一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2.9《zhchshr》教學(xué)反思1北京版

1、1 / 4 教學(xué)反思這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音， 就以漢語(yǔ)拼音本身而言， 內(nèi)容比 較枯燥， 對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力， 新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí) 聲母的情境圖和語(yǔ)境歌， 把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中， 寓學(xué)于樂(lè)， 既增加了學(xué)習(xí)的情 趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。 作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容， 給我們每位 實(shí)驗(yàn)操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。針對(duì)教材的特點(diǎn)， 依據(jù)新課程的理念， 我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式， 在新課程標(biāo)準(zhǔn) 的指導(dǎo)下， 遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律， 努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍， 使枯燥單 調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。有人說(shuō)“興趣是

2、最好的老師” ，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引 入新課， 一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完 成了由“枝”到， 由“吃”到， 由“獅”到， 由“日”到的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí) 對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)， 有興趣學(xué)習(xí)從中感受到 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 為此， 在學(xué)生學(xué)習(xí) “語(yǔ)境歌” 的基礎(chǔ)上， 讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖， 探究字母的發(fā)音方法， 并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)， 在發(fā)音時(shí)發(fā)

3、現(xiàn)了些什么， 讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò) 程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)， 我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清” ，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教 學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師” 為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容， 在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌， 以歌曲的形式唱出來(lái)， 讓學(xué)生在 音樂(lè)的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到 言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程， 也使一堂課的內(nèi)容首尾呼

4、應(yīng)， 有機(jī)結(jié)合， 讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入 新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。 說(shuō)課稿棕溪中心小學(xué)：龔曉麗一、說(shuō)教材 一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元包括 拼音教學(xué)和一個(gè)小詩(shī)歌教學(xué)。 本課是第課時(shí)。 根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求， 結(jié)合教材和 學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、 、 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。、通過(guò)看圖能準(zhǔn)確拼讀、 、 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。、在對(duì)比中，學(xué)會(huì)、 、 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。2 / 4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望

5、。由于、與、的發(fā)音容易混淆， 學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠， 因此我將、 、 的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分， 這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)， 為了能 夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。 在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上， 我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課， 表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng) 或獎(jiǎng)勵(lì)， 這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)， 把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?而

6、且還培 養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：一、音樂(lè)律動(dòng)，導(dǎo)入新課因?yàn)樯瞎?jié)課的、 、與本節(jié)課教學(xué)的、 、有著密切的聯(lián)系， 因此我采用音樂(lè)律動(dòng)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的 方法， 這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)， 也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。 我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè)園中 結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時(shí)候要注意什么？然后接著在來(lái)跟 它們打招呼， 課件逐一跳出卡通人物 ，生個(gè)別跟卡通人物 打招呼， 再讓學(xué)生說(shuō)出它的名 字是整體認(rèn)讀音節(jié)， 及發(fā)音的要領(lǐng)。 興趣是最好的老師，而卡通人物又是

7、學(xué)生最喜歡的，以 跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。二、觀察情境圖，初步感知 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了情境以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與， 使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)聲母。首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里， 什么升起來(lái)了， 課件出示情景圖， 學(xué)生說(shuō)一輪 紅日升起來(lái)了，紅日的日就是的讀音，板書(shū)， 緊接著問(wèn)學(xué)生， 在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物？學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是,引入的發(fā)音及板書(shū)， 接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生說(shuō)出吃猴子， 從而導(dǎo)入及板 書(shū)。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只

8、大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小 猴，樹(shù)枝的枝就出現(xiàn)了并板書(shū)。 從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這個(gè)聲母朋友。 這樣故事引入后， 編一首兒歌，老師 配樂(lè)范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴。 ” 最后，老師帶讀兒歌。3 / 4三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音、小組學(xué)習(xí)皮亞杰認(rèn)為： “教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果， 而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。 ”事實(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓 他們嘗到成功的歡樂(lè)，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心在這里我出示表音表形圖， 讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)學(xué)這個(gè)聲母。 先讓學(xué)生自由練讀， 體會(huì)體會(huì)怎 樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)

9、生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字母，并想辦法去學(xué)會(huì)它。 其次， 在人小組互說(shuō)體會(huì)。 然后在學(xué)生匯報(bào)中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。 最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己 喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。游戲鞏固拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的， 低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散， 簡(jiǎn)單的游戲， 充滿童趣的 語(yǔ)言描述， 使枯燥的字母富有生命， 把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家， 很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路 的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。游戲一聽(tīng)音取卡把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音游戲二找一找，送回家課件逐一出現(xiàn)音節(jié) 找一找聲母分別藏在哪個(gè)字里？學(xué)生自讀音節(jié)， 遇到不會(huì)的向同學(xué)、 老師請(qǐng)教。 這里是練習(xí)拼讀教 學(xué)。出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué) 的正確書(shū)寫(xiě)。 游戲三看誰(shuí)記得牢它們已經(jīng)送回家了， 看看怎樣記住， 學(xué)生交流、 討論然后說(shuō)說(shuō)， 學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。四、學(xué)習(xí).教學(xué) 的讀音也交了幾個(gè)特殊朋友，課件出示i i i i讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀， 其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。 請(qǐng)同學(xué)用喜歡的方式練讀， 可以自讀、互讀、“開(kāi)輪船”讀.與漢字對(duì)照讀給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報(bào)讀。五、鞏固練習(xí)小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè)邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡?/p>