疫情對一個人產(chǎn)生的心理影響有哪些？我們?nèi)绾卧u價自己的心理健康指數(shù)？游旭群：疫情給我們造成的心理影響主要表現(xiàn)在認知、情緒與行為三個方面。這兩天大家特別關(guān)心疫情信息，因信息不夠明確會產(chǎn)生認知沖突、無所適從等，都屬于認知上的變化；同時，情緒上容易緊張、恐懼，甚至是抑郁憤怒；從行為方面來看，大家的生活也會出現(xiàn)很大變化，出行受限、社交減少等。這幾個方面是相互影響的，恐懼會加劇我們對疫情的非理性認知，生活的變化又會加劇情緒的緊張感等。受疫情影響程度不同的群體，他們在心理反應上必然

5、存在差異。對待重度應激反應，我們可以借助專業(yè)的心理測評手段和診斷技術(shù)進行評估和治療；對普通人群來講，應激反應比較弱，未達到臨床標準，自我心理健康評估時，可以依據(jù)幾個基本原則：一是生理活動正常，關(guān)注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降；二是情緒反應適度，是否存在過度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現(xiàn)象；三是社會功能良好，是否存在自我封閉、興趣減退等現(xiàn)象。通常來講，只要這幾個方面沒有明顯的變化，就無須過度關(guān)注和緊張。記者：最急需心理援助的是哪部分人群？又該如何獲得心理支持？游旭群：目前最需心理援助的有兩個群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護人員。這兩個群體面臨的壓力最大，最需要相應的心

6、理支持。一般來說，從兩個層面獲取心理支持：一是個人層面，通過個人努力、充分調(diào)動個人資源進行自我支持和維護。二是社會層面，有效利用社會支持是應對壓力的重要途徑。通過專業(yè)團體獲得更多可靠的信息支持，通過家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持，通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法。（摘編自中學聯(lián)盟光明日報，2020年2月6日）材料三：面對新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來負面影響，而且長時間、聚焦式的心理恐慌會對整個社會機體產(chǎn)生負面效應，因此對民眾的心理疏導不可或缺。實施心理干預，須把握好兩個原則：一是由于個體差異的存在，要針對不同人群開展

7、分類分級服務；二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當前的心理服務主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實施，必須運用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者提供針對性服務。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作，為個人提供針對性心理服務。疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機干預方面予以指導；心理學界也迅速組織起來，通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務。但是短板也仍然存在，以心理援助熱線為例，目前各地社會組織，已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理援助熱線，但缺少統(tǒng)一管理，存在重復建設(shè)、浪費資源的現(xiàn)象，對服務質(zhì)量很難進行有效評估。隨著疫情防控形勢的演進，心理服務需求也會不斷變化。接下來應注重從“介入式危機干預”轉(zhuǎn)向“恢復性危機干預”。社會心理受很多因素

8、的影響，其中一個核心因素是信息傳播。媒體在信息傳播時，要強化事實，多一些科學知識和防控進展、展現(xiàn)國家力量和人性光輝的內(nèi)容，從而引導民眾建立理性積極的心理狀態(tài)。結(jié)合疫情防控，還需在預防促進為主、分層分類、標準化和規(guī)范化的心理健康服務體系基礎(chǔ)上，拓展到社會心態(tài)引導、核心價值觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價值引領(lǐng)機制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗中弘揚中國精神，凝聚中國力量。（摘編自光明日報，2020年02月11日）1. 三則材料對“應激反應”的理解不正確的一項是a. 應激反應是一種內(nèi)在平衡被打破導致機體緊急調(diào)動生理、心理系統(tǒng)有效解決突如其來的困難和危險的適應性反應。

9、b. 全力防控新型冠狀病毒疫情一線的醫(yī)護工作者在應激事件中需強健人格，樂觀豁達，客觀評估事件的真實危險性。c. 疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應激反應，但應激狀態(tài)持續(xù)太久，會對身心帶來負面影響，因此心理疏導必不可少。d. 重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同，應激反應必然存在差異，這就要求各類組織針對個體開展分類分級服務。2. 確診感染的重癥患者及其親人最需要心理支持，下列各項中不能使其獲取心理支持的一項是a. 通過聽音樂、從事自己喜愛的活動、向朋友傾訴，甚至是大哭一場等方式來宣泄自己的負面情緒。b. 腹式呼吸、冥想、正念、肌肉放松、積極想象，通過視頻等方式向親朋好友表達自己的愛。c. 借助網(wǎng)

10、絡(luò)、電話疏導熱線、自助咨詢app等向心理學界尋求心理援助，獲取心理健康知識d. 不斷從社交媒體上獲取疫情信息，關(guān)注疫情的報道，了解科學知識，多讀病毒科普，學習應對方法。3. 根據(jù)三則材料，下列說法不正確的一項是a. 隨著疫情防控工作不斷推進，生活將逐步恢復正常，但疫情帶來的心理影響還將在一段時間內(nèi)存在，應注重“恢復性危機干預”，重建公眾心理健康。b. 面對疫情，不僅需要醫(yī)學防控，也需心理防“疫”，材料一有關(guān)“應激與應激反應”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”提供了部分理論依據(jù)。c. 新型冠狀肺炎疫情會在認知、情緒與行為三個方面給公眾帶來心理影響，并且三者相互影響，因信息不夠明確，容易導致緊

11、張，生活方式發(fā)生變化。d. 奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護人員，需要強烈的責任感和足夠的共情能力，但也要將自己的情感與患者分離，接受現(xiàn)實的局限性，從而避免預期性焦慮。4. 材料二和材料三雖然都選自光明日報，并且都圍繞“心理防疫”來談，但是在行文思路和表述重點上各有不同，請結(jié)合材料進行分析。5. 新型冠狀病毒疫情面前，每個人都不是局外人，假若你是一位地方主政者，該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理?！敬鸢浮?. a 2. d 3. d 4. 行文思路：材料二作為訪談錄，以問答式行文；材料三作為新聞評論，首段提出中心論點，層層推進，論述觀點。表述重點：材料二圍繞疫情對個人產(chǎn)生的影響以及如何給予心理支持來談；材料三更強

12、調(diào)疫情來臨時對社會心理的引導。 5. 提醒媒體及時發(fā)布明確信息，確保公眾知情；限制公眾出行，減少社交，但要提供基本生活保障；對感染的重癥患者及時施救，對他們及其親人提供心理支持；給一線醫(yī)護工作者提供安全保障和心理支持；讓有關(guān)部門實施心理危機干預，協(xié)調(diào)各部門和組織開通心理咨詢熱線；結(jié)合疫情防控，預防為主，建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價值引領(lǐng)機制?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內(nèi)容與選項內(nèi)容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語

13、的現(xiàn)象。a項，“有效解決突如其來的困難和危險的適應性反應”說法錯誤。原文材料一是“竭盡全力應對”，從反應結(jié)果看分為“恰當?shù)?，適應性的”和“不恰當?shù)?，非適應性的”。故選a?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。d項，“不斷從社交媒體上獲取疫情信息”說法錯誤。利用社交媒體獲取信息，這一部分信息真假難以辨別，如

14、果是虛假信息，就可能很難獲取心理支持。故選d?！?題詳解】本題考查篩選文中重要信息的能力。這類題目解答時一般要認真閱讀原文內(nèi)容及圖表，再仔細閱讀各個選項，找出文章中與選項對應的語句，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對，尋找細微的差別確定答案。d項，“從而避免預期性焦慮”說法錯誤?！白銐虻墓睬槟芰?，但也要將自己的情感與患者分離，接受現(xiàn)實的局限性”旨在避免挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負性情緒。相關(guān)內(nèi)容在材料一第二段。故選d。【4題詳解】本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)的基本能力。要在通讀全篇的前提下進行概括。此題有兩小問，行文思路可以結(jié)合材料二和材料三不同的文體形式進行概括。材料二是訪談錄，圍繞“面對新型冠狀病毒

15、疫情，我們該如何評價自己的心理健康指數(shù)”這個問題，通過記者和新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導手冊編委會主任游旭群教授以問答式行文。材料三是新聞評論，新聞評論與其他評論一樣，由論點，論據(jù)，論證三要素組成，本篇行文在首段提出觀點“民眾的心理疏導不可或缺”，然后指出“實施心理干預，須把握好兩個原則”，最后提出“結(jié)合疫情防控，還需在預防促進為主、分層分類、標準化和規(guī)范化的心理健康服務體系基礎(chǔ)上，拓展到社會心態(tài)引導、核心價值觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價值引領(lǐng)機制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗中弘揚中國精神，凝聚中國力量”。表述重點可以結(jié)合我們該如何評價自己的心

16、理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持”“對民眾的心理疏導不可或缺”等內(nèi)容概括得出?！?題詳解】本題考查篩選并整合文章信息能力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理，結(jié)合“這兩天大家特別關(guān)心疫情信息，因信息不夠明確會產(chǎn)生認知沖突、無所適從等，都屬于認知上的變化”分析可推知，要提醒媒體及時發(fā)布明確信息，確保公眾知情；結(jié)合“從行為方面來看，大家的生活也會出現(xiàn)很大變化，出行受限、社交減少等”分析可推知，限制公眾出行，減少社交，但要提供基本生活保障；結(jié)合“他們可能有對被感染危險的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛以及面對重癥病人的痛苦甚至死亡時

17、產(chǎn)生的哀傷等”分析可推知，對感染的重癥患者及時施救，對他們及其親人提供心理支持；結(jié)合“目前最需心理援助的有兩個群體：一是確診感染的重癥患者及其親人，二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護人員。這兩個群體面臨的壓力最大，最需要相應的心理支持”分析可推推知，給一線醫(yī)護工作者提供安全保障和心理支持；結(jié)合“疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機干預方面予以指導；心理學界也迅速組織起來，通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務。但是短板也仍然存在”分析可推知，讓有關(guān)部門實施心理危機干預，協(xié)調(diào)各部門和組織開通心理咨詢熱線；結(jié)合“還需在預防促進為主、分層分類、標準化和規(guī)范化的心理健康服務體系基礎(chǔ)上，拓展到社會心態(tài)引導、核心價值

18、觀培育等重要領(lǐng)域，建立以信仰、信念信心為指引的社會心理建設(shè)價值引領(lǐng)機制，從而在全民族共同抗擊疫情的考驗中弘揚中國精神，凝聚中國力量”分析可推知，結(jié)合疫情防控，預防為主，建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價值引領(lǐng)機制。【點睛】信息篩選題的答題步驟是：把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；把握題干，確定答題區(qū)間；將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。（二）現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。規(guī) 矩黃

19、大剛“到我這來干活，得聽我的話，這是規(guī)矩?！崩闲苷f這話硬梆梆的，小杜心里很不舒服，老熊只不過是幾個裝修工拼起來的頭，那語氣，老熊好像真的把自己當成了老總。其他的裝修工很聽老熊的，老熊說什么時候開工，從來沒有人敢遲到。已過午了，肚子餓得直吵，只要老熊還在干活，沒人敢吱聲。大家都這樣，小杜有氣只得憋在心里。老熊有規(guī)定：“誰攬到活，從利潤中扣出2作為獎勵?！毙《藕苄膭?。收工后，小杜沒事就到新建的樓房轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看能不能攬到活。還真讓小杜給碰到著了，有一戶，建筑面積120平米，房主跟小杜談，要以2400塊工錢包給小杜。小杜算了算，20塊錢一平方，挺劃算的，怕人家反悔，就拿了房主的定金。小杜興沖沖地告訴老熊

20、，老熊越聽臉越黑，還沒等小杜說完，就罵開了：“豬都叫你老爹，你到底懂不懂，刮涂料算的是墻壁面積，天花板面積，什么建筑面積，被人賣了還傻呵呵地數(shù)錢?！毙《呕偶绷似饋恚骸耙?，咱們不去做算了，反正房主又不認識我們?！薄岸ń鸲碱I(lǐng)了，還說這種不是人的話?！崩闲苈曇舸罅似饋怼１M管有了心理準備，可干活的師傅一見面積那么大，工錢卻那么少，頓時軟了手腳，邊干活邊埋怨小杜，手下的活粗糙了起來。老熊查看一遍，責令返工。涂乳膠漆時，打面漆一遍，小杜就不打了，悄悄把漆拎到衛(wèi)生間，要倒掉，老熊看出異樣，跟過去，喝問：“你這是干嗎？”“這點工錢，干這些工已夠了，這些漆就不用打了?！薄岸嗌馘X是你當初跟人家談的，人家又沒逼你

21、，既然答應了，就要干好，不然以后誰還叫你干活?！痹诶闲鼙O(jiān)管下，房子的涂料刮得很精細，房主很滿意，提出要加錢，老熊卻不肯收，說當初談好多少錢就多少錢。房主很感動，跟小區(qū)的業(yè)主贊揚老熊他們的工好，還帶到房里參觀。正在挑選裝修隊的房主爭先恐后找老熊干活，老熊忙不過來，他們就排隊等待。小杜干得歡實，不由得暗服老熊目光長遠。有一所學校多媒體教室裝修，有個自稱是校長的中年男子找到老熊，說裝修不及時，將影響到開學孩子上課，學校清水衙門，實在拿不出那么多錢，請老熊干干好事，解燃眉之急。小杜聽了，心里很不痛快，接過話頭：“我們又不是慈善機構(gòu)，要有工錢才有飯吃呀，不但我們吃，還有一家老小，你這樣的工錢，叫我們怎么

22、做嘛?！薄鞍パ剑憔屠斫庵С忠幌侣??！毙ｉL懇求道。“誰讓你說話了?！崩闲艿闪诵《乓谎?。“我說的是事實呀?！毙《呸q道?！懊魈扉_工，想干的就跟我走?！钡诙欤闲芰嘀ぞ叱霭l(fā)，身后跟了小鄭、江等人，小杜原打算不去，見只剩下自己，猶豫了一下，也跟了去。在悶熱的多媒體教室汗流浹背忙活了一個禮拜，中年男子過來看了，臉上露出滿意的笑容，悄悄把老熊拉到一邊，“按市場價開發(fā)票，我盡快把工錢給你們，你們辛苦了?！薄爱敵跽劦牟皇沁@個價呀?！薄澳阏f的沒錯，但，你懂的?！毙ｉL捅了一下老熊的腰。“我不懂，你要開市場價的發(fā)票，就得按市場價給我們工錢。”校長把臉一擺，“咱們可得丑話說在前，你不開發(fā)票，別怪我不給工錢。”老熊

23、沒辦法，人家攥著刀把，他拿著刀刃呢。沒多久，校長讓人實名告了，沒多久，被免職了。校長知道是老熊告的狀，就找老熊，“我和你無怨無仇，干嘛告我？”“你說得對，但我不容忍你害了這座學校，還有學校里的孩子?！崩闲茉诔抢锔傻庙橈L順水，他最大的夢想是成立一家裝修公司，把業(yè)務做大，賺更多的錢。可老熊宣布要回老家照顧老娘，老娘腦血栓，癱在了床上。小杜他們出主意讓他請人照顧，老熊搖頭，“錢什么時候都掙不完，可老娘的日子卻不多了，陪伴老娘的日子拿錢也買不回來。”老熊把裝修隊交給小杜，小杜對隊員說：“裝修隊的老大還是老熊，我只不過是代管，這是規(guī)矩，你們記住了沒有？”（選自微型小說選刊，2018年第05期）6. 下列

24、對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是a. 小杜收工后主動去攬活，體現(xiàn)出他頭腦靈活的一面；但因為經(jīng)驗不足，導致攬到的活工、酬不相稱，引起工友們的不滿。b. 老熊明知小杜攬的活不掙錢，仍然高質(zhì)量地完工，是因為老熊有遠見，知道這單生意定會產(chǎn)生廣告效應，吸引更多客戶。c. 面對校長要求虛開發(fā)票這一違法行為，老熊在實名舉報前的妥協(xié)不但沒有損害其自身的形象，反而使小說更加耐人尋味。d. 小杜當了隊長后強調(diào)“裝修隊的老大還是老熊”，意味著小杜已經(jīng)被老熊的人格深深折服，老熊的“規(guī)矩”得到了傳承。7. 下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是a. 小說中人物對話頗具特色，大量運用獨立成段的短句，人物語言個性

25、鮮明，矛盾沖突在對話中展開，敘事節(jié)奏緊湊有力。b. 老熊不顧身邊人的勸說，毅然放棄掙錢，擇回家照顧因患腦血栓而臥床不起的老娘，并非驚天動地之舉，依然令人感動。c. 小說綜合運用側(cè)面描寫、細節(jié)描寫和對比等手法來塑造人物形象，突出老熊身上的正能量，弘揚了社會主義核心價值觀。d. 校長這一形象的塑造，反襯出老熊人格的高尚，更強化了小說的現(xiàn)實意義，深化了文章揭露、鞭撻弄虛作假行為的主旨。8. 小說標題“規(guī)矩”蘊含著哪些豐富的含義？請根據(jù)文本內(nèi)容簡要概括。9. 簡要分析小說中“小杜”這個人物的作用?！敬鸢浮?. b 7. d 8. 應遵循的工作原則：服從指揮，講究信用，保證質(zhì)量；應堅守的做人準則：能急人

26、之困，不唯利是圖；應盡的社會責任：反對弄虛作假，敢于仗義執(zhí)言，自覺維護社會正義；應有的子女本分：重親情，事父母，盡孝道。 9. 烘托了小說的主人公形象。小杜與老熊的為人處世形成鮮明對比，反襯出老熊的優(yōu)秀品質(zhì)和不凡格局；串聯(lián)并推動小說情節(jié)發(fā)展。作者借小杜的視角謀篇布局，作為小說的線索人物，小杜參與并見證了老熊及其裝修隊的所作所為，小說情節(jié)因此得以集中緊湊、有序展開；有利于深化突出小說主旨。老熊用自己的言行最終改變了小杜的為人行事原則，贏得了小杜的認可、尊重，凸顯了老熊身上正能量的巨大影響力。【解析】【6題詳解】本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容的能力，此類試題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全

27、篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后逐一將每個選項回歸原文，結(jié)合文章主旨做出準確判斷。b項，“是因為老熊有遠見，知道這單生意定會產(chǎn)生廣告效應，吸引更多客戶”錯。從原文小杜因為工錢少，想偷工減料，偷偷把油漆倒掉，老熊發(fā)現(xiàn)后說：“多少錢是你當初跟人家談的，人家又沒逼你，既然答應了，就要干好，不然以后誰還叫你干活”，從中可以看出，老熊是一個講規(guī)矩的人，不因為工錢少就在質(zhì)量上打折扣，至于后來業(yè)主幫他們宣傳，很多人找他們干活，這不是老熊的遠見，而是他們高質(zhì)量的完成工作的效果。故選b?！?題詳解】本題考查

28、分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力，此類試題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后逐一將每個選項回歸原文，結(jié)合文章主旨做出準確判斷。d項，“深化了文章揭露、鞭撻弄虛作假行為的主旨”錯。本文主要人物老熊是一個講規(guī)矩的人，校長以預算有限為理由，請老熊做工，老熊答應，主要是因為這是給學生們上課用的教室。他不僅講規(guī)矩，而且有責任感，在得知校長想要弄虛作假的時候，有不得不在現(xiàn)實面前低頭，但是他心中卻有一份責任一份擔當，舉報了校長，主要突出了他敢于仗義執(zhí)言，自覺維

29、護社會正義，而不是鞭撻弄虛作假的行為。故選d。【8題詳解】本題考查了探究標題內(nèi)涵的能力。解答本題要從表里兩個方面理解標題含義。表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標題的深刻含義。其次還要看標題與文本的聯(lián)系，如與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境的聯(lián)系等。題目為“規(guī)矩”，從全文看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：規(guī)矩：從表層義看，指工作中的原則問題，要遵循工作原則。從原文看，“到我這來干活，得聽我的話，這是規(guī)矩”可以看出規(guī)矩就是服從指揮；“豬都叫你老爹，你

30、到底懂不懂，刮涂料算的是墻壁面積，天花板面積，什么建筑面積，被人賣了還傻呵呵地數(shù)錢”、“多少錢是你當初跟人家談的，人家又沒逼你，既然答應了，就要干好，不然以后誰還叫你干活”可以看出，規(guī)矩就是講究信用，無論盈利還是虧損，都要保證質(zhì)量。從原文“有一所學校多媒體教室裝修，有個自稱是校長的中年男子找到老熊，說裝修不及時，將影響到開學孩子上課，學校清水衙門，實在拿不出那么多錢，請老熊干干好事，解燃眉之急”、“在悶熱的多媒體教室汗流浹背忙活了一個禮拜”可以看出，學校的多媒體教室是孩子們急需使用的，老熊沒有因為錢拒絕校長，所以，這里的規(guī)矩就是堅持做人的原則，能急人之急，不唯利是圖。從原文“按市場價開發(fā)票，我

31、盡快把工錢給你們，你們辛苦了”、“咱們可得丑話說在前，你不開發(fā)票，別怪我不給工錢”、“你說得對，但我不容忍你害了這座學校，還有學校里的孩子”可以看出，校長想弄虛作假，從中吃回扣，但是老熊是一個講規(guī)矩的人，不能容忍校長這樣的人傷害學校傷害孩子，把校長舉報了。所以，規(guī)矩在這里指的是要盡社會責任，反對弄虛作假，敢于仗義執(zhí)言，自覺維護社會正義。從原文“老熊在城里干得順風順水，他最大的夢想是成立一家裝修公司，把業(yè)務做大，賺更多的錢”、“可老熊宣布要回老家照顧老娘，老娘腦血栓，癱在了床上。小杜他們出主意讓他請人照顧，老熊搖頭，錢什么時候都掙不完，可老娘的日子卻不多了，陪伴老娘的日子拿錢也買不回來”可以看出

32、，老熊雖然在生意上順風順水，離成立公司的目標越來越近，但是老母親生病，他毅然決然的放棄李工程隊，回家照顧母親，從中可以看出要遵守子女本分，重親情，事父母，盡孝道?！?題詳解】本題考查分析次要人物形象的作用。解答本題時要從“襯托主要人物”考慮，襯托主要人物是次要人物的主要作用；從渲染氣氛，奠定基調(diào)考慮，很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感基調(diào)的作用。還要從“情節(jié)作用”考慮，通過次要人物的見聞,把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起,推動情節(jié)發(fā)展。小杜從開始進工程隊就心里有所不滿，因為在文章開頭老熊說“到我這來干活，得聽我的話，這是規(guī)矩”，老熊只不過是幾個裝修工

33、拼起來的頭，那語氣，老熊好像真的把自己當成了老總。后來小杜因為不了解行情接了活兒，做的是賠本的買賣，小杜心里埋怨，想敷衍了事，在倒油漆的時候還被老熊抓包，老熊說：“多少錢是你當初跟人家談的，人家又沒逼你，既然答應了，就要干好，不然以后誰還叫你干活”， 在老熊監(jiān)管下，房子的涂料刮得很精細，房主很滿意，提出要加錢，老熊卻不肯收，說當初談好多少錢就多少錢。從中可以看出小杜的形象和老熊的形象形成鮮明對比，突出了老熊的優(yōu)秀品質(zhì)和不凡的格局。小杜這個人物從開頭貫穿始終，從開始加入工程隊，到后來接或而被坑，以及在校長來求老熊低價做活的時候，小杜認為應把錢放在前面，到文章結(jié)尾，小杜在老熊回家照顧老母親，他說裝

34、修隊的老大還是老熊，他只不過是代管，這是規(guī)矩。從中可以看出小杜這個人物推動情節(jié)發(fā)展，起到了線索作用，推動情節(jié)有序展開。小杜從開始的不服老熊的做法，“老熊只不過是幾個裝修工拼起來的頭，那語氣，老熊好像真的把自己當成了老總”。他覺得掙錢重要，“這點工錢，干這些工已夠了，這些漆就不用打了”，到后來被老熊的做法“征服”，延續(xù)老熊的做法，“裝修隊的老大還是老熊，我只不過是代管，這是規(guī)矩”可以看出，有利于深化突出小說主旨。老熊用自己的言行最終改變了小杜的為人行事原則，贏得了小杜的認可、尊重，凸顯了老熊身上正能量的巨大影響力?！军c睛】小說從大的范疇上講屬于記敘文，只是比一般的記敘文復雜一點，可以從以下四方面

35、組織閱讀。1.理清事件發(fā)展的線索和過程，把握小說的結(jié)構(gòu)。要搞清楚事件發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過和結(jié)果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結(jié)構(gòu)。通過這些具體的分析，就可以整體把握小說的大致內(nèi)容了。2.分析小說的表現(xiàn)手法。小說的表現(xiàn)手法較多，應著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細節(jié)。小說一共有幾個情節(jié)，用了幾個細節(jié)，這幾個細節(jié)側(cè)重表現(xiàn)人物的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞人物形象。閱讀小說一定要把握人物形象的特點，小說通過情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了主人翁哪些具體的特點，這一形象又有怎樣的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和人物敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度，進而去推測小說的主題。二

36、、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。（一）淮陰侯韓信者，淮陰人也。始為布衣時，貧無行，人多厭之者。常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食，數(shù)月，亭長妻患之，乃晨炊蓐食。食時信往，不為具食。信亦知其意，怒，竟絕去。淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳?！北娙柚唬骸靶拍芩溃涛?；不能死，出我胯下。”于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。 （節(jié)選自史記·淮陰侯列傳）（二）李將軍廣者，隴西成紀人也。故槐里，徙成紀。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關(guān)，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習兵擊

37、匈奴。中貴人將騎數(shù)十縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣乃遂從百騎往馳三人。三人亡馬步行，行數(shù)十里。廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人。已縛之上馬，望匈奴有數(shù)千騎，見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳。廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣令諸騎曰：“前！”前未到匈奴陳二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅其意?！庇谑呛T遂不敢擊。有白馬將出護其兵，李廣上馬與十余騎奔射殺胡白馬將，而復還至其騎中，解鞍，令士皆縱馬臥。是時會暮，胡兵終怪之，不敢擊。夜半時，胡兵亦以為漢有伏軍于旁，欲夜取

38、之，胡皆引兵而去。平旦，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從。武帝立，于是廣以上郡太守為未央衛(wèi)尉。后廣以衛(wèi)尉為將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，破敗廣軍，生得廣。單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之?！焙T得廣，廣時傷病，置廣兩馬間，絡(luò)而盛臥廣。行十余里，廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復得其余軍，因引而入塞。匈奴捕者騎數(shù)百追之，廣行取胡兒弓，射殺追騎，以故得脫。于是至漢，漢下廣吏。吏當廣所失亡多，為虜所生得，當斬，贖為庶人。廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。廣之將兵乏絕之處見水士卒不盡飲廣不近水士卒不盡食廣不嘗食寬緩不苛士以此愛樂為用。至莫

39、府，廣謂其麾下曰：“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十馀戰(zhàn)，今幸從大將軍出接單于兵，而大將軍又徙廣部行回遠，而又迷失道，豈非天哉！且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏?！彼煲蹲詣q。 （節(jié)選自史記李將軍列傳，有刪減）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（  ）a. 廣之將兵/乏絕之處見水/士卒不盡飲/廣不近水/士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛/士以此愛樂為用b. 廣之將兵乏/絕之處見水/士卒不盡/飲廣不近/水士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛/士以此/愛樂為用c. 廣之將兵/乏絕之處/見水/士卒不盡飲/廣不近水/士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛/士以此愛樂為用d. 廣之將兵/乏絕之處見水/士卒

40、不盡飲/廣不近水/士卒不盡食/廣不嘗食/寬緩不苛士/以此愛樂為用11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容解說，不正確的一項是（  ）a. 布衣：即為布制衣服，為古代庶人之服，這里借指平民，如“布衣之怒”。b. 射：中國古代“通五經(jīng)貫六藝”中“六藝”禮、易、射、御、書、數(shù)之一。“射”不但是殺敵衛(wèi)國的技術(shù)，也是一種修身養(yǎng)性的體育活動。c. 良家子：漢代規(guī)定應強制服役的七種人以及醫(yī)、巫、商賈、百工之子女不能從軍，其余人家子女被視為良家子，他們方可從軍。這也是區(qū)分民眾良賤的等級界線。d. 中貴人：中國古代帝王所寵幸的近臣，也專稱顯貴的侍從宦官。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項

41、是（ ）a. 韓信貧賤時品行并不高尚，受到很多人的厭惡。他經(jīng)常寄人籬下，受人欺侮恥笑，但從未屈服。b. 李廣愛兵如子，與士卒同甘共苦，很得軍隊愛戴，再加上驍勇善戰(zhàn)，所以能威震匈奴，被稱為飛將軍。c. 李廣作為將領(lǐng)能做到處亂不驚。李廣帶了百余名騎兵去追擊三個匈奴人，后來卻遇到了幾千名匈奴騎兵，手下被嚇得驚慌失措，他卻下令下馬解鞍來迷惑敵軍。d. 李廣出兵雁門關(guān)遭遇兵敗而被俘，被押解途中得以逃脫，按律令被除去官職。因損失慘重，本人又被俘虜，應被處以死刑，后來得到他人幫助而被貶為普通人。13. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也（2）公子為人仁而下士，

42、士無賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕士。14. 韓信為帥中之王，李廣為漢之飛將。史記在人物塑造上很有特色，運用一些典型情節(jié)，把主人公塑造得栩栩如生。請結(jié)合選文內(nèi)容，分析韓信為帥而李廣只能為將的原因?！敬鸢浮?0. c 11. b 12. d 13. （1）我曾經(jīng)多次當官又多次被國君驅(qū)逐，鮑叔牙沒有認為我人品不好（或是沒有才能），而是沒遇到好的時機和運氣。（2）公子的為人仁愛寬厚并能屈身交結(jié)賢士，士人無論有無才能或才能大小，他都謙恭有禮地同他們交往，從來不敢因為自己富貴而輕慢士人。 14. 韓信胸懷大志，不屑與市井小兒爭強斗狠，忍下胯下之辱，正能表現(xiàn)他的勇氣過人，超邁流俗，與眾不同。是大帥之

43、才。李廣雖然勇武過人，身先士卒，但經(jīng)常以身犯險，氣量不夠?qū)捄?，剛強易折，只能是將才。結(jié)合情節(jié)分析，言之成理即可?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查考生文言文斷句的能力。做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。 要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。（1）本段話的譯文：李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李廣不去靠近水；士兵還沒有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對士兵寬厚和緩不苛刻，士兵因此愛戴他，樂于為他所用。（2）抓對稱的句子結(jié)構(gòu)：“士卒不

44、盡飲”“廣不近水”與“士卒不盡食”“廣不嘗食”是對稱結(jié)構(gòu)，排除b。（3）抓完整的句子結(jié)構(gòu)：“乏絕之處”與“見水”不存在主謂關(guān)系，“見水”是動賓短語，主語省略“廣”，單獨成句，“見水”前斷開，“以此愛樂為用”句中主語是“士”，所以要在“士”前停頓。排除ad。故選c?！?1題詳解】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。b項，“六藝”禮、樂、射、御、書、數(shù)，是六種學問和技能，選項中的“易”不屬于這里的“六藝”。故選b。

45、12題詳解】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答此類題的方法是放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。d項，“得到他人幫助”錯誤，原文“贖為庶人”的意思是李廣自己用錢物贖了死罪，削職為民。故選d。【13題詳解】本題考查學生文言文語句翻譯能力。翻譯時，首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順，做到字字落實的同時，要重點關(guān)注得分點：（1）“仕”，做官；“見”，表被動；“不肖

46、”，不賢，不才；“遭”，遇到。（2）“無”，無論；“下士”，屈身交結(jié)賢士；“肖”，才能；“驕”，輕慢?！?4題詳解】本題考查對文言文人物形象的理解與分析能力。解答時，需要把握關(guān)鍵語句，結(jié)合相關(guān)事件，對人物形象進行分析，概括人物形象特點。從“信孰視之，俯出胯下，蒲伏”可知，韓信面對市井小兒的挑釁與侮辱，能忍胯下之辱，忍一時之辱，沒有為逞一時之勇把人殺掉，才有了后來實現(xiàn)自己的抱負。忍辱負重的韓信并不是膽怯，而是看清局面的睿智，體現(xiàn)了帥才的胸襟與抱負。從“用善騎射，殺首虜多”“廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復得其余軍，因引而入塞”“彼虜以我為走，今

47、皆解鞍以示不走，用堅其意”遂引刀自剄”可知，李廣驍勇善戰(zhàn)，威震匈奴，但又剛強易折，結(jié)尾“又迷失道，豈非天哉！且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏”自刎的行為正說明這一點，所以他只能是將才。【點睛】常用的斷句方法有：根據(jù)文意斷句。利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可

48、斷句。借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。參考譯文：（一）淮陰侯韓信，是淮陰人。當初為平民百姓時，貧窮，沒有好品行，不能夠被推選去做官，又不能做買賣維持生活，經(jīng)常寄居在別人家吃閑飯，人們大多厭惡他。曾經(jīng)多次前往下鄉(xiāng)南昌亭亭長處吃閑飯，接連數(shù)月，亭長的妻子嫌惡他，就提前做好早飯，端到內(nèi)室床上去吃。開飯的時候，韓信去了，卻不給他準備飯食。韓信也明白他們的用意。一怒之下，居然離去不再回來。淮陰屠戶中有個年輕人侮辱韓信說：“你雖然長的高大，喜歡帶刀佩劍，其實是個膽小鬼罷了。”又當眾侮辱他說：“你要不怕死，就拿劍刺我；如果怕死，就從我胯下爬過去?！庇谑琼n信仔細地打量了他一番，低下身去，趴在地上，從他的

49、胯下爬了過去。滿街的人都笑話韓信，認為他膽小。（二）將軍李廣，隴西郡成紀縣人。他的家原來在槐里縣，后來遷到成紀。李廣家世代傳習射箭之術(shù)。文帝十四年（前166），匈奴人大舉侵入蕭關(guān)，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎射，斬殺敵人首級很多，所以被任為漢朝廷的中郎。匈奴大舉入侵上郡，天子派來一名宦官跟隨李廣學習軍事，抗擊匈奴。這位宦官帶領(lǐng)幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個匈奴人，就與他們交戰(zhàn)，三個匈奴人回身放箭，射傷了宦官，幾乎殺光了他的那些騎兵?；鹿偬踊氐嚼顝V那里。李廣于是就帶上一百名騎兵前去追趕那三個匈奴人。那三個人沒有馬，徒步前行，走了幾十里。李廣命令他的騎兵左右散開，兩路包抄，他親自

50、去射殺那三個人，射死了兩個，活捉了一個。把他捆綁上馬之后，遠遠望見幾千名匈奴騎兵。他們看到李廣，以為是誘敵之騎兵，都很吃驚，跑上山去擺好了陣勢。李廣的百名騎兵也都大為驚恐，想回馬飛奔逃跑。李廣說：“我們離開大軍幾十里，照現(xiàn)在這樣的情況，我們這一百名騎兵只要一跑，匈奴就要來追擊射殺，我們會立刻被殺光的。現(xiàn)在我們停留不走，匈奴一定以為我們是大軍來誘敵的，必定不敢攻擊我們。”李廣向騎兵下令：“前進！”騎兵向前進發(fā)，到了離匈奴陣地還有大約二里的地方，停下來，下令說：“全體下馬解下馬鞍！”騎兵們說：“敵人那么多，并且又離得近，如果有了緊急情況，怎么辦？”李廣說：“那些敵人原以為我們會逃跑，現(xiàn)在我們都解下

51、馬鞍表示不逃，這樣就能使他們更堅定地相信我們是誘敵之兵?！庇谑切倥T兵終于不敢來攻擊。有一名騎白馬的匈奴將領(lǐng)出陣來監(jiān)護他的士兵，李廣立即上馬和十幾名騎兵一起奔馳，射死了那騎白馬的匈奴將領(lǐng)，之后又回到自己的騎兵隊里，解下馬鞍，讓士兵們都放開馬，隨便躺臥。這時正值日幕黃昏，匈奴軍隊始終覺得奇怪，不敢進攻。到了半夜，匈奴兵又以為漢朝有伏兵在附近，想趁夜偷襲他們，因而匈奴就領(lǐng)兵撤離了。第二天早晨，李廣才回到他的大軍營中，大軍不知道李廣的去向，所以無法隨后接應。武帝即位，在這個時候李廣從上郡太守調(diào)任為未央衛(wèi)尉。后來，李廣由衛(wèi)尉被任為將軍，出雁門關(guān)進攻匈奴。匈奴兵多，打敗了李廣的軍隊，并生擒了李廣。單于平

52、時就聽說李廣很有才能，下令說：“俘獲李廣一定要活著送來?！毙倥T兵俘虜了李廣，當時李廣受傷生病，就把李廣放在兩匹馬中間，裝在繩編的網(wǎng)兜里躺著。走了十多里，李廣假裝死去，斜眼看到他旁邊的一個匈奴少年騎著一匹好馬，李廣突然一縱身跳上匈奴少年的馬，趁勢把少年推下去，奪了他的弓，打馬向南飛馳數(shù)十里，重又遇到他的殘部，于是帶領(lǐng)他們進入關(guān)塞。匈奴出動幾百名追捕的騎兵來追趕他，李廣一邊逃一邊拿起匈奴少年的弓射殺追來的騎兵，因此才能逃脫。于是回到漢朝京城，朝廷把李廣交給執(zhí)法官吏。執(zhí)法官判決李廣損失傷亡太多，他自己又被敵人活捉，應該斬首，李廣用錢物贖了死罪，削職為民。李廣為官清廉，得到賞賜就分給他的部下，飲食總

53、與士兵在一起。李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李廣不去靠近水；士兵還沒有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對士兵寬厚和緩不苛刻，士兵因此愛戴他，樂于為他所用。到了家里，李廣對其部下說：“李廣我從結(jié)發(fā)開始與匈奴進行了大小七十多場戰(zhàn)役，現(xiàn)在有幸跟從大將軍出塞與單于作戰(zhàn)，而大將軍又掉我的部隊行回遠，又迷失了道路，豈非天意！并且李廣已經(jīng)六十多歲了，不能夠應對那些酷吏。”于是舉刀自刎。（二）古代詩歌閱讀）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。沁園春·夢孚若劉克莊何處相逢？登寶釵樓，訪鋼雀臺。喚廚人斫就，東溟鯨膾；圉人呈罷，西極龍媒。天下英雄，使君與操，余子誰堪共酒杯？車千

54、乘，載燕南趙北，劍客奇才。飲酣畫鼓如雷，誰信被晨雞輕喚回。嘆年光過盡，功名未立；書生老去，機會方來。使李將軍，遇高皇帝，萬戶侯何足道哉！披衣起，但凄涼感舊，康慨生哀?！咀ⅰ挎谌?，即方學若，名信孺，是作者的同鄉(xiāng)，又是志同道合的朋友。這首詞作于南米理宋淳祜三年（1243），因夢已故摯友力孚若而作。斫，為用刀、斧等砍劈。東溟，東海。鯨膾，指切細切薄的鯨魚肉，好吃的美味。圉人，養(yǎng)馬之人。龍媒，駿馬。15. 下列對這首詞的賞析，不正確的一項是a. 這首詞寫得慷慨悲涼，通過虛實結(jié)合的手法，淋漓盡致地表達自己的情感。b. “喚廚人斫就”四句，具有濃郁的浪漫主義色彩，寫出了夢中人的意氣豪情。c. 詞的上闕用劉

55、備和曹操的典故，暗示自己跟友人和他們一樣都是英雄豪杰。d. “誰信被晨雞輕喚回”，晨雞輕輕就能喚醒美夢，說明詞人雖酒酣但入夢不深。16. 詞中作者理想和現(xiàn)實有怎樣的矛盾？請結(jié)合詩句簡要分析【答案】15. d 16. 理想是與友人相逢，同登樓臺，共享美食，一起建功立業(yè)；現(xiàn)實是陰陽兩隔，孤身一人。理想是報國建功，收復失地；現(xiàn)實是年華已逝，功名未立。理想是友人能慧眼識己；現(xiàn)實是報國無門?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意：錯

56、誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。d項，“說明詞人雖酒酣但入夢不深”錯，“輕喚回”重點是表達夢想不能實現(xiàn)的遺憾與失落。故選d。【16題詳解】此題的考點是分析詩歌的內(nèi)容和情感的能力。題干要求分析詞中作者理想和現(xiàn)實有怎樣的矛盾?；卮饡r，要先答出詞人的“理想”是什么，然后答出“現(xiàn)實”又是怎樣的，要突出二者之間的矛盾。讀懂全詩，根據(jù)具體詩句分析。上片虛寫夢境中的理想生活，夢見和方孚若一同大展宏圖。下片實寫夢醒之后的現(xiàn)實景象。上下片形強烈的對比，展示了詞人的和現(xiàn)實之間的

57、矛盾。“何處相逢？登寶釵樓，訪鋼雀臺。喚廚人斫就，東溟鯨膾”寫與友人相逢，同登樓臺，共享美食，一起建功立業(yè)。這是詞人理想，而現(xiàn)實是“披衣起，但凄涼感舊，慷慨生哀”，摯友已乘鶴西歸陰陽兩隔，孤身一人。恢復國家統(tǒng)一的大業(yè)更難以實現(xiàn)，感舊生哀，一腔凄涼悲憤的感情發(fā)泄無遺，傷時憂國的思想就是這樣被充分地表現(xiàn)出來。“天下英雄，使君與操，余子誰堪共酒杯？車千乘，載燕南趙北，劍客奇才”，作者希望能夠有千輛大車，迎接這些燕南趙北的劍俠奇才，共同收復北方的失地，建功立業(yè)。這是詞人的理想，而現(xiàn)實是“嘆年光過盡，功名未立；書生老去，機會方來”，年華已逝，功名未立。綜上分析，分點作答即可?！军c睛】詩歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。（三）名篇名句默寫17.補