九年級（上）語文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年級（上）語文與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校東興中學(xué)主備教師王全新參備教師馬鴻圖教材分析本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況，我覺得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這

2、正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。2.理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。過程與方法以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累感悟運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度與價值觀通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點(diǎn)理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握文章的主旨。教 法朗讀法、合作探究法、品讀感悟法學(xué) 法自主 合作 探究教 具多媒體學(xué) 具課 時1課時課 型新課其 它程序教師

3、活動學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖課文導(dǎo)入祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇與朱元思書就是其中一篇。從標(biāo)題看這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學(xué)生說后，屏幕展示作者簡介）吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。與朱元思書是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全

4、文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。介紹作者，同學(xué)間互相補(bǔ)充、完善。把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積累文學(xué)常識。初步感知疏通文意有任務(wù)的朗讀全文。生字注音：縹(pio)碧 急湍（tun）夾（ji）岸 軒邈(mio) 轉(zhuǎn)（zhuàn）泠泠(líng) 嚶嚶(yng) 鳶（yun)飛戾(lì)天 經(jīng)綸（lún） 窺（ku） 柯（k）學(xué)生朗讀完成后，進(jìn)行節(jié)奏劃分再一次朗讀。1詞語解釋：俱：全，都。凈：消散盡凈。共色：一樣的顏色。共，相同，一樣。 從：順，隨。自：從。 至：到。 許：表示大約的數(shù)量，左右。 獨(dú)絕：獨(dú)一無二。 絕：獨(dú)特皆：全。甚箭：“甚于箭”，比

5、箭還快（勝過箭）。甚：勝過。若：好像。 競：爭著。上：向上。反：通“返”，返回。窺：看 。 軒邈；軒，向高處伸展。邈，向遠(yuǎn)處伸展。千轉(zhuǎn)不窮；千轉(zhuǎn)：長久不斷地叫。千表示多。無絕：就是“不絕”。絕：停止。2.一詞多義：A絕 奇山異水，天下獨(dú)絕(沒有第二個)猿則百叫無絕(斷，停，停止)B上 負(fù)勢競上(向上)橫柯上蔽(在上邊)C無 直視無礙（沒有）猿則百叫無絕（不）D百 一百許里（確數(shù)，十的倍數(shù)）猿則百叫無絕（概數(shù)，表示多）E直 直視無礙（一直）爭高直指（筆直）F負(fù) 負(fù)勢競上（憑借）命夸娥氏二子負(fù)二山（背）3.詞類活用：A、風(fēng)煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）B、任意東西(“東西”：名詞作動詞

6、，往東西飄逸)C、猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)D、互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠(yuǎn)處伸展)自由朗讀課文，注意生字新詞，朗讀節(jié)奏。同桌間可以互相探討，能夠正確朗讀。注意寫景的句子，要讀出感情。小組參照注釋、借助工具書疏通課文大意。能正確解釋文中重點(diǎn)詞語，理解一詞多義。 小組選派代表完成分配給本組的翻譯任務(wù)，本組或其他組的成員進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。讓學(xué)生積累生字，能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 訓(xùn)練翻譯文言文的能力品味分析文本1.從標(biāo)題形式來看，這是一篇書信。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第一自然段，試找一下作者要告訴朱元思什么？明確：

7、本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途中所見，描寫了這里的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。主要目的是：抒發(fā)了作者對政治官場的厭倦和對功名利祿的鄙視以及希望朋友歸隱山林寄情山水。2.試著找一找作者所寫的奇山“奇”在什么地方？明確：高、險(xiǎn)（峻、峭、陡）3.試著找一找作者所寫的異水“異”在什么地方？ 明確：急、清4.景色描寫夸張、比喻的運(yùn)用，正面描寫、側(cè)面描寫的運(yùn)用。 文章運(yùn)用了多種手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果，請從文中找出運(yùn)用修辭手法或從不同角度描寫的語句，并加以分析。學(xué)生合作分析討論，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下完善答案。通過對景物

8、描寫的分析發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，理解作者寫作的目的，分析掌握文中所運(yùn)用的藝術(shù)手法。深入拓展研讀八年級上冊的三峽與本文在寫景方面有什么相同之處。明確：兩文都做到了動靜結(jié)合，都從視覺和聽覺方面去寫景，使人如同身臨其境 小組合作完成本題目。鍛煉學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。課后作業(yè)1背誦并默寫全文、2把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。課后小結(jié)山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。板書設(shè)計(jì)與

9、朱元思書 吳均總分靜清澈：縹碧 千丈見底 直視游魚動聽覺：泠泠泉聲 嚶嚶鳥鳴 千轉(zhuǎn)蟬聲 猿聲不絕視覺：高山寒樹 軒邈 高山成峰湍急：甚箭 若奔奇山異水奇山異水配套資源一：九年級（上）語文與朱元思書課件課件所在網(wǎng)址配套資源二：九年級（上）語文與朱元思書學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。2.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。3.通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.對景物的感悟。2.本文的語言特色。四、學(xué)習(xí)方法：提前預(yù)習(xí)、分析討論、

10、總結(jié)五、學(xué)習(xí)過程： （一）、回顧所學(xué)詩文，寫出幾句寫景詩句。 （二）、反復(fù)誦讀課文，爭取能進(jìn)行背誦，整體把握文意。 1.讀通課文，找出難讀難寫的常用字：韻yùn 柯k 飄pio蕩 軒 xun 邈mio 泠líng 嚶yng 縹pio 碧 橫héng 柯k 窺kui 鳶yun 和hè 鳴  戾lì 天 急湍tun你還有哪些不認(rèn)識的：                 &#

11、160;                                                 &#

12、160;            2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“水皆縹碧，千丈見底”）       注意重讀音（如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭” “奔”二字上。）不好斷句的是：3.結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。提示：描寫時，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而生動。（三）理解課文1.初讀此文后，你認(rèn)為這篇文章

13、從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？2.理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。全文可分三層，_段是第一層，為總寫，以“_”一句作為全文的綱領(lǐng)。第二層分寫 “異水”，以 寫水流舒緩處，以_寫水流湍急處。第三層再寫“奇山”，以_、_、_、_、_字，將崇山峻嶺化靜為動，再以_、_、_、_四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。板書設(shè)計(jì)：與朱元思書先總 奇山異水，天下獨(dú)絕 水皆縹碧，千丈見底 正面描寫異 水游魚細(xì)石，直視無礙 側(cè)面描寫 清澈 （夸張）急湍甚箭，猛浪若奔 湍急(對偶比喻) （清、急） 后分 夾岸高山千百成峰 （視覺）（擬人） 奇 山

14、 泉水激石猿則百叫無絕（聽覺）（對偶）（高、寒） 橫柯上蔽有時見日 （視覺）（對偶）鳶飛戾天者窺谷忘返 （感覺）（比喻、對偶） 參考答案：理解課文 1.從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信。從文章的內(nèi)容看，它屬于游記（散文）。 從語言特點(diǎn)上看，它屬于駢文。 山水小品是指文章內(nèi)容，而駢體文是指語言特點(diǎn)。 2.一 奇山異水，天下獨(dú)絕 “水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”“急湍甚箭，猛浪若奔?！?負(fù) 競 軒邈 爭 直 泉聲 鳥聲 蟬聲 猿聲配套資源三：九年級（上）語文與朱元思書達(dá)標(biāo)檢測題基礎(chǔ)鞏固題1.給下列加點(diǎn)字注音。縹碧（ ） 急湍（ ） 窺谷忘反（ ） 泠泠（ ） 軒邈（ ）經(jīng)綸世務(wù)（ ）

15、 橫柯上蔽（ ） 嚶嚶（ ） 在晝尤昏（ ）2.解釋下列加點(diǎn)詞語。 從流飄蕩： 天下獨(dú)絕 ： 百叫無絕 ：急湍甚箭： 猛浪若奔： 互相軒邈： 負(fù)勢競上： 千轉(zhuǎn)不窮： 經(jīng)綸世務(wù)者： 水皆縹碧： 窺谷忘反 ： 橫柯上蔽：3翻譯下面的句子。奇山異水，天下獨(dú)絕。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。急湍甚箭，猛浪若奔。4填空。與朱元思書一文選自 ，作者是 代的 ，字 。本文是一篇 ，描寫了從 到 一段的山水美景。作者描繪富春江水的奇麗多姿，極有層次：第一段總寫山水之美，概括為“ 、 ”八個字；第二段寫“ ”，抓住 和 特點(diǎn)；第三段又分寫“ ”，多層次展開描繪。

16、強(qiáng)化提高題閱讀與朱元思書，回答問題。5.文段的主要內(nèi)容是什么？ 概括山水總特點(diǎn)的句子是哪一句？6.文章抓住了山和水的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？7 選出下列加點(diǎn)字的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項(xiàng)（ ）。 A 從流飄蕩 B 任意東西C 互相軒邈 D天下獨(dú)絕8本文有從視覺方面描寫景物的，也有從聽覺方面描寫景物的，請分別找出兩方面描寫的對偶句各一組，并說說他們的表達(dá)效果。（1）視覺上的對偶句 。 （2）聽覺上的對偶句 。 （3）表達(dá)效果 。 9.下列加點(diǎn)的詞不能解釋為“全”或“都”的一項(xiàng)是（ ）。A 風(fēng)煙俱凈，天山共色B 水皆縹碧，千丈見底C 夾岸高山，皆生寒樹D此人-為具言所聞閱讀拓展（一）甲文自三峽七百里中，兩

17、岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”乙文 與朱元思書10.解釋加點(diǎn)的詞語。良多趣味（ ）屬引凄異（ ）泠泠作響（ ）11.甲文先寫山，后寫水，層次井然。寫水是按 （順序） 寫的。乙文則是按 順序來寫的。12.兩文在寫景方面有什么相同之處？13.甲文總寫三峽的特點(diǎn)是什么？乙文總寫富

18、陽到桐廬的山水特點(diǎn)是什么？分別用原文語句回答。14.乙文中"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？并把他譯成現(xiàn)代漢語。15.假如你是一位投資者，根據(jù)兩文介紹的特點(diǎn)，你將如何開發(fā)這兩個地方？簡要回答。（二）閱讀兩文，回答問題。（甲）與朱元思書（乙）西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。余時為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌 漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖

19、，止午未申三時；其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下， 始極其濃媚。月景尤為清絕：花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游 客受用，安可為俗士道哉？ （袁宏道晚游六橋待月記，有刪節(jié)）注：羅紈（wán）:絲織品。午未申：指午時、未時、申時三個時辰，相當(dāng)于現(xiàn)在從上午十一時至下午五時的這一段時間。夕舂：夕陽。16.解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。急湍甚箭，猛浪若奔 奔： 泉水激石，泠泠作響 作： 梅花為寒所勒 勒： 山嵐設(shè)色之妙 設(shè)： 17.下列各組句中加點(diǎn)詞的意思相同的一組是（ ）負(fù)勢競上，互相軒邈 橫柯上蔽，在晝猶昏猿則百叫無絕月景尤為清絕夾岸高山，皆生寒樹皆在朝日始出梅花為寒所勒歌吹為風(fēng)18翻譯下面的句子。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。譯文： 此樂留與山僧游 客受用，安可為俗士道哉？譯文： 19甲、乙描寫的對象各不相同，但是兩位作者卻都流露出相似的思想感情。請從對待風(fēng)景和對待世俗社會兩個角度寫出作者的思想感情。參考答案1Pio tun ku líng xun lún k yng zhòu 2.順，隨;獨(dú)一無二；消失；急流的水；飛奔的馬；向高處和遠(yuǎn)處伸展；憑借；通“囀”，鳥叫聲；籌劃；清白色；通“返”，返回；樹木的枝干。3.奇山異水，是天下獨(dú)一無二的。憑借高峻的山勢，爭者向上，仿佛都在爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直向上，