青島版六年制數學二年級下冊《第八單元概述和課時安排》教案教學設計小學公開課

1、 教材分析第八單元休閑假日-解決問題分布解決兩步計算的實際問題是在學生已經掌握加、減、乘、除四種基本數量關系，并會運用這些數量關系解決一步計算的實際問題的基礎上進行教學的，是學生解決 稍復雜的實際問題的開始。學生通過本單元的學習，逐步形成解決問題的一些思路和基 本策略，發(fā)展數學思考。本單元教材編寫的主要特點：1、題材選取具有現實性和趣味性。本單元以學生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車、來到水上樂園等情境中富有現實意義的、貼近學生生活經驗的素材，以此為載體展開解決問題的研究。 這些問題是發(fā)生在學生身邊的，學生經歷過的或能夠接受的。現實的題材體現了學習數學的意義，有趣的題材能吸引學生去發(fā)

2、現問題、提出問題與分析解決問題。學生通過自己解決問題，感悟數學思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。2、注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透。兩步計算實際問題歷來是小學數學實際問題教學的重、難點之一。解決兩步計算的實際 問題的關鍵是先根據題中條件與問題之間的聯系找到中間問題。分析與尋求中間問題的 策略方法也是以后解決更復雜實際問題的重要基礎。從這個意義上說，本單元教學是學 生解決問題能力發(fā)展的重要轉折點和關鍵點。本單元教材在“你問我說”部分的編寫中 明晰了分析問題、解決問題的一般過程，例如在信息窗 1 和信息窗 2 中呈現了用分析法和綜合法分析數量關系的過程。這樣安排，有利于學生體驗和感悟

3、兩步計算問題的基本 結構及解決問題的一般思路，進一步積累解決問題的經驗，形成基本策略。 教學目標知識與技能：1、能結合具體情境認識萬以內的數、計數單位“千”和“萬”，并能說出各數位的名稱及順序，識別各數位上數字的意義。2、會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述萬以內數的大小。3、知道用算盤可以表示多位數，會用算珠表示數；初步認識近似數，并能結合實際進行估計。4、會正確口算整百、整千數的加減及幾千幾百加減幾百。過程與方法：經歷觀察、歸納、推理的過程，初步感受數學思考的嚴謹性與合理性。經 歷用萬以內的數表示事物數量的過程，感受大數的意義，建立初步的數感；經歷用萬以內的 數估計事物數量的過程，進

4、一步發(fā)展估計的意識。情感、態(tài)度與價值觀：通過用數來描述現象、交流信息，進一步感受數學與日常生活的密切聯系，在學習算盤的過程中感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。 教學重點、難點教學重點1、理解兩步計算問題的數量關系。2、掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。教學重點1、理解兩步計算問題的數量關系。2、掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。 教學建議1、引導學生經歷從情境圖中發(fā)現問題、提出問題的過程。解決問題的第一步是引導學生從比較紛繁復雜的情境中抽象出有用的數學信息，發(fā)現并提出數學問題。本單元的信息窗提供了很多的信息，信息的呈現方式有的是對話，有的是標示牌，還有的是需要學生親自數一數的圖畫

5、信息。因此，教學時教師要注意引導學生仔細觀察情境，把發(fā)現的數學信息用自己的語言大膽地說出來，并且指導學生把這些信息分類整理。 這樣不僅方便發(fā)現問題，提出問題，也有助于學生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎。2、引導學生經歷解題思路的分析和探索過程。教學過程中，教師應注意讓學生在理解題意的基礎上獨立思考，開展合作交流，鼓勵學生用自己的語言描述數量關系、分析數量關系，比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。 通過師生互動、生生互動，適時引領，學生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據，對兩步計算的數量關系也就有了初步的認識和理解，同時發(fā)現解決兩步計算的實際問題關鍵是要找準先求什么，再求什么。3、豐富體驗，促進反思，幫助學生初步形成解決問題的基本思路。解題策略需要學生在有比較充分體驗的基礎上從內部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。 學生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎上，教師還要繼續(xù)豐富學生的體驗，讓學生運用剛剛獲得的經驗和方法嘗試解決“自主練習”中的問題，并讓學生完整地表達自己的思考過程，使學生清晰地感受到方法、策略的有效作用。在此基礎上，教師還可以適時引導學生回顧反思兩步計算問題的關鍵有兩點：