中期進(jìn)展情況檢查表

1、河北省教師教育學(xué)會立項(xiàng)課題中期進(jìn)展情況檢查表課題名 稱 低年級學(xué)生口語表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究課題編號 JJS2008-342批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間 2008年6月27日原計(jì)劃完成時(shí)間 2009年9月課 題負(fù)責(zé) 人 謝輝電 話在單位秦皇島市盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué)通訊地址-秦皇島市盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué)郵編 066403E-mail songzhaituo7311091填表 日 刖 2009年10月河北省教師教育學(xué)會印制研究工作情況（可另加附頁）主要內(nèi)容：是否按申請書中預(yù)訂的計(jì)劃、課題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，已做哪些工作，研究進(jìn)度如何，是否堅(jiān)持了正確的研究方向，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和課題組成員

2、是否按規(guī)定負(fù)責(zé)或參加研究工作，存在問題及改進(jìn)措施，下一步研究計(jì)劃，其他需要說明的問題。一、課題的基本情況本課題由八位教師組成，其中六位為一線教師，兩位是課題指導(dǎo)，謝輝為課題組主持人，各主要成員都根據(jù)各自的特長進(jìn)行了必要的分工。本課題于2008年6月份立項(xiàng)，接著課題研究正式正式啟動，一年來，所有課題組成員都熱情投入、群策群力，針對課題研究的背景、 理論依據(jù)、具體實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行了認(rèn)真的討論，明確了課題研究的操作程序，并結(jié)合各個(gè)人的 研究特長，進(jìn)行了相關(guān)研究和實(shí)施，從而使本課題順利實(shí)施、推進(jìn)。二、開題以來的進(jìn)展情況（一）在2008年7月7日召開了第一次課題組成員會議， 認(rèn)真學(xué)習(xí)本課題研究的目的、內(nèi)容、

3、 明確自己在課題研究中的分工，并討論了第一階段具體實(shí)施計(jì)劃。（二）2008年8月，課題組成員設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對學(xué)生、教師進(jìn)行廣泛的調(diào)查，充分了解低年 級學(xué)生口語交際現(xiàn)狀，學(xué)?？谡Z交際教學(xué)現(xiàn)狀，并做好分析報(bào)告，著重分析造成低年級學(xué)生 口語交際能力低下的原因和課堂教學(xué)中存在的問題。（三）2008年9月開始進(jìn)入課題的內(nèi)容研究階段，課題組老師認(rèn)真實(shí)施自己的研究，較圓滿 的完成了階段性任務(wù)。（四）課題研究一直得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視，2008年10月2009年4月，由王世龍老師進(jìn)行資料的匯集和整合工作。通過對學(xué)生的口語交際能力測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語交際能力 有了一定改善，從而使我們開展課題研究的熱情更足了，更

4、堅(jiān)信了這個(gè)課題的現(xiàn)實(shí)意義。（五）2008年12月，兩位課題指導(dǎo)向謝輝老師認(rèn)真闡述了課題研究和結(jié)題的完整過程，并進(jìn)行了課題研究的經(jīng)驗(yàn)介紹，使其進(jìn)一步明確了課題研究的操作方法。（六）2009年2月，學(xué)校教科室召開各課題組負(fù)責(zé)人會議，教科室主任就這學(xué)期的教科研工作作總結(jié)發(fā)言，課題組負(fù)責(zé)人相互交流了研究經(jīng)驗(yàn)。（七）2009年3月，李敬一老師進(jìn)行了課題觀摩課我的想法，通過創(chuàng)設(shè)了層層遞進(jìn)的活動 情景，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷參與到活動中，使學(xué)生的主體地位得到了充分 的落實(shí)，一改過去的說教和滿堂灌。（八）2009年4月，李霞、王世龍老師開設(shè)課題研究課合作、應(yīng)該聽誰的，設(shè)計(jì)了科學(xué) 合理的學(xué)生活動，課

5、堂氣氛活躍，學(xué)生在活動中收獲了知識，更收獲了信心，效果很好。（九）2009年8月，課題組成員再次設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對學(xué)生、 教師進(jìn)行廣泛的調(diào)查，通過對此次 問卷與前一次問卷進(jìn)行細(xì)致地對比分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年的不斷實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生的口語交際能力 有了顯著的提高。三、階段性成果：（一）教師方面1、積極參與科研，教師的教育行為發(fā)生很大轉(zhuǎn)變我們來審視傳統(tǒng)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)種種弊端：教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主 體”，課堂教學(xué)成為缺乏生命活力的封閉程序。 要改變這種狀態(tài)，只有先從課堂教學(xué)改革入手， 使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。我們進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的研究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求 學(xué)生參與語言實(shí)踐活動，在活動中

6、交際，促進(jìn)語言的發(fā)展。課題組在研究中多數(shù)教師認(rèn)識到： 學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)立意義的個(gè)體。我們教師在教學(xué)中就應(yīng)該體現(xiàn)出：一切為了每一個(gè)學(xué) 生的發(fā)展這一教學(xué)理念。由于教師認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變，教育行為也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，又特別是積極參與教育科研的教師有了明顯的轉(zhuǎn)變。2 、教師的教育科研意識有所提高在骨干教師的帶動下，學(xué)校教育科研隊(duì)伍壯大起來，學(xué)校絕大部分青年教師都參與了教 育科研，特別是幾位中年老師，雖然再過幾年就要退休了，但他們不甘落后，參與到教育科 研中來，帶頭改變教育觀念，并落實(shí)到教學(xué)行為上。例如：某老師通過實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中收獲 很大。一改以往的教學(xué)課堂單一的，以傳授知識為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生課前自學(xué)；

7、或課中 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，鼓勵學(xué)生走上講臺，形成學(xué)生教學(xué)，教師在一旁作指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)生 自學(xué)能力的培養(yǎng)。一老師兩年來致力于生字教學(xué)的改革，放手讓學(xué)生教生字，同學(xué)相互教生 字等形式，且效果明顯。在開展教研教改的活動中，教師彳門積極寫經(jīng)驗(yàn)論文，其中有4篇發(fā)表在省級刊物上，王世龍老師執(zhí)教的和我們一樣享受春天獲縣級優(yōu)質(zhì)課。(二)學(xué)生方面：1 、學(xué)生的口語交際能力明顯提高在實(shí)驗(yàn)后期，通過教師面對面地對學(xué)生進(jìn)行測試，以及平時(shí)教師在課堂內(nèi)容的觀察了解； 實(shí)驗(yàn)班有60%勺同學(xué)說話句子完整，意思清楚；交談時(shí)，自然大方，不拘束的同學(xué)有 80%平 時(shí)上課有近60%勺同學(xué)積極舉手回答問題。2 、學(xué)生口語交際的自信心

8、增強(qiáng)學(xué)生要主動站起來進(jìn)行語言表達(dá)，先要樹立自信心，有克服困難戰(zhàn)勝自己的勇氣，才敢 于開口大聲說話。實(shí)驗(yàn)班老師有意識地為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)機(jī)會。例如：開故事會、詩歌 朗誦、角色表演；小組內(nèi)交流等形式多樣，內(nèi)容豐富的活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功，增 強(qiáng)自信。因此，學(xué)生從初入學(xué)時(shí)的不愿說，不敢與他人交流，到現(xiàn)在能主動與他人交往，且 在進(jìn)行交流時(shí)，開口便是：“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我是這樣想的”、“我的想法 是”那份自信，令一些成年人嘆服。3 、語言表達(dá)能力的提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。語言是思維的外殼，是表里關(guān)系，提高語言表達(dá)水平能促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。在教 學(xué)中，教師隨時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練

9、，以提高學(xué)生思維的廣度和思維流暢性。教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞、想法，以及自己編的故事用文字寫出來，雖然這 些習(xí)作很稚嫩，但思路開闊，在文中把自己的所見、所聞、所想真實(shí)地展現(xiàn)出來，在孩子們 眼里：”一片竹葉好似一把鋒利的劍”，“花兒會跳著歡快的舞”，“早晨的霧像細(xì)沙似的飄下來” 4、學(xué)生具有一定的質(zhì)疑能力。人的思維是一種精神活動。這種活動常常是由產(chǎn)生疑問開始的，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了某種問 題，便是他們對知識學(xué)習(xí)和研究的開始。利用學(xué)生的質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要，更 好地調(diào)動學(xué)生積極思考，變被動接受為主動發(fā)現(xiàn)。所以質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式。 研究過程中，在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際時(shí)，一方面

10、教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢說、敢問。 特別是學(xué)生提出問題本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，不管學(xué)生說的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，提出的問題 質(zhì)量的高低如何，老師最需要的就是保護(hù)學(xué)生的熱情，這樣才有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成想說愛問 的好習(xí)慣。另一方面，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問，在學(xué)生交流中，老師要保護(hù)學(xué)生提問熱情， 對能進(jìn)出問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對于能提出較有水平的問題的同學(xué)，老師在鼓勵的同時(shí)，對 問題進(jìn)行評議，交給學(xué)生一些提問的方法，使學(xué)生提問時(shí)能抓住事物的主要矛盾，本質(zhì)屬性 和必然聯(lián)系，提高提問水平。四、存在的問題(一)在課題研究中我們深切地體會到還有如下工作有待加強(qiáng)：(1)提高學(xué)生口語交際能力的研究并不單純是語文教學(xué)

11、的問題，它也涉及到其他學(xué)科， 目前本課題的研究還僅停留在語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系。(2)如何提升論文、案例分析與教育隨筆的深度，使其更具有典型性與指導(dǎo)性。(3)我們在各階段對學(xué)生“口語交際”能力的測試只限于“筆試”，缺乏完整具體的測試標(biāo)準(zhǔn)，比如如何把“口試”引入測試機(jī)制呢？如果要引入的話又該制定怎樣的量化評分細(xì)則? （二）改進(jìn)措施1、每月都要召開課題組全體成員會議，根據(jù)課題的研究狀況，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的匯總分析，同時(shí)組 織相關(guān)理論學(xué)習(xí)與討論，以促進(jìn)教師和課題的共同完善。2、各個(gè)成員制定自己的研究計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)匯總，強(qiáng)化過程管理，加強(qiáng)對第 一手材料的收集、整理。對于

12、研究實(shí)踐中的研究個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等進(jìn)行有條不紊 地整理。五、下一步研究計(jì)劃由于安排得當(dāng)，措施得力，現(xiàn)在課題組進(jìn)展較為平穩(wěn)，已初見成效。提高實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)代 教育理論水平，尤其鼓勵參加此次實(shí)驗(yàn)的教師也從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題并 也通過課題研究的方式解決問題。階段性成果（可另加附頁）名稱作者成果 形式刊物名或 出版社、時(shí)間字?jǐn)?shù)獲獎情況有效促進(jìn)低年級 學(xué)生口語表達(dá)個(gè)性 化發(fā)展的策略研 究實(shí)施方案謝輝開題報(bào)告4153低年級學(xué)生“口 語交際”現(xiàn)狀問卷 調(diào)查及分析（實(shí)驗(yàn) 前）李敬一李霞調(diào)查報(bào)告890低年級口語交際教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查分析（實(shí)驗(yàn)前）王世龍朱敬偉調(diào)查報(bào)告825低年級口語交際 教學(xué)現(xiàn)況調(diào)

13、查分 析（實(shí)驗(yàn)后）王世龍王亞山調(diào)查報(bào)告326低年級學(xué)生“口 語交際”現(xiàn)狀問卷 調(diào)查及分析（實(shí)驗(yàn) 后）李敬一王亞山調(diào)查報(bào)告537保護(hù)有益的小動物王世龍教學(xué)課例3894我們?nèi)ァ奥糜巍敝炀磦ソ虒W(xué)課例1329我的想法李敬一教學(xué)課例2222應(yīng)該聽誰的王世龍教學(xué)課例3416合作李霞教學(xué)課例1579有趣的動物、植 物謝輝教學(xué)課例2329低年級口語交際 評價(jià)方茶謝振江論文1161低年級學(xué)生口語 交際最佳途徑的探 討李敬一論文3714小學(xué)低年級口語交際教學(xué)策略初探王世龍論文3533有效促進(jìn)低年級 學(xué)生口語表達(dá)個(gè)性 化發(fā)展的階段小 結(jié)謝輝中期論證報(bào)告1091有效促進(jìn)低年級 學(xué)生口語表達(dá)個(gè)性 化發(fā)展的策略研 究結(jié)題報(bào)告謝輝結(jié)題報(bào)告7074所在單位審核意見單位負(fù)責(zé)人（簽字）：年 月 日學(xué)會意見進(jìn)展情況：口正常 口不正常不正常原因：學(xué)會負(fù)責(zé)人（簽字）：年 月附錄:（一）主要研究人員名單（不夠可加頁）序號姓名職務(wù)職稱單位承擔(dān)任務(wù)1謝輝小學(xué)一級盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋 翟坨小學(xué)調(diào)查報(bào)告及各階段論證報(bào)告2王亞山中學(xué)一級盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)中 學(xué)實(shí)施具體研究工作及材料收 集整理工作3王世龍小學(xué)一級盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋