國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《課程與教學(xué)論》期末題庫(kù)及答案

1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大課程與教學(xué)論期末題庫(kù)及答案考試說(shuō)明：本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫(kù)及答案，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，并旦每年都在更新。該題庫(kù) 對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。課程與教學(xué)論題庫(kù)及答案一一、填空題（每空1分，共10分）1. 自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動(dòng)以主，教師的貫穿予學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。2. 在泰勒的設(shè)計(jì)模式中，課程目標(biāo)的來(lái)源有三個(gè)方而：、學(xué)校以外的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)科內(nèi)容。3. 在課堂教學(xué)中，教

2、師的非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)是非常豐富的，它一般要通過(guò)、手勢(shì)、眼神、體態(tài)等來(lái)表達(dá)。4. 綜合活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它注重使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，密切 聯(lián)系學(xué)生的，體現(xiàn)對(duì)和能力的綜合運(yùn)用。5. 在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，應(yīng)該以教材的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，圍繞目的，結(jié)合的態(tài)度，考慮各種因素，將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使板書(shū)更好地為教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。二、選擇題（每題2分，共10分）6. 現(xiàn)代教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化是指（）oA. 教學(xué)媒體可以隨時(shí)記錄和存儲(chǔ)信息，以供在需要時(shí)再現(xiàn)B. 教學(xué)媒體所固定的信息符號(hào)是可以隨時(shí)隨地再現(xiàn)出來(lái)C. 若干種教學(xué)媒體能夠任意組合使用D. 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展7.

3、 （）就是非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。A. 非指導(dǎo)性教學(xué)B.自學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.程序教學(xué)8. 根據(jù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，可以把評(píng)價(jià)分為（）A. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)B. 內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)C. 學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)D. 相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)9. 下面不屬于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的是：（）A.科學(xué)性B.教育性C.啟發(fā)性D.正規(guī)性10. 在西方歷史上重視教學(xué)手段研究的代表性人物，首推：（）A.裴斯泰洛齊B.福祿貝爾C.夸美紐斯D.布魯納三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）11. 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。12. 簡(jiǎn)述教學(xué)藝術(shù)的特征。13. 當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)哪些

4、趨勢(shì)？14. 筒述教學(xué)過(guò)程的主要特點(diǎn)。四、論述題（每題15分，共30分】15. 試分析新中國(guó)課程管理演變及改革實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。16. 請(qǐng)談一談自己對(duì)隱性課程方而的認(rèn)識(shí)。五、實(shí)例分析題（共30分）7.題目：下而是一則關(guān)于上海某中學(xué)的報(bào)道，試用學(xué)過(guò)的課程理論分析這所學(xué)校的課程。上海某中學(xué)推出了 “個(gè)性課程”體系，高中開(kāi)設(shè)了選修課23門(mén)，活動(dòng)課34門(mén)，初中活動(dòng)課35門(mén)。除了必修課之外，將原來(lái)的選修課和活動(dòng)課分化為5個(gè)層次的“個(gè)性課程”，即“講座 型"、“發(fā)展型”、“課題型”、“競(jìng)賽型”和“補(bǔ)缺型”。每周按文、理科及綜合科開(kāi)設(shè)4至5個(gè)講座, 以社會(huì)熱點(diǎn)和傳播新信息為主，聘請(qǐng)專家學(xué)者擔(dān)任主講，學(xué)生可

5、自由選擇參加學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)有余 力和有特長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)“組織發(fā)展興趣小組”、“導(dǎo)師帶研究生”、“強(qiáng)化訓(xùn)練”等各種方式，施以 個(gè)性化教育。而對(duì)個(gè)別學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)再輔導(dǎo)，幫助他們順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（每空1分，共10分）1. 學(xué)生自學(xué) 指導(dǎo)2. 學(xué)習(xí)者3. 副語(yǔ)言而部表情4. 實(shí)踐日常生活知識(shí)5. 教學(xué)學(xué)生二、選擇題(每題2分，共10分)6. D 7. A 8. B 9. D 10. C三、筒答題(每題5分，共20分)11. 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率；有利于發(fā) 揮教師的優(yōu)勢(shì)，突出教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教育作用

6、，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康的發(fā) 展和學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程；有利于科學(xué)文化知識(shí)的傳授，確保學(xué)生獲得系統(tǒng)的連貫的知識(shí)，保證 教學(xué)質(zhì)量；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：學(xué)生的獨(dú)立性與白主性受到 很大限制；學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教學(xué)內(nèi)容固定化、 程序化，不能反映學(xué)生的實(shí)際需要，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)，不能 及時(shí)吸納一些新的必要的科學(xué)成果；不能很好地照顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。12. 教學(xué)藝術(shù)的特征，體現(xiàn)在： 教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。 教學(xué)藝術(shù)的形象性。 教學(xué)藝術(shù)的情感性。 教學(xué)藝術(shù)的審美性。13. 當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)下述趨勢(shì)：(1) 教學(xué)模式的理論基

7、礎(chǔ)趨向多樣化(2) 由以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)化(3) 注重學(xué)習(xí)者的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力(4) 教學(xué)模式的目標(biāo)趨向情意化14. 教學(xué)過(guò)程的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為：(1) 雙邊性(2) 認(rèn)知性(3) 實(shí)踐性四、論述題(每題15分，共30分)15. 題1評(píng)分參考新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)課程管理經(jīng)歷了一個(gè)中央統(tǒng)一集中管理到中央地方二級(jí)管理，再到 中央、地方、學(xué)校三級(jí)管理的過(guò)程。(3分)從1949年到20世紀(jì)80年代初期，統(tǒng)一管理的模式 (1分)。80年代中后期，中央、地方二級(jí)課程管理體制的萌芽(1分)。90年代中后期至今，逐 漸提出國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系(1分)。該體系的特點(diǎn)是

8、；力圖在國(guó)家統(tǒng)一要求的 前提下實(shí)現(xiàn)多樣化、靈活化和彈性化，通過(guò)統(tǒng)一性保證國(guó)家的教育基木質(zhì)量水平，而通過(guò)靈活性和彈性化滿足地方和學(xué)校的實(shí)際需要。（6分）目前，我國(guó)的三級(jí)課程管理體系開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，取得一些初步成果，如新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)可根據(jù)本 地區(qū)特點(diǎn)制訂地區(qū)課程開(kāi)發(fā)指南，學(xué)?？筛鶕?jù)本校特點(diǎn)選擇、調(diào)整教材，進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)等。 但實(shí)踐中還存在許多具體問(wèn)題。（3分）16. 題2評(píng)分參考在課程類型的討論中，將學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中，包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系中所學(xué) 習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，視為隱性課程，又稱為隱蔽課程、無(wú) 形課程、潛在課程等。（10分）它涉及的范圍廣泛，實(shí)施過(guò)程具有潛

9、在性，而影響持久，且結(jié)果不易量化。在學(xué)校中普遍 存在的隱性課程體現(xiàn)在三個(gè)方面：物質(zhì)方面，制度方面和文化心理方而。（5分）五、實(shí)例分析題（30分）17. 評(píng)分參考在傳統(tǒng)課程體系中，全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，使用一套統(tǒng)編教材，課程結(jié)構(gòu) 和教學(xué)要求也比較單一。學(xué)科課程為主，缺少活動(dòng)課、綜合課。（3分）新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的（1）綜合性原則（3分）（2）均衡性原則（3分）（3）選擇性原則（3分）事實(shí)上校本課程開(kāi)發(fā)作為一種新的課程開(kāi)發(fā)策略，一種新的課程變革模式，一種新的課程 管理模式，作為對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，作為學(xué)校特色的體現(xiàn)，具有重要意義與作用。（3分）（1）完善課程

10、體系（2分）（2）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成（2分）（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)（2分）（4）促進(jìn)學(xué)校特色的形成（2分）（5）充分利用地方和學(xué)校的課程資源（2分）上海市這所中學(xué)的改革走在了全國(guó)的前列，為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)校課程體系范例。這所中學(xué)在國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了學(xué)校課程體系，把學(xué)科課程與活動(dòng)課結(jié) 合起來(lái)，普通課與職業(yè)課結(jié)合起來(lái)，國(guó)家課程與學(xué)校的特色課程結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)校自身 的課程資源，滿足不同資質(zhì)、特長(zhǎng)、發(fā)展方向的學(xué)生的需要。（5分）課程與教學(xué)論題庫(kù)及答案二一、填空（每空1分，共10分）1 .課程設(shè)計(jì)的基本要素包括課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、和其他要素。2. 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括、

11、功能目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、和評(píng)價(jià)。3. 檔案袋的開(kāi)發(fā)一般包括三個(gè)步驟，即明確 與評(píng)價(jià)目的、收集和 作品和反省與評(píng)價(jià)。4. 目前，新的高中課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域，和 三級(jí)構(gòu)成。5. 根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，把教學(xué)語(yǔ)言劃分為、論證性語(yǔ)言、說(shuō)明性語(yǔ)言和描述性語(yǔ)言。6. 多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在教學(xué)中主要有兩種應(yīng)用模式：課堂教學(xué)模式和二、判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)（每題2分.共10分）1 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象主要是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。（）2學(xué)術(shù)理性主義取向課程注重教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴(yán)密的分 科課程的面貌出現(xiàn)。（）3 加強(qiáng)課程的綜合化，是我國(guó)上世紀(jì)80年代以前課程設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。（）4- 文納特卡制是在

12、改造班級(jí)授課制階段出現(xiàn)的一種教學(xué)組織形式。（）5- “蛋糕模式”是一種地方分權(quán)型的課程管理模式。（）三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1. 什么是校本課程？2- 簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。3- 簡(jiǎn)述行為取向課程的目標(biāo)表述要素。4- 簡(jiǎn)述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義。四、論述題（每題20分，共40分）1 -試述課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。2-列舉課堂教學(xué)實(shí)例，分析其中所運(yùn)用的教學(xué)原則并說(shuō)明遵循教學(xué)原則的重要意義。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、填空題（每空1分。共10分）1 .課程內(nèi)容評(píng)價(jià)2. 理論基礎(chǔ)活動(dòng)程序3. 課程目標(biāo)選擇4. 科目 模塊5. 敘述性語(yǔ)言6. 個(gè)別化教學(xué)模式二、判斷題【每題2分.共10分

13、）1. 錯(cuò)2.對(duì) 3.錯(cuò)4對(duì) 5 錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題（每題10分.共40分）1. 校本課程：學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料 或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施及建立內(nèi)部孽價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：整合性；實(shí)踐性；自主性；開(kāi)放行；合作性。3. 筒述行為取向課程的目標(biāo)表述器素。行為取向課程的目標(biāo)表述，關(guān)鍵一點(diǎn)是要具體，明確；目標(biāo)陳述應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：一、誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)行為，即要明確教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)；二、用來(lái)達(dá)成目標(biāo)的實(shí)際行為；三、行為的結(jié)果，如一篇論文；四、完成行為的適當(dāng)情境或條件；五、用來(lái)評(píng)價(jià)作品獲成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。4課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：是以課堂教學(xué)作

14、為評(píng)價(jià)對(duì)象，依據(jù)一定方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程及其效果作 出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。四、論述題（每題20分。共40分）1 .課程與教學(xué)內(nèi)容選擇依據(jù)。一）課程目標(biāo)。課程目標(biāo)作為課程編銅過(guò)程審最首要的組成部分，對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇起著指導(dǎo) 作用。（二）學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平。課程的一個(gè)基本職能就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué) 生的需要是課程與教學(xué)內(nèi)容選擇是應(yīng)該考慮的一個(gè)因素。（三）社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生的發(fā)展總是與社會(huì)的發(fā)展交織在一起的。'（四）課程與教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)。課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮內(nèi)容本身的性質(zhì)，包括內(nèi)容的重要性、實(shí)用性、正確性等。2-列舉課堂教學(xué)實(shí)例，分析其中所運(yùn)用的教

15、學(xué)原則并說(shuō)明遵循教學(xué)原則的重要意義。評(píng)分提示：列舉課堂教學(xué)的實(shí)例，可以是自己的親身實(shí)踐體會(huì)，也可以是閱讀過(guò)的別人的經(jīng)驗(yàn)，需 要作出適當(dāng)?shù)拿枋觯缡裁唇虒W(xué)內(nèi)容，'怎樣的教學(xué)過(guò)程，教師的教學(xué)處理有何特別之處，收到什么效果 等。在此基礎(chǔ)上，引述學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)教學(xué)原則的內(nèi)容，對(duì)照加以分析，說(shuō)明白己的看法，得出遵循教學(xué)原 則重要意義的認(rèn)識(shí)。涉及的教學(xué)原則包括：理論聯(lián)系實(shí)際的原則；科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；傳授知 識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則；直觀性與抽象性相結(jié)合的原則；系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相統(tǒng)一的原則；統(tǒng)一要求 與因材施教相統(tǒng)一的原則。分析時(shí)應(yīng)結(jié)合所舉實(shí)例，側(cè)重一、二個(gè)原則來(lái)充分論述。課程與教學(xué)論題庫(kù)及

16、答案三一、選擇題（每題2分，共10分）1. 下列選項(xiàng)中不屬于板書(shū)特點(diǎn)的是（）oA. 趣味性 B.啟發(fā)性C.直觀性 D.豐富性2. 將課程的實(shí)施過(guò)程看作課程形成過(guò)程的一部分，認(rèn)為在教學(xué)之前并沒(méi)有一種完整的、規(guī)定好的課 程。這是（）oA課程實(shí)施的忠實(shí)觀B.課程實(shí)施的互動(dòng)調(diào)適觀C課程實(shí)施的參與制定觀D.課程實(shí)施的實(shí)踐觀3. 下而不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A. 多媒體化B.實(shí)用化C.網(wǎng)絡(luò)化 D.智能化4. 下列選項(xiàng)中不屬于測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)的是（）。A. 客觀性 B.主觀性C.間接性 D.相對(duì)性5. 課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因主要包括、和環(huán)境因素。（）A. 教師的因素、學(xué)生身心的因素B. 教師的因素、教

17、材的因素C. 教材的因素、學(xué)生身心的因素D. 教材的因素、同伴壓力二、填空題（每空1分，共10分）6. 20世紀(jì)70年代在自己的著作中系統(tǒng)地批判了行為取向的課程、教學(xué)目標(biāo)，并相應(yīng)地提出的課 程開(kāi)發(fā)的模式。7. 自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動(dòng)以為主，教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。8. 為使課程與教學(xué)評(píng)價(jià)工作更為有效，根據(jù)對(duì)象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時(shí)期有不同進(jìn)度、目的和重 點(diǎn)的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)可以分成三類： 形成性評(píng)價(jià)和9. 檔案袋的開(kāi)發(fā)一般包括三個(gè)步驟，即明確與評(píng)價(jià)目的、收集和和與評(píng)價(jià)。10. 教師在中積極主動(dòng)地對(duì)課程進(jìn)行 和調(diào)適的意識(shí)和能力，是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要 因素。三、簡(jiǎn)答題

18、（每題5分，共20分）11. 隱性課程有哪些特點(diǎn)？12. 簡(jiǎn)述人本主義的課程與教學(xué)理論。13. 當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？14. 教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義是什么？四、論述題（每題15分，共30分）15. 試述文化與社會(huì)制約課程、教學(xué)的維度。16. 結(jié)合工作體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。五、實(shí)例分析題（30分）17. 某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和 地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開(kāi) 發(fā)困難較大。請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每題2分，

19、共10分）I. D 2. C 3. B 4. B 5. A二、填空題（每空1分，共10分）6. 斯坦豪斯過(guò)程7. 學(xué)生自學(xué)8. 診斷性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)9. 課程目標(biāo)選擇作品反省10. 課堂教學(xué)修正三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）II. 根據(jù)眾多研究可以歸納出隱性課程的如下特點(diǎn)：（1）涉及范圍的廣域性（1分）；（2）實(shí)施過(guò)程的潛在性（1分）；（3）影響的持久性（1分）；（4）結(jié)果的難量化性（2分）。12. 20世紀(jì)70年代后，人木主義心理學(xué)思想的繼承人羅杰斯提出“以學(xué)習(xí)者為中心"的思 想被廣泛用于教育領(lǐng)域（2分）。主張教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該立足于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使人真正成為 自由獨(dú)立、有主見(jiàn)、適

20、應(yīng)性強(qiáng)、具有鮮明個(gè)性的人（0.5分）；在課程內(nèi)容上注重知識(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè) 人意義，強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)與學(xué)生生活的適切性（0.5分）；在課程、教學(xué)的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自 體驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)，形成自我概念和獨(dú)立自主的個(gè)性（0.5分）；在課程、教學(xué)的評(píng)價(jià)上提倡學(xué)生的 自我評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)方法的多元化（0.5分）；倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系（1分）。13. 當(dāng)前教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：（1）教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)趨向多樣化（1分）；（2）由以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)化（2分）；（3）注重學(xué)習(xí)者的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué) 生的能力（1分）；（4）教學(xué)模式的目標(biāo)趨向情意化（1分）。14. 教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義在于：教

21、學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教學(xué)效果（1分）；教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響學(xué) 生能力的發(fā)展（2分）；教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展（2分）。四、論述題（每題15分，共30分）15. 題一評(píng)分參考文化與社會(huì)制約課程、教學(xué)的維度有兩個(gè)方面：（1分）（1）在宏觀領(lǐng)域社會(huì)系統(tǒng)要素制約著課程與教學(xué)的發(fā)展水平（2分）。縱觀課程與教學(xué)的 社會(huì)學(xué)理論，考察課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，我們認(rèn)為任何時(shí)期、何種類型的課程、教學(xué)都離不開(kāi) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技這四種社會(huì)系統(tǒng)要素的影響。（2分）（2）在微觀領(lǐng)域社會(huì)系統(tǒng)要素對(duì)課堂教學(xué)組織、人際關(guān)系產(chǎn)生影響（2分）。首先，課堂上 教師實(shí)施的課程不會(huì)完全地、一致地表現(xiàn)社會(huì)規(guī)定的課程文化，其中必

22、然摻雜教師個(gè)人對(duì)課程 的理解，而或多或少地對(duì)課程進(jìn)行改編（2分）。其次，不同的學(xué)生對(duì)同樣教師課程的接受也是 不一樣的（2分）。能聯(lián)系實(shí)際論述，計(jì)0-4分16. 題二評(píng)分參考基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)為如下方而：（一）培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的指導(dǎo)思想（1分）（二）培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新人的時(shí)代特征（1分）（1）繼承傳統(tǒng)與而向未來(lái)（1分）（2）國(guó)際的視野和中國(guó)的特色（1分）（3）全瞻社會(huì)又關(guān)愛(ài)個(gè)體（1分）（三）培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體課程目標(biāo)形成體系（1分）（1）基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（1分）（2）過(guò)程與方法（1分）情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1分）能聯(lián)系實(shí)際體會(huì)論述，計(jì)0-6分五、實(shí)例分析題（共30分

23、）17. 評(píng)分參考（1）課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì) 資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。課程資源是決定 課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深 化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑（3分）。對(duì)于課程資源的評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方而進(jìn) 行：一是課程資源的的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課 程資源的可持續(xù)發(fā)展性。（4分）（2）課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書(shū)相比，課程資源是豐富的、大量 的、具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生

24、能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在 愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書(shū)所無(wú)法代替的。（5分）（3）該校教師對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不夠全而，有教育意義的白然和社會(huì)資源未納入教育資源范 疇，其教育的功能和意義沒(méi)有被充分地認(rèn)識(shí)和利用。（5分）（4）教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià) 值，提高利用率。還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。（5分）能聯(lián)系實(shí)際體會(huì)論述，計(jì)0-8分課程與教學(xué)論題庫(kù)及答案四一、選擇題（每題2分，共10分）1. 現(xiàn)代教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化是指（）。A. 教學(xué)媒體可以隨時(shí)記錄和存儲(chǔ)信息，以供在需要時(shí)再現(xiàn)B. 教學(xué)媒體所固定的信息符號(hào)是可以隨

25、時(shí)隨地再現(xiàn)出來(lái)C. 若干種教學(xué)媒體能夠任意組合使用D. 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展2. 課程注重教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴(yán)密的分科課程的而貌出現(xiàn), 這是哪一種課程取向？（）A. 人本主義取向B.學(xué)術(shù)理性主義取向C.認(rèn)知發(fā)展取向D.社會(huì)重建取向3. （）就是非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。A.非指導(dǎo)性教學(xué)B.自學(xué)C.個(gè)別教學(xué) D.程序教學(xué)4. 下列哪一項(xiàng)不是當(dāng)前課程管理的趨勢(shì)與特征（）。A.民主化 B.多元化C.規(guī)范化 D.差異化5. 引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的操作程序?yàn)橐灰粩M定計(jì)劃一一驗(yàn)證假設(shè)一一總結(jié)提高。（）A. 提出問(wèn)題建立假設(shè)B.

26、提出問(wèn)題尋找答案C. 給出概念建立假設(shè)D. 給出概念理解概念二、填空題（每空1分，共10分）6. 必修課程的本質(zhì)特點(diǎn)就是，它是社會(huì)權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。7. 校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。因此要 完善教師體系，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。8. 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它注重使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，密 切聯(lián)系學(xué)生的日常,體現(xiàn)對(duì)和能力的綜合運(yùn)用。9. 廣義的課程管理，是包括部門(mén)和在內(nèi)的整體上對(duì)課程的編制、實(shí)施、等工作的組織與控制。10. 現(xiàn)代人才的一個(gè)重要標(biāo)志是具有鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和，這就要求教學(xué)方法在橫向價(jià) 值上向重視能力、個(gè)性

27、和創(chuàng)造性的價(jià)值取向發(fā)展。三、筒答題（每題5分，共20分）11. 怎樣完善課程的選修制度？12. 什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)？13. 簡(jiǎn)述教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用。14. 當(dāng)代課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出哪些趨勢(shì)？四、論述題（每題15分，共30分）15. 結(jié)合自己的教學(xué)工作，舉例說(shuō)明如何應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)?16. 請(qǐng)談一談自己對(duì)于生成性目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。五、實(shí)例分析題（30分）17. 這是一則來(lái)自光明日?qǐng)?bào)的報(bào)道：某市博物館與該市實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作開(kāi)展“六年級(jí)文科教學(xué)中德育、智育、美育的交匯滲透”教育活動(dòng)。每月一次，上午由博物館工作人員去學(xué)校講課，下午由教師帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀。一年之內(nèi)，該校六年級(jí)學(xué)生六次走進(jìn)市博物館的大門(mén)，擴(kuò)大了知識(shí)

28、面，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義思想。學(xué)校還把學(xué)生寫(xiě)的心得體會(huì)匯編成一本學(xué)生文集源遠(yuǎn)流長(zhǎng)燦爛輝煌的中華文化。根據(jù)你對(duì)課程有關(guān)問(wèn)題的理解分析這一教學(xué)活動(dòng)的意義。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每題2分，共10分）I. D 2. B 3. A 4. D 5. A二、填空題（每空1分，共10分）6 .強(qiáng)制性7. 教育專業(yè)8. 生活知識(shí)9. 教育行政學(xué)校評(píng)價(jià)10. 創(chuàng)造性情感三、筒答題（每題5分，共20分）II. 第一，變革教育的意識(shí)，即轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程觀念，真正地把發(fā)展選修課程置于課程領(lǐng)域之一的高度。這是課程改革的大前提。（1分）第二，保障教育經(jīng)費(fèi)，逐步改善相應(yīng)的教育條件，充實(shí)教學(xué)設(shè)備。（1分）第三

29、，確立選修學(xué)科的評(píng)價(jià)尺度，變“單維評(píng)價(jià)”為“多維評(píng)價(jià)”，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)列入評(píng)價(jià)體系之中。（2分）第四，選修制度的學(xué)科構(gòu)成及其運(yùn)作比之必修課程更為復(fù)雜，更需全體教師的通力合作和全社會(huì)的支援體制。（1分）12. 發(fā)展性評(píng)價(jià)含義：（1）評(píng)價(jià)的根木目的在于促進(jìn)發(fā)展。（1分）（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。（0. 5分）（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)o （0. 5分）（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。（1分）（5）評(píng)價(jià)方式多樣化。（0.5分）（6）評(píng)價(jià)主體多元化。（0.5分）（7）關(guān)注發(fā)展過(guò)程。（1分）13. 教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用：首先，教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的態(tài)度起一種觀

30、念上的作用，它決定教師對(duì)校本課程編制、實(shí) 施、評(píng)價(jià)的一系列行動(dòng)的效果。（1分）其次，教師是否具有熟練的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)影響其參與校本課程開(kāi)發(fā)的效果。（1分）第三，教師要具有精誠(chéng)合作的精神。（1分）第四，教師的行動(dòng)研究素養(yǎng)影響教師參與校木課程開(kāi)發(fā)的深度和廣度。（2分）14. 當(dāng)代課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出如下趨勢(shì)：（1）多種取向的綜合（2分）（2）課程內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性和時(shí)代性（1分）（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性與實(shí)踐性（1分）（4）評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性（1分）四、論述題（每題15分，共30分）15. 題一評(píng)分參考結(jié)合自己的教學(xué)工作，可任意選擇一種情形，舉例說(shuō)明如何應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)。評(píng)分辦法：解釋說(shuō)明一種導(dǎo)課方法，占5分；

31、完整表述一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，占5分；有自己體 會(huì)的適當(dāng)分析，占5分。附：各種常用的導(dǎo)課方法（1）直接導(dǎo)課這是教學(xué)中最常用，最簡(jiǎn)單，也是最容易掌握的導(dǎo)課方法。直接導(dǎo)課是指上課伊始，教師 就直奔主題，說(shuō)明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生的注意。（2）故事導(dǎo)課在導(dǎo)課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用故事、傳說(shuō)創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課。（3）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課就是在教學(xué)中，教師利用語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激 發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生不知不覺(jué)、潛移默化地受到教育，獲取知識(shí)。（4）懸念導(dǎo)課懸念是戲劇表演中常用的方法，在教學(xué)中，教師利用懸念，形成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā) 學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們積極思考，

32、進(jìn)而提高教學(xué)效率。新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)課這是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法。它要求教師在導(dǎo)課時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián) 系，找出新舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，利用舊知識(shí)搭橋過(guò)度，引出新知識(shí)。（6）解釋題目導(dǎo)課教學(xué)中有些題目是經(jīng)過(guò)作者精心構(gòu)思，能反映文章中心思想或通過(guò)分析題目能了解文章 的主要內(nèi)容，這樣就可以借助于題目，通過(guò)解釋題目來(lái)導(dǎo)入新課。（7）演練導(dǎo)課這是數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)學(xué)科常用的導(dǎo)課方法。即，在上課時(shí)，教師選擇實(shí)物、標(biāo)木、模型等 進(jìn)行演示，或利用做實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。（8）設(shè)疑導(dǎo)課思維起于疑難，這種疑問(wèn)是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍， 處于積極探究狀態(tài)

33、。導(dǎo)課藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)的組成部分，教師只有掌握導(dǎo)課的方法和技巧，在教學(xué)中靈活 運(yùn)用多種導(dǎo)課方法，才能更好發(fā)揮導(dǎo)課的作用。16. 題二評(píng)分參考教學(xué)中的生成性目標(biāo)，是指在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)。（5分）它關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果，源于過(guò)去又指向未來(lái)，體現(xiàn)了師生由內(nèi)在價(jià)值觀引導(dǎo)下的經(jīng)驗(yàn) 成長(zhǎng)的方向。生成性目標(biāo)的意義在于教師可以隨時(shí)利用課堂上意外出現(xiàn)的教育機(jī)會(huì)，發(fā)揮教 育智慧的無(wú)限創(chuàng)造潛力。（5分）結(jié)合自己體會(huì)來(lái)分析，計(jì)0-5分五、實(shí)例分析題（共30分）17. 評(píng)分參考（1）該中學(xué)積極開(kāi)發(fā)課程資源，組織研究性學(xué)習(xí)，取得可喜成果。（3分）其意義在于： 完善課程體系；（1分） 促進(jìn)學(xué)

34、生個(gè)性的形成；（1分） 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；（1分） 促進(jìn)學(xué)校特色的形成；（1分） 充分利用地方和學(xué)校的課程資源。（1分）（2）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資 源開(kāi)發(fā)的重要力量，教科書(shū)不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。（8分）（3）課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的支持和幫助，課程資源的擁有者應(yīng)當(dāng)提高為 社會(huì)、為教育服務(wù)的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)建立一套社會(huì)廣泛參與課程資源開(kāi)發(fā)與利用的運(yùn)行機(jī)制。城市 博物館館藏文物豐富，與他們合作開(kāi)展教育研究，既擴(kuò)大了博物館的影響和使用率，也豐富了 課程資源，是雙方共同的需要。（6分）結(jié)合自己體會(huì)分析，計(jì)0-8分課程與教學(xué)論題庫(kù)

35、及答案五一、選擇題（每題2分，共10分）1. 典型的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，是指（）。A.分組教學(xué)制 B.道爾頓制C.文納特卡制 D.開(kāi)放課堂2. 引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的操作程序?yàn)橐粩M定計(jì)劃一一驗(yàn)證假設(shè)總結(jié)提高。（）A. 提出問(wèn)題、建立假設(shè) B.提出問(wèn)題、尋找答案C.給出概念、建立假設(shè) D.給出概念、理解概念3. 課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重（）。A課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B. 課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性C. 課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的D課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的一一學(xué)習(xí)者服從課程，在課程而前是接受者的角色4. 下面不屬于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的是（A.科學(xué)性 B

36、.教育性C.啟發(fā)性 D.正規(guī)性5. 分組教學(xué)制中對(duì)學(xué)生的分組主要有（）、外部分組、內(nèi)部分組等形式。A.能力分組、作業(yè)分組B.年級(jí)分組、能力分組C.作業(yè)分組、年級(jí)分組 D.能力分組、差異分組二、填空題（每空1分，共10分）6. 在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，應(yīng)該以教材的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，圍繞目的，結(jié)合 的態(tài)度，考慮各種因素,將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使板書(shū)更好地為教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。7. 自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式是指教學(xué)活動(dòng)以 為主，教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。8. 為使課程與教學(xué)評(píng)價(jià)工作更為有效，根據(jù)對(duì)象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時(shí)期有不同進(jìn)度、目的和重 點(diǎn)的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)可以分成三類：、形成性評(píng)價(jià)和 O9

37、. 課程應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)姆?法。10. 學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過(guò)自然或社會(huì)實(shí)踐獲得必要的,驗(yàn)證或運(yùn)用理論知 識(shí)，借以開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，陶冶品德。這種在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí) 中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。三、簡(jiǎn)答題I每題5分，共20分）11. 簡(jiǎn)述教學(xué)藝術(shù)的特征。12. 簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)編制與實(shí)施中的“試測(cè)”的目的和概念。13. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的主要矛盾？14. 簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)過(guò)程模式的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)。四、論述題（每題15分，共30分）15 .試論優(yōu)化課堂氣氛的具體方法。16. 試述文化與社會(huì)制約課程、教學(xué)的維度。五

38、、實(shí)例分析題（30分）17. 西方學(xué)者威廉斯在其教師供求規(guī)劃一文中指出：“盡管有各種新奇的小裝置用來(lái)改進(jìn)教學(xué)效率，但我們卻認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中i師生之間的直接聯(lián)系依然是教育過(guò)程的 支柱，新的技術(shù)工具并沒(méi)有導(dǎo)致教師職責(zé)的廢除，反而在幫助教師從專制的教的角色變?yōu)榻虒W(xué) 過(guò)程的支持者、引導(dǎo)者。因?yàn)?，在教學(xué)手段的組織協(xié)調(diào)以爭(zhēng)取教育的最佳效益方面，教師扮演 著一個(gè)主角?！痹嚪治鲞@句話的含義，并說(shuō)明選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)的一般原則。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每題2分，共10分）1. B 2. A 3. B 4. D 5. A二、填空題（每空1分，共10分）6.教學(xué)學(xué)生7.,學(xué)生自學(xué)8.

39、 診斷性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)9. 目標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)10. 直接經(jīng)驗(yàn)活動(dòng) 蘭、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）11 .教學(xué)藝術(shù)的特征：教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性；（2分）教學(xué)藝術(shù)的形象性；（1分）教學(xué)藝術(shù)的情 感性；（1分）教學(xué)藝術(shù)的審美性特征。（1分）12. 為保證測(cè)繪結(jié)果的可靠性和有效性，在測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施中需要進(jìn)行試測(cè)，（2分）即： 將初步設(shè)計(jì)出的題目，在與將來(lái)受測(cè)對(duì)象近似的群體中預(yù)先使用，取得有關(guān)參數(shù)，以此了解測(cè) 驗(yàn)品質(zhì)。（3分）13. 教學(xué)過(guò)程的主要矛盾：學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾；（2分）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾；（2分）教師與教材之間的矛盾。（1分）14. 課程設(shè)計(jì)過(guò)程模式的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)：在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)

40、觀上都持與目標(biāo)模式較為不同的主張；（1分）與目標(biāo)模式相比，在其課程哲學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上都是大不相同的；（1分）過(guò)程模式在 對(duì)目標(biāo)模式進(jìn)行系統(tǒng)批判的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，試圖解決目標(biāo)模式所無(wú)法解決的問(wèn)題，直接關(guān)注 教育過(guò)程的不斷調(diào)適，以使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和發(fā)展；（2分）沒(méi)有說(shuō)明具體的行動(dòng)方式，讓 人感到難以把握。（1分）四、論述題（每題15分.共30分）15. 評(píng)分參考優(yōu)化課堂氣氛的具體方法：課堂氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。（3分）優(yōu)化課堂氣氛的具體方法有：多陳述性語(yǔ)言，少評(píng)價(jià)性語(yǔ)言；（3分）與學(xué)生平等相處；（2分） 設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3分）注意物理環(huán)境的布置；（

41、2分）加強(qiáng)師生互動(dòng)。（2分）16. 評(píng)分參考文化與社會(huì)制約課程、教學(xué)的維度，主要體現(xiàn)為：在宏觀領(lǐng)域社會(huì)系統(tǒng)要素制約著課程與教學(xué)的發(fā)展水平。（1分）縱觀課程與教學(xué)的社會(huì)學(xué)理論，考察課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，我們認(rèn)為任何時(shí)期、何種類型的課程、教學(xué)都離不開(kāi)社會(huì) 經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技這'四種社會(huì)系統(tǒng)要素的影響。（6分）在微觀領(lǐng)域社會(huì)系統(tǒng)要素對(duì)課堂教學(xué)組織、人際關(guān)系產(chǎn)生影響。（1分）首先，課堂上教師 實(shí)施的課程不會(huì)完全地、一致地表現(xiàn)社會(huì)規(guī)定的課程文化，其中必然摻雜教師個(gè)人對(duì)課程的理 解，而或多或少地對(duì)課程進(jìn)行改編。（4分）其次，不同的學(xué)生對(duì)同樣教師課程的接受也是不一 樣的。（3分）五、實(shí)例分析題（

42、共30分）17. 評(píng)分參考（1）這段話說(shuō)明了教師、教學(xué)媒體等教學(xué)要素在教學(xué)活動(dòng)中的地位與關(guān)系。（4分）（2）對(duì)于現(xiàn)代教師而言，我們要求的不僅是會(huì)“使用”教育工具，而是會(huì)“運(yùn)用”，（3分）現(xiàn)代 教育工具不是新鮮的擺設(shè)，不是教師資力的標(biāo)榜，而是服務(wù)予教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等 方面給學(xué)生帶來(lái)全新感受的教學(xué)要素，（3分）它同樣要體現(xiàn)教師的教育觀，并受到教師的教學(xué) 監(jiān)控。（3分）（3）選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循的原則是： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；（3分） 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；（3分） 根據(jù)學(xué)生變量，（3分） 依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。（3分）聯(lián)系自己實(shí)際體會(huì)論述，計(jì)0-5分課程與教學(xué)論題庫(kù)及答案六一、選擇題（每

43、題2分，共10分）1. “學(xué)習(xí)化課程”體現(xiàn)的是（）oA.融合課程的理念和形式B.課程整合的理念和形式C.隱性課程的理念和形式D.選修課程的理念和形式2. 教完競(jìng)選州長(zhǎng)教師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語(yǔ)：馬克吐溫實(shí)在算得上是一位幽默大師，他的小說(shuō)既深 刻又有趣，他寫(xiě)的兩本反映兒童生活的小說(shuō)湯姆索婭歷險(xiǎn)記和哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記是令人著迷的 書(shū)，同學(xué)們可以抽時(shí)間讀一讀。這屬于（）oA.激勵(lì)式結(jié)課 B.拓展延伸式C.比較式結(jié)課 D.懸念式結(jié)課3. （）的課程管理模式強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng) 調(diào)發(fā)展人的個(gè)性，實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本。A.中央集權(quán)型 B.混合型C.地方分權(quán)型 D.

44、蛋糕型4. 將課程的實(shí)施看作一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，人們可以從不同的層次來(lái)認(rèn)識(shí)和研究課程實(shí)施過(guò)程中的 調(diào)適，使課程在實(shí)施過(guò)程中達(dá)到最佳效果。這是（）o -A課程實(shí)施的忠實(shí)觀 B.課程實(shí)施的互動(dòng)調(diào)適觀C.課程實(shí)施的參與制定觀 D.課程實(shí)施的實(shí)踐觀5. 教學(xué)過(guò)程的功能包括探索知識(shí)、形成技能、 和A.培養(yǎng)智能、發(fā)展思維B.培養(yǎng)智能、發(fā)展情感與態(tài)度C.培養(yǎng)技能、發(fā)展思維D.發(fā)展技能、培養(yǎng)感情二、填空題（每空1分，共10分）6. 新課程改革要注重學(xué)生發(fā)展，貼近實(shí)際，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的一種充滿的生活方式。7. 校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校根據(jù)本校的哲學(xué)，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、 教 學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活

45、動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。8. 教學(xué)過(guò)程的兩種動(dòng)力包括教學(xué)過(guò)程的和外部動(dòng)力，前者是指，啟動(dòng)教學(xué)過(guò)程的力量來(lái)源于9. 表現(xiàn)性目標(biāo)旨在成為一個(gè)主題，學(xué)生圍繞它可以運(yùn)用原來(lái)學(xué)到的和理解了的意義，通過(guò)它擴(kuò) 展和拓深那些技能與理解，并使其具有特點(diǎn)。10. -般來(lái)講，課程是按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)某種和社會(huì)取向，為培養(yǎng)下一代所制定的一套 有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃，它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的，內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實(shí)施的策略，也應(yīng)當(dāng)具 備恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）11. 怎樣更好的完善課程的選修制度？12. 簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。13. 簡(jiǎn)述CIPP評(píng)價(jià)模式。14.

46、 教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義是什么？四、論述題（每題15分，共30分）15. 試論選擇與應(yīng)用教學(xué)方法的原則。16. 請(qǐng)談一談自己對(duì)于生成性目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。五、實(shí)例分析題（30分）17. 20世紀(jì)90年代初，有人統(tǒng)計(jì)關(guān)于初中數(shù)學(xué)一元二次方程各項(xiàng)內(nèi)容，我國(guó)課程大綱中 要求掌握的內(nèi)容與其他國(guó)家和地區(qū)的對(duì)比。（如下圖）頊元常義 一二方定開(kāi) 平 方 法配方 法公式法n 像 法囚式分解法一元二次方程應(yīng)用咂根與系S的關(guān)系二元三現(xiàn)式因式分航中國(guó)H本J_y_10s/原蘇聯(lián)V7!香港J74對(duì)于這張圖表你有何感想，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐中的體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每題2分，共10分）1. B 2. B 3. C 4. B 5. B二、填空題I每空1分，共10分）6.生活生命力7.教育新編8.內(nèi)部動(dòng)力教學(xué)主體9.技能個(gè)人10.文化目標(biāo)三、筒答題（每題5分，共20分）11. 第一，變革教育的意識(shí)，即轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程觀念，真正地把發(fā)展選修課程置于 課程領(lǐng)域之一的高度。（1分）這是課程改革的大前提。（1分）第二，保障教育經(jīng)費(fèi)，逐步改善 相應(yīng)的教育條件，充實(shí)教學(xué)設(shè)備。（1分）第三，確立選修學(xué)科的評(píng)價(jià)尺度，變“單維評(píng)價(jià)”為“多 維評(píng)價(jià)”，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)列入評(píng)價(jià)體系之中。（1分）第四，選修制度的學(xué)科構(gòu)成 及其運(yùn)作比