六年級語文下冊第二單元7狄仁杰公正護(hù)法教案2語文S版

1、精選范本7* 狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)要求：1.知識與技能（1）認(rèn)識本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。（2）讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，編演課本劇。2.過程與方法：（1）聯(lián)系上下文，并借助工具書自學(xué)文中生字新詞。（2）自主閱讀，整體感知，把握文章主要內(nèi)容。（3）抓住事例，讀讀議議，體會狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正。（4）角色體驗、小組合作，編劇本表演文中相關(guān)內(nèi)容。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）體會狄仁杰護(hù)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。（2）教育學(xué)生要自覺守法、護(hù)法。重、難點與關(guān)鍵：1.重點：理解課文內(nèi)容，了解狄仁杰上怎樣公正護(hù)法的。2.

2、難點：讀懂文中所講述的三個事件，抓住狄仁杰的言行，體會其剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質(zhì)。3.關(guān)鍵：自主閱讀，合作交流；抓住關(guān)鍵，深入品析。課時劃分：一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識生字新詞，積累詞語。2.學(xué)會編演課本劇。教具準(zhǔn)備：1.生字新詞的卡片2.查閱有關(guān)狄仁杰的資料，認(rèn)識人物。3.摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程：一、談話揭題，認(rèn)識人物1.教師導(dǎo)言：商鞅南門立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。一個國家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就再來學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是狄

3、仁杰公正護(hù)法的故事。2.板書課題：狄仁杰公正護(hù)法。3.理解課題，初步認(rèn)識人物。（1）狄仁杰。他是唐朝的一代名相，也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人，主持審判當(dāng)朝的各種案件，他明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正執(zhí)法、護(hù)法，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相，輔囯安邦，深為武則天倚重。他病故后，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示衰悼。2.公正護(hù)法。即公平正直地維護(hù)當(dāng)時的法律制度，保證在法律面前人人平等。3.教師小結(jié)導(dǎo)人：今天，我們就來了解這一代名相公正護(hù)法的感人故事。（利用商鞅南門立木這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題，并通過認(rèn)識人物，理解課題，激

4、發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊）二、初讀課文，整體感知1.教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)課文。（1）自由認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。（3）思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事，練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。（4）動手為課文分段，并概括段意。2.學(xué)生先獨立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。3.自學(xué)反饋，全班互動。（1）出示文中生字新詞，認(rèn)讀并理解。指名認(rèn)讀，糾正錯誤。教師重點強(qiáng)調(diào)：執(zhí)法不阿（）、包庇（bì）、哀悼（dào）。提出不理解的字詞，全班交流、解疑。剛正廉明：剛強(qiáng)正直，廉潔清明。執(zhí)法不阿：執(zhí)行法律不偏西，很

5、公正。明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，作出公正的判決或判斷。聲名鵲起：形容名聲迅速提高。推崇備至：十分推重，聲望極高。犯顏直諫：冒犯君主加以規(guī)勸。烏合之眾：像烏鴉那樣聚集的人群，指的是無組織紀(jì)律的一群人。哀鴻遍野：比喻到處都是呻吟呼號，流離失所的災(zāi)民。輔國安邦：協(xié)助國君安定國家。包庇：袒護(hù)或掩護(hù)（壞人、壞事）。哀悼：悲痛地悼念教師出示文中的四字詞語，全班齊讀，加以識記、積累。（2）分自然段指名讀課文，集體評議，糾錯正音。（3）說說課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事，用小標(biāo)題的方式來概括。（第3自然段）：犯顏直諫保將軍。（第4自然段）：剛正不阿懲罪人。（第

6、5自然段）：明察善斷護(hù)無辜。（4）分段反饋，整體感知。第一部分（第12自然段）：概括介狄仁杰執(zhí)法不阿，斷案如神。第二部分（第35自然段）：具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個故事。第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，簡介狄仁杰位居宰相，深為武則天倚重。（5）了解文章的結(jié)構(gòu)：說說這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排各部分的內(nèi)容的。（是按照總分總的結(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的）（這篇文章中用詞準(zhǔn)確而生動，運(yùn)用了大量的四字詞語，因而在這個環(huán)節(jié)中，安排了較多的詞語交流的時間，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義，為讀懂課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。另外，組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中的三個小故事，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要內(nèi)容）

7、三、品析細(xì)節(jié)，體會護(hù)法之公正1.教師提出中心話題：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？2.要求學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)語句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。3.小組交流，互相評議、補(bǔ)充4.指名反饋，全班交流。（1）犯顏直諫保將軍。了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。a.上書皇帝，按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。b.堅持說此人罪不當(dāng)死。c.依然據(jù)法力爭，刑法不能沒常規(guī)，不能陷陛下于無道體會狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。（面對勃然大怒，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令，而是不顧個人安危，為權(quán)善才據(jù)法力爭，勢必按刑法中的規(guī)定來審判，最終說服唐高宗，免去權(quán)善才的死罪

8、）討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯顏直諫是為了什么？a.學(xué)生自由發(fā)言。b.教師引導(dǎo)理解狄仁杰據(jù)法力爭時說的話。“哪有所犯的并非死罪，就下令判處死刑的呢?如果刑法這樣沒常規(guī)，豈不是讓天下百姓手足無措嗎？”體會狄仁杰循律準(zhǔn)確、公正護(hù)法?！艾F(xiàn)在陛下為了昭陵的一顆柏樹就要殺掉一位將軍，那千年以后，人們會把陛下看成是什么樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因，臣不能陷陛下于無道??！”體會狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。（2）總結(jié)學(xué)法，放手交流。 師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法。了解狄仁杰的言行體會其如何公正護(hù)法感悟其美好品質(zhì)練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的

9、方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。a.剛正不阿懲罰罪人。（當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護(hù)法律制度，最終高宗無言以對，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷）b.明察善斷護(hù)無辜。（張光輔率兵平息豫州叛亂時，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武則天，奏明原案的“詿誤”，請求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛百姓）（3）教師小結(jié)、過渡：文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，

10、除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰公正？（4）學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當(dāng)事人不服的?！盿.抓住“第一年”“大量”“一萬七千多人”，體會狄仁杰斷案神速，效率極高。b.抓住“沒有一個當(dāng)事人不服的”，體會狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。c.教師小結(jié)：難怪狄仁杰會一時聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。d.學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。“于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德?！盿.抓住“痛哭”“集資立碑”，體會狄

11、仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法，關(guān)愛無辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛戴。b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題，自主感悟，小組交流，并遵循從扶到放的原則，在理解、體會文中第一個故事后，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外兩個故事中為公正護(hù)法所做的努力，體會其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛戴。這樣，從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿，對人物的認(rèn)識也不斷深入，也于潛移默化中受到熏陶與教育）四、課堂小結(jié)1.教師小結(jié)：狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關(guān)愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重，武則天會悲聲嘆氣，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。2.小組分工合作，根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容，布置編