(2020年更新)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》期末題庫(kù)和答案

1、電大資料精品最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科 幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì) 期末題庫(kù)及答案考試說(shuō)明： 本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫(kù)及答案，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，并且每年都在更新。該題庫(kù)對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核 及 教學(xué)考一體化答案 ，敬請(qǐng)查看。幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)題庫(kù)及答案一一、單項(xiàng)選擇題1 “課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義”，對(duì)課程的這種定義是認(rèn)為 ( )。A 課程即教學(xué)科目B 課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)C 課程即目標(biāo)D 課程即師生的對(duì)話2 幼兒園課程的特

2、點(diǎn)不包括( )。A 個(gè)體適宜性B 整體性C 實(shí)踐性D 標(biāo)準(zhǔn)化3 課程的核心問(wèn)題是( )。A 課程的價(jià)值取向B 課程內(nèi)容C 課程目標(biāo)D 課程計(jì)劃4 以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有( )。A 心理學(xué) B 社會(huì)學(xué)C 哲學(xué) D 教育學(xué)5 根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程( )。A 應(yīng)重視幼兒自由選擇材料和活動(dòng)的權(quán)利B 應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性C 應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化塑造兒童的行為D 應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化情景6 幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)之間的關(guān)系是( )。A 幼兒園教育活動(dòng)包括幼兒園課程B 幼兒園中各種類型的教育活動(dòng)組成了幼兒園課程C 幼兒園課程組成了

3、幼兒園教育活動(dòng)D 幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)宏觀的類概念，幼兒園課程是一個(gè)微觀的子概念7 幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可以分為( )。A 分離式、插入式和整合式8 分離式和整合式C 插入式和整合式D 分離式和插入式8 以行為目標(biāo)為取向的幼兒園教育活動(dòng)，( )。A 在低結(jié)構(gòu)的幼兒園課程中可以看到B 能提高幼兒園教育過(guò)程的計(jì)劃性、可控性和可操作性C 強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過(guò)程中產(chǎn)生的活動(dòng)目標(biāo)D 在教育實(shí)踐中不容易操作，難以被教師廣泛地運(yùn)用9兒童的健康教育主要涉及的領(lǐng)域不包括( )。A 認(rèn)知B行動(dòng)C 情感D語(yǔ)言10 以下哪種方式不屬于幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)組合的方式( )。A 獨(dú)立

4、組合的方式B 相互滲透的方式C 相互整合的方式D 強(qiáng)調(diào)某領(lǐng)域活動(dòng)的方式二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題 1分，共10分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“，”，錯(cuò)誤的劃“X”). 幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動(dòng)。 ( )12 . 根據(jù)成熟理論，當(dāng)兒童尚未達(dá)到“準(zhǔn)備狀態(tài)”時(shí)，教師應(yīng)該人為加速兒童的發(fā)展。 ( )13 . 受皮亞杰的影響，幼兒園課程開(kāi)始強(qiáng)調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平兒童的發(fā)展，要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)。 ( )14 . 游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可以促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展，但是并不有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí)。 ( )15 一般而言，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度越高，

5、活動(dòng)方法越多，就越突出教師的指導(dǎo)作用。 ( )16 如果活動(dòng)目標(biāo)只以兒童的行為來(lái)確定，教師就會(huì)無(wú)法估計(jì)很難用外顯的、可觀察的行電大資料精品電大資料精品 為來(lái)顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理素質(zhì)。17 喬姆斯基強(qiáng)調(diào)兒童的語(yǔ)言是通過(guò)后天獲得的，而不是通過(guò)先天的語(yǔ)言獲得裝置發(fā)展而來(lái)的。 （ ）18 正規(guī)的健康教育只可以通過(guò)幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域教育活動(dòng)（如體育、運(yùn)動(dòng)、健康等）進(jìn)行。 （ ）19 幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)為：通過(guò)為幼兒提供有計(jì)劃的社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)他們自我意識(shí)的形成，發(fā)展與人交往、合作的能力。 （ ）20 完全由教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)是“高結(jié)構(gòu)活動(dòng)”。 （ ）三、簡(jiǎn)答題（每題

6、8 分，共 24 分）21 幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？22維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)幼兒園課程有何影響？23幼兒園健康教育的目標(biāo)包括哪些？四、論述題（ 16 分）24 怎樣才能使幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排符合教育和保育的要求？五、案例分析（ 20 分）25 （字?jǐn)?shù)不得少于300 宇）請(qǐng)分析以下案例中所反映的幼兒園課程價(jià)值取向以及小學(xué)入學(xué)考試對(duì)幼兒園課程價(jià)值取向的影響。我們班的一位女孩王XX,聰明文靜，是班里名列前茅的寶寶。馬上要畢業(yè)升小學(xué)了，我?guī)е⒓有靺R區(qū)某外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的筆試， 1000 余名考生中，她以第 120 名的筆試成績(jī)脫穎而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內(nèi)容是閱讀一篇中文

7、兒歌、做100 以內(nèi)的加減法以及一個(gè)全英語(yǔ)的游戲活動(dòng)。最后面試的成績(jī)是第 400 名。事后，面試教師告訴我：“她數(shù)學(xué)方面完成得不錯(cuò)。做英語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，聲音太輕了；念兒歌的時(shí)候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了?！蓖鮔X后來(lái)解釋：“兒歌星很多字都不認(rèn)識(shí)，不想念了”。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題3 分，共30分）1B2D3 A4D5C6B7A8 B9 D10 D二、判斷對(duì)錯(cuò)題（每小題 1 分，共 10 分）電大資料精品電大資料精品11. V 12 . X 13 .，14 . X 15 .，16 .，17 . X 18 . X 19 .，20 . X三、筒答題（每題 8 分，共 24 分）

8、21 答：幼兒園課程在許多方面有別于其他各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的課程，有著自身的特點(diǎn)。（1） 幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性。幼兒園課程應(yīng)努力做到適宜于個(gè)體幼兒的發(fā)展，注重兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和知識(shí)體系。 （ 2 分）（2） 幼兒園課程還具有整體性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。 （ 2 分）（3） 實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是間接知識(shí)的傳授。幼兒的學(xué)習(xí)不可局限于書(shū)本知識(shí)的接受，他們的學(xué)習(xí)是運(yùn)用感官，通過(guò)生動(dòng)的生

9、活實(shí)踐，從而積累直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，幼兒園課程較多地是采用活動(dòng)而不是上課的形式加以組織。 （ 2 分）當(dāng)然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)，在課程實(shí)施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點(diǎn)。 （ 2 分）22 答：根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)遵循以下原則：（1） 應(yīng)正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說(shuō)，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平（獨(dú)立行為水平）與潛在的發(fā)展水平（需要幫助水平）之間，使兒童通過(guò)各種類型的互動(dòng)，包括與相同水平同伴的互動(dòng)、與不同水平同伴的互動(dòng)以及與成人的互動(dòng)等，促進(jìn)自身的發(fā)展。

10、（ 2 分）（2） 不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說(shuō)，教師應(yīng)該使用一種更具彈性的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法去評(píng)價(jià)兒童，包括鼓勵(lì)兒童表述他們的所知，注意兒童是怎樣使用為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。（ 2 分）（3） 重視教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)教師在與兒童互動(dòng)中應(yīng)起的作用，在教學(xué)過(guò)程中教師要準(zhǔn)確定位，扮演好“促進(jìn)者” 、 “幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助兒童，促進(jìn)兒童自主發(fā)展。 （ 2 分）教師要實(shí)施鷹架教學(xué)，即一種教師為兒童提供幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的教學(xué)手段。為了提高鷹架教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)在兒童已有的認(rèn)知水

11、平的基礎(chǔ)上擴(kuò)大教學(xué)，在沒(méi)有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴(kuò)大兒童的發(fā)展。擴(kuò)大，并不是加速，擴(kuò)大指的是教師通過(guò)使用各種提示、重復(fù)、提供實(shí)物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)已有的受幫助行為為基線的擴(kuò)展，幫助兒童發(fā)展位于較低水平的行為。 （ 2 分）23 答：幼兒園健康教育的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：電大資料精品電大資料精品(1) 認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要。( 1 分)(2) 認(rèn)同自身對(duì)維護(hù)健康的責(zé)任心。( 1 分)(3) 區(qū)別安全的行為和有危害的行為。 ( 1 分)(4) 初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法。 ( 2 分)(5) 初步學(xué)會(huì)預(yù)防受傷害和處理自身健康問(wèn)題的策略和方法。 ( 2 分)(6) 初步

12、運(yùn)用處理緊急事件的技能。 ( 1 分)四、論述題( 16 分)24 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(1) 要點(diǎn)部分 10 分，結(jié)合實(shí)際部分6 分，滿分 16 分。(2) 僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10 分；(3) 結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見(jiàn)解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得6 分?？偡植坏贸^(guò)16 分。答題要點(diǎn)：(1) 要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡； ( 3 分)(2) 要具有多樣性，做到動(dòng)靜結(jié)合； ( 3 分)(3) 既要制度化，又要具有一定的彈性； ( 2 分)(4) 要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。 ( 2 分)五、案例分析( 20 分)25 答案參考：(1) 結(jié)合提

13、供的案例進(jìn)行分析；(2) 有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語(yǔ)言通暢；(3) 分析文字在300 字以上。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(1) 能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300 字以上，酌情給分；(2) 不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300 字以上，扣 6-10 分；(3) 不足 300 字，在可得分?jǐn)?shù)中扣 5 分。要點(diǎn)：答：從該幼兒筆試成績(jī)突出，面試時(shí)數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出色可側(cè)面反映出該幼兒園的課程價(jià)值取向較注重幼兒的認(rèn)知能力和知識(shí)、技能的獲得，表現(xiàn)出了一種知識(shí)本位的課程價(jià)值取向。另外，文中提到“班里名列前茅” ，說(shuō)明該幼兒園對(duì)幼兒的能力、知識(shí)進(jìn)行了排名，體現(xiàn)出了一種違背“教育公

14、平”原則的價(jià)值取向。電大資料精品電大資料精品但從該幼兒的其他表現(xiàn)，比如說(shuō)聲音很輕，遇到困難就輕易放棄(有些字不會(huì)念，就不想念了)可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒園較忽視幼兒主動(dòng)、自信、抗挫折能力等良好個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)于注重認(rèn)知，忽略了個(gè)性和社會(huì)性等方面。從兩次小學(xué)入學(xué)考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價(jià)值取向在很大程度上受到了小學(xué)入學(xué)考試內(nèi)容的影響。因?yàn)樾W(xué)過(guò)于注重知識(shí)、技能等培養(yǎng)，因此幼兒園在課程設(shè)置時(shí)也迎合了這種需求。但對(duì)于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)，良好的個(gè)性和行為習(xí)慣是可持續(xù)發(fā)展的保障。幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)題庫(kù)及答案二一、單項(xiàng)選擇題(每小題 3 分，共 30 分，請(qǐng)選出一個(gè)正確的字母填寫(xiě)在括號(hào)

15、中)1 課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，這是( ) 對(duì)課程的定義。A 課程即教學(xué)科目 B 課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)C 課程即目標(biāo)D課程即師生的對(duì)話2 幼兒園課程的特點(diǎn)不包括( )。A 個(gè)體適宜性B整體性C 實(shí)踐性D 標(biāo)準(zhǔn)化3課程的核心問(wèn)題是( ) 。A. 課程的價(jià)值取向B 課程內(nèi)容C 課程目標(biāo)D 課程計(jì)劃4 以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有( )。A 心理學(xué) B 社會(huì)學(xué)C 哲學(xué) D 教育學(xué)5 根據(jù)成熟理論，( ) 。A 幼兒園應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化塑造兒童的行為B 幼兒園應(yīng)尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當(dāng)壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展C 課程應(yīng)該能夠通過(guò)提供支持，對(duì)兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功D 幼兒

16、園課程應(yīng)開(kāi)展游戲、藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)6 福祿貝爾設(shè)計(jì)的課程反映的是( ) 哲學(xué)思想。A 存在主義B 實(shí)用主義C 唯理論D 經(jīng)驗(yàn)論7 關(guān)于游戲在幼兒園課程中的作用的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是( )。A 游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展B 游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí)C 游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科(領(lǐng)域)教育的整合D 游戲在幼兒園課程實(shí)踐中得到了其應(yīng)有的地位8關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式和過(guò)程模式之間的平衡，錯(cuò)誤的是( ) 。A 活動(dòng)設(shè)計(jì)既注重結(jié)果又注重過(guò)程B 既注重教師的預(yù)設(shè)又重視幼兒的生成C 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)以行為目標(biāo)為導(dǎo)向D 既有明確細(xì)致的目標(biāo)，又

17、有一般寬泛的目標(biāo)9兒童的健康教育不涉及( ) 領(lǐng)域。A 認(rèn)知B行動(dòng)C 情感D適應(yīng)能力10 以下哪種方式不屬于幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)組合的方式？ ( )A 獨(dú)立組合的方式B相互滲透的方式C 相互整合的方式D強(qiáng)調(diào)某領(lǐng)域活動(dòng)的方式二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題1分，共10分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“，”，錯(cuò)誤的劃“X”)幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動(dòng)，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總稱。 ( )12. 根據(jù)成熟理論，當(dāng)兒童尚未達(dá)到“準(zhǔn)備狀態(tài)”時(shí)，教師應(yīng)該人為加速兒童的發(fā)展。 ( )13. 在20 世紀(jì)下半葉，對(duì)幼兒園課程影響最大的認(rèn)知心理學(xué)理論莫過(guò)于前

18、蘇聯(lián)著名的教育家心里家維果斯基。 ( )14. 20世紀(jì)以來(lái)，影響幼兒園課程編制的模式主要有兩種，一種是目標(biāo)模式，一種是行為模式。 ( )15. - 般而言，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度越高，活動(dòng)方法越突出教師的指導(dǎo)作用。 ( )16. 如果活動(dòng)目標(biāo)只以兒童的行為來(lái)確定，教師就會(huì)無(wú)法估計(jì)很難用外顯的、可觀察的行為來(lái)顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理素質(zhì)。 ( )17. 喬姆斯基強(qiáng)調(diào)兒童的語(yǔ)言是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的，而不是通過(guò)先天的語(yǔ)言獲得裝置發(fā)展而來(lái)的。 ( )18. 正規(guī)的健康教育只可以通過(guò)幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域教育活動(dòng)電大資料精品電大資料精品(如體育、運(yùn)動(dòng)、健康等)進(jìn)行。 ( )19.

19、 幼兒園社會(huì)教育不可以通過(guò)單一的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)進(jìn)行。 ( )20. 完全由教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)是“高結(jié)構(gòu)活動(dòng)” 。 ( )三、筒答題(每題 8 分，共 24 分)21. 皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論是什么？22. 游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？23. 幼兒園健康教育的目標(biāo)包括哪些？四、論述題( 16 分)24. 怎樣才能使幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排符合教育和保育的要求？五、案例分析( 20 分)25. (字?jǐn)?shù)不得少于300 字)請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)組織和實(shí)施設(shè)計(jì)原理，分析以下的活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)：吹泡泡(大班)活動(dòng)目標(biāo)：(1) 探索使用不同工具吹泡泡，體驗(yàn)吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)。(2) 樂(lè)意用清楚

20、連貫的語(yǔ)言交流自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：吸管、杯子、肥皂液、抹布、鉛絲、牙刷、樹(shù)葉、盤子、框?；顒?dòng)過(guò)程：(一)探索泡泡“吹大”的方法(1) 教師提問(wèn)：汪老師知道你們都喜歡吹泡泡，你們是怎么玩泡泡游戲的呢？(2) 教師提問(wèn)：請(qǐng)你們用剛才說(shuō)的好辦法試一試，邊試邊想；怎么樣讓泡泡吹得大？(3) 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。(4) 教師提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下自己讓泡泡吹大的好方法呢？教師小結(jié)：泡泡吹得大，要多蘸泡泡水，輕輕吹。(二)探索用鉛絲吹泡泡的方法(1) 教師提問(wèn)：如果給你一根鉛絲，能吹出泡泡來(lái)嗎？(2) 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。(3) 教師提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下用鉛絲吹泡泡的好方法呢？小結(jié)：原來(lái)直的鉛絲變出小

21、孔，還要蘸滿肥皂液，送口氣就吹出來(lái)了。(三)探索用牙刷吹出更多泡泡的秘密電大資料精品電大資料精品23 答：幼兒園健康教育的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：電大資料精品(1) 教師提問(wèn)：那能不能用牙刷一下子吹出很多的泡泡呢？(2) 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。(3) 教師：用牙刷吹泡泡時(shí)，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ 教師小結(jié)：牙刷上有許多的小孔，小孔上蘸滿肥皂液，就能吹出更多的泡泡來(lái)。(四)經(jīng)驗(yàn)遷移(1) 教師提問(wèn)：這里有片葉子，能不能用葉子也吹出很多泡泡來(lái)呢？(2) 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。(3) 誰(shuí)來(lái)介紹下怎么讓一片葉子吹出許多泡泡來(lái)？ 教師小結(jié)：不管你用什么小工具，只要讓它有孔，蘸滿肥皂液，就能吹出泡泡?；?/p>

22、動(dòng)延伸：教師表演吹泡泡本領(lǐng)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)3 分，共 30 分)1 B 2 D 3 A 4.6 5 B6 C 7D 8C 9 D 10 D、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題11. V 12 . X16 .， 17 . X1 分，共 10 分）13.X14. X1518.X19. X208 分，共 24 分)21 答：(1) 皮亞杰創(chuàng)立了知識(shí)建構(gòu)理論，揭示了兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，特別是描述了兒童思維力、邏輯力和問(wèn)題解決能力的內(nèi)在過(guò)程。 ( 3 分)(2) 對(duì)皮亞杰來(lái)說(shuō)，認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主 動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即兒童通過(guò)與世界的積極互動(dòng)來(lái)

23、建構(gòu)自己的知識(shí)，從而主動(dòng)地嘗試了解外部世界的意義。 ( 3 分)(3) 兒童積極地參與與世界的互動(dòng)，動(dòng)作是他們建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的原因。 ( 2 分)22 答：(1) 游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。( 3 分)(2) 游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí)。 ( 3 分)(3) 游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科(領(lǐng)域)教育的整合。 ( 2 分)電大資料精品(1) 認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要。( 1 分)(2) 認(rèn)同自身對(duì)維護(hù)健康的責(zé)任心。( 1 分)(3) 區(qū)別安全的行為和有危害的行為。 ( 1 分)(4) 初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法。 ( 2

24、分)(5) 初步學(xué)會(huì)預(yù)防受傷害和處理自身健康問(wèn)題的策略和方法。 ( 2 分)(6) 初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。 ( 1 分)四、論述題( 16 分)24 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(1) 要點(diǎn)部分 10 分，結(jié)合實(shí)際部分6 分，滿分 16 分。(2) 僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10 分；(3) 結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見(jiàn)解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得8 分。但總分不得超過(guò)16 分。答題要點(diǎn)： (10 分 )(1) 要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡； ( 3 分)(2) 要具有多樣性，做到動(dòng)靜結(jié)合； ( 3 分)(3) 既要制度化，又要具有一定的彈性； ( 2 分

25、)(4) 要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。 ( 2 分)結(jié)合實(shí)際： (6 分 )五、案例分析( 20 分)25 要求：(1) 結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；(2) 有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語(yǔ)言通暢；(3) 分析文字在300 字以上。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(1) 能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300 字以上，酌情給分；(2) 不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300 字以上，扣 6-10 分；(3) 不足 300 字，在可得分?jǐn)?shù)中扣 5 分。要點(diǎn)：(1) “吹泡泡”的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒教師制定的活動(dòng)目標(biāo)明確和細(xì)化，都指向探索“吹泡泡”的工具和個(gè)體體驗(yàn)；據(jù)

26、此擬定的活動(dòng)材料準(zhǔn)備豐富，滿足活動(dòng)M聿;曲一的需要。電大資料精品電大資料精品(2) 活動(dòng)的組織與實(shí)施以教師為主體而設(shè)計(jì)，活動(dòng)趨向周密和細(xì)致，步驟緊湊，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，并能充分協(xié)調(diào)好教師提問(wèn)和幼兒的討論、操作的關(guān)系，突出幼兒教師對(duì)活動(dòng)串聯(lián)、銜接的主導(dǎo)作用。(3) 活動(dòng)評(píng)價(jià)雖沒(méi)有在設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)，但從實(shí)施過(guò)程和活動(dòng)延伸可看出教師的評(píng)價(jià)是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是吹泡泡經(jīng)驗(yàn)積累的豐富程度。幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)題庫(kù)及答案三一、單項(xiàng)選擇題(每小題 3 分，共 30 分，請(qǐng)選出一個(gè)正確的字母填寫(xiě)在括號(hào)中)1 課程即師生的對(duì)話，這種課程定義( ) 。A 認(rèn)為只有把兒童當(dāng)下活生生的經(jīng)驗(yàn)看作課程本身，這樣才能

27、把握住課程的基本內(nèi)涵B 強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生彼此之間的互動(dòng)C 重視課程目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)D 強(qiáng)調(diào)課程的計(jì)劃性2 課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，這表明幼兒園課程具有( )。A 個(gè)體適宜性B 整體性C 實(shí)踐性D 標(biāo)準(zhǔn)化3 根據(jù)成熟理論， ( ) 。A 幼兒園應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化塑造兒童的行為B 幼兒園應(yīng)尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當(dāng)壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展C 課程應(yīng)該能夠通過(guò)提供支持，對(duì)兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功D 幼兒園課程應(yīng)開(kāi)展游戲、藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)4 .瑞吉?dú)W艾米里亞教育體系 (Reggio Emilia Approach)

28、主要受() 的影響。A 皮亞杰建構(gòu)主義理論B 行為主義理論C 成熟理論D 精神分析學(xué)說(shuō)5 課程編制時(shí)，應(yīng)盡量避免系統(tǒng)化的知識(shí)和結(jié)構(gòu)化的學(xué)科，要讓兒童自由地從多種學(xué)習(xí)情景中做出選擇，從自己所期待的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，反映的哲學(xué)思想是( )。A 存在主義思想B 實(shí)用主義思想C 唯理論思想D 經(jīng)驗(yàn)論思想6 在幼兒園教育活動(dòng)中，更強(qiáng)調(diào)幼兒自然發(fā)展的教師會(huì)( )。A 進(jìn)行更多的游戲活動(dòng)B 進(jìn)行更多的非游戲活動(dòng)C 進(jìn)行更多的教學(xué)活動(dòng)D 更重視知識(shí)和技能7 在設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)時(shí)， ( ) 。A 活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納生成性目標(biāo)取向或表現(xiàn)性目標(biāo)取向B 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者所陳述的活動(dòng)目標(biāo)往往比較寬泛，活動(dòng)目標(biāo)并不指向幼兒

29、即時(shí)可獲得的行為變化C 是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過(guò)程D 活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中必須有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，以幼兒教育目的和幼兒園課程目標(biāo)為中心，將上位的課程目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)具體的教育活動(dòng)中8 在幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施時(shí)， ( )。A. 教師不過(guò)多控制活動(dòng)的環(huán)節(jié)，多讓幼兒在可選擇的范圍內(nèi)自主決定活動(dòng)的過(guò)程B 活動(dòng)形式以個(gè)別為主，活動(dòng)方法以幼兒的主動(dòng)活動(dòng)為主C 教師的作用主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和過(guò)程中的觀察和與幼兒的互動(dòng)D 設(shè)計(jì)者會(huì)以自身為中心，按照周密的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)9 關(guān)于主題語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，理解錯(cuò)誤的是( )。A 活動(dòng)設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)性，同時(shí)也具有一定的彈性B- 活動(dòng)以

30、教師為主體的設(shè)計(jì)，有益于幼兒語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握C 活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)D 自然地滲透和結(jié)合了不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育10. 獨(dú)立選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是( )。A 為兒童提供有關(guān)聯(lián)性的經(jīng)驗(yàn)B 較好地適應(yīng)兒童的個(gè)體差異C 減少兒童活動(dòng)轉(zhuǎn)換的困難D 使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，容易使幼兒在不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡二、判斷對(duì)錯(cuò)題【每小題1分，共10分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“，”，錯(cuò)誤的劃“X”) 幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動(dòng)， 具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總稱。 ( )12. 杜威主張將課程與兒童的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)，

31、使教育機(jī)構(gòu)成為兒童生長(zhǎng)的地方，而不是學(xué)電大資料精品電大資料精品習(xí)現(xiàn)成教材的地方。 ( )13. 按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)分，可以將幼兒園教育活動(dòng)分為大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。( )14. 20世紀(jì)以來(lái)，影響幼兒園課程編制的模式主要有兩種，一種是目標(biāo)模式，一種是行為模式。 ( )15. 生成性目標(biāo)指向是每一個(gè)兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)兒童反應(yīng)的多元化和個(gè)性化。()16. 在設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納“活動(dòng)內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)”或“活動(dòng)內(nèi)容即教師教學(xué)的材料”的取向。 ( )17. 幼兒園科學(xué)教育旨在通過(guò)為幼兒提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒獲取與生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)

32、常識(shí)，為學(xué)齡期科學(xué)概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 ( )18. 達(dá)爾克洛茲的音樂(lè)教育思想強(qiáng)調(diào)讓兒童能意識(shí)到身體的不同部位，以及各部位運(yùn)動(dòng)的方式。 ( )19. 獨(dú)立選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)為兒童理解社會(huì)和世界提供關(guān)鍵概念、探索的工具以及認(rèn)識(shí)的方法。 ( )20. 綜合課程往往使幼兒失去足夠的參與時(shí)間去接觸對(duì)幼兒發(fā)展有益的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 ( )三、簡(jiǎn)答題【每題 8 分，共 24 分)21. 什么是幼兒園課程的價(jià)值取向？22. 幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式有哪些？23. 幼兒園健康教育的內(nèi)容有哪些？四、論述題( 16 分)24. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂喗艿闹R(shí)建構(gòu)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響

33、。五、案例分析( 20 分)25. (字?jǐn)?shù)不得少于300 字)從所學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的不同出發(fā)，來(lái)說(shuō)明該一日活動(dòng)的組合與安排是否在結(jié)構(gòu)化程度上保持了平衡。案例：某園一日活動(dòng)安排：7 ： 45-8:45 來(lái)園、桌面游戲、吃點(diǎn)心8:45-9： 00 生活活動(dòng)9:00-9： 15 集體體育游戲9:00-9:45 生活活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)9 ： 45-10:15 分散體育運(yùn)動(dòng)io:is-ii:oo 區(qū)角游戲11:00-11:30 午餐電大資料精品電大資料精品11:30 12:00 散步12:00-14:30 午睡14:30-15 ： 00 生活活動(dòng)和吃點(diǎn)心15 ： 00-15 ： 30 戶外活

34、動(dòng)15:30-16:00 個(gè)別化學(xué)習(xí)16 ： 00-16 ： 15 生活活動(dòng)16 ： 15離園電大資料精品電大資料精品試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題3分，共30 分）I B2B3B4 A5A6A7D8D9 B10 D二、判斷對(duì)錯(cuò)題【每小題 1 分，共 10 分）II . V 12. ，13 . X 14 . X 15 . X16. X 17. V 18. X 19. V 20. V三、簡(jiǎn)答題（每題 8 分，共 24 分）21. 答：幼兒園課程的價(jià)值取向是幼兒園課程的核心（ 1 分） ，各個(gè)課程要素在課程價(jià)值取向的基礎(chǔ)上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。 （ 1 分）幼兒園課程的價(jià)值取向是指幼兒園課程實(shí)

35、施主體根據(jù)自己的教育理念及自身的需要，對(duì)課程的目標(biāo)、屬性、功能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。 （ 2 分）它是幼兒園課程編制和實(shí)施過(guò)程中所追求的目標(biāo)，也是在幼兒園課程實(shí)施時(shí)所持有的價(jià)值理念。 （ 2 分）幼兒園課程的價(jià)值取向決定了幼兒園課程的基本特性和面貌。 （ 1 分）幼兒園課程的價(jià)值取向表現(xiàn)在幼兒園課程各個(gè)要素的價(jià)值取向上，但重點(diǎn)表現(xiàn)為選擇課程目標(biāo)時(shí)所持的一種傾向。 （ 1 分）22. 答：幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種。 （ 2 分）（1） 游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合。在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)完全分開(kāi)進(jìn)行，即在幼兒園活動(dòng)的某段

36、時(shí)間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行純游戲活動(dòng)，教師不進(jìn)行任何干涉，或在某段時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)。 （ 2 分）（2） 游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合。游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合是指在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲活動(dòng)，或在游戲活動(dòng)中融入教學(xué)活動(dòng)。 （ 2 分）（3） 游戲與教學(xué)整合式的結(jié)合。整合式是游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的一種高級(jí)形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)有機(jī)地融合成一體，活動(dòng)中常常難以區(qū)分什么是游戲、什么是教學(xué)。（ 2 分）23 幼兒園健康教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：（1） 身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。 （ 1 分） （2） 個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，包括生活自理能力、有規(guī)則的生活習(xí)慣、清潔衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。 （ 2 分）

37、（3） 環(huán)境衛(wèi)生教育。 （ 1 分） （4） 生活方式教育。（ 1 分） （5） 心理衛(wèi)生教育。 （ 1 分） （6） 性教育。 （ 1 分） （7） 安全教育。 （ 1 分）電大資料精品四、論述題( 16 分)24 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(1) 要點(diǎn)部分 10 分，結(jié)合實(shí)際部分6 分，滿分 16 分。(2) 僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10 分；(3) 結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見(jiàn)解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得8 分。但總分不得超過(guò)16 分。答題要點(diǎn)： (10 分)強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，在日常教育活動(dòng)中注重創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和提供大量的活動(dòng)材料，讓兒童主動(dòng)參與操作活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童探索

38、和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)兒童的自我調(diào)節(jié)和反省抽象，促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，以此促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 ( 5 分)皮亞杰理論使許多學(xué)前教育工作者主張教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，并突出以同化為主的游戲活動(dòng)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的重要性。 ( 5 分)結(jié)合實(shí)際： (6 分 )五、案例分析( 20 分)25 要求：(1) 結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；(2) 有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語(yǔ)言通暢；(3) 分析文字在300字以上。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(1) 能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；(2) 不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300 字以上，扣

39、 6-10 分；(3) 不足 300 字，在可得分?jǐn)?shù)中扣 5 分。要點(diǎn)：答：該一日活動(dòng)的組合與安排，除了生活活動(dòng)外，分別計(jì)算高結(jié)構(gòu)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，其中低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，如區(qū)角游戲活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、分散體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間較多，集體體育游戲、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)次之，自主桌面游戲活動(dòng)時(shí)間也有30 分鐘左右。大致可以說(shuō)明該一日活動(dòng)的組合與安排在結(jié)構(gòu)化程度上保持了平衡。幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)題庫(kù)及答案四3 分，共 30 分，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1 不屬于我國(guó)對(duì)幼兒園課程典型定義的是( ) 。A 課程是教學(xué)科目B課程是教育活動(dòng)C 課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D課程是交互活動(dòng)2課程的核心問(wèn)題是( ) 。A

40、課程的價(jià)值取向B 課程內(nèi)容C 課程目標(biāo)D 課程計(jì)劃3 下列不屬于幼兒園課程要素的是( )。A 課程目標(biāo)B課程計(jì)劃C 課程內(nèi)容D課程評(píng)價(jià)4以精神分析學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)的課程方案是( )。A High/Scope 課程B 瑞吉?dú)W教育體系C 算術(shù)和閱讀直接教學(xué)系統(tǒng)D 斑克街早期教育方案5 社區(qū)對(duì)幼兒園課程最主要的影響是( )。A 通過(guò)家長(zhǎng)和社區(qū)的參與可為學(xué)前兒童的發(fā)展提供更加有利的生態(tài)環(huán)境B 幼兒園課程涉及的范圍擴(kuò)大了，與社區(qū)的功能結(jié)合起來(lái)了C 為家庭提供育兒及其他需求方面的整體服務(wù)支持D 將家長(zhǎng)和社區(qū)納入到學(xué)前教育中來(lái)6 幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可以分為( )。A 分離式、插入式和整合

41、式B 分離式和整合式C 插入式和整合式D 分離式和插入式7 幼兒園所進(jìn)行的各種教育活動(dòng)()。A 多是純游戲活動(dòng)8 多是非游戲活動(dòng)C 多是游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)不同程度的結(jié)合D 多是純教學(xué)活動(dòng)8 將幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容看作是教師教學(xué)的材料，這一取向( )。電大資料精品電大資料精品A 強(qiáng)調(diào)幼兒在與環(huán)境交互作用中知識(shí)的建構(gòu)B 會(huì)使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)和安排大量的、豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中自己去探索和發(fā)現(xiàn)C 關(guān)注的是教材和教師的教學(xué)，特別是學(xué)科知識(shí)和技能的傳遞D 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性9 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容不包括( )。A 詞匯B 口語(yǔ)表達(dá)C 講述與朗誦兒童文

42、學(xué)作品D 書(shū)寫(xiě)10 . 相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是( )。A 減少兒童活動(dòng)轉(zhuǎn)換的困難B 使領(lǐng)域課程能為幼兒提供各領(lǐng)域教育中的關(guān)鍵概念C 使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，容易使不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡D 使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化并具有較強(qiáng)的可操作性二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題 1分，共10分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“，”，錯(cuò)誤的劃“X”)“課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)”這種課程定義的突出特點(diǎn)是把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課程的中心位置。 ( )12. 根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該低于兒童的最近發(fā)展區(qū)。 ( )13. 按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)分，可以將幼兒園教育活動(dòng)分為大組活

43、動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。( )14. 由在連續(xù)體所處的位置可知，“單一科目”教學(xué)活動(dòng)是低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。 ( )15. 與目標(biāo)模式相比，過(guò)程模式的目標(biāo)是生成性的，它更多地表現(xiàn)為教育過(guò)程中各階段的方向或教育情境的產(chǎn)物。 ( )16. 班圖拉 (Bandura ， A.) 認(rèn)為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是一個(gè)內(nèi)部成長(zhǎng)的過(guò)程，而是通過(guò)社會(huì)模式的呈現(xiàn)以及社會(huì)訓(xùn)練和實(shí)踐而構(gòu)成的。 ( )17. 幼兒園數(shù)學(xué)教育主要是為幼兒提供有計(jì)劃的， 與數(shù)、 量、 形、 時(shí)間和空間有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ( )18. 目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與具體評(píng)價(jià)情景的交互作用，特別注重評(píng)價(jià)過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)、興趣和需要。()19. 總體而言，綜合課程

44、抹殺或者淡化了每個(gè)學(xué)科科目或領(lǐng)域的獨(dú)特性。 ( )20. 綜合音樂(lè)感教育是20 世紀(jì) 60 年代產(chǎn)生于英國(guó)的音樂(lè)教育流派。 ()電大資料精品電大資料精品三、筒答題（每題 8 分，共 24 分）21. 皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論對(duì)早期教育的貢獻(xiàn)是什么？22. 如何按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類？23. 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的原則有哪些？四、論述題（ 16 分）24. 請(qǐng)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際，論述如何按結(jié)構(gòu)化程度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類。五、案例分析（ 20 分）25. （字?jǐn)?shù)不得少于300 字）請(qǐng)根據(jù)游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。案例：爬滑梯體育活動(dòng)時(shí)間， 3 歲的滔滔在操

45、場(chǎng)上玩滑梯的游戲。滔滔選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)“1,2, 3, 4”。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來(lái)。在隨后的爬滑梯過(guò)程中，滔滔一邊爬一邊念老師教過(guò)的爬滑梯兒歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急”，爬到一半時(shí)，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名字：“看，我多高呀！ ”爬了幾遍后，滔滔換了操場(chǎng)上一塑料滑梯，又開(kāi)始自己玩起了游戲。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)3 分，共 30 分）1D2A 3B4D5B6 A7 C 8 C9 D10 A二、判斷對(duì)錯(cuò)題（每小題1 分，共10分）11. V 12 . X 13 . X 14 . X 1516 .， 17 . V 18

46、. X 19 .， 20 . X8 分，共 24 分）21 答：皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論，揭示了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，特別是描述了兒童 思維力、邏輯力和問(wèn)題解決能力的內(nèi)在過(guò)程。 （ 2 分）對(duì)皮亞杰來(lái)說(shuō)，認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即兒童通過(guò)與世界的積極互動(dòng)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，從而主動(dòng)地嘗試了解外部世界的意義。 （ 3 分）兒童積極地參與與世界的互動(dòng)，動(dòng)作是他們建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的原因。皮亞杰認(rèn)為，任電大資料精品何知識(shí)都發(fā)源于動(dòng)作，動(dòng)作是聯(lián)系主客體的橋梁，動(dòng)作發(fā)展了，主客體之間的聯(lián)系就得到了發(fā)展，它們分別演化成為關(guān)于客體的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和關(guān)于主體的邏

47、輯數(shù)理結(jié)構(gòu)。 （ 3 分）22 答：按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教育活動(dòng)相對(duì)劃分為語(yǔ)言教育活動(dòng)（ 1 分） 、計(jì)算教育活動(dòng)（ 1 分） 、科常教育活動(dòng)（ 1 分） 、音樂(lè)教育活動(dòng)（ 1 分） 、美術(shù)教育活動(dòng)（ 1 分）和體育活動(dòng)（ 1 分） 。幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。 （ 2 分）23 答：目標(biāo)定向、關(guān)注過(guò)程的原則（ 1 分） ；生活化原則（ 1 分） ；活動(dòng)化原則（ 1 分） ；游戲化原則（ 1 分） ；綜合化原則（ 1

48、分） ；動(dòng)態(tài)性原則（ 1 分） ；創(chuàng)造性原則（ 1 分） ；師幼互動(dòng)原則（ 1 分） ；資源開(kāi)發(fā)與利用原則（ 1 分） 。 （回答以上任意1 點(diǎn)即得 1 分，總分不超過(guò)8 分）四、論述題（ 16 分）24 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1） 要點(diǎn)部分 10 分，結(jié)合實(shí)際部分6 分，滿分 16 分。（2） 僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10 分；（3） 結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見(jiàn)解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得6 分?？偡植坏贸^(guò)16 分。答題要點(diǎn)：（1） 按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成無(wú)結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)（ 1 分） 、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)（ 1 分） 、高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)（ 1 分

49、）和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)（ 1 分） 。（2） 結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際，游戲活動(dòng)是“無(wú)結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)（ 2 分） ，區(qū)角活動(dòng)（活動(dòng)區(qū)活動(dòng)）是“低結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)（ 2 分） ，集體教學(xué)活動(dòng)“高結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)（ 2 分） 。五、案例分析（ 20 分）25 要求：（1） 結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；（2） 有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語(yǔ)言通暢；（3） 分析文字在300字以上。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1） 能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300 字以上，酌情給分；（2） 不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300 字以上，扣 6-10 分；（3） 不足 300 字，在可得分?jǐn)?shù)中扣 5

50、分。竹生分”答案參考：電大資料精品電大資料精品答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科(領(lǐng)域)教育的整合。材料中爬滑梯的游戲直接發(fā)展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動(dòng)作，豐富了幼兒身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒健康成長(zhǎng)，并讓幼兒從中體會(huì)到了快樂(lè)。同時(shí)，在爬滑梯的過(guò)程中，幼兒也同步練習(xí)和發(fā)展了數(shù)數(shù)的能力。促進(jìn)幼兒早期數(shù)概念和數(shù)感的發(fā)展。在爬梯的過(guò)程中幼兒還一邊念著兒歌，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外，在游戲過(guò)程中，幼兒還，發(fā)生了與同伴進(jìn)行了的互動(dòng)交往，并在互動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)了自信。同時(shí)，幼兒體驗(yàn)著站立高度

51、的不同與地面上人物大小變化之間的關(guān)系通過(guò)爬滑梯的這一游戲活動(dòng)，幼兒在健康、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域都獲得了不同程度的、多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)題庫(kù)及答案五一、單項(xiàng)選擇題(每小題 3 分，共 30 分，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1 把課程視為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是認(rèn)為 ( )。A 課程即教學(xué)科目 B 課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)C 課程即目標(biāo)D 課程即師生的對(duì)話2 如果一個(gè)幼兒園的課程價(jià)值取向以知識(shí)為本位，那么在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)( ) 。A 個(gè)別或小組啟發(fā)教學(xué)為實(shí)施方法B 以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，更多采用結(jié)果評(píng)價(jià)模式C 以兒童經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容D 以過(guò)程取向?yàn)檎n程目標(biāo)3 根據(jù)成熟理論， ( ) 。A

52、 幼兒園應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化塑造兒童的行為B 幼兒園應(yīng)尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當(dāng)壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展C 課程應(yīng)該能夠通過(guò)提供支持，對(duì)兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功D 幼兒園課程應(yīng)開(kāi)展游戲、藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)4 .瑞吉?dú)W艾米里亞教育體系(Reggio Emilia Approach) 主要受() 的影響。A 皮亞杰建構(gòu)主義理論B 行為主義理論C 成熟理論D 精神分析學(xué)說(shuō)5方案教學(xué)的教育實(shí)踐依據(jù)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)是( )。電大資料精品電大資料精品A 存在主義B 實(shí)用主義C 唯理論D 經(jīng)驗(yàn)論6. 在幼兒園教育活動(dòng)中，更強(qiáng)調(diào)幼兒自然發(fā)展的教師會(huì)( )。A 進(jìn)行更多的游戲活動(dòng)B 進(jìn)行更多的非

53、游戲活動(dòng)C 進(jìn)行更多的教學(xué)活動(dòng)D 更重視知識(shí)和技能7. 將幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容看作是教師教學(xué)材料，這種取向 ( )。A 強(qiáng)調(diào)幼兒在與環(huán)境交互作用中知識(shí)的建構(gòu)8. 會(huì)使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)和安排大量的、豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的 過(guò)程中自己去探索和發(fā)現(xiàn)C 關(guān)注的是教材和教師的教學(xué)，特別是學(xué)科知識(shí)和技能的傳遞D 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性8在組織與實(shí)施幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)時(shí)，( )。A 教師不過(guò)多控制活動(dòng)的環(huán)節(jié)，多讓幼兒在可選擇的范圍內(nèi)自主決定活動(dòng)的過(guò)程B 活動(dòng)形式以個(gè)別為主，活動(dòng)方法以幼兒的主動(dòng)活動(dòng)為主C 教師的作用主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和過(guò)程中的觀察和與幼兒的互動(dòng)D 設(shè)計(jì)者會(huì)以自身為中心，按照周密的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)9. “科學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維