語文孤獨之旅教學(xué)設(shè)計分享

1、銀豐學(xué)校語文教案課題孤獨之旅時間主備人年級九年級課時課型新授教材簡析孤獨之旅節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。    文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會體會杜小康的成長歷程、體會環(huán)境描寫的作

2、用。    為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中了解實際，體驗成長的感受。目標(biāo)預(yù)設(shè)1、通過分析主人公杜小康“孤獨之旅”的心理變化，感悟人物的成長歷程，品味小說精美傳神、意味深長的語言。2、體會小說中環(huán)境描寫作用。3、進一步提高閱讀小說的能力。4、在欣賞作品的過程中感悟人生，引導(dǎo)學(xué)生積極勇敢的面對困難。教學(xué)重難點教學(xué)重點體會小說中環(huán)境描寫作用；通過較具體的剖析杜小康的成長歷程，品味小說傳神的語言。教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生了解生活實際，深層感悟小說的內(nèi)涵。課前學(xué)生知識儲備1、曹文軒，江蘇鹽城人。197

3、4年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說草房子及改編的電影榮獲多項國家，國際大獎。2、了解作品 草房子是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。全書共9章，整理寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。（說明：學(xué)生通過知識儲備小卷，了解的作家作品有關(guān)知識，會節(jié)省

4、時間。）3、通過工具書查閱字詞。（1）給下列加點的字注音或給拼音寫漢字。嬉鬧（ ）覓食（ ）q除( ) chu破( )舊茬兒( ) 摻雜（ ）杜雍和( )liáo逗( )純粹（ ） 膽怯（ ）狗吠（ ）給予（ ）（2）解釋下列詞語厚實：富裕倉皇逃竄：匆忙慌張的逃跑。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。（說明：本題完全能通過學(xué)生課下查閱工具書完成） 4、熟讀課文，感知文章內(nèi)容。（1）小說的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。請你結(jié)合文章內(nèi)容，簡要概括本文的三要素。人物：少年杜小康環(huán)境：失學(xué)后 孤獨艱苦的環(huán)境（鴨群 蘆葦蕩 暴風(fēng)雨）故事情節(jié)：杜小康和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的

5、故事。（2）小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，請你用自己的話概括本文故事情節(jié)的四個階段。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。  （說明：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自己能概括的，它是進一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，既簡單又關(guān)鍵，因此，讓學(xué)生依托預(yù)習(xí)小卷，課下自主完成。）教學(xué)過程與內(nèi)容教師活動教法策略學(xué)生活動學(xué)習(xí)策略一、課上預(yù)習(xí)檢測。1、給下列劃線字注音或給拼音寫漢字。嬉鬧（ ） 覓食（ ） q除( ) chu破( ) l

6、iáo逗( ) 純粹（ ） 膽怯 （ ） 狗吠（ ） chn雜( )2、結(jié)合語言環(huán)境解釋下列劃線的詞語。（1）油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家。（ ）（2）它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。（ ）（3）過了一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里的開始了。（ ）3、用一句話概括小說的主要內(nèi)容。二、話說“孤獨”，導(dǎo)入新課。1、你眼中的“孤獨”是什么？你曾遇到什么樣的孤獨？2、引出本文孤獨之旅。三、走進文本，深入研究。1、了解杜小康的孤獨。你是從文中哪些詞語、句子或段落，讀出杜小康的孤獨的？請陳述理由。如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔?！皼]有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一

7、戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”離鄉(xiāng)背井的孤教師利用課前三分鐘，將預(yù)習(xí)小卷發(fā)給學(xué)生，檢測知識儲備情況。由學(xué)生的生活經(jīng)驗入手導(dǎo)入本課，便于學(xué)生接受。此問題雖簡單，但卻是理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生獨立完成后，上交，教師判閱，反饋相關(guān)信息。學(xué)生自由交流。由學(xué)生默讀課文后，獨立完成，然后指明回答。使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，掃除文字障礙。以“孤獨”為話題，鍛煉口語表達(dá)能力。通過思考交流，學(xué)生了解主人公

8、的內(nèi)心世界，從而學(xué)習(xí)心理描寫的方法。教學(xué)過程與內(nèi)容教師活動教法策略學(xué)生活動學(xué)習(xí)策略獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨。杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。       杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子

9、?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。2、分享杜小康的收獲。 通過這次孤獨之旅，杜小康發(fā)展壯大了自己，你是從哪里讀出來的？（1）杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完就又走了。（2）他哭了起來，但并不是悲哀。（3）望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。（4）驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天這些問題由教師引導(dǎo)，學(xué)生回答，然后教師梳理講解。此問題是第一個問題的延伸，學(xué)生思考后回答。恐懼的兩個方面學(xué)生可能自己思考有困難，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。先思考三分鐘，然后舉

10、手回答。學(xué)生先獨立思考，然后回答，如果不能答對，再引導(dǎo)學(xué)生討論。通過分析課文，學(xué)習(xí)本文表現(xiàn)人物處境的寫法。教學(xué)過程與內(nèi)容教師活動教法策略學(xué)生活動學(xué)習(xí)策略雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。 3、找出本文環(huán)境描寫的語句，劃出波浪線，體會它的作用。 (1)有關(guān)鴨群的描寫。如：鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。    （2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕

11、”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。小結(jié)：本文環(huán)境描寫的作用是：渲染文章孤獨的氣氛，烘托人物孤獨害怕的心理，推動情節(jié)發(fā)展，同時增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生人人發(fā)言,人人有收獲。環(huán)境描寫是本節(jié)課的重點，教師在學(xué)生回答問題時要注意追問，挖掘要到位。學(xué)生自己勾

12、畫環(huán)境描寫的句子,然后交流。環(huán)境描寫的作用，小組合作完成。在教師的引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點撥。學(xué)生先獨立思考，然后交流環(huán)境描寫的句子。關(guān)于環(huán)境描寫的作用，小組合作學(xué)習(xí)完成。讓學(xué)生通過獨立思考、小組合學(xué)，教師引導(dǎo)深入理解記敘文中環(huán)境描寫的作用，為寫作打好基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計嘗試性應(yīng)用：以“一件難忘的往事”為題，寫一篇短文。鞏固性應(yīng)用：詞語積累拓展遷移性應(yīng)用：過錯見附頁板書設(shè)計附：板書設(shè)計（主板書）孤獨之旅曹文軒離家放鴨 前方 無奈 茫然恐慌 害怕膽怯 孤獨 不再恐慌 長大堅強 孤獨 磨練成長之旅旁板書：環(huán)境描寫作用：鴨群：折射成長過程蘆葦：心理變化見證暴風(fēng)雨：成長催生力量課后反思本課我緊扣新課標(biāo)指出的“遵

13、循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則，既尊重學(xué)生的人格，也根據(jù)學(xué)生的性格特點和心理發(fā)展的需要，從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)探究意識入手，過程中采取各式方法引導(dǎo)他們的情感、思維積極活動。在實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標(biāo)中，給予適時的形成性評價和終結(jié)性評價。閱讀是個性化的行為，對于“孤獨”的認(rèn)識，有的很積極，有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J(rèn)識成長猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。拓展遷移性應(yīng)用作業(yè)：過 錯人都有過錯，無論是偉大的人還是平凡的人。過錯猶如失足，及時糾正可以恢復(fù)人生的良態(tài)，否則就會成為千古之恨。童年的過錯一般不會影響人生軌跡，但是會在心靈上留下或深或

14、淺的印記。常言道，七八歲的孩子討人嫌，大概因為這個年齡段的孩子都有些淘氣，都會給大人制造些麻煩。有一次，我和小伙伴在院子里玩打仗的游戲，一不小心用石塊打碎了鄰居家的玻璃窗。父親知道后，對我進行了嚴(yán)厲的訓(xùn)誡。他先給我講了一番做人的道理，然后拿出銅戒尺，在我的手掌上打了三下，最后給我約法三章：第一，不許偷東西；第二，不許說謊話；第三，不許說臟話。當(dāng)時，我非常認(rèn)真地做出了承諾。我哪知道，這三條看似簡單的戒律其實是極難達(dá)致的人生境界。在我十歲那年，父親因病去世，一家四口的生活僅靠母親那點微薄的工資，因此我基本上沒有零花錢。有時，一些同學(xué)買零食，我只能看著，心里挺羨慕的。有一天，我在家中的大衣柜里找衣服

15、，無意間發(fā)現(xiàn)了一個牛皮紙信封，打開一看，里面是一疊嶄新的一毛錢的人民幣，我在手里拿了一會，感受了一下錢的聲音，然后又小心翼翼地放了回去。當(dāng)時，家里只有我一個人。突然，我的心底升起了一個念頭拿一張去買零食。我馬上就否定了，并且為自已有這種邪惡的念頭而感到臉紅。但是，那個念頭很快又回來了。我什么事情也干不下去，那個念頭總在我心頭纏繞，甩也甩不掉。我開始說服自己，那信封里一共有十幾張呢，媽媽也不一定知道一共有多少張，我拿一張，媽媽不會知道的。經(jīng)過一番思想斗爭，我終于又打開了柜門，用顫抖的手，從那個信封里抽出一張。放進了自己的衣兜里。那天下午，我去商店買了一毛錢的青杏，還很得意地分給同學(xué)兩個。晚上，我

16、的心里一直忐忑不安，但是媽媽并沒有發(fā)現(xiàn)。過了兩天，一切平安無事，我的心里踏實了。又過了幾天，我又忍不住去拿了一毛錢，買了一根冰棍和一卷果丹皮。就這樣，那個邪惡的信封天天在誘惑著我，而我天天在和那個信封的誘惑斗爭著，并且一次又一次地敗下陣來。終于有一天，我把那個信封里的錢拿光了。這時，后悔和恐懼一下子來到我的面前。以前，當(dāng)我從信封里拿錢的時候，雖然也有過害怕的感覺，但似乎并不明顯?，F(xiàn)在，看著空信封，我感到了真實的恐懼。也許，我應(yīng)該向媽媽承認(rèn)錯誤，但是，我沒有那個勇氣。我一直是個乖孩子，我怎么能變成一個“小偷”?一想到這兩個字，我不禁打了個寒戰(zhàn)。我開始安慰自己，媽媽可能已經(jīng)忘記那個信封了，就讓這件

17、事悄悄過去吧。但是，空信封怎么處理?思來想去，我把它扔進了紙簍。我一心希望母親能夠忘記它。那些日子，我天天提心吊膽，生活在后悔和恐懼之中。母親終于發(fā)現(xiàn)了。那天晚上，她的臉色很沉重，使我產(chǎn)生了一種不祥之兆。她先把哥哥找去，悄悄說了一陣話，然后把我叫進屋去，問我有沒有看見一個信封里的錢?？粗赣H的眼睛，我沒有勇氣撒謊，就都承認(rèn)了，并且拿來了那個空信封。我低著頭，等待著母親的訓(xùn)斥乃至責(zé)罵，恨不能鉆到地縫里去。但是，母親沒有罵我母親是從不罵人的，也沒有嚴(yán)厲地訓(xùn)斥我。她沉默了很久，嘆了口氣。語音沉重地問我還記不記得父親的教誨，又讓我復(fù)述了一遍父親給我立下的三條戒律。我哭了，母親也哭了。后來，她對我講了許多話，但始終沒有提到那個會刺痛我心的“偷”字。她說：一個人犯錯誤，往往都是從小事開始的，人不怕窮，就怕沒有志氣母親的這些話一直銘刻在我的心底。常言道，人非圣賢，孰能無過。從人性的修養(yǎng)與成熟過程來講，童年做錯事是(甲)的；青年做錯事是(乙)的；中年做錯事是(丙)的；老年做錯事是(丁)的。因此，人生的過程就應(yīng)該是不斷修正過錯并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程。另外，對待過錯的態(tài)度也是人生成敗的一個要素。成功者主要關(guān)注自己的過錯，失敗者主要關(guān)注他