小學六年級語文上冊教學反思

1、小學六年級語文上冊第三單元教學反思本單元的教學又告結(jié)束，回顧這單元的語文教學工作，我感嘆良多，靜下心來，反思自己這教學工作如下： 一是教學方式和方法。在這方面，我或多或少地忽視了基礎知識的學習，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學。應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎。 二 是學生的學習態(tài)度。部分學生平時的學習態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。一部分學生作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。及時對他們進行批評教育，與家長聯(lián)系過，但效果不是很明顯。其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學生上課聽得不認真。

2、雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。三是要積極培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，這個比較難，要創(chuàng)造條件引導學生去讀，要安排時間讓學生去讀，讓他們在書中去陶冶，在書中去積累，在書中去自我提高。四是要繼續(xù)教育教學的思考，不斷探索、努力創(chuàng)新自己的教學方法，努力提高課堂教學的效率。要努力讓學生在課堂上喜歡你的語文課，并且能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學到語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，盡力讓學生能夠?qū)W得輕松而又學得扎實。學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下單元的學習打下了基礎。今后我在工作中將揚長避短,爭取更大的進步! 六年級上冊語文第

3、四單元教學反思本單元是“珍惜我們的家園”為專題。本單元的教學能夠基本圍繞專題及單元重點展開，學生能認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，懂得珍惜資源，能把握課文內(nèi)容，并且個別生有自己的認識，既保護環(huán)境，珍惜資源的同時也提出合理開發(fā)利用，使經(jīng)濟得到發(fā)展，又能保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡。另外在文章寫法中有適當?shù)狞c撥指導。如：只有一個地球的寫法：（沒有體現(xiàn)在教案中）1。采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。2。用詞嚴謹表達生動，是本文語言的主要特點，課文多處采用比喻、擬人等方法，體現(xiàn)了科學小品的語言生動形象性。大瀑布的葬禮寫法：1。采用倒敘法。2。運用

4、對比描寫事物。當然，本組教學中也有不完美之處：如只有一個地球中時間的分配、小組時間分布不均衡，小組成員能力水平的差異等，決定我們今后將會更加努力地去探索、完善。六年級語文第一單元教學反思六年級第一單元的課文主要描寫大自然的美麗景色，作者通過精彩的文筆，細膩的描寫，運用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開豐富的想象，把學生帶進有靈性的魅力大自然，進行心靈的交融。如何讓學生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問題。      美是通過有感情的讀才能領悟出來。如何讓學生進入作者所描繪的境界是關鍵。山中訪友作者把古橋、樹林

5、、瀑布、山泉、懸崖等當作知己朋友，同他們進行心靈的溝通、對話。教學時，我一是通過引導學生采取各種方式的讀，讓學生領悟作者對大自然的癡迷與熱愛。二是通過角色的轉(zhuǎn)換，一部分學生當山中的古橋、樹林、瀑布、山泉、懸崖等，一部分學生當作者，讓他們進行對話與交流。課文學完我總覺得學生只是初步領悟了作者的情感，沒有深刻領悟作者對大自然的癡迷與熱愛。第二篇課文山雨，作者全身心投入雨中，通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間，引起我們無限美好的遐想。作者把雨中的樹木、小草、巖石比做一把巨大的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比做輕捷柔軟的手指，把雨聲比做一首優(yōu)雅的小曲，面對如此美妙的文

6、章，我深深地被感染，因為我和作者一樣鐘情于大自然，迷戀于大自然，而如何讓學生感受這種情感又成了難題，在我們淳化有一個人間仙境-東溝，很多學生都游玩過，在課堂上我試圖讓學生走進課文中的境界，走進東溝，反復誦讀精彩語句，體會文章的語言與意境美，當我引導“同學們，我們已經(jīng)置身于東溝，置身于雨中，我們側(cè)耳傾聽，仿佛聽到了什么？”學生回答：“聽到了小草的滴答聲，樹葉的沙沙聲。”我笑了，“難道雨中的小草是堅硬的嗎？根據(jù)我在雨中的聆聽，小草發(fā)出沙沙聲，樹葉是滴嗒聲，而巖石是叮咚聲?！薄巴瑢W們擺在你們面前的就是琴鍵，希望你們置身于雨中，用心彈奏出美妙絕倫的音樂，”于是很多學生情不自禁地在桌面彈奏起來，至于現(xiàn)在

7、的琴鍵、手指、以及優(yōu)美的小曲到底扮演什么角色，全然忘記了。學生是好動的，也許他們關注的世界和成人根本不同，課上到這里我好困惑，學生只能體會到作者的一些情感，要他們深入作者的內(nèi)心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達不到。學生對大自然的感悟與聆聽還是欠缺。      我想起暑假我?guī)W習班的學生去東溝游玩，東溝可以說是我們淳化的世外桃源，他們面對這大自然的杰作不是靜靜地用心觀察，而是盡情的戲水，捉螃蟹，摘野花。想到此我利用課余調(diào)查了學生，面對一處令你贊嘆的美麗景色，你們是靜靜地觀察，還是盡情地高歌或游玩，90%的同學表示是后著，我也理解了學生的情感世界

8、，他們小小的心靈世界是清純的，無憂無慮的，而成人平時生活的艱辛，太多的責任使他們倍感身心疲倦，偶爾走進一片絕妙的美麗境界是全身心的放松，甚至是完全陶醉，只有他們才能用心的感受大自然的賜予。      課堂是生活的濃縮，可學生畢竟是學生，他們對大自然的感悟會隨著年齡的增長會有獨特的見解的。六年級語文山雨-教學反思  內(nèi)容摘要：二、重視讀的層次性每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程

9、中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。三、重視讀中積累山雨是一篇寫景的抒情散文，語言文字很美，精彩的描寫第、第、第自然段。我就把閱讀的重點指導放在這三個自然段中，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的三、重視讀中積累山雨是一篇寫景的抒情散文，語言文字很美，精彩的描寫第、第、第自然段。我就把閱讀的重點指導放在這三個自然段中，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩句段，將為他們今后的語言 本課教學時，自我感覺不錯。我認為課堂上體現(xiàn)了以下三個特點：一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)為了使學生喜歡閱讀，我在備課時設計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法

10、。比方說在指導第、第自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀中，通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。二、重視讀的層次性每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。三、重視讀中積累山雨是一篇寫景的抒情散文，語言文字很美，精彩的描寫第、第、第自然段。我就把閱讀的重點指導放在這三個自然段

11、中，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩句段，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。六年級（上）語文第二單元教學反思今天，我與班上學生一起學完了第二單元的課文和積累與運用二，并且對學生進行了測驗?；仡欉@兩周的教學，既有成功，也有不足，還有一些困惑。本組課文要求學生在閱讀中自我感悟，了解歌詞兩首，從中受到愛國主義教育，感受民族、國家的強盛；了解借物喻人的寫作方法。對于本組課文的教學，我主要采取了讓學生課前作好充分預習，課中教師引導、點撥，學生讀中感悟，課后學生練筆的教學方法。針對不同的課文，側(cè)重點又有所不同。例如在上詩詞兩首一課時，我主要采用了

12、興趣教學法。因為本課要求的是讓學生受到愛國主義教育。而達到這一要求的最好方法是能讓學生從直觀感受到長江、黃河的磅礴氣勢。由于學校沒有多媒體，所以我就采用了教唱歌曲的方法，讓學生從歌曲的節(jié)奏、情感中感受到長江、黃河那種洶涌磅礴的氣勢，受到愛國主義教育。兩節(jié)課的時間，學生不僅會唱這兩首歌曲，而且也能背誦這兩首歌詞。又如上“零”的突破一文時，我首先讓學生課前收集和整理我國歷屆奧運會金牌數(shù)和金牌獲得者，了解我國體育事業(yè)的發(fā)展。在教學中，通過學生的匯報交流，感受我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為許海峰為國爭光而喝彩，讓學生更深一層的感悟課文題目“零”的突破的意義所在。在教學“積累與運用二”中引號的用法時，我采用

13、了先讓學生找出前面課文中出現(xiàn)過的有引號的句子，然后對其進行歸類，總結(jié)出它的五種用法，另外對這一知識點進行了鞏固練習。我自認為講得全面、透徹?？蓽y驗才知道，學生對引號中“特定稱謂”、“特殊含義”和“強調(diào)”的用法區(qū)分不清，混淆一片。我很納悶，為什么會出現(xiàn)這樣的情況。希望有經(jīng)驗的同行能幫幫我。綜合性學習：輕叩詩歌的大門教學反思3人教版第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩歌的。是不是也象以前一樣一課一課地教呢？我想肯定行不通。詩歌，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？于是，我向同年級組的黃老師、

14、蔡老師等請教，最后我們商量采用綜合實踐的學習方式來學習這一單元。分五步走：第一步：讓學生自學“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨自完成同步和隨堂的有關作業(yè)，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。第二步：讓學生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關的內(nèi)容。比如：隨堂作業(yè)本上有找同名詩三首的作業(yè)，于是課后布置讓學生再去找*詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。有默寫詞水調(diào)歌頭虞美人等，就結(jié)合音樂課教學生唱會這些詞寫成的歌。第三步：在課堂上帶著學生學習詩經(jīng)·采薇等四首古詩，準確的說

15、是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些詩經(jīng)的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：詩經(jīng)包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。在學現(xiàn)代詩天上的街市和白樺時，我讓學生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲？”在學生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當?shù)谋扔鞯?。第四步：共同賞析“與詩同行”的內(nèi)容。除了一起讀讀與學生同齡人寫的兒童詩外，有爸爸的鼾聲、致老鼠等，同時和學生一起討論其實生活就是詩。你可以寫你喜歡的一物，表達你的喜愛之情，你也可以寫生活一現(xiàn)象，一感受，一靈感，比寫作

16、文自由，抒發(fā)感情更直接。很自然，在與學生的聊一聊后，很容易地激發(fā)起學生寫詩的欲望。然后，再給學生說說一些詩的故事，比如“給詩加腰”、“詩中的秋”等。學生逐漸明白了寫詩并不可怕，有時還要掌握一些技巧，寫詩和讀詩一樣有方法，可以想象，可以結(jié)合生活實際，可以學生疾筆寫詩一首首，大家互讀互評一起分享。第五步：學生在一點一點地積累著詩歌的知識，如果把它貯存和消化一下該多好。于是，在整個星期，包括兩個雙休日，我布置學生做詩集。內(nèi)容可以自己定，有五個內(nèi)容必須包括，分別是“書法作品：喜歡的詩一首或幾首”“給一詩配上一畫”“同名詩或同類詩或*詩”“作詩兩首以上”“活動總結(jié)一篇”。我還給學生承諾：這詩集作為單元測

17、試的成績。學生熱情高漲，交上作業(yè)令人驚喜。另外成績的是詩歌表演，在周五班隊課上進行，可以是唱詞滿江紅等，可以是朗誦詩歌，也可以是有關詩歌的相聲、小品。形式可以單獨，也可以小組合作，不過人人要參與。結(jié)果，我為沒把學生那一幕幕精彩的鏡頭拍下來。第五組 親近魯迅   走近魯迅 教學反思第五單元“初識魯迅”，是以文學人物為專題的一組課文，非常有特色。（這樣以人物為中心組織學習內(nèi)容，以人物為對象的專題，在五年級上冊也編排過一組就是 “走近毛澤東”）。這個單元，從導語到課文，從課后思考題到連接語，從“資料袋”到“閱讀鏈接”；從“口語交際?習作”到“回顧?拓展”，各個部分都從內(nèi)容和形式上

18、凸顯本單元的學習重點，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。盡管魯迅是這組課文的靈魂，但是，要讓學生從不同角度、不同側(cè)面認識魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學生平時接觸的機會少之又少；困難二，魯迅的成長背景，學生知道得也不會很多；困難三，魯迅生活的時代，與現(xiàn)今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學生難以想像。因此，時空的拉開，距離的拉大，都容易造成學生對魯迅、對魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會。不過，小學教學對魯迅的認識有一個準確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學生在這組課文的閱讀中認識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精

19、神導師，是我們的朋友，避免教學時過于拔高要求，使學生對魯迅以及他的作品產(chǎn)生逆反心理、或高不可攀的恐懼心態(tài)，從而錯過了與這位20世紀中國最重要的文學家、思想家精神對話的時機。為了達成這一目標，我來談幾點實踐一、通過單元導讀，初識魯迅   我們提倡單元導讀。單元導讀的目的是讓學生對整組課文有個整體概貌，明確學習目標，找到合適的學習方法，同時便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，從學情出發(fā)組織教學。二、開展綜合實踐，觸摸魯迅針對“單元導讀”學生所要探究的內(nèi)容，可以設計并開展了以“走近魯迅”為主題的系列小型綜合實踐活動。使活動與教材的相關內(nèi)容有機結(jié)合，貫穿整組課文的教學始終。綜合實踐內(nèi)容安排如下：

20、對于這組文章，更重要的是教師自己先要親近魯迅、走近魯迅、讀懂魯迅，這樣才能成為學生親近魯迅的引路人。說真的，我們以前對魯迅作品的閱讀，是帶有崇拜、充滿敬畏的，對魯迅“橫眉怒對千夫指”的形象，對“我以我血薦軒轅”的熱切，對魯迅“像匕首、是投槍”的犀利，我們的恐懼說不定比學生更甚。因此，我們事先也要廣泛閱讀，讀魯迅自己的作品，也讀錢理群、蕭紅等的文章，這樣導讀時、教學時，我們會更有底氣一些，更從容一點，言語間對魯迅的感情會更真實，評價會更有說服力。三、文本感悟，觸摸魯迅本單元的學習，不僅要讓學生了解魯迅是一位“偉大的文學家、思想家、革命家”，更要引導學生通過學習，了解文本是用怎樣的表達方法來體現(xiàn)魯

21、迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學目標，我們要注重以下兩個方面：一是繼續(xù)學習描寫人物的基本方法；二是學習理解含義深刻的句子。如何達成目標，我們憑借課文從以下幾個方面進行：1學習外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在故鄉(xiāng)中對其少年、中年時期進行了描繪，雖描寫的點相似，但表達的效果完全不同；一面中阿累描寫魯迅，卻是在同一時間不同角度觀察到的，表達非常細膩、準確，這些都值得學生去學習?，F(xiàn)在來談談如何讓學生感受魯迅筆下的外貌描寫。少年閏土這篇文章，課后有這樣一道練習題：P84T4“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子

22、，再體會體會。”通過對少年閏土外貌描寫的學習，然后出示中年閏土的外貌，進行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時帶給學生對人物的認識造成較大的震撼。還有我們老師們都知道，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等?？梢砸龑W生課外閱讀這些人物的描寫。這是魯迅筆下的人物外貌描寫，再來看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫；老師要引導學生進一步細細梳理文字，領會作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了一些什么樣的手法來刻畫人物的思想性格。一面中的三處外貌描寫由遠到近，由粗到細，抓住最能突出魯迅精神

23、品質(zhì)的肖像特點-"瘦"進行著力刻畫和反復渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，第三次的描寫是面對面，可以仔細辨認，是前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻給革命事業(yè)的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。在引導學生體會人物形象時，總結(jié)外貌描寫的基本方法：抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。有視角

24、。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。最后我們也可以當堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學或老師寫一寫外貌。2.聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子本組課文還有一個重要的讀寫訓練重點理解含義深刻的句子及其方法。含義深刻的句子有好幾處，如：少年閏土中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，我的伯父魯迅先生中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開時代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當時的白色恐怖社會；談四角的天空，就要聯(lián)系魯

25、迅小時侯的家境、所交往的朋友而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學中，引導好學生對“魯迅的一生”這一綜合活動的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補照，了解魯迅的生平，知道當時他生活的環(huán)境，這為我們突破教學的重難點鋪平了道路。3.在回顧拓展中，提升魯迅形象交流平臺安排的兩個方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學中已經(jīng)非常落實，故將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談談“我心目中的魯迅”。魯迅是怎樣的人，學生通過這個單元的學習和實踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應該讓學生對魯迅各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時向?qū)W生強調(diào)一點：抓

26、住你認為魯迅最了不起的一個方面做反饋。于是學生就從“著名的文學家”、“偉大的革命家”、“堅強的戰(zhàn)士”、“出色的版畫家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅。通過這樣的交流，學生對魯迅的認識更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛戴呢？第六組輕叩詩歌大門 讓學生與詩歌同行第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學習，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊“詩海拾貝”“與詩同行”，兩個階段進行。一、詩海拾貝，聚焦實踐點要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學的起源，古今中外，無數(shù)的詩歌向?qū)W生奔涌而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。詩海

27、拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集詩經(jīng)到現(xiàn)代詩的開創(chuàng)者郭沫若的天上的街市，從國內(nèi)的詩作到國外的名篇，為學生提供了廣闊的閱讀空間。在起始課，我們要引導學生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。二與詩同行 欣賞模仿如果說詩海拾貝主要是引導學生借助6篇閱讀材料，選擇適合學生實踐主題的話，那么與詩同行這個板塊，更多的是引導學生鑒賞詩歌，學習詩歌創(chuàng)作的基本技巧。孩子們在詩海拾貝的實踐過程中，已經(jīng)有了寫詩的熱情和沖動，很想親自試一試。為了滿足孩子們的這種愿望，可以先帶領學生品析賞讀幾首兒童詩特別感興趣的詩歌，如致老鼠爸爸的鼾聲等。接著還可以準備一些靈動、好玩而富有情趣的詩歌，如：云、風、雨滴、傅天琳的

28、我是男子漢，英國著名兒童詩人米爾恩的小山上的風等二十多首，讓孩子們有選擇的品讀涵泳，說說各自的喜歡理由；談談詩歌的創(chuàng)作技巧；品味它們巧妙獨特的構(gòu)思漸漸的，漸漸的，孩子們就會更深的領會到了寫詩的一些小竅門：巧用比喻、妙用擬人、運用夸張、大膽想象、運用假設等。這時候?qū)W生也會迫切的希望自己能親自試一試。這時你就可以放手讓孩子去嘗試寫詩了。三、扣開詩門   精彩紛呈學生在第二板快實踐中，學生肯定創(chuàng)作了大量的詩歌作品，這時候我們就可以鼓勵孩子用多種形式把自己的詩歌整理成集，可以是分小組的，也可以是個人專集的形式，然后可以進行一次詩歌品評會，把這次綜合實踐活動推上一個高潮。第七組人與動

29、物教學反思本組教材以“人與動物”為專題，講了發(fā)生在不同時間、不同國家的人與動物之間，動物與動物之間的感人故事。老人與海鷗根據(jù)人類學家鄧啟耀先生的寂寞鷗靈改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文最后一頭戰(zhàn)象刻畫了動物平時不為人知的情感世界。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬

30、懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在戰(zhàn)友們的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。金色的腳印不是新選文章，老師們比較熟悉。跑進家來的松鼠寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，正是對這個小動物的尊重和愛護，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。本組課文的篇幅都比較長，因而，“導語”中提出：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文?！皩дZ”中還提出要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實，寫具體的。這在兩篇精讀課文的課后習題

31、中均有相關的練習。這組課文的主要目標是引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。一、理清思路，整體把握文章內(nèi)容葉圣陶講過：“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文教師”，而對于篇幅較長的文章理清思路更顯重要，在理清文章脈絡的基礎上學習課文有助于對課文的深入了解。老人與海鷗一文主要分兩部分來寫：一是老人喂養(yǎng)海鷗（寫了三部分：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）；二是海鷗哀悼老人（寫了鳴叫、守靈、送行），展示了老人與海鷗之間的那份令人震撼的情。最后一頭戰(zhàn)象一文以時間為序，扣住了四個感人的環(huán)節(jié)來寫：英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去，記錄了嘎羧生命

32、里最后的輝煌與莊嚴。跑進家來的松鼠是按事情的發(fā)展順序先后敘述了小松鼠“儲存冬糧”、晾曬蘑菇、煙囪里做窩的有趣的故事。金色的腳印則以主人公正太郎的觀察為明線，寫了“老狐貍設調(diào)虎離山計營救小狐貍”和“老狐貍深入虎穴喂養(yǎng)、營救小狐貍”。二、緊扣重點，潛心揣摩真摯情感1找準切入口，揣摩真情對于本組教材，文本篇幅較長，教學中不可能面面俱到。這就需要教師緊扣課文教學重點，幫助學生尋找一個切入口，牽一發(fā)而動全身。以老人與海鷗一文為例，談談教學思路。文中寫到P116“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了”，在初讀課文，整體感知的基礎上，抓“意想不到”學習課文。教師可以提出問題

33、，引導學生學習：“海鷗的哪些舉動讓你意想不到？”一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。鷗群急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。引導學生品讀，充分理解和感悟海鷗對老人的深情。如：對第一句中的“大不一樣”與“不大一樣”比較，想象海鷗的“

34、叫聲”和“姿勢”與平時會有哪些不一樣，感悟海鷗發(fā)現(xiàn)十多年來與它們朝夕相處的老人與往常不一樣時驚恐、疑惑、悲傷的情感。再如，第四句中有兩個“撲”字，為什么不用“飛”字？通過探究，體悟海鷗的深情。在理解和感悟海鷗對老人的深情的基礎上，學習“老人喂養(yǎng)海鷗”部分，使學生知道這雖是“意料之外”，卻也在“意料之中”。！2緊扣要點，感悟真情對于篇幅較長，結(jié)構(gòu)較復雜，難度較大的課文，可在引導學生初讀全文了解大意的基礎上，抓住突出中心的部分重點講讀。抓住幾個要點，引導學生循著事件線索議課文，理解課文，次要內(nèi)容則跳躍過去。三、簡要復述，激發(fā)學生學習興趣簡要復述要求學生在熟悉課文的基礎上作取舍、補充、重組和改變，這

35、要比較，要思考，毫無疑問，復述可以培養(yǎng)學生的思考能力、想象能力和語言表達能力。本組課文都是篇幅較長的文章，情節(jié)性強，除了繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文之外，練習用自己的話講講課文中的故事，有助于學生的理解和一些語文能力的培養(yǎng)。同時，這些故事的趣味性都很強，能激發(fā)學生學習課文的興趣。四、拓展延伸，充盈本組閱讀主題引導學生加強課外閱讀，感悟人與動物之間的真摯感情。同時也為口語交際和習作做準備。第八組藝術(shù)的魅力教學反思本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。伯牙絕弦是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。月光曲是一篇老課文了，故事告

36、訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。蒙娜麗莎之約語言生動，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。我的舞臺敘述了我國著名評劇演員新

37、鳳霞之女吳霜女士在舞臺上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。本單元的學習目標：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是多渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。一、課前,鼓勵搜集資料本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題的，而與藝術(shù)相關的資料將會更有效地幫助學生體會到藝術(shù)的魅力。再說，教會學生課前搜集有關資料，是培養(yǎng)學生主動探究能力的一種好方法。學生在課前可以自由地搜集有關的信息，搜集的途徑是多樣的，如網(wǎng)絡、影視、報

38、刊等。這些資料可以是與課文內(nèi)容相關的資料，有利于對課文的理解：比如，與伯牙絕弦有關的高山流水的曲子，還有伯牙和鐘子期之間感人的故事；譜寫月光曲的貝多芬的故事和月光曲這首曲子；畫蒙娜麗莎的達·芬奇畫蛋的故事和他另一幅名畫最后的晚餐也可以是身邊的藝術(shù)（包括藝術(shù)形式、藝術(shù)品或跟藝術(shù)有關的故事），為口語交際和習作做準備：從藝術(shù)形式上看可以是音樂、舞蹈、剪紙、手工編織等；從藝術(shù)品的角度可以是一幅畫、一首歌、一件工藝品；跟藝術(shù)有關的故事就更多了。同時，鼓勵學生將搜集的內(nèi)容與同學們交流。這樣做除了資源共享外，還可以把口語交際在無形中提前自主的進行了。二、課中,恰當運用資料如，在教學伯牙絕弦感悟伯牙

39、和鐘子期相處是心靈的交融，是真正的知音時，可以出示這段資料：伯牙和鐘子期是一對好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂，切磋琴藝。伯牙聽說成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學三年。學得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為他接風，為他祝賀。從中體會伯牙和鐘子期你欣賞我，我支持你的深厚情感。也可以出示馮夢龍創(chuàng)作的俞伯牙摔琴謝知音的內(nèi)容：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！ 傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，

40、你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！感受伯牙和鐘子期的知之深、情之深！課尾在播放后人根據(jù)這個故編寫了樂曲高山流水中誦讀全文，在學生懵懂的心靈中植下對知音的向往，對幸福的渴求。當然，對高山流水這首曲子還可以這樣處理：課始先播放這首曲子，（先賣個關子：學習課文之前，老師想請同學們輕松一下，來聽一段曲子）聽后談談感受，說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？由學生的談論進入對課文的學習，再到課尾時播放曲子，使學生有一個漸進理解的過程。三、課后,積極觀察身邊藝術(shù)一組課文的學習畢竟有限，為了能更好地使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，教師還要激發(fā)學生積極觀察身邊的藝術(shù)，引導他們體會藝

41、術(shù)的魅力。除了落實好口語交際中的“說”和習作中的“寫”，還可以開展展示圖文資料和各類手工藝品的活動，動手制作小工藝品，為工藝品寫介紹詞，努力拓展學生的課外閱讀和實踐。四、精讀課文教學舉隅：本單元有兩比較特殊的文章，一篇就是老課文月光曲，另一篇就是文言文伯牙絕弦。月光曲1關于教學目標月光曲是一篇大家很熟悉的文章了。在浙教版中，本文的教學目標一般是:（1）理清脈絡，概括段意。（2）理解課文內(nèi)容，初步學會分辨實在的事物和由事物引起的聯(lián)想。（3）了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情。（4）有感情地朗讀課文。而作為感受“藝術(shù)的魅力”這一專題中的文章，

42、必然要有“體會音樂的魅力”這一目標，并在教學中扎實地落實。2.關于解讀定位：藝術(shù)是為群眾服務的。而以前強調(diào)不多。伯牙絕弦說到文言文，在第十冊中已經(jīng)學習過楊氏之子。對于小學中出現(xiàn)的文言文的教學，孟令全老師說：要求是最低的，主要是初步了解文言文的語體?？紤]到初中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。學習文言文最基本的方法是什么呢？當然是讀。最好的方法是什么呢？當然也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。小學生接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是

43、積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。1朗讀的停頓指導：善哉，峨峨兮/若/泰山！善哉，洋洋兮/若/江河！伯牙謂/世/再無知音，乃/破（擗）琴絕弦，終身/不復鼓。2詞句的理解與積累：（1）善：善鼓、善聽擅長；善哉好啊、真棒啊、真了不起啊。（2）善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！課前、課始（字詞游戲引出，出示并朗讀）：春雨綿綿、楊柳依依、流水涓涓、明月皎皎、炊煙裊裊、清風徐徐、芳草萋萋課中（學習、理解了“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”后）：師：伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？生：還會有鳥語花香；

44、會有春天百花盛開的美景；冬天白雪皚皚師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“春雨綿綿”（再次出示課前詞語讀一讀）現(xiàn)在老師就是伯牙，你們都是子期，當我伯牙鼓琴，志在春雨，你們會贊嘆生：善哉，綿綿兮若春雨！師：當我伯牙鼓琴，志在流水生：善哉，涓涓兮若流水！師：當我伯牙鼓琴，志在明月生：善哉，皎皎兮若明月！這樣教學，會有助于詞句的理解，知識的內(nèi)化，以及對伯牙和子期“知音”的感悟。3學習習慣的培養(yǎng)：1、在“知作者，解題意”中讓“查、解”成為習慣有如下好處：第一，可以養(yǎng)成查閱資料的良好習慣。讓學生在查閱中了解作者的生平、寫作個性特點，了解寫作的時代背景，為理解全文做鋪墊；第二，從解題入手，可以培養(yǎng)審題能力，可以整體感知全文，了解文章大