小學(xué)燕子專列語文教案

1、小學(xué)燕子專列語文教案一、教材分析燕子專列這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。二、設(shè)計(jì)理念在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、

2、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。三、學(xué)情分析三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。二、教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)

3、容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。2教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。三、教學(xué)過程（一）揭示課題，提出問題1同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。2課件出示燕子圖片，說說你對(duì)燕子的了解。預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習(xí)性；燕子的外形特點(diǎn)等。3補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以

4、有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。（二）初讀課文，教學(xué)字詞1自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3指導(dǎo)書寫生字。（1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，

5、書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。（三）再讀課文，讀中感悟1再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？2在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。3全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡(jiǎn)潔解疑。4將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。引出第二自然段，課件出示，

6、用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（1）學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。（2）體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

7、（3）體會(huì)“饑寒交迫”。燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？隨即出示句子“燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進(jìn)行朗讀體會(huì)。（個(gè)別讀，齊讀。）4瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。5再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。四、板書設(shè)計(jì)燕子專列天氣惡劣 瑞士政府

8、專列接送 關(guān)愛第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。2體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。3感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛。2感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文1分步出示下列三組詞。（1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。（2）長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。（3）冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。2用上其中幾個(gè)詞說說這篇課文講了一件什么事

9、。3是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。（二）細(xì)讀第三段，析詞品句1燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。2根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（1）讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說？緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（2）同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)

10、有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）（3）引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個(gè)消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著一群孩子聽到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn)，他們紛紛走出家門，生讀：冒著【設(shè)計(jì)意圖】這里通過一個(gè)句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。（三）學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛1這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀

11、這段，讀后哪句話讓你特別感動(dòng)？2交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。小貝蒂不在乎什么呀？預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎誰了？是燕子。3仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做？怎么說呢？自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。4配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】這里通過析詞品句“在乎什么？不在乎什么？”將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落?！叭刖呈加谇椤?，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表

12、達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的'心目中沉淀，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。（四）延伸拓展，升華情感1多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。2選題寫話：（1）列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?（2）貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說（3）讀完課文后，我感慨萬千獨(dú)立寫話，全班交流。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫話準(zhǔn)備發(fā)言

13、真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。3是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專列載著駛向遠(yuǎn)方。）4交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)所有生命的那份尊重。5播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面，這些生動(dòng)可愛的畫面描述了人類與動(dòng)物之間的友情，人類對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)所有生命的那份尊重。6課件出示美麗的畫面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語，齊讀。7作業(yè)：（1）試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語。（2）可以去看看我的野生動(dòng)物朋友這本書。四、板書設(shè)計(jì)燕子專列冒著 頂著 踏著 一點(diǎn)兒也不在乎燕子專列載著