人音版小學(xué)音樂三年級下冊《搖船調(diào)》反思

1、搖船調(diào)教學(xué)反思一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。音樂新課標(biāo)指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設(shè)計的：首先是謎語導(dǎo)入，然后加上節(jié)奏，再加上音高，采用的謎面都是選自課外。試教下來，光導(dǎo)入部分就占用了十分鐘左右，步驟繁瑣且效果不明顯。針對這樣的情況，我對導(dǎo)入部分進(jìn)行了精簡修改，在一開始我就以帶節(jié)奏的猜謎導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。運用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學(xué)

2、環(huán)節(jié)。音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。比如根據(jù)歌曲前后的旋律特點，我設(shè)計了跟著音樂畫搖船圖這個環(huán)節(jié)，以此來取代原本單調(diào)的旋律線，使學(xué)生自然而然地感受到了歌曲前后兩部分不同的旋律風(fēng)格特點。此外，引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是將其與先前的搖船圖結(jié)合，設(shè)計成“停

3、靠碼頭，迎接乘客”，讓學(xué)生參與到故事情景中，既與本課主題對口，又就完成了復(fù)習(xí)。三、結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)語言。分析三年級學(xué)生的心理特點，我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如X X這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。受到幾位前輩的啟發(fā)，在二次修改時，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，用“層層迭起的浪花和鉆回到小河里的浪花”將其生動化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。在評課中，專家和同行們對我的一些教學(xué)方法表示認(rèn)可，同時也針對我這堂課的不足之處，提出了一些寶貴的指導(dǎo)意見和建議，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺。主要表現(xiàn)在在計劃教學(xué)過程時，從學(xué)生角度考慮地還不夠多，比如可以讓學(xué)生將自己猜得謎底唱出來，保護(hù)學(xué)生的想像成果；演唱形式還可以更豐富點，讓學(xué)生有更多的機會體驗對歌的樂趣；表演環(huán)節(jié)，教師控制地多了點，對學(xué)生可以再放手，讓他們在更開放的環(huán)境中來發(fā)揮想像力和表演能力等等。這些不足之處，都有待在今