六年級第一單元教案

1、蘇武牧羊教學設計主備人：趙國紅 講課人：備課時間：2016年8月16日 授課時間：教學目標：1、 認識4個生字，會寫2個字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，想像課文描述的情境，了解蘇武受到的苦難與不屈。用自己的話說出課文的意思。3、 產(chǎn)生對蘇武愛國氣節(jié)的崇敬之情。教學重點：通過品味詞句，感受蘇武頑強不屈的愛國氣節(jié)。教學準備：多媒體課件課時數(shù)：一課時教學過程：一、板題示標同學們，今天我們來走進第一板塊正氣歌學習本學期的第一篇課文蘇武牧羊，板書課題，齊讀。二、讀文，落實基礎知識1、自由練讀課文。要求：字音準確，流利，有感情。邊讀邊圈畫出生字。2、學習3個生字，讀準字音，會組詞，能用其中的詞語說

2、話。自己學寫2個生字。3、小組內(nèi)同學互相示范朗讀課文，重點句子可做示范。4、重點字師生共同補充、更正，落實。5、現(xiàn)在我們開始比賽讀課文，要求：讀的同學字音準確，聲音宏亮，有感情。其他同學要認真聽，如果有錯，請及時舉手幫助糾正。6、分組匯報生字、詞，教師板書。二、出示閱讀提示 1、默讀課文第一小節(jié)，畫出表現(xiàn)蘇武受到身體折磨和堅定的態(tài)度的句子。 交流感受。 2、朗讀課文第二小節(jié)，畫出蘇武心靈上受到折磨和堅貞不屈的態(tài)度。 3、同組交流，你們覺得蘇武是怎樣一個人？）4、大體把握詩意，想象詩歌描寫的情境，體會詩人的情感。三、學生匯報，集體交流1、回答第一題，說一說第一節(jié)，表現(xiàn)蘇武受到身體折磨和堅定的態(tài)度

3、的句子，和你的感受。 2、朗讀課文第二小節(jié)，說說蘇武心靈上受到折磨和堅貞不屈的態(tài)度的句子和你的感受。方式）2、以小組為單位進行朗讀競賽，讀出詩的韻律，感受詩描寫的情境四、作業(yè)背誦蘇武牧羊并把蘇武的故事講給爸爸媽媽聽板書設計： 蘇武牧羊 歷盡難中難 心如鐵時間 任?？菔癄€ 大節(jié)不稍虧教學反思：學生對蘇武牧羊的時代背景缺乏了解，部分學生對古文的理解有一定的困難。個別學生對于背誦原文有一定的困難。 過零丁洋教學設計主備人：趙國紅 講課人：備課時間：2016年8月16日 授課時間：教學目標1認識一個生字，學會兩個生字。2有感情地朗讀并背誦課文。3結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣

4、節(jié)。產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。4理解課后兩組詩句的意思。教學重點：1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。2、有感情朗讀并背誦這首詩。課時安排：一課時教具準備：1、課件2、詩朗誦配樂1、查閱有關文天祥的資料。文天祥生平簡介文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業(yè)，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。在殿試中，他作“御試策”切中

5、時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。教學過程：一、知人論世，了解背景文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有正氣歌、指南錄、過零丁洋、文山先生全集等。1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺

6、滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。二、慷慨范讀，自由練讀。 1、學生聽讀范讀錄音，強調(diào)學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。2、教師進行適當?shù)睦首x提示。 3、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。4、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。5、學生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。三、借助注釋，感知內(nèi)容1、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。2、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。 參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

7、3、頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，像被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，像被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。 4、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。5、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？明確：表明詩人舍生取義的

8、決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。四、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。五、拓展延伸推薦學生課外閱讀正氣歌，感受文天祥高尚的節(jié)操。六、鞏固練習1、過零丁洋一詩押韻，韻腳是。2、過零丁洋前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？七、作業(yè)1、熟誦并默寫這首詩。2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“

9、壯志”的詩詞名句。板書設計： 過零丁洋 首聯(lián)：回顧經(jīng)歷 頷聯(lián)：國家局勢 頸聯(lián)：處境艱難 尾聯(lián)：崇高氣節(jié)教學反思：學生能夠借助工具書和書下注釋理解古詩的內(nèi)容和情感，但學生對這首詩的時代背景及文天祥缺乏了解，個別學生在默寫原文時有錯字的現(xiàn)象。 獄中題壁教學設計主備人：趙國紅 講課人：備課時間：2016年8月16日 授課時間：教學目標：1、認識3個生字，會寫3生字。 2、有感情地朗讀詩歌并背誦這首詩 。 3、結合資料理解詩歌意思，體會作者所表達的思想感情。感受濃濃的愛國之情進而產(chǎn)生對祖國的熱愛。課時數(shù)：2課時教學準備：課件一、板題示標同學們，今天我們來學習正氣歌中另一篇詩歌獄中題壁板書課題，齊讀。二

10、、介紹詩人及寫作背景三、預習檢測1、指名讀文2、校正字音，自由朗讀3、學習生字四、小組合作1、借助注釋及工具書了解每句話的含義2、小組內(nèi)交流整首詩的含義3、集體匯報五、體會情感1、“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根”詩的前兩句運用了典故，你們了解嗎？2、引導學生借助書中小資料了解歷史典故，為理解詩的主題做鋪墊3、后兩句“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是名句，它體現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？4、學生交流六、當堂訓練。完成課后思考與交流作業(yè)：背誦這首詩板書設計： 舍生取義 大義凜然自題小像教學設計主備人：趙國紅 講課人：備課時間：2016年8月19日 授課時間：教學目標：1、認識3個生字，會寫3生字。

11、2、有感情地朗讀詩歌并背誦這首詩 。 3、結合資料理解詩歌意思，體會作者所表達的思想感情。感受濃濃的愛國之情進而產(chǎn)生對祖國的熱愛。教學準備：課件一、了解詩人、了解背景1、魯迅簡介2、社會歷史背景這是魯迅對當時自己處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險卻從容不迫的人生態(tài)度。二、讀詩、理解詩句含義1、自由練讀課文。要準確流利。注意讀準磐、軒、荃字音。會寫3個生字磐、薦、軒。2、有感情地朗讀課文并背誦這首詩， 要做到擲地有聲、鏗鏘有力吧作者矢志不渝的精神表現(xiàn)出來。 3、結合注釋和資料理解詩歌意思，體會作者所表達的思想感情。三、小組合作學習四、小組合作1、借助注釋及工具書了解每句話的含義2、小組內(nèi)交

12、流整首詩的含義3、全班集體交流五、體會思想感情、個性解讀1、你怎樣理解詩的后兩句？2、用兩個詞概括這首詩表達了魯迅怎樣的精神？六、熟讀成誦1、與學生一起背誦2、在書聲瑯瑯中結束本課七、作業(yè)：默寫這首自題小像板書設計： 忠貞愛國 矢志不渝教學反思：學生能夠借助工具書和書下注釋理解兩首古詩的內(nèi)容和情感，但學生對這兩首詩的時代背景和作者缺乏了解，個別學生在默寫原文時有錯字的現(xiàn)象。表達 蘇武的故事主備人：趙國紅 講課人：備課時間：2016年8月17日 授課時間：課時數(shù)：一課時教學目標1、理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一點作為指導習作的重點內(nèi)容。2、綜合運用自己所

13、知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯(lián)想，使習作內(nèi)容豐富生動。3、通過習作講評，使學生通過賞析他人的文章，總結把內(nèi)容寫具體、生動的方法，感受語言、動作、心理活動在文章中的重要作用。4、運用所學的方法有針對性地修改習作，把文章寫具體。教學重點理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一點作為指導習作的重點內(nèi)容。教具學具：課文蘇武牧羊及多媒體圖片教學目標：1、理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一點作為指導習作的重點內(nèi)容。2、綜合運用自己所知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯(lián)想，使習作內(nèi)容豐富生動。教學過程一、導入1、本次表達設置的目的是檢驗

14、同學們對于課文內(nèi)容的深層次理解以及對于所掌握的課外知識的綜合運用。更重要的是理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，這也是本次指導習作的重點內(nèi)容。此外就是希望同學們.綜合運用自己所知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯(lián)想，使習作內(nèi)容豐富生動。2、學生自由發(fā)言。3、教師對學生的發(fā)言給予肯定；那大家就從課本習作中選擇一個角度，來完成今天的習作。4、學生自由閱讀習作要求。二、習作交流1、出示：習作內(nèi)容學生讀習作要求，再想一想，故事如何展開呢？結果又會怎樣？請同桌討論，待會我們在交流。2、同桌討論，設想各種可能出現(xiàn)的情況。3、全班交流，教師隨機點撥，引導。4、小結。理解是基礎，想象是關鍵。本次習作要以蘇武牧羊課文為主要依據(jù)，重點表現(xiàn)出蘇武堅貞不屈的氣節(jié)。而.僅僅改寫課文是不夠的，還應該組織自己所掌握的材料，使習作更加翔實。但也不要把這篇作文