部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第6課《騎鵝旅行記》優(yōu)質(zhì)教案

1、6* 騎鵝旅行記（節(jié)選）文本分析本文是一篇略讀課文，展現(xiàn)了瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的長篇童話騎鵝旅行記中的一個(gè)精彩情節(jié)。文章主要寫了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝娃被小狐仙變成了只有拇指大的小人兒后的故事。在尼爾斯變成小人后，他的生活發(fā)生了巨大的變化：家里的小動(dòng)物再也不怕他了，紛紛來找他報(bào)仇；更有趣的是，他在經(jīng)歷了一番波折后竟然騎上一只家鵝開始了一段奇妙的旅行。本文是一篇童話，想象大膽新奇，情節(jié)曲折有趣，語言自然生動(dòng)，很適合孩子閱讀。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以朗讀為主，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激勵(lì)他們通過自主朗讀、理解、感悟來梳理故事情節(jié)、感受人物特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.正

2、確、流利、有感情地朗讀課文。2.感知課文主要內(nèi)容，了解尼爾斯變成小人兒后，他的世界發(fā)生的巨大變化。3.通過賞析文中描寫人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的句子，感受人物形象的特點(diǎn)。4.通過學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，了解主要內(nèi)容，弄清楚尼爾斯變成小人兒后的世界發(fā)生的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)賞析文中描寫人物的句子，感受尼爾斯的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。課時(shí)安排1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：著名的教育家蘇霍姆林斯基在把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子中說：“沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活。沒有童話，周圍的世界對(duì)于他就會(huì)變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能賦予這

3、幅畫以生命?！蓖捪褚箍罩械娜盒?，燦爛、美麗、新奇、神秘，能讓我們的童年生活更加豐富、溫暖。童話還是彩色的夢(mèng)，那絢麗多彩的畫面，那曲折生動(dòng)的情節(jié)能激起我們熱愛生活的情感。同學(xué)們讀過哪些童話故事呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言。）看來大家對(duì)童話故事都挺感興趣呢！我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇童話，我們一起去讀一讀吧！2.出示課題，學(xué)生讀課題并引發(fā)思考。思考示例：人類比鵝大多了，怎么能騎鵝旅行呢？是誰騎著鵝去旅行的？他一定與眾不同吧，不然他怎么能騎著鵝旅行呢？這只鵝也一定很特別吧？他們?cè)诼眯型局袝?huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？二、初讀課文，整體感知1.教師介紹騎鵝旅行記的相關(guān)知識(shí)。（1）了解作者。塞爾瑪·拉格洛

4、芙（18581940） 瑞典女作家。她從小喜歡聽故事，喜歡讀書，立志要當(dāng)一名作家。長大后，她在一個(gè)小城當(dāng)了十年教師。在任教期間，她開始文學(xué)創(chuàng)作，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說。她“因作品中特有的高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格”獲得1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是瑞典第一位得到這一榮譽(yù)的作家，也是世界上第一位獲得這一文學(xué)獎(jiǎng)的女性。其代表作有騎鵝旅行記阿爾納先生的錢 一座貴族園的傳說無形的鎖鏈等。（2）作品簡(jiǎn)介。騎鵝旅行記主要講一個(gè)喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，因?yàn)橐淮巫脚『?，而被小狐仙用魔法變成了一個(gè)只有拇指大小的小人兒。一次偶然的機(jī)會(huì)，他騎在他家的大白鵝背上，跟著一群大雁出發(fā)作長途旅行。

5、在這次奇異的旅行中，尼爾斯增長了見識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，也碰到過好幾個(gè)兇惡陰險(xiǎn)的敵人。他在種種困難和危險(xiǎn)中受到鍛煉，最后回到家中，恢復(fù)原形，變成一個(gè)好孩子。2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，遇到重要的或難懂的詞語做個(gè)記號(hào)。3.師生合作理解難懂的詞語。預(yù)設(shè)：本文中成語較多，正確理解這些詞語有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師出示學(xué)生圈畫的成語，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文或借助工具書的方法來理解這些成語的意思。無濟(jì)于事 烏合之眾 聚精會(huì)神 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 躍躍欲試 頭暈?zāi)垦?九牛二虎之力4.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、認(rèn)識(shí)字形、理解詞語的基礎(chǔ)上通讀全文。5.理清文章的敘述順序，概括主要情節(jié)。預(yù)設(shè)：本文節(jié)選自騎鵝旅行記的第

6、一章，為了讓學(xué)生能更全面地理解故事內(nèi)容，教師可以簡(jiǎn)單介紹尼爾斯被小狐仙變成小人兒之前的故事情節(jié)：從前有個(gè)男孩，十四歲左右，瘦高個(gè)兒，淡黃色的頭發(fā)。他貪吃貪睡，無所事事，并且粗野頑皮，對(duì)牲口想打就打，對(duì)人也不長好心眼。一個(gè)星期天，獨(dú)自在家的小男孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小狐仙，并且捉弄了小狐仙。后來小狐仙懲罰他，把小男孩也變成了小狐仙。順序：事情發(fā)展順序人物：小男孩尼爾斯、院子里的小動(dòng)物（麻雀、鵝和雞、貓、牛、年輕的雄鵝。）主要情節(jié)：小男孩意外變成小狐仙小男孩尋找小狐仙時(shí)的離奇遭遇小男孩被大鵝帶上高空開始旅行。6.理清脈絡(luò)，劃分層次。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在把握故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上給文章劃分層次。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（

7、第14自然段）：主要講小男孩尼爾斯意外變成小狐仙。第二部分（第530自然段）：具體講了小男孩尋找小狐仙時(shí)的離奇遭遇。第三部分（第3148自然段）：寫了小男孩被大鵝帶上高空開始旅行的經(jīng)過。三、研讀課文，重點(diǎn)探究過渡：讓我們插上想象的翅膀，來到尼爾斯的身邊，看一看他被變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。1.小男孩自身的變化。（1）心理變化。從第1自然段中的哪個(gè)詞語能體會(huì)到小男孩變成小狐仙后的心情？（簡(jiǎn)直不敢相信。）（2）樣子變化。學(xué)生讀第14自然段，找出描寫小男孩樣子的句子，師生共同探究。從別的方面看，他和以前完全一樣。（總說小男孩變成小狐仙后的樣子和以前完全一樣。）他那淡黃色的頭發(fā)、鼻子上的

8、雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。（運(yùn)用外貌描寫具體寫出了小男孩的樣子。）2.小男孩身邊世界的變化。過渡：小男孩變成小狐仙后，他既感到驚奇又覺得害怕，他迫不及待地想變回人。于是他毫不猶豫地要到牛棚里去找小狐仙。當(dāng)他從屋子里出來，來到院子里的時(shí)候，他看見了什么？遭遇了什么呢？（1）默讀第530自然段，在文中圈畫出小男孩遇到的動(dòng)物及它們對(duì)待小男孩的態(tài)度。預(yù)設(shè)：這部分內(nèi)容較多，閱讀所需要的時(shí)間也較長。教師要提醒學(xué)生在閱讀的過程中注意做讀書筆記，將重點(diǎn)內(nèi)容、自己的感悟和不理解的問題及時(shí)記錄下來，這樣有利于閱讀完成后在小組討論環(huán)節(jié)發(fā)表意見和解疑釋惑。（2）小組合作學(xué)習(xí)，交

9、流閱讀感受，以表格的形式進(jìn)行整理。表格示例：地點(diǎn)遇見的小動(dòng)物小動(dòng)物對(duì)待小男孩的態(tài)度門廊外面麻雀一看見小男孩就叫了起來院子里鵝和雞站在他周圍沒完沒了地叫著“他活該”院子里貓剛開始樣子十分溫柔；后來搖身一變，異常兇猛，對(duì)著小男孩的咽喉張開了大嘴牛棚里三頭奶牛吼聲四起，吵鬧得非常兇（3）教師出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生具體感悟小動(dòng)物們對(duì)小男孩的態(tài)度。可是他沒有想到，他已不再是原來的樣子，雞根本就不怕他。明確：這句話具體交代了雞不怕小男孩的原因，這也是院子里的其他動(dòng)物都不再害怕他的原因。他的爪子收縮著，灰白的眼睛瞇成了一條細(xì)縫，樣子十分溫柔。貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。他全身的毛都豎了起來，拱起腰

10、，伸直了腿，四腳抓地，尾巴變得粗而短，兩耳朝后，嘴里嘶叫著，瞪大的眼睛冒著火星。這時(shí)貓突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對(duì)著他的咽喉張開了大嘴。預(yù)設(shè)：指名讀句子，思考句子采用的描寫方法，邊讀邊想象情景。明確：這四個(gè)句子具體寫出了貓對(duì)小男孩由親切到憤怒的態(tài)度變化，其中前面兩句主要描寫了貓的神態(tài)，第三句描寫了貓的動(dòng)作和神態(tài)，最后一句著重描寫了貓的動(dòng)作。（4）師生共同探究小動(dòng)物們?nèi)绱藢?duì)待小男孩的原因。過渡：小男孩以前很頑皮，經(jīng)常捉弄小動(dòng)物，所以小動(dòng)物們非常害怕他。現(xiàn)在，他變成了小狐仙，小動(dòng)物們?cè)僖膊慌滤?，紛紛來找他?bào)仇。從小動(dòng)物們的對(duì)話中你了解到小男孩以前是怎

11、么捉弄小動(dòng)物們的嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生自主發(fā)言，相互補(bǔ)充，將信息加以整理匯報(bào)。明確：小男孩曾扯過公雞的雞冠，揪過貓的尾巴。除此之外，他為了好玩竟然在名叫金百合的奶牛的角上跳舞，還將馬蜂放進(jìn)她的耳朵里；他經(jīng)常用木鞋打一頭名叫星星的奶牛（5）面對(duì)動(dòng)物們對(duì)自己的態(tài)度，小男孩的表現(xiàn)如何？抓關(guān)鍵詞：后悔。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)小男孩的心情，用自己的話說一說。（6）教師小結(jié)。小結(jié)：小男孩從自己的遭遇中認(rèn)識(shí)到由于自己沒有善待院子里的小動(dòng)物，經(jīng)常欺負(fù)它們，所以它們都很討厭自己。以前這些小動(dòng)物都害怕他，現(xiàn)在自己變成了只有拇指大小，它們不再害怕他，當(dāng)然不會(huì)幫助自己去尋找小狐仙。小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并開始反思自己的錯(cuò)誤

12、，這說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子。3.小男孩生活的變化。過渡：小男孩在遭遇了一系列的挫折之后放棄了尋找小狐仙的打算，他想變回人的愿望也成了泡影。接下來他的生活將發(fā)生怎樣的變化呢？（1）小男孩從院子里出來以后，他的心情如何？預(yù)設(shè)：教師出示句子“水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。而他卻坐在那里十分難過，再也沒有什么東西能引起他的興致?！币龑?dǎo)學(xué)生分析這個(gè)句子通過描寫生機(jī)勃勃的春天景象襯托出了小男孩難過的心情。（2）在小男孩的眼里，年輕的雄鵝與其他鵝有什么不同？學(xué)生分別找出描寫家鵝、老母鵝和年輕的雄鵝的語句，對(duì)比閱讀。教師出示填空，學(xué)生完成填空，概括年輕的雄鵝的特點(diǎn)。當(dāng)聽到大雁的召喚時(shí)，家鵝

13、們剛開始滿足于悠閑的生活，_，后來_，最后只有_真的動(dòng)了心。經(jīng)過數(shù)次嘗試最終飛上了天空。由此可見他具有_等優(yōu)秀品質(zhì)。（3）梳理小男孩騎上年輕的雄鵝的經(jīng)過。明確：雄鵝嘗試著跟隨大雁飛向高山小男孩怕父母失去大雄鵝傷心，決定阻止它飛走大雄鵝振翅飛走的剎那，小男孩抓住了它大雄鵝真的飛起來了，小男孩被帶上了天空。（4）引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩騎鵝旅行的情景。過渡：偶然的機(jī)會(huì)，小男孩被大雄鵝帶上了天空，朝著高山飛去，開啟了奇妙的旅程。他們?cè)诼猛局袝?huì)看到怎樣的美景？經(jīng)歷怎樣有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，把自己想到的說給同學(xué)聽一聽吧！四、賞析名段，激發(fā)興趣過渡：在騎鵝旅行記中，小男孩尼爾斯在旅途中見識(shí)到了斯

14、戈耐那像大方塊布一樣的土地；當(dāng)他來到烏普薩拉時(shí)，他可沒忘了去世界著名大學(xué)烏普薩拉大學(xué)感受深厚的文化底蘊(yùn)；環(huán)游瑞典的旅行又怎么會(huì)少了首都斯德哥爾摩市呢？在拉普蘭他欣賞到了美麗的極光現(xiàn)象；在韋姆蘭的旅途中，最讓尼爾斯難忘的是那廣袤的大森林尼爾斯的旅行可真精彩?。∪绻覀兡芨ヂ眯?，一定也會(huì)一飽眼福的。1.教師出示書中片段，請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀。男孩子騎在鵝背上飛行在天空，他的底下是茫茫大海，礁石島嶼星羅棋布。在墨綠色的天空下，這些島嶼無論大小看起來都是一樣的黑。島嶼四周的水面還浮動(dòng)著那么多張牙舞爪的怪物，他們有的看上去像大鯨魚，有的像是大鯊魚和其他許多海獸。男孩子估摸著，那些聚集在島嶼周圍的怪東西保

15、準(zhǔn)全是水妖海怪。他覺得，所有的景色似乎都變得光怪陸離。2.教師出示俯瞰卡爾斯克魯納的圖片，學(xué)生對(duì)照語段感受語言文字之美。3.教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。小結(jié)：小男孩尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離??！想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其他城市時(shí)又是怎樣一幅景象？那就去看看這本書吧，書中的描述一定不會(huì)讓你失望的！五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.寫話：以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為話題寫一段話。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，我鼓勵(lì)學(xué)

16、生用自己喜歡的方式來閱讀課文。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，也學(xué)到了閱讀的方法，還激發(fā)了他們閱讀整本書的興趣。縱觀整節(jié)課，我覺得有一些不足的地方。比如我想出各種辦法讓課堂形式變得多樣化，以增加趣味性，但實(shí)際情況卻是學(xué)生的參與度不夠，并不是每個(gè)學(xué)生都愿意來展現(xiàn)自己。在今后的教學(xué)中，我要將課堂形式的多樣性和實(shí)用性結(jié)合起來，我相信，只要不停地在實(shí)踐中探索，就能給學(xué)生帶來更多的驚喜，也才能讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的精彩。6* 騎鵝旅行記（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對(duì)故事中的主人公建立初步印象。3.通過插圖和對(duì)部分篇章的閱讀，了解書中的

17、精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學(xué)策略1.小組合作通過小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。2.自主閱讀 這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。3.拓展延伸教學(xué)的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個(gè)縮影，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成

18、83;對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：課外閱讀騎鵝旅行記，查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過程板塊一 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書，書名叫騎鵝旅行記，當(dāng)你們第一次聽到這個(gè)書名時(shí)，你們會(huì)想些什么呢？2.學(xué)生自由發(fā)言。（：作者簡(jiǎn)介）:騎鵝旅行記這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會(huì)講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。3.板書課題。這篇課文節(jié)選的是

19、原著中的一個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。板塊二 自主閱讀，合作探究1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。2.請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.邊讀邊思考：（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？（2）角色預(yù)覽， 出示圖片。（課本第26頁插圖）4.故事的開始，當(dāng)尼爾斯還是一個(gè)“人”的時(shí)候，他是一個(gè)怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）5.尼爾斯的穿著和這個(gè)年紀(jì)的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和

20、過去一模一樣）6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會(huì)有補(bǔ)丁呀？（頑皮、活潑好動(dòng)）沒錯(cuò)，尼爾斯是一個(gè)頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？8.全班分享：請(qǐng)同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班交流分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過讀文，概括文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會(huì)人物語言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。 板塊三 精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)1.交流探討。（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）（2）他變小了，別的東西有沒有

21、變小呢？別的東西對(duì)于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。2.感受態(tài)度：這些龐然大物對(duì)小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？預(yù)設(shè)1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點(diǎn)咬死他。（板書：兇他）預(yù)設(shè)4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動(dòng)物們并不都喜歡他?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過理清文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解文章的大意，便于抓住重點(diǎn)展開分析。角色的采訪走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了