統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地七》精品教案

1、語文園地七 教學(xué)目標(biāo)1能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。3能體會(huì)陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用。4朗讀、背誦古詩別董大。 教學(xué)重難點(diǎn)1能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。3能體會(huì)陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2正確認(rèn)讀8個(gè)形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。 教學(xué)過程板塊一回顧課文，總結(jié)方法1引入話題：同學(xué)們，在本

2、單元的課文中，我們著重學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這項(xiàng)本領(lǐng)，現(xiàn)在，就讓我們來交流交流吧！2學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內(nèi)容展開交流，每個(gè)小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊(cè)教材的課文加以說明。3小組成員在交流的基礎(chǔ)上，完成小組匯報(bào)單。學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容方法一課文方法二課文方法三課文方法四課文方法五課文4全班交流，引導(dǎo)學(xué)生梳理常用的方法。（1）借助文章題目。（2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。（3）分段，概括段意，合并段意。（4）理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。5請(qǐng)學(xué)生自由朗讀“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，與自己的學(xué)習(xí)收獲

3、進(jìn)行對(duì)照。6教師小結(jié)：不管用哪種方法，認(rèn)真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平時(shí)的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些方法，經(jīng)常練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項(xiàng)語文閱讀能力。 “交流平臺(tái)”主要是對(duì)本單元的語文要素“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”進(jìn)行交流和總結(jié)，既然是學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，就要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。因此，在小組交流時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)“每個(gè)小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，并填寫小組匯報(bào)單，讓學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)梳理中將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)面。同時(shí)，交流時(shí)要求“用上本冊(cè)教材的課文加以說明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一

4、個(gè)運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。板塊二認(rèn)讀詞語，理解運(yùn)用1引入話題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進(jìn)了祖國那段多災(zāi)多難的歷史，也認(rèn)識(shí)了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請(qǐng)看一組詞語。2出示詞語，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國大義然英勇無視死如歸鐵面無私公執(zhí)法剛正不3學(xué)生開火車讀詞語，老師重點(diǎn)提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀，不讀；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。4啟發(fā)思考：這些詞語有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生交流后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質(zhì)的。5出示本單元課文中出現(xiàn)的人物，請(qǐng)學(xué)生說說可以用上哪些詞語來評(píng)價(jià)。戍邊將士周恩來

5、梅蘭芳預(yù)設(shè)：視死如歸的戍邊將士、志存高遠(yuǎn)的周恩來、大義凜然的梅蘭芳6請(qǐng)學(xué)生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。7學(xué)生在小組內(nèi)交流詞語的意思，再派代表全班匯報(bào)，師生評(píng)議并小結(jié)。課件出示詞語意思。志存高遠(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)。精忠報(bào)國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。鐵面無私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。秉公執(zhí)法：依照公認(rèn)的道理或公平的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行法律。剛正不阿：剛強(qiáng)正直，不阿諛奉迎。8展開聯(lián)想，理解運(yùn)用。（1）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語的意

6、思，請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學(xué)過的課文中出現(xiàn)的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。（2）學(xué)生交流，老師適當(dāng)追問學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語。預(yù)設(shè)：志存高遠(yuǎn)的錢學(xué)森 視死如歸的革命志士江姐大義凜然的李大釗 英勇無畏的鄧世昌鐵面無私的包青天 精忠報(bào)國的岳飛9詞語拓展。（1）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語？（2）課件出示詞語，學(xué)生齊讀。鞠躬盡瘁死而后已舍己為人忠心耿耿 舍生取義威武不屈在詞語的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)為主，老師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，符合語文園地以知識(shí)的梳

7、理、總結(jié)、運(yùn)用為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1能體會(huì)陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用。2朗讀、背誦古詩別董大。過程板塊一對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)語氣1復(fù)習(xí)：齊讀“詞句段運(yùn)用”中的8個(gè)詞語。志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國大義凜然英勇無畏視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿2學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。課件出示文中的兩組例句。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，還愁沒錢花？您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，就不愁沒錢花。3學(xué)生交流

8、，教師點(diǎn)撥：每組的第一句雖然有問號(hào)，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達(dá)確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達(dá)的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、疑問詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句。4同桌對(duì)比讀，體會(huì)反問句和陳述句語氣的不同。5請(qǐng)男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對(duì)比朗讀中感受反問句的表達(dá)效果加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。6師生對(duì)比讀，再次體會(huì)反問句和陳述句的不同語氣。7創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)練習(xí)。（1）情境一：課件出示廣場(chǎng)圖片，請(qǐng)一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。指名學(xué)生與小明對(duì)話，提醒小明，練習(xí)表達(dá)。在交流的過程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)

9、到的知識(shí)，想想還可以怎么說。明確：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應(yīng)該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”同桌進(jìn)行角色扮演，練習(xí)用陳述句和反問句與別人交流，體會(huì)兩種句式的不同表達(dá)效果。（2）情境二：課件出示過生日?qǐng)D片，同桌兩人進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進(jìn)行口頭表達(dá)，要求用上陳述句和反問句。請(qǐng)兩組同桌全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。明確：可以說“這個(gè)禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個(gè)禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會(huì)在這種情況下用什么語氣說話最合適。8小結(jié)：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強(qiáng)烈，在生活和作文中，我們

10、可以根據(jù)表達(dá)的對(duì)象和具體的情境選擇合適的語言形式。9拓展練習(xí)。課件出示兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？不勞動(dòng)，連花也養(yǎng)不活，難道這不是真理嗎？本次練習(xí)重在從多種形式的朗讀中體會(huì)陳述句和反問句表達(dá)效果的不同，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中弄清表達(dá)對(duì)象和表達(dá)意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機(jī)械地套用反問句和陳述句的互換方法。板塊二朗讀想象，積累古詩1談話導(dǎo)入：唐詩是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中再次感受唐詩的魅力。2課件出示詩歌，請(qǐng)學(xué)生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什么？明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是

11、作者高適送別朋友董大的情景。3課件出示詩人的資料，老師朗讀。高適（約700765），字達(dá)夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人”。4朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀詩，檢查是否讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)關(guān)注“曛”的讀音。相機(jī)指導(dǎo)劃分朗讀節(jié)奏。5學(xué)生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對(duì)他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。明確：全詩寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。6引導(dǎo)學(xué)生

12、想象畫面。（1）請(qǐng)學(xué)生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導(dǎo)：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著歸雁，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。（2）老師啟發(fā)：此時(shí)此地此景，詩人的心情如何呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出離別的愁緒。（3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調(diào)勸慰、勉勵(lì)自己的朋友（學(xué)生齊讀第三、四句）（4）想象說話：此刻如果你是高適，你會(huì)怎么說？預(yù)設(shè)：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你啊！7小結(jié)：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對(duì)友人的鼓勵(lì)和勸慰。全詩語言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩中的名篇。8指名學(xué)生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。9出示課文

13、插圖，背誦全詩。10拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩，讀一讀，背一背。詩歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內(nèi)容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會(huì)感情，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終完成對(duì)精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會(huì)不可言傳的詩歌意境的感受。 教學(xué)反思語文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。1交流平臺(tái)先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、對(duì)交流的意見進(jìn)行整合并填寫小組匯報(bào)單，然后請(qǐng)小組代表在全班交流，最后進(jìn)行梳理和總結(jié)。這樣循序漸進(jìn)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內(nèi)容的方法，可謂一舉

14、兩得。2詞句段運(yùn)用先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，交流詞語的意思，引導(dǎo)他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班匯報(bào)并總結(jié)，最后結(jié)合學(xué)過的課文或課外閱讀的積累嘗試運(yùn)用這些詞語，最終達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習(xí)陳述句和反問句時(shí)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)語言實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。3日積月累通過多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中了解詩意、提出疑惑，老師相機(jī)指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎(chǔ)上，背誦積累就是水到渠成的事了。語文園地七教學(xué)目標(biāo)：1.交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.積累形容人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，掌握一首送別詩。3.懂得

15、語言表達(dá)中語氣的變化。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法，提升對(duì)語言的感悟運(yùn)用能力。2.積累、運(yùn)用形容人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語。3.鑒賞并積累感知?jiǎng)e董大一詩。課時(shí)安排：1課時(shí)一、交流平臺(tái)1.教師出示部分課文的標(biāo)題，啟發(fā)學(xué)生回憶文章內(nèi)容。導(dǎo)語：這幾篇文章都是我們學(xué)過的課文，大家應(yīng)該還記得它們分別講述了什么內(nèi)容吧。誰來幫大家回憶一下呢？(教師指名進(jìn)行回答，如答案有偏差可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)看來大家對(duì)這些課文的主要內(nèi)容記得都很清楚。把握文章的主要內(nèi)容，我們就能對(duì)文章形成一個(gè)初步而全面的認(rèn)知，能夠快速理解文章，為進(jìn)一步深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎么做才能快速而準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容呢？回憶一下，你

16、是怎么把握下列課文的主要內(nèi)容的？你還知道哪些方法？1.觀潮2.梅蘭芳蓄須3.普羅米修斯4.為中華之崛起而讀書2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流的方法與書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)。3.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥、歸納。方法歸納：抓住課文的標(biāo)題；理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；串聯(lián)文章講的每一件事；抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉；摘錄中心句段4.拓展運(yùn)用，隨堂練習(xí)。教師可以出示其他課文或課外選文，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法歸納文章的主要內(nèi)容。小結(jié)：學(xué)習(xí)不僅要講究刻苦精神，還要講究方式方法。好的方法和技巧，可以讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。大家在學(xué)習(xí)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納技巧，同時(shí)也要注意靈活地運(yùn)用這些技巧，讓自己的學(xué)習(xí)之路更加暢通。二、詞

17、句段運(yùn)用1.教師出示周恩來、梅蘭芳二人圖片，激趣導(dǎo)入。過渡：剛剛和大家一起回顧了為中華之崛起而讀書和梅蘭芳蓄須兩篇課文的主要內(nèi)容，兩篇文章的主人公周恩來和梅蘭芳給你們分別留下了什么印象？如果要用四字詞語來形容他們的話，你們覺得哪些詞語比較合適？(學(xué)生回答)這些詞語都是形容人的優(yōu)秀品質(zhì)的。那么，還有哪些詞語可以形容優(yōu)秀的人呢？課文中出示了八個(gè)詞語，我們一起去了解一下吧。2.出示“詞句段運(yùn)用”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語，教師糾正字音。志存高遠(yuǎn) 精忠報(bào)國 大義凜然 英勇無畏視死如歸 鐵面無私 秉公執(zhí)法 剛正不阿正音：“凜”字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此處應(yīng)讀“”。3.指名一一講述詞

18、語意思，教師適當(dāng)拓展。志存高遠(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)等。精忠報(bào)國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。英勇無畏：非常勇敢，不畏艱險(xiǎn)。視死如歸：把死看作像回家一樣，形容不怕死。鐵面無私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。秉公執(zhí)法：公正地執(zhí)行法律。剛正不阿：剛強(qiáng)正直，不阿諛奉承。預(yù)設(shè)：教師可以講述詞語背后的故事，如“精忠報(bào)國”的岳飛、“鐵面無私”的包拯；可以引導(dǎo)學(xué)生列舉與詞語對(duì)應(yīng)的人物，如“志存高遠(yuǎn)”的李時(shí)珍、“視死如歸”的劉胡蘭，講述他們的人生經(jīng)歷；還可以播放相關(guān)的歌曲、視頻等增加課堂的趣味，借此幫助學(xué)生記憶并掌握詞語。4.指名學(xué)生對(duì)比讀句，引導(dǎo)學(xué)生體

19、會(huì)反問句的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)：首先指名學(xué)生讀句，教師進(jìn)行糾正；再點(diǎn)撥學(xué)生分析對(duì)應(yīng)句子的不同之處，講述反問句的概念；然后引導(dǎo)學(xué)生分析句式變換后表達(dá)的意思出現(xiàn)了怎樣的變化，應(yīng)用怎樣的語氣表達(dá)出這種變化；最后總結(jié)反問句的表達(dá)效果比陳述句更加肯定有力，更能引起人們的思考。方法拓展：反問是借助疑問句來傳遞確定信息,以加強(qiáng)肯定或否定語氣的一種修辭方式。它不同于一般的問句，語氣要比陳述句強(qiáng)勁有力，利于表達(dá)鮮明的愛憎態(tài)度。5.展示情境，引導(dǎo)學(xué)生說話。預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)名學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行說話，如果學(xué)生的回答不夠完善也不要急于否定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己或和同學(xué)一起一步步修改，最終達(dá)到表述恰當(dāng)?shù)男Ч?。三、日積月累1.出示詩題，理解導(dǎo)入。過渡：我們?cè)诒締卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了三首古詩，今天，我們將再學(xué)習(xí)一首古詩別董大。從這個(gè)題目來看，大家知道這首詩寫的可能是什么內(nèi)容嗎？(送別董大)2.介紹作者和背景。高適(704765) 字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓨(今河北景縣)人。唐代詩人。早年仕途失意，后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、劍南節(jié)度使，終散騎