詩歌鑒賞復(fù)習(xí)支架注意教學(xué)提綱

1、首首 頁頁上上 頁頁下下 頁頁末末 頁頁語文備考科學(xué)進程及優(yōu)化特級教師 程繼伍一四二三五詩歌鑒賞復(fù)習(xí)支架注意題名題量分值備注語言文字運用620字音、字形、詞語運用、語病+文字表達2題（或：字音形、詞語運用、語病、標點+文字表達2題）現(xiàn)代文閱讀論述類39選擇題2題+文字表述1題文學(xué)類421有小說特點的紀實性散文（或有敘事性散文特點的小說）古代詩文閱讀文言文520古代實用性較強的文章：實詞解釋、虛詞意義和用法、內(nèi)容概括與賞析、翻譯（2句）、斷句詩歌28唐宋詩詞文化積淀閱讀26以儒家思想為核心的材料（也有可能：論語節(jié)選+其它）名句16五選三（有1題課外）作文160新舊材料合二為一材料類型，文體偏向議

2、論。一、2017年浙江省高考語文斷想（調(diào)研卷） 模塊攻堅復(fù)習(xí)切分：模塊攻堅復(fù)習(xí)切分：語言文字運用語言文字運用現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀論述類論述類文學(xué)類文學(xué)類古代詩文閱讀古代詩文閱讀散文散文詩歌詩歌傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化論語論語名句名句作文作文科學(xué)重組，模塊攻堅，腳踏實地，逐塊過關(guān)。1.近幾年主觀題的設(shè)問方式：近幾年主觀題的設(shè)問方式：（一）實用類、論述類文本閱讀的變化趨勢及應(yīng)對20092009年：請用一句話概括年：請用一句話概括本文本文的主旨。的主旨。 20102010年：年：聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文，解釋，解釋“臥游臥游”的內(nèi)涵；根據(jù)全文內(nèi)容，給本文的內(nèi)涵；根據(jù)全文內(nèi)容，給本文擬一個提問式標題。擬一個提問式

3、標題。 20112011年：年：聯(lián)系全文聯(lián)系全文，指出最后一段畫線句中，指出最后一段畫線句中“另一種完全不同的思維另一種完全不同的思維”的具體內(nèi)涵。的具體內(nèi)涵。20122012年：年：結(jié)合上下文結(jié)合上下文，指出作者認為，指出作者認為“后來的經(jīng)學(xué)，不是經(jīng)學(xué)的原典，后來的經(jīng)學(xué)，不是經(jīng)學(xué)的原典，而是經(jīng)學(xué)史而是經(jīng)學(xué)史”的理由。的理由。20132013年：年：概括概括傳統(tǒng)建筑能傳承下來的原因。傳統(tǒng)建筑能傳承下來的原因。20142014年：年：文中文中既說既說又說又說看似矛盾，其實并不矛盾，為什么？看似矛盾，其實并不矛盾，為什么？2015年：年：在文章末尾，作者認為在文章末尾，作者認為“心靈和心靈之間的直

4、接交流心靈和心靈之間的直接交流”“”“在在心理上也是不可能的心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)，為什么？根據(jù)文本內(nèi)容文本內(nèi)容說明理由。說明理由。2016年：年：根據(jù)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容，用自己的語言指出文言在中國現(xiàn)代文學(xué)形式，用自己的語言指出文言在中國現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展中的兩點作用。發(fā)展中的兩點作用。結(jié)論：側(cè)重在對文本本身的理解 篩選+概括二、現(xiàn)代文閱讀二、現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀中常見論述類文本閱讀中常見9種錯因列表種錯因列表1內(nèi)容曲折內(nèi)容曲折錯因類別錯因類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征張冠張冠李戴李戴把甲的觀點、發(fā)把甲的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明說成乙現(xiàn)、發(fā)明說成乙的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明

5、。的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。往往出現(xiàn)在選項句的主往往出現(xiàn)在選項句的主語或賓語的位置上，當語或賓語的位置上，當選項中出現(xiàn)類似選項中出現(xiàn)類似“的觀點是的觀點是”這樣的句子這樣的句子時，注意是否有此種類時，注意是否有此種類型。型。錯因類別錯因類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征誤劃誤劃類別類別把本屬于同一類的把本屬于同一類的拆開，說成兩類或拆開，說成兩類或幾類；或把本不屬幾類；或把本不屬于同一類的合并成于同一類的合并成一類。一類。往往出現(xiàn)在選項句的修飾往往出現(xiàn)在選項句的修飾語位置，因為這一位置在語位置，因為這一位置在閱讀時往往不被注意。當閱讀時往往不被注意。當選項中出現(xiàn)類似選項中出現(xiàn)類似“類

6、類的的怎樣怎樣怎樣怎樣”時，注時，注意有無這種情況。意有無這種情況。錯因類別錯因類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征指代指代有誤有誤選項句對原文中選項句對原文中的的“指代內(nèi)容指代內(nèi)容”解釋有誤，或是解釋有誤，或是類別上的，或是類別上的，或是程度上的。程度上的。注意選項句中表指代意義注意選項句中表指代意義的關(guān)鍵詞。如：這、這些；的關(guān)鍵詞。如：這、這些；此、與此相反等等。此、與此相反等等。2程度差異程度差異錯因錯因類別類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征混淆范混淆范圍混淆概圍混淆概念念部分說成整體；部分說成整體；或或然說成必然；然說成必然；可能說可能說成肯定

7、；成肯定；偶爾說成往偶爾說成往往；往；輕度說成嚴重等輕度說成嚴重等等。等。注意選項句中的一些表程注意選項句中的一些表程度、范圍的關(guān)鍵詞。如：度、范圍的關(guān)鍵詞。如：全部、都；必須，一定；全部、都；必須，一定；嚴重、非常等等。嚴重、非常等等。錯因錯因類別類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征推測推測有誤有誤實際上就是在時間實際上就是在時間上、邏輯上的混淆上、邏輯上的混淆范圍，即有意把原范圍，即有意把原文中的設(shè)想或推測文中的設(shè)想或推測說成已然。說成已然。對照原文，注意一些表對照原文，注意一些表示時間、表示結(jié)果概念示時間、表示結(jié)果概念的關(guān)鍵詞。如：已經(jīng)、的關(guān)鍵詞。如：已經(jīng)、將要、完成

8、、成功、全將要、完成、成功、全部、都、一定等等。部、都、一定等等。錯因錯因類別類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征無中無中生有生有原文中本無此意，原文中本無此意，而憑空捏造出某而憑空捏造出某種意思。種意思。選項句的意思往往和文選項句的意思往往和文章的整體意思相近，但在章的整體意思相近，但在原文中找不到依據(jù)。原文中找不到依據(jù)。選項句的幾個詞在原文選項句的幾個詞在原文中都有，但卻在原文的不中都有，但卻在原文的不同位置。同位置。3邏輯錯誤邏輯錯誤錯因錯因類別類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征混混淆因淆因果果因果倒置：把原文中因果倒置：把原文中的的“因因”說成

9、說成“果果”；或把或把“果果”說成說成“因因”。 強拉因果：把本無因強拉因果：把本無因果關(guān)系的兩個事物，硬說果關(guān)系的兩個事物，硬說成有因果關(guān)系。成有因果關(guān)系。選項句與原文相似，但注意：選項句與原文相似，但注意：因果的位置和原句是否一致。因果的位置和原句是否一致。選項句中的選項句中的“因因”與與“果果”在原文在原文中是否在同一位置。中是否在同一位置。注意一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，注意一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：之所以，就只要如：之所以，就只要錯因錯因類別類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征“倒倒置失置失當當”與與“倒推倒推失當失當”倒置失當：將原文中的句子的倒置失當：將原文

10、中的句子的陳述對象和被陳述對象倒置，造陳述對象和被陳述對象倒置，造成不合邏輯。如：人是兩足動物。成不合邏輯。如：人是兩足動物。正確。若改為：兩足動物就是人。正確。若改為：兩足動物就是人。錯誤。錯誤。倒推失當：一個道理，正推成倒推失當：一個道理，正推成立，反推未必成立。如果說立，反推未必成立。如果說“努努力就一定成功力就一定成功”成立。則成立。則“成功成功一定來自努力一定來自努力”則未必成立。則未必成立。注意的是，倒置或倒注意的是，倒置或倒推后有時成立，有時不推后有時成立，有時不成立，要仔細辨別。成立，要仔細辨別。注意比較是否有陳述注意比較是否有陳述主體和被陳述對象倒置主體和被陳述對象倒置的情況

11、，看倒置后是否的情況，看倒置后是否合邏輯。合邏輯。錯因錯因類別類別解釋解釋(干擾項情況干擾項情況)選項句特征選項句特征偷偷換概換概念念選項句對概念的理選項句對概念的理解與原文中的概念解與原文中的概念不統(tǒng)一，或在類別不統(tǒng)一，或在類別上，或在范圍上，上，或在范圍上，或在程度上。或在程度上。選項句與原文區(qū)域中的句子選項句與原文區(qū)域中的句子往往相差很少，或增加、減往往相差很少，或增加、減少一兩個詞語，甚至是少一兩個詞語，甚至是“的的”“”“了了”等虛詞以改變意等虛詞以改變意思；或換一個相近的詞語或思；或換一個相近的詞語或句子以改變意思。句子以改變意思?？陀^題解題口訣客觀題解題口訣: :1 1審清題意和

12、要求；審清題意和要求；2 2看清文中有沒有；看清文中有沒有；3 3弄清概念莫生發(fā)；弄清概念莫生發(fā)；4 4修飾詞語勿遺漏；修飾詞語勿遺漏；5 5“可能可能”“”“將來將來”不要丟；不要丟；6 6“原因原因”“”“結(jié)果結(jié)果”不調(diào)頭；不調(diào)頭；7 7夸大作用是吹牛；夸大作用是吹牛；8 8外延改變也是錯；外延改變也是錯；9 9意思相反最不該；意思相反最不該；1010推測結(jié)論有緣由。推測結(jié)論有緣由。1.1.文學(xué)類閱讀材料的選擇文學(xué)類閱讀材料的選擇年份年份題目題目類別類別20092009高考高考魔盒魔盒外國小說外國小說20102010高考高考靜流靜流中國散文中國散文20112011高考高考第第9 9車廂車廂

13、外國小說外國小說20122012高考高考母親的中藥鋪母親的中藥鋪中國散文中國散文20132013高考高考牛鈴叮當牛鈴叮當中國散文中國散文20142014高考高考走眼走眼中國小說中國小說20152015高考高考揀爛紙的老頭揀爛紙的老頭中國小說中國小說20162016高考高考母親母親中國散文中國散文寫人敘事類散文與小說異同：小說真實化和散文小說化寫人敘事類散文與小說異同：小說真實化和散文小說化 有小說特點的紀實性散文（或有敘事性散文特點的小說）（二）文學(xué)類文本閱讀（二）文學(xué)類文本閱讀2.2.近幾年熱點考點：近幾年熱點考點：（1 1）分析文章某部分內(nèi)容（情節(jié)、景物、事物、）分析文章某部分內(nèi)容（情節(jié)、

14、景物、事物、敘述方式等）的作用敘述方式等）的作用（2 2）賞析文章重要的詞語或句子）賞析文章重要的詞語或句子（3 3）理解原文的內(nèi)容）理解原文的內(nèi)容（4 4）半開放式探究和感悟）半開放式探究和感悟（1 1）答題初級策略：）答題初級策略：多寫總比少寫好多寫總比少寫好分條總比籠統(tǒng)好分條總比籠統(tǒng)好清晰總比糊涂好清晰總比糊涂好具體總比抽象好具體總比抽象好（2 2）答題進階策略：）答題進階策略：知識扎實知識扎實 運用靈活運用靈活緊扣題意緊扣題意 答對所問答對所問熟悉套路熟悉套路 規(guī)范格式規(guī)范格式方法到位方法到位 舉一反三舉一反三（3 3）答題程序策略：答題程序策略：快速瀏覽快速瀏覽 把握全面把握全面細致

15、審題細致審題 按意定位按意定位調(diào)用知識調(diào)用知識 仔細推敲仔細推敲組織文字組織文字 精心答題精心答題（4 4）答題套路策略）答題套路策略3.3.現(xiàn)代文文學(xué)類閱讀答題策略：現(xiàn)代文文學(xué)類閱讀答題策略：參見參見高考文學(xué)類文本高考文學(xué)類文本閱讀答題方式閱讀答題方式（1 1）題型特點：具有開放性。答案往往不唯一，可）題型特點：具有開放性。答案往往不唯一，可以一題多解。解答這類題目首先要敢于思考，要充分施以一題多解。解答這類題目首先要敢于思考，要充分施展自己的思維能力。具有綜合性。答案涉及多方面，展自己的思維能力。具有綜合性。答案涉及多方面，是一種多元組合。答題者要善于思考，學(xué)會辯證分析問是一種多元組合。答

16、題者要善于思考，學(xué)會辯證分析問題的方法。具有拓展性。答案體現(xiàn)由此及彼的過程，題的方法。具有拓展性。答案體現(xiàn)由此及彼的過程，答題者既要眼觀四路，又要盯緊眼前（文本）。答題者既要眼觀四路，又要盯緊眼前（文本）。（2 2）答題要領(lǐng)：自己的觀點和理由要明晰；結(jié)合）答題要領(lǐng)：自己的觀點和理由要明晰；結(jié)合文本內(nèi)容要緊密；充分體現(xiàn)論證性；逐條逐點表述文本內(nèi)容要緊密；充分體現(xiàn)論證性；逐條逐點表述要清楚。要清楚。 關(guān)于探究性題型關(guān)于探究性題型現(xiàn)代文閱讀培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀培養(yǎng)“四個意識四個意識” 原文意識原文意識 整體意識整體意識 審題意識審題意識 表達意識表達意識近年文言閱讀設(shè)題特點分析近年文言閱讀設(shè)題特點分析（1

17、）實詞虛詞）實詞虛詞 文言文閱讀從近幾年的測試內(nèi)容來看，文言文閱讀從近幾年的測試內(nèi)容來看，“常見實詞常見實詞”基基本上是古今語言中既有聯(lián)系又有區(qū)別的詞語（尤其是教材本上是古今語言中既有聯(lián)系又有區(qū)別的詞語（尤其是教材中經(jīng)常出現(xiàn)的），常涉及多義詞、異義詞、同形詞；通假中經(jīng)常出現(xiàn)的），常涉及多義詞、異義詞、同形詞；通假字，其中又偏重于一詞多義和古今異義。題型大多是選擇字，其中又偏重于一詞多義和古今異義。題型大多是選擇題，這種考查趨向在今后較長時間內(nèi)不會有大變化。題，這種考查趨向在今后較長時間內(nèi)不會有大變化。 文言虛詞的考查有幾個趨向：分辨同一虛詞在不同文言虛詞的考查有幾個趨向：分辨同一虛詞在不同語境

18、中的意義和用法異同；引用教材中的文言文語句，語境中的意義和用法異同；引用教材中的文言文語句，來與所選閱讀材料中的句子作比較；淡化詞義的確定而來與所選閱讀材料中的句子作比較；淡化詞義的確定而強調(diào)用法的分析。強調(diào)用法的分析。三、古代詩文閱讀三、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀 “ “篩選文中的信息篩選文中的信息”是文言文閱讀的重點，考查考生在理解基礎(chǔ)是文言文閱讀的重點，考查考生在理解基礎(chǔ)上的分析能力，難度比把握文意又上了一層，近幾年的高考題顯示出上的分析能力，難度比把握文意又上了一層，近幾年的高考題顯示出強化該知識點的趨勢。題型為選擇題為主，考查內(nèi)容既有對材料中某強化該知識點的趨勢。題

19、型為選擇題為主，考查內(nèi)容既有對材料中某一具體問題的考查，也有對材料全方位的考查。一具體問題的考查，也有對材料全方位的考查。 “ “歸納內(nèi)容要點，概括中心意思歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”是在信息篩選的基礎(chǔ)上對文章是在信息篩選的基礎(chǔ)上對文章材料和思想的進一步把握，要求考生讀懂全文。設(shè)計這類題，一般將材料和思想的進一步把握，要求考生讀懂全文。設(shè)計這類題，一般將閱讀材料的內(nèi)容分為幾個方面，選取其中的四個作為切人點進行概括閱讀材料的內(nèi)容分為幾個方面，選取其中的四個作為切人點進行概括分析，要求考生選出不正確的一項。分析，要求考生選出不正確的一項。 在高考題中，在高考題中，“篩選文中的信息篩選文中的信息”“

20、”“歸納內(nèi)容要點，概括中心意歸納內(nèi)容要點，概括中心意思思”“”“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”這三項要求，有時是結(jié)合這三項要求，有時是結(jié)合在在起的，特別是后兩項，很難截然分開，三項內(nèi)容是一個層層深入起的，特別是后兩項，很難截然分開，三項內(nèi)容是一個層層深入的分析和綜合的過程。近幾年這項考查有加強的趨勢，且有可能加大的分析和綜合的過程。近幾年這項考查有加強的趨勢，且有可能加大考查的范圍和力度，應(yīng)引起重視?？疾榈姆秶土Χ?，應(yīng)引起重視。 （2 2）理解賞析）理解賞析緊緊抓住緊緊抓住“曰曰”“”“云云”“”“言言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)；對話最易被發(fā)現(xiàn)；常用虛詞是標志，常用虛詞是

21、標志，明晰句讀是要點；明晰句讀是要點； 特殊句式多積累，特殊句式多積累，固定詞組莫拆散；固定詞組莫拆散； 各種修辭做參考，各種修辭做參考，同詞相連要點斷同詞相連要點斷 。（3 3）文言斷句要訣：文言斷句要訣：“句式和用法句式和用法”同文言文翻譯結(jié)合起來考。同文言文翻譯結(jié)合起來考。翻譯文句偏重選句特點及表達方式，以及對實詞、翻譯文句偏重選句特點及表達方式，以及對實詞、虛詞的理解。虛詞的理解。難度不會太大，得分點都是中學(xué)學(xué)過的，主要考查難度不會太大，得分點都是中學(xué)學(xué)過的，主要考查考生的知識遷移能力?？忌闹R遷移能力。（4 4）文言文語句翻譯考查有以下幾點：文言文語句翻譯考查有以下幾點：（二）古詩

22、詞賞析（二）古詩詞賞析 “分項復(fù)習(xí)分項復(fù)習(xí)”，就是根據(jù)考試范圍，按照古，就是根據(jù)考試范圍，按照古詩的詩的“形象、語言和表達技巧形象、語言和表達技巧”和和“作者的觀點作者的觀點態(tài)度態(tài)度”四個大項，分階段突出重點復(fù)習(xí)；四個大項，分階段突出重點復(fù)習(xí)；“逐點逐點掃描掃描”就是在分項復(fù)習(xí)過程中，針對各大項中涉就是在分項復(fù)習(xí)過程中，針對各大項中涉及到的知識點展開復(fù)習(xí)。及到的知識點展開復(fù)習(xí)。“全面過關(guān)全面過關(guān)”是指兼顧是指兼顧答題程序和表述方式的規(guī)范化訓(xùn)練。答題程序和表述方式的規(guī)范化訓(xùn)練。 復(fù)習(xí)策略：分項復(fù)習(xí)，逐點掃描，全面過關(guān)。 要善于通過意象的分析把握詩歌的主題意義，還要了解各種要善于通過意象的分析把握

23、詩歌的主題意義，還要了解各種詩歌鑒賞常見的術(shù)語分類。詩歌鑒賞常見的術(shù)語分類。 如表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法，是指詩歌的章法和技巧。常見的如表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法，是指詩歌的章法和技巧。常見的有：渲染、襯托、烘托、對比、對照、照應(yīng)、用典、象征、移情、有：渲染、襯托、烘托、對比、對照、照應(yīng)、用典、象征、移情、欲揚先抑（或欲抑先揚）、虛實結(jié)合、動靜相宜等。詩歌的語言欲揚先抑（或欲抑先揚）、虛實結(jié)合、動靜相宜等。詩歌的語言風(fēng)格主要有豪放婉約，直接隱晦，沉郁輕松，剛勁風(fēng)格主要有豪放婉約，直接隱晦，沉郁輕松，剛勁纖柔等等，與語言風(fēng)格相關(guān)的表達方式有記敘（追敘，倒敘纖柔等等，與語言風(fēng)格相關(guān)的表達方式有記敘（追敘，倒

24、敘等）、描寫（白描、濃墨重彩、虛實相生等）、議論（托物言志等）、描寫（白描、濃墨重彩、虛實相生等）、議論（托物言志等）、抒情（直抒胸臆、間接抒發(fā)，寓情于景，即景生情等）。等）、抒情（直抒胸臆、間接抒發(fā)，寓情于景，即景生情等）。語言特色有平實質(zhì)樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動、絢麗飄語言特色有平實質(zhì)樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動、絢麗飄逸等。這些都是平時復(fù)習(xí)中必須熟知并準確判斷和分析的。逸等。這些都是平時復(fù)習(xí)中必須熟知并準確判斷和分析的。 類型類型特點特點觸景生情，情由景生觸景生情，情由景生一般先寫景后抒情一般先寫景后抒情緣情造景，景由情生緣情造景，景由情生一般先抒情后寫景一般先抒情后寫景景語

25、情語，情景交融景語情語，情景交融看似句句寫景，卻是句句抒情，情看似句句寫景，卻是句句抒情，情蘊涵于景，情景融為一體。蘊涵于景，情景融為一體。景略情在，直抒胸懷景略情在，直抒胸懷全是抒情，本是觸景生情，情與景全是抒情，本是觸景生情，情與景一致，但寫成詩時，卻把景略去，一致，但寫成詩時，卻把景略去，而直抒胸懷而直抒胸懷如何把握意境如何把握意境 意境好的詩，一般都寫得情景交融，具有較強的形象意境好的詩，一般都寫得情景交融，具有較強的形象性和藝術(shù)感染力。意境創(chuàng)設(shè)的不同形式有：性和藝術(shù)感染力。意境創(chuàng)設(shè)的不同形式有：名言名句默寫名言名句默寫 題型：題型： 直接填空題直接填空題 理解式默寫理解式默寫 情景式

26、默寫情景式默寫 開放型默寫開放型默寫關(guān)鍵句能倒背如流。關(guān)鍵句能倒背如流。通假字要尊重原文。通假字要尊重原文。語氣詞不隨意竄改。語氣詞不隨意竄改。1.1.從從“背得出背得出”到到“寫得對寫得對”，送來的分必照單全收。默寫要求，送來的分必照單全收。默寫要求“三做到三做到”：2.2.從從“自查自查”到到“考查考查”，踏實備考定萬無一失。，踏實備考定萬無一失。 平時要求平時要求“三查三查”過關(guān)：過關(guān)： 自查：編制同步練習(xí)，每天自記、自測、自查。自查：編制同步練習(xí)，每天自記、自測、自查。 抽查：每天同學(xué)間進行互相監(jiān)督，抽查背誦。抽查：每天同學(xué)間進行互相監(jiān)督，抽查背誦。 考查：每次階段考檢測，決不放過遺留

27、問題。考查：每次階段考檢測，決不放過遺留問題。復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略專項復(fù)習(xí)搭支架專項復(fù)習(xí)搭支架不糾纏記憶，重思維模式不糾纏記憶，重思維模式（一）（一）詩歌鑒賞詩歌鑒賞復(fù)習(xí)支架復(fù)習(xí)支架 注意注意：非連續(xù)性文本閱讀，教師很難具體指導(dǎo)，重在非連續(xù)性文本閱讀，教師很難具體指導(dǎo)，重在積累和應(yīng)變能力。積累和應(yīng)變能力。 策略：策略：詩歌專題復(fù)習(xí)支架建構(gòu)教學(xué)設(shè)想：詩歌專題復(fù)習(xí)支架建構(gòu)教學(xué)設(shè)想：1、 取取高適，岑參，王昌齡，陳子昂高適，岑參，王昌齡，陳子昂兩首詩歌兩首詩歌，默寫一首，默寫一首描寫邊塞風(fēng)光的詩詞，與題目中的兩首詩形成一組材料，描寫邊塞風(fēng)光的詩詞，與題目中的兩首詩形成一組材料，用簡潔的語言概述你選這首詩

28、的原因，并寫一副對聯(lián)表述用簡潔的語言概述你選這首詩的原因，并寫一副對聯(lián)表述你的感受。你的感受。2、結(jié)合幾位詩人的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格，選一個角度評結(jié)合幾位詩人的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格，選一個角度評價三首詩。價三首詩。3、下面是歷代作家對邊塞詩的評論，請你選一則，談?wù)勏旅媸菤v代作家對邊塞詩的評論，請你選一則，談?wù)劯惺?。感受?、如果探究邊塞詩歌的創(chuàng)作，其中有一個特點是如果探究邊塞詩歌的創(chuàng)作，其中有一個特點是“參與參與人數(shù)多，數(shù)量大。人數(shù)多，數(shù)量大。”請問，你探究的步驟是怎樣的？請問，你探究的步驟是怎樣的？5、給某首詩的作者回信，探討詩中的內(nèi)容。（書信體例）給某首詩的作者回信，探討詩中的內(nèi)容。（書信體例

29、） 目的：訓(xùn)練程序性知識，不是死記硬背就能上考場的。目的：訓(xùn)練程序性知識，不是死記硬背就能上考場的。（二）（二）文言文文言文閱讀復(fù)習(xí)支架閱讀復(fù)習(xí)支架：1、“焉焉”有幾個義項，另舉幾例。有幾個義項，另舉幾例。2、為西山寫景區(qū)介紹（語用題擴大）為西山寫景區(qū)介紹（語用題擴大）（三）（三）現(xiàn)代文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)支架閱讀復(fù)習(xí)支架：1、舉例、舉例三篇不同文體的著作，初步評判文體差異。三篇不同文體的著作，初步評判文體差異。2、評價張曉風(fēng)評價張曉風(fēng)“詩意散文詩意散文”的理解。的理解。3、新聞里有故事新聞里有故事，閱讀新聞，創(chuàng)作閱讀新聞，創(chuàng)作“小小說小小說”， 總結(jié)：傳統(tǒng)復(fù)習(xí)重思維、審美、鑒賞。新的轉(zhuǎn)變重建總結(jié)：

30、傳統(tǒng)復(fù)習(xí)重思維、審美、鑒賞。新的轉(zhuǎn)變重建立促成學(xué)生思維審美的支架。立促成學(xué)生思維審美的支架。四、傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀怎樣備考（一）如何理解考試說明的變化：（一）如何理解考試說明的變化：明確核心：原明確核心：原考試說明考試說明中中“古詩文鑒賞古詩文鑒賞” ” “古代詩文閱古代詩文閱讀讀”板塊第板塊第1010條條 “傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解、分析和評價傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解、分析和評價”變?yōu)樽優(yōu)椤皞鹘y(tǒng)文化經(jīng)典（如論語）的理解和評價傳統(tǒng)文化經(jīng)典（如論語）的理解和評價”。（二）怎么考？（二）怎么考？題目數(shù)量仍然是兩小題。題目數(shù)量仍然是兩小題?！袄斫狻卑▽?jīng)典文本的文句、文章、文化三個層包括對經(jīng)典文本的文句、文章、

31、文化三個層次的領(lǐng)會；次的領(lǐng)會；“評價”包括考生主體對經(jīng)典客體理解基礎(chǔ)上的主觀包括考生主體對經(jīng)典客體理解基礎(chǔ)上的主觀認識，也包括聯(lián)系社會實際的主觀見解。認識，也包括聯(lián)系社會實際的主觀見解。（三）傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解、和評價：原創(chuàng)題：原創(chuàng)題：（三）閱讀下面的材料，完成（三）閱讀下面的材料，完成21-22題。（題。（6分）分） 子曰：子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥，道之以德，齊之以禮，道之以政，齊之以刑，民免而無恥，道之以德，齊之以禮，有恥且格。有恥且格?！闭撜Z選讀論語選讀 夫圣人之治國，不恃人之為吾善也，而用其不得為非也。恃人之為吾夫圣人之治國，不恃人之為吾善也，而用其不得為非也。恃人之為吾

32、善也，境內(nèi)不什數(shù)；用人不得為非，一國可使齊。為治者用眾而舍寡，故善也，境內(nèi)不什數(shù)；用人不得為非，一國可使齊。為治者用眾而舍寡，故不務(wù)德而務(wù)法。不務(wù)德而務(wù)法。韓非子韓非子21、從材料中看出韓非子的治國理念是：、從材料中看出韓非子的治國理念是： （原文回答），論語（原文回答），論語中提到儒家的治國理念是：中提到儒家的治國理念是： （原文回答）。（原文回答）。（2分）分）22、請你簡述儒家和法家治國的異同：（、請你簡述儒家和法家治國的異同：（4分）分）21、答案：韓非子治國理念：不務(wù)德而務(wù)法。儒家治國理念：為政以德。答案：韓非子治國理念：不務(wù)德而務(wù)法。儒家治國理念：為政以德。解析：不用原文作答，意思

33、對給解析：不用原文作答，意思對給1分。分。 22、 答案：同：儒法治國理念的目標是一致的，旨在治國安邦，維護剝削階級的統(tǒng)答案：同：儒法治國理念的目標是一致的，旨在治國安邦，維護剝削階級的統(tǒng)治。（治。（1分）異：儒家在對待別人即處理人際關(guān)系的態(tài)度上，孔子主張仁者愛人，分）異：儒家在對待別人即處理人際關(guān)系的態(tài)度上，孔子主張仁者愛人，推己及人，因而在管理社會時就將仁愛之心推之于天下人民。（推己及人，因而在管理社會時就將仁愛之心推之于天下人民。（1分）分）孔孔子認為德子認為德政的首要任務(wù)是在于養(yǎng)民，慎用民力，取民有度。（政的首要任務(wù)是在于養(yǎng)民，慎用民力，取民有度。（1分）法家認為，公義不能由分）法家認

34、為，公義不能由社會成員實現(xiàn)，只能有君主來實現(xiàn)，（社會成員實現(xiàn)，只能有君主來實現(xiàn)，（1分）任何一個社會群體，一個國家，要正分）任何一個社會群體，一個國家，要正常有序的運行，必須是公共利益得到實現(xiàn)，它的本質(zhì)就是公，所以法被稱為常有序的運行，必須是公共利益得到實現(xiàn)，它的本質(zhì)就是公，所以法被稱為“公公法法”，這樣法的實施就是立公廢私，這樣只能以法治國。（，這樣法的實施就是立公廢私，這樣只能以法治國。（1分）法家主張的實行分）法家主張的實行重耕戰(zhàn)的社會經(jīng)濟政策和限制儒商的政治方針都是為了體現(xiàn)和維護君主的利益和重耕戰(zhàn)的社會經(jīng)濟政策和限制儒商的政治方針都是為了體現(xiàn)和維護君主的利益和權(quán)威。（權(quán)威。（1分）分）

35、 解析：如果只答儒家和法家治國理念的不同，扣解析：如果只答儒家和法家治國理念的不同，扣1分。分。譯文：圣人治理國家，不是依賴人們自覺為自己辦事的善行，要的是那種人們不譯文：圣人治理國家，不是依賴人們自覺為自己辦事的善行，要的是那種人們不敢做壞事的局面。要是靠人們自覺地為自己辦事的善行，國內(nèi)找不出十幾、幾十敢做壞事的局面。要是靠人們自覺地為自己辦事的善行，國內(nèi)找不出十幾、幾十個；要是形成人們不敢做壞事的局面，就可以使全國整齊一致。治理國家的人需個；要是形成人們不敢做壞事的局面，就可以使全國整齊一致。治理國家的人需要采用多數(shù)人都得遵守的措施，不能用只有少數(shù)人才能做到的辦法，因此不應(yīng)該要采用多數(shù)人都

36、得遵守的措施，不能用只有少數(shù)人才能做到的辦法，因此不應(yīng)該推崇德治，而應(yīng)該實行法治。推崇德治，而應(yīng)該實行法治。小結(jié)：1.1.考場答題提示：考場答題提示：（1 1）第一題文字要求極為準確簡練，往往需要理）第一題文字要求極為準確簡練，往往需要理解加記憶。解加記憶。（2 2）第二題要有觀點，有闡發(fā)，表達要具體一些。）第二題要有觀點，有闡發(fā)，表達要具體一些。2.2.考場誤區(qū)警示：考場誤區(qū)警示：(1)(1)不看清題目要求，沒有聯(lián)系題中提供的原材料作答，不看清題目要求，沒有聯(lián)系題中提供的原材料作答，或者泛泛而論，不著邊際?；蛘叻悍憾?，不著邊際。(2)(2)要求發(fā)表看法的題沒有觀點，不知所云，或者觀點要求發(fā)

37、表看法的題沒有觀點，不知所云，或者觀點模棱兩可。模棱兩可。(3)(3)要求評析的題直接以翻譯代替評論。要求評析的題直接以翻譯代替評論。(4)(4)要求聯(lián)系實際的題沒有切身體會，套話連篇，架空要求聯(lián)系實際的題沒有切身體會，套話連篇，架空作答。作答。(5)(5)要求觀點提煉的題語言繁復(fù)、啰嗦，思路雜亂，不要求觀點提煉的題語言繁復(fù)、啰嗦，思路雜亂，不知所云。知所云。平時重點復(fù)習(xí)方向平時重點復(fù)習(xí)方向加強加強審題審題指導(dǎo)指導(dǎo)注重注重文體文體訓(xùn)練訓(xùn)練掌握結(jié)構(gòu)掌握結(jié)構(gòu)語段語段落實多種落實多種技法技法提升理性提升理性思辨思辨優(yōu)化優(yōu)化語言語言表達表達考場作文備考策略：考場作文備考策略：四、考場議論文提分策略寫作

38、題型重論證過程，邏輯思維附：附： 什么是論述類作文，文體的本質(zhì)在于語言結(jié)構(gòu)和語體風(fēng)格。文體的劃分取決于選用的詞什么是論述類作文，文體的本質(zhì)在于語言結(jié)構(gòu)和語體風(fēng)格。文體的劃分取決于選用的詞語、句子形式、修辭手段甚至謀篇布局，表現(xiàn)出某些突出的特征。論述類的文章，要求語、句子形式、修辭手段甚至謀篇布局，表現(xiàn)出某些突出的特征。論述類的文章，要求觀點明確、條理清晰，有嚴謹?shù)恼撌?，遣詞造句、謀篇布局體現(xiàn)出分析歸納、判斷推理觀點明確、條理清晰，有嚴謹?shù)恼撌觯苍~造句、謀篇布局體現(xiàn)出分析歸納、判斷推理的論述特點。對高考作文來說，可以寬泛一些，以議論為主的文章都可以看作論述類文的論述特點。對高考作文來說，可以寬

39、泛一些，以議論為主的文章都可以看作論述類文章，包括學(xué)術(shù)論文、政論文、評論文章、學(xué)術(shù)隨筆，甚至以議論為主的散文等。章，包括學(xué)術(shù)論文、政論文、評論文章、學(xué)術(shù)隨筆，甚至以議論為主的散文等。作為定義，可以這樣表述：論述類作文就是真實論述自然或社會現(xiàn)象與規(guī)律，分析因果作為定義，可以這樣表述：論述類作文就是真實論述自然或社會現(xiàn)象與規(guī)律，分析因果關(guān)系，具有邏輯性、客觀性特點。關(guān)系，具有邏輯性、客觀性特點。優(yōu)秀論述類文章必須符合以下優(yōu)秀論述類文章必須符合以下5條原則：條原則：1.要有明確的觀點，觀點之間不會留下漏洞，沒有邏輯混亂，當然優(yōu)秀文章還得有獨特要有明確的觀點，觀點之間不會留下漏洞，沒有邏輯混亂，當然優(yōu)

40、秀文章還得有獨特的思想、敏銳的見解，給讀者以新的認識。的思想、敏銳的見解，給讀者以新的認識。2.論據(jù)是確切、可信而有效的，與觀點有邏輯關(guān)聯(lián)。論據(jù)是確切、可信而有效的，與觀點有邏輯關(guān)聯(lián)。3.要具備論證思維的基本范式，比如歸納、演繹、類比等方法。要具備論證思維的基本范式，比如歸納、演繹、類比等方法。4.整體結(jié)構(gòu)嚴謹而有序，指向一致；結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)作者的論證思維。段與段之間連貫，整體結(jié)構(gòu)嚴謹而有序，指向一致；結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)作者的論證思維。段與段之間連貫，過渡清晰、有邏輯性。過渡清晰、有邏輯性。5.論述能有效地將觀點和材料聯(lián)系起米，并引領(lǐng)、豐富讀者的思想。表示觀點或者結(jié)論論述能有效地將觀點和材料聯(lián)系起米，并引領(lǐng)、豐富讀者的思想。表示觀點或者結(jié)論語句合理出現(xiàn)，符合邏輯推論。語句合理出現(xiàn)，符合邏輯推論。以上以上5點原則是從思想觀點、組織結(jié)構(gòu)和論據(jù)論證三個方面規(guī)范的。點原則是從思想觀點、組織結(jié)構(gòu)和論據(jù)論證三個方面規(guī)范的。這里對論述類作文的闡釋很明確，但我們閱卷時可以適當寬松一些，因為多數(shù)考生都寫這里對論述類作文的闡釋很明確，但我們閱卷時可以適當寬松一些，因為多數(shù)考生都寫不出規(guī)范的論述類作文。所以，如果一篇作文進入到一二檔（不出規(guī)范的論述類作文。所以，如果一篇作文進入到一二檔（50分以上）考慮，在文體分以上）考慮，在文體上的要求就嚴格一些，如果在上的要求就嚴格一些，如果在49分以下，就放寬一