四年級語文上冊第四單元15《生命生命》教材分析魯教版

1、精選生命 生命教材分析一、教材解讀：1.課文簡說。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理

2、。2.詞句解析。（1）對句子的理解。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時的一種抗?fàn)?。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它?！霸闾！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以也可以”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是

3、不負(fù)責(zé)的態(tài)度。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。（2）對詞語的理解。騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。震撼：震動；搖撼。本課是說“我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動，感受到那只屬于自己的旺盛的生命力。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀

4、課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。三、教學(xué)建議：1.這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)時可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前，還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。2.本文教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，可以

5、采用以下思路展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。教師要注意引?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行合作交流，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。3.教學(xué)時教師要讓學(xué)生充分地讀書。在學(xué)習(xí)每一個事例的時候，可以先讓學(xué)生默讀分析言中之意、感悟言中之理，朗讀表達(dá)言中之情、抒發(fā)個人胸臆?？刹扇》蹲x、賽讀、評讀的方式指

6、導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦，達(dá)到積累語言的目的。4.識字教學(xué)可采取自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式進行，做到人人參與，字字落實。教師可采用同音字、形近字辨析的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固字音和字形。如，擾攏；屈倔；診珍；塌踏；限狠等。寫字時先讓學(xué)生自己分析字形，然后仿寫、比較、糾錯，教師應(yīng)著重解決學(xué)生在寫字中出現(xiàn)的共性問題。5.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對生命的感悟，即珍愛生命，珍惜時間，不懈努力，讓人生更有意義。課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟?qū)?/p>

7、下來，做到讀寫有機結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。四、教學(xué)案例（片段）：激發(fā)情感，導(dǎo)入新課師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章生命生命。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴給大家？生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。師：說得多好呀!剛才提到的杏林子從小病

8、魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟生命生命。（板書課題）五、相關(guān)鏈接：杏林子，本名劉俠，1942年2月28日生于西安，幼年隨著軍人身份的父親走遍祖國大江南北，1949年隨國民黨政府遷至臺灣。自12歲起，杏林子患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后便因病輟學(xué)的杏林子，數(shù)十年來堅持自修，以致成為臺灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，曾當(dāng)選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力于推動殘障福利工作。杏林子一生積極開朗，淡泊名利，富有愛心。她的一