最新高考語文文學類文本閱讀試題(含答案)(1)

1、最新高考語文文學類文本閱讀試題( 含答案 )(1)一、文學類文本閱讀1 閱讀下面的文字，完成下面小題。留余侯發(fā)山康家的生意越做越大，可是，康百萬發(fā)現(xiàn)，康家的攤子大了，利潤倒沒怎么上升。難道是里面有人搗鬼？他通過調查，發(fā)現(xiàn)大相公以及各個行當?shù)南喙?、賬房先生及小相公，都是按照他的旨意在循規(guī)蹈矩地做事，并沒有投機取巧，更沒有吃里爬外。原因出在哪里呢？他愁腸百結，百思不得其解。這天后晌，康百萬信步來到了神都山下，想散散心，排解一下心中的郁悶。黃河黃，河面寬闊，像一幅閃光的黃綢；洛水清，水流平靜，河面如清絨的地毯。如果說黃河有男子漢的粗獷，則洛河有女子的婉約。兩條河交匯后，一黃一清界限分明，綿延數(shù)里后形

2、成一個巨大的旋渦，經(jīng)過一番激烈“搏斗 ”，最終洛河融進了黃河里。據(jù)說，伏羲創(chuàng)造的八卦圖就是根據(jù)這一景象畫出來的。黃河里走著不少大大小小的船只，船工的號子抑揚頓挫，此起彼伏一個頭戴草帽的老漢，站在河邊的樹下，拿著一個大舀子一一漏水的勺子，一動不動地盯著水面?？蛋偃f來到老漢身邊，順勢坐在河岸上，觀看老漢撈魚。老漢看了康百萬一眼，沒有說話，轉眼盯著水面。康百萬瞅了瞅老漢身邊的魚簍，發(fā)現(xiàn)魚簍里只有兩條二斤左右的黃河鯉魚，皺著眉頭問道，大叔，您啥時候來的？老漢說，大清早就來了?？蛋偃f不禁驚訝地問，大叔，大半天您就弄到這兩條??？黃河里的鯉魚不是也不少嗎？你是說我撈魚的水平很臭嗎？老漢似乎不高興了。康百萬忙

3、說，大叔，沒有，我沒有那個意思。忽然，老漢猛地一甩胳膊，舀子劃了一個優(yōu)美的弧線，似乎瞬間完成了下水和出水的過程。一條魚被舀子撈著了，這條魚不小，有三斤多重。老漢把魚丟進了魚簍。康百萬發(fā)現(xiàn)了秘密所在，忽然笑了，快嘴快舌地說，大叔，您的舀子的洞太大了，只能撈到大魚，一斤以下的小魚都撈不到啊。老漢氣呼呼地說，如果舀子底部沒有窟窿，想“一網(wǎng)打盡”，大魚小魚都不放過，怕是一條魚也撈不到。為什么？康百萬順嘴問道。老漢說，有句古話叫做“漏水的勺子才能舀到大魚”。這是為啥？因為漏水的那些孔，不但沒有影響俺們捕魚，反倒如漁網(wǎng)一般，減輕了水的沖擊力，捕大魚如探囊取物。大叔，您說的好像有一些道理。可是，像您這種撈法

4、啥時候才能把魚簍撈滿呀？康百萬感到不可思議。老漢瞪了康百萬一眼，惡狠狠地說，我不稀罕小魚！康百萬鬧了個大紅臉，不明白老漢為何會發(fā)這么大的火。話不投機，好半天兩人都沒有說話?？蛋偃f覺得無趣，準備起身離去。老漢瞄了康百萬一眼，像是自言自語，又像是對康百萬說，如果連小魚也不放過，天長日久，河里還會有魚嗎？不留魚，俺們漁民日后咋生活？后世子孫咋生存？趕盡殺絕那是 自掘墳墓！“康百萬張嘴說不出話來。仔細琢磨老漢的話，不禁對老漢肅然起敬，他的話太有哲理了。當天晚上，康百萬失眠了。留魚？留魚？留余？康百萬如醍醐灌頂，豁然開朗，心里一下子亮堂了，興奮得差點叫起來。不久后，康百萬召集家族會議，大刀闊斧地改變經(jīng)商

5、策略，其中最主要一條就是，做生意只賺取利潤的百分之六十，要實現(xiàn)一定程度上的利益均衡，保持人與社會、自然各種關系的和諧，相伴相生，正常謀利，謀正當利，適可而止。他說，留余忌盡，忌盈忌滿，福不可享盡，勢不可使盡，心機不可用盡，留余不但是昌家之道，也是做人之則。隨后，他讓當朝文狀元牛瑄雕刻“留余匾 ”掛在客廳，作為家訓讓后世子孫銘記。此后，康家世世代代秉承留余思想，一直富裕了四百多年。（原載天池小小說，有刪改）（ 1 ）下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A. 本文故事情節(jié)雖然談不上緊張激烈，但布局謀篇的技巧純熟，例如開頭寫康百萬找不出生意利潤無法提高的原因，巧設懸念，吸引了讀

6、者。B. 作者善用動作、神態(tài)等細節(jié)塑造人物形象，例如寫康百萬“忽然笑了，快嘴快舌地說”表現(xiàn)了他對老漢的不屑與嘲弄，為老漢生氣做鋪墊。C. 小說的語言應該與文章的內容相貼合，為內容服務，例如本文人物對話語言十分契合人物身份和性格，具有明顯的生活化、個性化的特點。D. 作者擅長借故事說道理，雖然只敘述了一件平常無奇的小事，卻蘊含著深刻的道理哲思，在當代社會也頗有現(xiàn)實意義，讓人讀來深受啟發(fā)。（ 2）文中第二自然段的環(huán)境描寫有何作用？請簡要分析。（ 3）本文標題“留余 ”有哪些深刻內涵？請結合全文談談你的理解?！敬鸢浮浚?1 ） B（ 2） 從人物形象上看，以黃河、洛水的瑰奇景象為捕魚老漢的出場做鋪墊

7、，并襯托了老漢看似普通平凡，實則有大智慧的形象。 從思想主旨上看，以黃河渾濁、洛水清澈交匯融合，暗示凡事皆應有所調和，有助于下文謀利亦須留余的主旨的傳達。 從表達效果上看，此段描寫生動形象而富有文化氣息，營造了歷史文化的背景，調節(jié)了敘事節(jié)奏，豐富了文章內容。（ 3） “ 留余 ”是做事之法。無論捕魚還是做生意，都不可過于貪婪，只圖眼前利益，而要適可而止，從長計議?！?留余 ”是發(fā)展之道。家族的昌盛，社會長遠發(fā)展，都要考慮人與自然等各方面的和諧關系，走可持續(xù)發(fā)展的道路?！?留余 ”是做人之則。為人處世要修身養(yǎng)德，留有余地，福不可享盡，勢不可使盡，心機不可用盡，這是中華民族應該世代傳承的美德?！窘?/p>

8、析】【分析】（1） B 項， “表現(xiàn)了他對老漢的不屑與嘲弄”錯誤。結合“康百萬發(fā)現(xiàn)了秘密所在，忽然笑了，快嘴快舌地說，大叔，您的舀子的洞太大了，只能撈到大魚，一斤以下的小魚都撈不到啊”分析，康百萬笑是因為發(fā)現(xiàn)了大叔的秘密所在，并不是對老漢的不屑與嘲弄。故選B。（ 2）結合“兩條河交匯后，一黃一清界限分明，綿延數(shù)里后形成一個巨大的旋渦，經(jīng)過一番激烈 搏斗 ，最終洛河融進了黃河里。據(jù)說，伏羲創(chuàng)造的八卦圖就是根據(jù)這一景象畫出來的 ”分析，營造了歷史文化的背景，豐富了文章內容。結合“黃河里走著不少大大小小的船只，船工的號子抑揚頓挫，此起彼伏一個頭戴草帽的老漢，站在河邊的樹下，拿著一個大舀子 漏水的勺子

9、，一動不動地盯著水面”分析，寫黃河和洛水的特點，以黃河、洛水的景象為捕魚老漢的出場做鋪墊，并襯托了老漢的形象。結合“黃河黃，河面寬闊，像一幅閃光的黃綢；洛水清，水流平靜，河面如清絨的地毯”“ 兩條河交匯后，一黃一清界限分明，綿延數(shù)里后形成一個巨大的旋渦，經(jīng)過一番激烈搏斗 ，最終洛河融進了黃河里”“ 要實現(xiàn)一定程度上的利益均衡，保持人與社會、自然各種關系的和諧，相伴相生，正常謀利，謀正當利，適可而止”分析，以黃河渾濁、洛水清澈交匯融合，暗示凡事皆應有所調和，有助于下文主旨的表達。（3）“留余 ”，結合 “如果舀子底部沒有窟窿，想一網(wǎng)打盡，大魚小魚都不放過，怕是一條魚也撈不到”“ 如果連小魚也不放

10、過，天長日久，河里還會有魚嗎？不留魚，俺們漁民日后咋生活？后世子孫咋生存？趕盡殺絕那是自掘墳墓”“ 做生意只賺取利潤的百分之六十”分析，是做事之法，無論做什么事情，都不可過于貪婪，要適可而止，從長計議。結合“要實現(xiàn)一定程度上的利益均衡，保持人與社會、自然各種關系的和諧，相伴相生，正常謀利，謀正當利，適可而止”分析，開頭說康家所有人員都“尋求利潤最大化”，結構利潤不升；結尾說康百萬改變策略，“只賺取利潤的百分之六十，要實現(xiàn)一定程度上的利益均衡，保持人與社會、自然各種關系的和諧，相伴相生，正常謀利，謀正當利，適可而止”，結果康家“一直富裕了四百多年”，對比之中就可以知道“留余 ”是發(fā)展之道。結合“

11、留余忌盡，忌盈忌滿，福不可享盡，勢不可使盡，心機不可用盡，留余不但是昌家之道，也是做人之則”分析， “留余 ”是做人之則。故答案為： B； 從人物形象上看，以黃河、洛水的瑰奇景象為捕魚老漢的出場做鋪墊，并襯托了老漢看似普通平凡，實則有大智慧的形象。 從思想主旨上看，以黃河渾濁、洛水清澈交匯融合，暗示凡事皆應有所調和，有助于下文謀利亦須留余的主旨的傳達。 從表達效果上看，此段描寫生動形象而富有文化氣息，營造了歷史文化的背景，調節(jié)了敘事節(jié)奏，豐富了文章內容。 “ 留余 ”是做事之法。無論捕魚還是做生意，都不可過于貪婪，只圖眼前利益，而要適可而止，從長計議。“ 留余 ”是發(fā)展之道。家族的昌盛，社會長

12、遠發(fā)展，都要考慮人與自然等各方面的和諧關系，走可持續(xù)發(fā)展的道路。“ 留余 ”是做人之則。為人處世要修身養(yǎng)德，留有余地，福不可享盡，勢不可使盡，心機不可用盡，這是中華民族應該世代傳承的美德?！军c評】 本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解答本題，應從語句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。 此題考查學生對環(huán)境描寫作用的理解分析能力。環(huán)境描寫的作用：交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性；渲染氣氛；烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質；推動情節(jié)的發(fā)展。解答時要注意結合具體的

13、語境來作答。通讀全文，文中第二自然段的環(huán)境描寫，從人物形象上看，以黃河、洛水的瑰奇景象為捕魚老漢的出場 做鋪墊，并襯托了老漢看似普通平凡，實則有大智慧的形象。從思想主旨上看，以黃河渾 濁、洛水清澈交匯融合，暗示凡事皆應有所調和，有助于下文謀利亦須留余的主旨的傳 達。從表達效果上看，此段描寫生動形象而富有文化氣息，營造了歷史文化的背景，調節(jié) 了敘事節(jié)奏，豐富了文章內容。此題考查學生對文章標題的含義的理解能力。解答此題的關鍵是要理解文章內容。標題 中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上的意義之外，文章還賦予了 它更深刻的內涵，要深入思考，要能結合文章主旨來挖掘。通讀全文可知，留余”

14、是做事之法。無論捕魚還是做生意，都不可過于貪婪，只圖眼前利益，而要適可而止，從長計 議；留余”是發(fā)展之道。家族的昌盛，社會長遠發(fā)展，都要考慮人與自然等各方面的和諧 關系，走可持續(xù)發(fā)展的道路；留余”是做人之則。為人處世要修身養(yǎng)德，留有余地，福不可享盡，勢不可使盡，心機不可用盡，這是中華民族應該世代傳承的美德。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。春意掛上了樹梢蕭紅三月花還沒有開，人們嗅不到花香，只是馬路上融化了積雪的泥濘干起來。天空打起朦 朧的多有春意的云彩；暖風如輕紗一般浮動在街道上，院子里。春末了，關外的人們才知 道春來。春是來了，街頭的白楊樹躥著芽，拖馬車的馬冒著氣，馬車夫們的大氈靴也不見 了

15、，行人道上外國女人的腳又從長統(tǒng)套鞋里顯現(xiàn)出來。笑聲，見面打招呼聲，又復活在行 人道上。商店為著快快地傳播春天的感覺，櫥窗里的花已經(jīng)開了，草也綠了，那是布置著 公園的夏景。我看得很凝神的時候，有人撞了我一下，是汪林，她也戴著那樣小沿的帽 子。天真暖啦！走路都有點熱。”看著她轉過 商市街”，我們才來到另一家店鋪，并不是買什么，只是看看，同時曬曬太 陽。這樣好的人行道，有樹，也有椅子，坐在椅子上，把眼睛閉起，一切春的夢，春的謎，春的暖力這一切把自己完全陷進去。聽著，聽著吧！春在歌唱大爺，大奶奶幫幫吧！ 這是什么歌呢，從背后來的？這不是春天的歌吧！那個叫化子嘴里吃著個爛梨，一條腿和一只腳腫得把另一只顯

16、得好像不存在似的。我的腿凍壞啦！大爺，幫幫吧！唉唉I ”有誰還記得冬天？陽光這樣暖了！街樹躥著芽！手風琴在隔道唱起來，這也不是春天的調，只要一看那個瞎人為著拉琴而挪歪的頭，就 覺得很殘忍。瞎人他摸不到春天，他沒有。壞了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于無 腿。世界上這一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趕早把他們消滅掉，免得在春天 他們會唱這樣難聽的歌。汪林在院心吸著一支煙卷，她又換一套衣裳。那是淡綠色的，和樹枝發(fā)出的芽一樣的顏 色。她腋下夾著一封信，看見我們，趕忙把信送進衣袋去。大概又是情書吧！ ”郎華隨便說著玩笑話。她跑進屋去了。香煙的煙縷在門外打了一下旋卷才消滅。夜，春夜，中央大街充

17、滿了音樂的夜。流浪人的音樂，日本舞場的音樂，外國飯店的音樂七點鐘以后。中央大街的中段，在一條橫口，那個很響的擴音機哇哇地叫起來，這歌聲差不多響徹全街。若站在商店的玻璃窗前，會疑心是從玻璃發(fā)著震響。一條完全在風雪里寂寞的大街，今天第一次又號叫起來。外國人！紳士樣的，流氓樣的，老婆子，少女們，跑了滿街有的連起人排來封閉住商店的窗子，但這只限于年輕人。也有的同唱機一樣唱起來，但這也只限于年輕人。這好像特有的年輕人的集會。他們和姑娘們一道說笑，和姑娘們連起排來走。中國人來混在這些卷發(fā)人中間，少得只有七分之一，或八分之一。但是汪林在其中，我們又遇到她。她和另一個也和她同樣打扮漂亮的、白臉的女人同走卷發(fā)的

18、人用俄國話說她漂亮。她也用俄國話和他們笑了一陣。中央大街的南端，人漸漸稀疏了。墻根，轉角，都發(fā)現(xiàn)著哀哭，老頭子，孩子，母親們哀哭著的是永久被人間遺棄的人們！那邊，還望得見那邊快樂的人群。還聽得見那邊快樂的聲音。三月，花還沒有，人們嗅不到花香。夜的街，樹枝上嫩綠的芽子看不見，是冬天吧？是秋天吧？但快樂的人們，不問四季總 是快樂；哀哭的人們，不問四季也總是哀哭！1936年 5月（ 1 ）簡析第一自然段在全文中的作用。（ 2）簡析文中畫線句子的語言特點。（ 3）請你說說文章以“春意掛上了樹梢”為標題的理由。（ 4）文章結尾處，作者為什么說“快樂的人們，不問四季總是快樂；哀哭的人們，不問四季也總是哀哭

19、”？【答案】（ 1 ） 環(huán)境描寫，寫出春天到來，天氣和暖，到處一派生機盎然的景象。 由物及人，寫出天氣和暖后，街上行人的熱鬧和歡笑。 結構上，生機熱鬧的春天氣象，為 主題上，和暖溫馨的春天與下文悲慘世界構成強烈的后文 “我 ”的所見所聞所感做鋪墊。反差，為表達作者悲憫主題服務。2） 運用排比的修辭手法，“春的夢，春的謎，春的暖力”，寫出春天的舒適和令人沉醉?；蛘哌\用反復的修辭手法，聽著，聽著吧”，強調作者聽到的聲音，自然引出下文對聲音的進一步描寫。 以短句式為主，語調輕快，傳達出作者的喜悅之情。 運用動作 描寫， “坐 ”“ 閉 ”“ 陷 ”，寫出我對和暖春到來的喜悅和享受。（這樣和諧的春天的

20、氛圍和下文苦難的歌唱聲形成鮮明反差和強烈對照。） 多非主謂句或省略句（省略主語），使語氣急促，表達對春的欣喜之情。（ 3） 富有詩意，引發(fā)人們對美好春天的想象。 設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；語雙關，既指春天的和暖和盎然生機，同時“春意 ”又具有象征義，和文章主題相契合，表達作者對人世間的溫暖春天的向往，期盼人們能夠擺脫苦難。（ 4） “ 快樂的人們”，如汪林等人，生活富裕，不計冷暖；愛情甜蜜，不知苦澀；激情滿懷，抗衡四季。他們的快樂是不分季節(jié)的?！?哀哭的人們”，如叫化子，一個寒冬足以使其陷入饑餓和死亡，即便是日漸和暖的春天也溫暖不了他們。他們的苦難是周而復始的，逃不開四季的。 寫出作者對世態(tài)

21、人情的洞察和對人們悲苦生活的感傷?！窘馕觥俊痉治觥浚?）抓住 “春末了，關外的人們才知道春來”“ 躥著芽 ”“ 冒著氣 ”“ 腳又從長統(tǒng)套鞋里顯現(xiàn)出來”“ 笑聲，見面打招呼聲”“ 傳播春天的感覺”“ 花已經(jīng)開了，草也綠了”等分析，寫出春天到來，天氣和暖，街上行人的熱鬧和歡笑，到處一派生機盎然的景象。這是一段環(huán)境描寫的內容。寫春天到來時春意盎然的景象，結構上是為了襯托下文不幸的人的 悲慘。結合 我的腿凍壞啦！大爺，幫幫吧！唉唉 后文 瞎人他摸不到春天，他沒有。 壞了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于無腿”分析，都是表現(xiàn)那些不幸的人們的痛苦。和暖溫馨的春天與下文悲慘世界構成強烈的反差，為表達作者悲

22、憫主題服務。（2）抓住春的夢，春的謎，春的暖力分析，運用排比修辭，寫出了春給人們帶來的舒適感。抓住 聽著，聽著吧”分析，運用反復手法。結合后面內容“大'爺，大奶奶幫幫吧這是什么歌呢，從背后來的？這不是春天的歌吧”那個叫化子嘴里吃著個爛梨，一條腿和一只腳腫得把另一只顯得好像不存在似的。我的腿凍壞啦！大爺，幫幫吧! 唉唉！等分析，引出下文對聲音的進一步描寫。結合坐“閉“陷”等分析，這是動作描寫，寫出了我對春天的喜愛和享受。這樣和諧的春天的氛圍和下文苦難的歌唱聲形成鮮明 反差和強烈對照。多用短句，省略主語，使語氣急促，表達對春的欣喜之情。（ 3）文中用了多情的筆觸描摹北方三月的春天美景，富有

23、詩意，引發(fā)人們對美好春天的想象。設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。文章以“春意掛上樹梢”為題，就是讓人們感悟到春意只是自然界略有春意而已，是掛著的，是飄渺的，我們的現(xiàn)實社會的春天還遠遠沒有到來，引起人們思考我們社會的前途，國家的前途，不幸人們乃至我們整個中國人們的前途 命運的思考。當時國家處于危急存亡之際，在中國的國土上出現(xiàn)許多不合的有悖于國家民 族的丑陋現(xiàn)象，就是外國的入侵。標題含蓄蘊藉，有力地突出文章中心，而且發(fā)人深省， 耐人尋味。（ 4）結合“汪林在院心吸著一支煙卷，她又換一套衣裳。那是淡綠色的，和樹枝發(fā)出的芽一樣的顏色。她腋下夾著一封信，看見我們，趕忙把信送進衣袋去”“ 香煙的煙縷在門外打了

24、一下旋卷才消滅”“ 夜，春夜，中央大街充滿了音樂的夜”“ 也有的同唱機一樣唱起來，但這也只限于年輕人”“ 這好像特有的年輕人的集會。他們和姑娘們一道說笑，和姑娘們連起排來走。中國人來混在這些卷發(fā)人中間，少得只有七分之一，或八分之一。但是汪林在其中，我們又遇到她”等分析，“快樂的人們”，如汪林等人，不計冷暖，激情滿懷，抗衡四季。他們的快樂是不分季節(jié)的。結合大爺，大奶奶幫幫吧！ 這是什么歌呢，從背后來的？這不是春天的歌吧”“ 那個叫化子嘴里吃著個爛梨，一條腿和一只腳腫得把另一只顯得好像不存在似的。我的腿凍壞啦！大爺，幫幫吧！唉唉I '號風琴在隔道唱起來，這也不是春天的調，只要一看那個瞎人為

25、著拉琴而挪歪的頭，就覺得很殘忍。瞎人他摸不到春天，他沒有。壞了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于無腿”“ 墻根，轉角，都發(fā)現(xiàn)著哀哭，老頭子，孩子，母親們哀哭著的是永久被人間遺棄的人們”等分析，哀哭的人們 ”，如叫化子，一個寒冬足以使其陷入饑餓和死亡，即便是日漸和暖的春天也溫暖不了他們。春天雖已至，但并非是人人都能感受到春的氣息。它還喻指北方的人們依舊生活在冬 天，依舊過著痛苦的生活。寫出作者對世態(tài)人情的洞察和對人們悲苦生活的感傷。故答案為： 環(huán)境描寫，寫出春天到來，天氣和暖，到處一派生機盎然的景象。 由物及人，寫出天氣和暖后，街上行人的熱鬧和歡笑。 結構上，生機熱鬧的春天氣象，為后文 我”的所

26、見所聞所感做鋪墊。 主題上，和暖溫馨的春天與下文悲慘世界構成強烈的 反差，為表達作者悲憫主題服務。運用排比的修辭手法，春的夢，春的謎，春的暖力 ”，寫出春天的舒適和令人沉醉?；蛘哌\用反復的修辭手法，聽著，聽著吧”，強調作者聽到的聲音，自然引出下文對聲音的進一步描寫。 以短句式為主，語調輕快，傳達出作者的喜悅之情。 運用動作描寫，坐"閉T陷”，寫出我對和暖春到來的喜悅和享受。（這樣和諧的春天的氛圍和下文苦 難的歌唱聲形成鮮明反差和強烈對照。）多非主謂句或省略句（省略主語），使語氣急促，表達對春的欣喜之情。富有詩意，引發(fā)人們對美好春天的想象。 設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；一語雙關，既指春

27、天的和暖和盎然生機，同時春意”又具有象征義，和文章主題相契合，表達作者對人世間的溫暖春天的向往，期盼人們能夠擺脫苦難?！翱鞓返娜藗儭?，如汪林等人，生活富裕，不計冷暖；愛情甜蜜，不知苦澀；激情滿 懷，抗衡四季。他們的快樂是不分季節(jié)的?！鞍Э薜娜藗儭?，如叫化子，一個寒冬足以使其陷入饑餓和死亡，即便是日漸和暖的春天也溫暖不了他們。他們的苦難是周而復始的， 逃不開四季的。 寫出作者對世態(tài)人情的洞察和對人們悲苦生活的感傷。【點評】 此題考查把握重要段落作用的能力。通讀文章，理解文意，從內容和結構分析 作用。（1）內容角度。寫了什么內容，表達了什么情感（奠定感情基調），與全文主旨有 怎樣的聯(lián)系。（2）結構

28、角度。這是重點。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所 在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：點明題目；開門見山；總領全文；為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾；交代思路等作用。此題考查學生鑒賞作品語言的能力。鑒賞作品語言是高考閱讀題中常見的考點。鑒賞一段文字的語言特色，在基本把握文意的基礎上，始終堅持詞不離句，句不離文 ”的原則，切忌 斷章取義要解答好此類題，首先要弄清命題的角度，其次要掌握基本答題步驟。此題考查標題作用的鑒賞能力。把握標題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括小說主 要事件；點明時間地點，創(chuàng)設故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調；烘托人

29、物 的思想性格，突顯人物形象；揭示主旨，深化主題；從給讀者的帶來的感受角度來說，還 有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動的作用。此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關鍵詞語理解；聯(lián)系上 下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的 理解句子。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。邂逅馬踏湖王月鵬不曾想過，齊國故地居然藏了這樣一片安靜從容的水。第一次去到那里.完全是因了友人的安排.事先沒有絲亳了解.也不存在任何企盼.感覺自己僅僅是在走向一個平常的所在。甚至，當友人在路上介紹它古時曾被稱少?！钡臅r候，作為一個久居海邊的人，我卻有些不以為然。這般心態(tài),很快就被闖

30、到眼前的景象湮 沒。我看到了水，看到了大片大片的蘆葦蕩。水漾漾地，像一條淡綠飄帶，被密密的蘆葦 撫摸著，輕柔而又有靈性，安靜但不呆滯。水波泛起，蘆葦們迎風起舞。居住海邊的日 子，一直感覺自己像一滴水；而在這里，我更向往的是成為一株水中的蘆葦。一次次想到 那個叫梭羅的人，想到他筆下的美麗的瓦爾登湖，想到干脆把自己從此留下來，什么也不 要帶來，什么也不想帶走，只是就這樣一個人留下來，留在這水這葦叢之中。她有一個響脆的名字：馬踏湖。相傳春秋戰(zhàn)國時期，齊桓公經(jīng)過南征北戰(zhàn)，最終擊敗各 國諸侯。一日，他在桓臺的起鳳鎮(zhèn)這一帶會盟各國諸侯，眾諸侯唯恐落入齊桓公圈套而率 大軍前來，這片平地被馬踏成湖，故名曰馬踏

31、湖歷史好像在開玩笑一樣，曾經(jīng)的戰(zhàn)亂之地，如今成了一個風景秀美的所在。馬踏湖與其他湖是不同的。她既不小巧，也不浩 淼，近百平方公里的湖區(qū)，被縱橫交錯的溝河分割開來。十幾個村落、約幾萬戶人家，很 隨意地嵌在湖邊，藏在葦蕩與綠樹叢中。橫七豎八的小船，則悠閑地停在門前或橋下。因 了蘆葦?shù)拇嬖?，這里的水變得含蓄。水與蘆葦若即若離地牽著手，在風中遙相呼應。湖民 們在這小橋上來來往往，撐著小船探親訪友、生產(chǎn)勞作 小橋，流水，人家。房在潮邊立，船在門前泊，一道道節(jié)制的水，還有大片大片無拘的 蘆葦，構成了畫面一樣的情景，讓人心里忍不住藏了一個激動。與我們同行的船家是一位樸素的老人。竹篙在岸上輕輕一點，溜子”便倏

32、地穿出了好遠。我們端坐小馬扎上，聽船家的絮絮叨叨，看水，看著兩側蘆葦裸露在水中的根。在這 樣的時候，可以隨便地想些什么，也可以什么都不必去想，所到之處，低頭是漾漾的水， 抬頭是密密的蘆葦。船緩緩地行著，這樣或那樣的心事都漸漸地拋在了船后，沉到了這湖 底。此刻的自己，成了一個幸福的存在。水有些深邃，有些不夠清澈。水面平整得像柏油馬路。船家說，馬踏湖共有兩千多條河 道，交織成網(wǎng)，蜿蜒成數(shù)百里的水路。倘若沒有向導引路，游人大多會被搞得暈暈乎乎， 不辨東西南北。湖中的水路或長或短或窄或寬，不管如何地縱橫交錯，水路之間都是相通 的。常常是蘆葦擋在了面前，水也行到了盡頭，正是無路可去的時候，只需竹篙在水面

33、輕 輕一點，眼前可能就出現(xiàn)座座房舍，闖入了別一番境地。理解馬踏湖.從水開始.到水結束。至于無初的蘆葦.好似從心底旁逸出的思緒，蕨 蕤，且充滿了靈性，它會跟你娓娓講敘一個又一個關于水的故事。葦花飄散，那是水的紛 紜心事。還有亭亭的荷，一段藕節(jié)就是一段長長的往事，她們沉默著，她們不肯說出口。在湖邊，我見到了那些久違的農具，它們與我的乳名散發(fā)著同樣的氣息。水磨，石碾， 木推車像一支童年的歌謠，親切，且讓人溫暖。在這些農具的旁邊，湖民正緊張地勞作 著。一個老人正在紡紗，一種簡單而又機械的勞動。我看到了她的皺紋，看到了她的安詳 的神態(tài)。在石碾旁，年輕的母親正與年幼的孩子在推磨。石碾聲聲，聲聲都響在了我的

34、心 頭。那是關于童年的鄉(xiāng)村記憶。不必這樣或者那樣的文化闡釋，馬踏湖僅僅是作為自然形態(tài)的景色，已經(jīng)足夠。(1)下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.文章開頭說 齊國故地居然藏了這樣一片安靜從容的水”，一個 居然”表達了作者對馬踏湖有如此的美景感到意外。B.文章第三段聯(lián)想到馬踏湖的由來，與上文描繪的馬踏湖湖水輕柔而又靈性，以及馬踏湖 安靜但不呆滯的美麗景色形成照應。C. “橫七豎八的小船，則悠閑地停在門前或橋下 ”一句，運用擬人手法，賦予小船以生命，生動形象，為文章增添了文學色彩。D.作者說讓人心里忍不住藏了一個激動”，激動的原因是馬踏湖一道道節(jié)制的水，還有小橋、流水和蘆葦

35、等構成的畫面一樣的情景。（ 2）結合上下文，談談你對“理解馬踏湖，從水開始，到水結束”這句話含意的理解。（ 3）文章第二段畫線部分在藝術手法上有什么作用？請結合上下文，簡要分析?！敬鸢浮浚?1 ） B（ 2）水是馬踏湖的載體和靈魂，馬踏湖的美是通過水的安靜、從容等方面體現(xiàn)出來的；只要讀懂了馬踏湖的水，也就讀懂了馬踏湖本身。（ 3） 照應前文?！皼]有絲毫了解”“ 不存在任何企盼”“ 走向一個平常的所在”“ 不以為然”等照應了文章開頭的“居然 ”一詞，使文章結構嚴謹。 欲揚先抑。為下文對馬踏湖美景的描繪與贊美起到了欲揚先抑的表達作用，使感情的抒發(fā)更加真實、自然?！窘馕觥俊痉治觥浚?） B 項， “

36、文章第三段聯(lián)想到馬踏湖的由來，與上文描繪的馬踏湖湖水輕柔而又靈性，以及馬踏湖安靜但不呆滯的美麗景色形成照應”錯誤，從文中來看，文章聯(lián)想馬踏湖的由來，只是增添了馬踏湖的傳奇色彩，與上文描繪的馬踏湖湖水輕柔而又靈性，以及馬踏湖安靜但不呆滯的美麗景色沒有形成照應關系，故B 錯誤。故選：B。（2）“理解馬踏湖，從水開始，到水結束?！北旧淼囊馑际侵灰x懂了馬踏湖的水，也就讀懂了馬踏湖本身?！褒R國故地居然藏了這樣一片安靜從容的水”、 “水漾漾地，像一條淡綠飄帶，被密密的蘆葦撫摸著，輕柔而又有靈性，安靜但不呆滯。水波泛起，蘆葦們迎風起舞。 ”水是馬踏湖的載體和靈魂，馬踏湖的美是通過水的安靜、從容等方面體現(xiàn)出

37、來的。（ 3）結構上，照應前文。文章開頭說“齊國故地居然藏了這樣一片安靜從容的水”，一個“居然 ”表達了作者對馬踏湖有如此的美景感到意外。畫波浪線中“沒有絲毫了解”“ 不存在任何企盼 ”“ 走向一個平常的所在”“ 不以為然”等照應了文章開頭的“居然 ”一詞，使文章結構嚴謹。敘事技巧上，采用了欲揚先抑的手法。作者說“完全是因了友人的安排，事先沒有絲毫了解，也不存在任何企盼，感覺自己僅僅是在走向一個平常的所在。甚至我卻有些不以為然。 ”為下文對馬踏湖美景的描繪與贊美起到了欲揚先抑的表達作用，使感情的抒發(fā)更加真實、自然。故答案為： B； 水是馬踏湖的載體和靈魂，馬踏湖的美是通過水的安靜、從容等方面體

38、現(xiàn)出來的；只要讀懂了馬踏湖的水，也就讀懂了馬踏湖本身。 照應前文?！皼]有絲毫了解”“ 不存在任何企盼”“ 走向一個平常的所在”“ 不以為然”等照應了文章開頭的“居然 ”一詞，使文章結構嚴謹。 欲揚先抑。為下文對馬踏湖美景的描繪與贊美起到了欲揚先抑的表達作用，使感情的抒發(fā)更加真實、自然?！军c評】（1）本題考查文本內容及藝術特色分析鑒賞；主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當；賞析一般為手法和特色概括不當；錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。（ 2）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的

39、寫作目的理解句子。(3)本題考查分析文章藝術手法的能力，熟悉常見的藝術手法是答題的關鍵。根據(jù)后文 語境 這般心態(tài)”可知，劃線句主要是寫我去馬踏湖是的心態(tài)，是一種不以為然”的心態(tài),但是見到之后，卻讓 我”非常意外，正如前文所說齊國故地居然藏了這樣一片安靜從容的水”，第一段和第二段劃線句之間互相呼應，使得文章結構嚴謹，從手法的角度分析，就是照應前文”；文章的主要部分寫馬踏湖的美，而文章開頭卻寫我”對馬踏湖 不以為然”，前后截然不同，這種手法叫欲揚先抑”。4.閱讀下面的作品，完成下面小題。從一個人身上辨認出契訶夫在人藝看話劇萬尼亞舅舅，三小時的劇長，李六乙竟一處也沒舍得刪。結束時已 近晚十點，出劇院

40、才發(fā)現(xiàn)下雪了，薄薄的細雪敷在車頂上，在夜燈反射下閃著碎銀一般的 光。那一刻我感慨萬千，似乎第一次看清，契訶夫已嵌入我的生活很多年了，不是通過書 齋式的閱讀，而是通過一道道四面八方折射過來的光。我得到的第一本與契訶夫有關的書是惜別櫻桃園，由童道明先生簽送給我。那時 我還不知，童先生早年留學蘇聯(lián)時，就已決定把自己的一生和契訶夫聯(lián)系在一起。全身心 地閱讀，畢生地翻譯，進一步又創(chuàng)作劇本。不是靈魂相應，怎可想象，一個著名的戲劇評 論家，晚年要做劇作家。當然，世間也因此多了兩部與契訶夫有關的戲：我是海鷗與 愛戀契訶夫。和童老師交往，最初是編輯和作者的關系，我約他寫了很多次契訶夫，他寫的都不重 樣，像一口源

41、源不盡的井。童先生一直不用電腦，文字都寫在稿紙上，怕我認不清字，每 次去他家取稿時，他總要先給我讀一遍，還即興發(fā)揮，講點契訶夫的迷人軼事。對我這個 酷愛買影碟的人來說，這就等于得到了契訶夫正片之外的花絮。我由此知道了契訶夫與托 爾斯泰、高爾基之間的友誼，也知道他深愛的兩個女人，一個成為海鷗中妮娜的原 型，一個在舞臺上演繹了這個角色。我就這樣一點一點潛移默化地認識了契訶夫。萬尼亞舅舅上演前，我照舊想請童先生寫篇文章。因為李六乙導演的這個戲，劇 本就是請他翻譯的。取稿的那天天寒地凍，這次他沒有讀給我聽，而是說你來讀吧。看他 坐在沙發(fā)上，已做好了聆聽準備，我便也坐下來開始讀。稿子共四頁，寫在印刷品的

42、反 面，字兒小，里面涂改無數(shù)。念起來打磕絆時，他就幫我辨認。上面照例有契訶夫作品的 引文，念著念著，我競像舞臺上的演員一樣動情起來：我們要度過一連串漫長的黑夜，我們將會聽到天使的歌唱，我們將看到鑲滿寶石的天空。人間所有的痛苦，都會淹沒在慈愛 之中，我們曲生活會變得安寧、溫柔，變得像輕吻一樣的甜蜜?！边@是萬尼亞舅舅的結尾。很快我就有機會，聽演員將它念了一遍又一遍。先是看 了彩排，當然是借了童老師的光。去之前我曾猶豫，這種不穿戲服的劇透式觀看會不會影 響我正式看戲的情緒，但看完我就不后悔了，因為只有彩排，你才能看到導演與全體演員 在戲結束時眼中的淚光。他們都入戲了，連我一向熟悉的濮存昕都變成了不折

43、不扣的愁容 騎士。不短不長的頭發(fā)，怎么看都亂糟糟的，以至于正式演出前，我從他手上接過票，就 趕緊離開。好像不忍面對這個被生活打敗的萬尼亞舅舅這么多年在北京上演的契訶夫的戲，尤其是人藝舞臺上演出的，我差不多都看過。奇怪的是，一個演員接了契訶夫的角色，那角色就好像住進了他的身體，或者說，那角色一定會把他生命中的某些部分喚醒。而像我這樣的觀眾，便也常常能看到戲里與戲外的聯(lián)系。在我看來，扮演索尼亞的孔維，排練時的感覺比舞臺上的好。或許因為不穿戲服，不 打燈光，我始終能感到她那種因為年輕，因為缺乏歷練而有的怯生生的勁兒，是很合角色 的。真實的演員生活，并不像娛樂新聞渲染的那樣光鮮，寂寞與等待屬于大部分演

44、員。聽孔維演的索尼亞勸舅舅要忍受漫長黑夜，要耐心忍受命運給我們的考驗”，我總覺得，那也是她說給自己聽的。契訶夫的臺詞，總是那樣富有感染力，不經(jīng)意間就能將人的心弦撥動。 比起孤零零的劇本閱讀，我更愿意在生活中與契訶夫不期而遇。我曾一連幾天跑小西天電影資料館，去看土耳其導演錫蘭的電影，說不出的喜歡。后來看到他的五月碧云天，是請自己的老爹做主角拍的戲中戲。錫蘭導演要拍戲，而他 的老爹只惦記家中院子里的那些樹，聽老人訴說著自己與樹的情感，我已經(jīng)聯(lián)想到了萬尼亞舅舅。在影片最后，果然看到一行字幕：獻給安東契訶夫。原來，錫蘭導演是以五月碧云天向契訶夫致敬。我心儀的另一位導演新藤兼人，晚年在拍午后的遺言的時候

45、，讓兩位演過契訶夫作品的老演員重聚，并在一起念電影臺詞：我們的生命還沒有完結，我們還要活下去。”這又讓我聯(lián)想到童老師所說的契訶夫式的樂觀主義朋友曾送過我電影光盤，有一天打開看，發(fā)現(xiàn)它竟然是路易馬勒1994年拍的電影版的話劇萬尼亞舅舅。演員幾乎都是坐下來表演，臺詞也譯得很美國化，很口語、很生活，它讓我再次感到契訶夫的神奇一一所有的導演，都認為契訶夫寫的是現(xiàn)代劇，無論用俄羅斯方式還是美國方式，抑或中國方式，都能走近它。而我，如此細碎地寫出萬尼亞舅舅演出前后的一切，是因為其中的每一個場景、 每一個細節(jié)，都在構筑一個活生生的契訶夫。契訶夫于我，從來不是詞匯、術語堆疊出來 的經(jīng)典，而是如此這般地出沒于生

46、活之中。你從一個人身上辨認出契訶夫，就是對自己的 靈魂做一次確認，確認疼痛還不夠，同時還要確認，生活里有種東西值得你繼續(xù)為它付 出。這樣好像也是為了，別人能夠再從你身上，辨認出你的靈魂以及契訶夫的種種。（取材于孫小寧的同名散文）（1）文中加下劃線字的注音或字形，不正確的一項是（）A.影碟"B潛（qi 移默化"C歷練"D快（qu e）生生（2）下列對文章內容的理解，不正確的一項是（）A.題目 從一個人身上辨認出契訶夫 ”中的 個人”，其實是指文中和契訶夫作品發(fā)生關聯(lián) 的許多人。B.作者在萬尼亞舅舅的彩排中看到了導演與全體演員眼中的淚光，認識到彩排比正式 演出水平高。

47、C.畫線句中的 不期而遇”，表達出作者在欣賞幾位外國導演的電影時，意外遇到”契訶夫的欣喜感。D.契訶夫的作品深刻反映了普通人的人生境遇和生活態(tài)度，激發(fā)了人們對他的作品及其本 人的熱愛之情。（3）作者在第段中說自己是 通過一道道從四面八方折射過來的光”認識契訶夫的。四面八方折射過來的光”在文中指哪些內容？請簡要回答。（ 4）從全文看，第 段 “我從他手上接過票，就趕緊離開”這一細節(jié)有什么作用？（ 5）第 段 “契訶夫式的樂觀主義”在文中的含義是什么？請加以解釋?！敬鸢浮浚?1 ） D（ 2）B（ 3）童道明先生研究、翻譯和創(chuàng)作與契訶夫有關的作品，童先生的人生追求和精神氣質；濮存昕、孔維等演員塑造

48、契訶夫劇作中的角色；錫蘭、新藤兼人等外國導演在電影作品中不同程度地表達對契訶夫的理解和敬意。（ 4）寫我被濮存昕飾演的萬尼亞舅舅深深地觸動，表現(xiàn)出演員的忘我投入，已與角色融為一體；側面反映出契訶夫的作品極具藝術魅力；形象地闡釋了文章題目內涵 從一個人身上、從生活中辨認出契訶夫；與結尾段中“每一個場景、每一個細節(jié)，都在構筑一個活生生的契訶夫”形成呼應，表現(xiàn)主題。（ 5）能看清生活中存在著苦難，能從苦難中看到希望和美好，并堅定樂觀地生活?！窘馕觥俊痉治觥浚?） D項，怯（qu6）生生”應為怯（qi e生生”。故選D。（ 2） B 項， “作者在萬尼亞舅舅的彩排中看到了導演與全體演員眼中的淚光，認識

49、到彩排比正式演出水平高”錯誤，文中說的是“因為只有彩排，你才能看到導演與全體演員在戲結束時眼中的淚光。他們都入戲了”，選項將二者的關系說反了。故選B。（3）從文中來看，四面八方折射來的應該是關于契訶夫的光，即與契訶夫有關的人或事：作家與作品；與作品相關的 戲?。貉輪T、導演。如“我 ”最開始接觸的關于契訶夫的光：作品及它的翻譯者 童道明先生研究、翻譯和創(chuàng)作與契訶夫有關的作品；與契訶夫作品相關的 戲劇；與戲劇相關的導演、演員、觀眾 錫蘭、新藤兼人等外國導演在電影作品中不同程度地表達對契訶夫的理解和敬意；濮存昕、孔維等演員塑造契訶夫劇作中的角色?？忌梢越Y合這些內容作答。（ 4）本題 “從全文看，第

50、 段 我從他手上接過票，就趕緊離開這一細節(jié)有什么作用”，然后到文中找到題干中的引文，接著分析這一句子在內容手法方面的作用，如表面上來看，考生要分析直接描寫手法之細節(jié)描寫的作用，還要分析其實質上的作用，即烘托作用，分析該句在內容方面作用包含如下關鍵詞：即直接展現(xiàn)濮存昕的狀態(tài)，烘托契訶夫作品魅力，這些都是內容上的作用?？忌€要考慮這一細節(jié)在結構方面的作用，即與上下文之間的關聯(lián)，一半從上往下掃描 標題、開頭、過渡、結尾 然后再尋找出它們的對應關系，如照應、詮釋（闡述）、揭示、回扣等等。（5）解答本題，首先看看是詞語含義還是句子含義，句子含義題需抓住句子中的關鍵詞。 “契訶夫式的樂觀主義”是短語，關鍵

51、詞是“樂觀主義”“ 契訶夫式”，從文中來看，“樂觀主義 ”，是針對“悲觀主義”，隱含的關鍵詞就是“悲觀主義”。 “契訶夫式的樂觀主義”就是 “悲觀主義 ”的一劑良方，接著還要思考這種悲觀是什么、怎么應對這種悲觀、怎么做到樂觀，如能看清生活中存在著苦難 能面對（正視、直面）生活中存在著痛苦（磨難、不幸），能從苦難（痛苦、磨難、不幸）中看到希望（美好），如能堅定樂觀地生活下去為生活中的希望（美好）努力付出?？忌梢試@這些內容分析作答。故答案為： D； B； 童道明先生研究、翻譯和創(chuàng)作與契訶夫有關的作品，童先生的人生追求和精神氣質；濮存昕、孔維等演員塑造契訶夫劇作中的角色；錫蘭、新藤兼人等外國導演

52、在電影作品中不同程度地表達對契訶夫的理解和敬意。 寫我被濮存昕飾演的萬尼亞舅舅深深地觸動，表現(xiàn)出演員的忘我投入，已與角色融為一體；側面反映出契訶夫的作品極具藝術魅力；形象地闡釋了文章題目內涵 從一個人身上、從生活中辨認出契訶夫；與結尾段中“每一個場景、每一個細節(jié)，都在構筑一個活生生的契訶夫”形成呼應，表現(xiàn)主題。 能看清生活中存在著苦難，能從苦難中看到希望和美好，并堅定樂觀地生活?！军c評】本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音及正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。此類題主要考查多音字、形聲字、形似字、生僻字的字音和字形，多音字要依照“據(jù)義定音，音隨義轉”的特點，區(qū)分一般詞語與專用詞語的讀音、詞性辨別

53、讀音等。 本題考查對文章內容的理解能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。 本題考查把握文章內容要點、句子含義和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據(jù)對文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答?！八拿姘朔秸凵涑龅墓?”意為作者通過很多方面認識契訶夫先生的。文中第二、三段，寫到作者與童道明先生的交流接觸，童先生潛移默化地影響著作者對契訶夫先生的認識。第四到六段，寫有關萬尼亞舅舅的彩排的內容，通過導演、演員及臺詞來表現(xiàn)對契訶夫先生的

54、認識。文中第七到十段，作者通過觀看錫蘭、新滕兼人的電影，進一步認識契訶夫先生。 本題考查賞析細節(jié)描寫的能力。細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、 人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。人物的動作細節(jié)的作用，需從手法、結構、內容三個角度進行。手法方面，對于動作的細節(jié)往往是想體現(xiàn)人物心理及情感的變化。結構方面，由上文的“猶豫、擔心“影響 ”“ 正式看演出的情緒”，到看完 “不后悔 ”，再到 “接過票 ”“ 趕緊離開，寫出了一系列心理情感的變化，又為后文的一系列思考感悟作鋪墊.同時很好地闡釋了文章題目，也與結尾段形成呼應，表現(xiàn)主題。內容方面，既寫出了導演、演員的出色

55、表現(xiàn)對作者本身的震撼又側面表現(xiàn)了契訶夫先生作品的藝術魅力及對契訶夫先生的贊美與熱愛。 本題考查考生把握文中重要概念含義的能力。解答此類題型，考生首先要找出考查的概念所在的具體語段及語句；其次運用層次分析的方法，找準概念所涉及內容的位置和范圍；最后根據(jù)語境，理解概念的含義，并整合相關信息來作答。“契訶夫式的樂觀主義”，本質上就是考查文中所體現(xiàn)的契訶夫先生積極思想。要兼顧苦難和樂觀兩個方面，且能從苦難中分析希望和美好，需要回文中找到能夠體現(xiàn)出契訶夫表現(xiàn)苦難與樂觀精神的語段，重點關注第四段引用的萬尼亞舅舅的臺詞，第六段中對于孔維所說臺詞及第八段中新老演員念出的臺詞，我們可以分析出，臺詞中的表現(xiàn)出來的是對人生境遇和生活態(tài)度的積極思考。5 閱讀下面的作品，完成下面小題。最后三分鐘的高貴威廉?保西阿普達是英國伯明翰南部山區(qū)的旅游觀光小鎮(zhèn)，保留了維多利亞時期的很多特色，至今仍然使用馬車代步。艾迪是鎮(zhèn)上一家出售特色草帽的小工藝店老板。半年前，艾迪和鄰近的迪克魯斯鎮(zhèn)上的姑娘蘇菲相愛了，可鎮(zhèn)上大法官的兒子洛克也看上了蘇菲，發(fā)誓非她不娶。幾天前，蘇菲告訴艾迪，她父親對洛克家的背景很滿意，但在聽說蘇菲愛上了賣草帽的艾迪后