2020年部編版(統(tǒng)編版)語文四年級上冊古詩三首第《出塞》教學設計

1、人教部編版語文四年級上冊第21課古詩三首第一課時教學設計課題出塞單兀第七單兀 學科語文年級 四年級學習 目標一、知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、學習本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。理解詩中的重難點字詞，學會串聯(lián)整首 詩的意思。3、體會詩人對戰(zhàn)爭勝利的渴望與期盼。二、過程與方法1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系 所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志。重點1、識字、寫字；理解詞、句的意思。2、體會

2、詩人對戰(zhàn)爭勝利的渴望與期盼。難點激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、提到邊塞，你想到了什么？(1)大漠、烽煙、黃沙、荒草可見邊塞自然環(huán)境惡劣，怪不得王維寫過“大 漠孤煙直，長河落日圓”；王昌齡寫過“出塞入塞 寒，處處黃蘆草”這樣的詩句。(2)將士、血戰(zhàn)、兵戈戰(zhàn)爭是慘烈的，王昌齡曾寫過“黃塵足古今， 白骨亂蓬蒿”；士翰也曾寫過“醉臥沙場君莫笑， 古來征戰(zhàn)幾人回”的詩句。2、這節(jié)課我們學習詩人王昌齡的一首邊塞詩。3、板書課題：出塞生想象后回答齊讀課題本節(jié)課通過學 生想象畫面入 手，激發(fā)學生的 學習興趣，進而 導入新課。講授新

3、課一、初讀古詩，學習字詞（一）自學古詩1、學生自讀古詩。課件出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）通讀占詩，給詩文劃分小干，注思句子 的停頓。2、出示課件：出塞【唐】王昌齡秦時/明月/漢時關，萬里/長征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。（二）檢查自學情況。1、出示生字塞 秦征 將指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。2、占文識字塞，甲骨文房屋）/U （兩個 “工”，表示大量器械、材料）的（雙手操持）， 表示借用工具修補房屋。 造字本義：動詞，借助工 具、材料，用泥土填堵房墻的

4、漏洞。秦，甲骨文右上部是雙手持杵瞥，下部是成堆 稻谷 濃,表示用杵狀農具打谷脫粒。 造字本義： 動詞，打谷脫粒。征，甲骨文Md （口，城邑、方國）+y （止， 即“趾”，借代行軍），表示行軍征戰(zhàn)，討伐不義 之地。造字本義：動詞，中央朝庭派兵長途行軍， 討伐不義之地。自讀占詩指名讀要求根據停頓讀古詩指名認讀開火車讀齊讀生字組詞生了解古文本環(huán)節(jié)共分六個 模塊展開，第一 環(huán)衛(wèi)初讀占詩、 學習字詞，讓學 生自讀古詩，學 習本課的生字 詞，對文章有一 個整體的把握； 第一環(huán)節(jié)是理解 古詩大意，通過 理解題目及字 詞，進而根據詞 義理解每句詩的 意思；第三個環(huán) 節(jié)是再讀古詩， 感受韻律，通過 把古詩進行解

5、 剖，.展開, 借助圖片理解古 詩，感悟詩的意 境，體會作者的 思想感情，通過 反復的朗讀，加 深對本課的理 解；第四個環(huán)節(jié) 是生字書寫，規(guī) 范學生的寫字習 慣；第五環(huán)節(jié)是 課外閱讀；第六 個環(huán)節(jié)是課堂練 習，通過練習進將，甲骨文黑金（月，床）:+ （兩個“又”， 兩只手），表示雙手忙碌，照顧臥床的老弱病傷者。 造字本義：動詞，用酒肉美食侍候臥床的老弱病傷者。3、學習多音字。塞sai活塞塞住s i邊塞塞外s e閉塞堵塞將ji a ng將來即將ji ng將領中將（三）交流匯報1、出示古詩出塞【唐】王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。2、介紹詩人：王昌齡，字少伯。

6、盛唐時期著名的邊塞詩人。擅長七言絕句，尤箕是邊塞詩最為出名， 被譽為“七 絕圣手”。代表作宿從軍行七首出塞閨 怨等。3、寫作背景：出塞是王昌齡早年赴西域時所做，出塞是樂府舊題。組詩的第二首，全唐詩同時也錄 入李白詩作下，作從軍行或行軍。過渡：下面，我們,起走進古詩細細地品讀。二、理解古詩大意1、出塞這題目是什么意思？塞：指的是邊界上險要的地方。出塞：樂府舊題，內容主要是慨嘆遠征之苦， 良將之苦。學習多音字指名讀齊讀學生了解詩人學生了解寫作背景學生理解題目行鞏固本節(jié)課的內容。2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據詞義理 解每句詩的意思。(1)出示：秦時明月漢時關，詞意：關：邊關句思:依舊是秦漢時期的

7、明月和邊關，(2)出示： 萬里長征人未還。詞意：未：沒有。還：歸來句思:出關萬里去參加遠征的人都還未回還。(3)出示： 但使龍城飛將在，詞意：但使：只要。龍城飛將：漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn) 的將領。句思:倘若智經能夠抵御外敵的名將還在，(4)出示：不教胡馬度陰山。詞意：教：令，使。胡馬：指侵擾中原的北方游牧民族騎兵。度：越過。陰山：位于今內蒙古中部及河北北部。句思:絕不會許匈奴南卜牧馬度過陰山。三、再讀占詩，感受韻律(一)整體感知出塞反映了作者對駐守邊疆的將士們久征指名讀理解詞意理解句點指名讀理解詞意理解句點指名讀理解詞意理解句點指名讀理解詞意理解句點整體感知本首未歸的同情，也表達了詩人

8、希望朝廷起任良將，早 日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧的愛國主義情感，體 現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭勝利的渴望和期盼。（二）學習第L、二句1、出示第一、二句詩：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。2、“秦時明月漢時關”采用了互文的修辭手 法。（從字面上看，“秦時明月漢時關”是“秦時 明月照耀著漢時關塞”的意思。但不能理解成“月 亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關”，而應 譯作：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。）3、拓展互義：互文，也叫互辭，是占詩文中常采用的一種修 辭方法。上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各 說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充， 說的是一件事。由上卜文意互相交錯，互相滲透， 互相補充來表達

9、一個完整句子意思的修辭方法。4、拓展：互義用法的句子。不以物喜，不以己悲。范仲淹岳陽樓記 意思是：不因外物環(huán)境和自己遭遇的好壞而高興或 悲傷。千里冰封，萬里雪飄。一一毛澤東沁園春？雪兩句互補見義，意思是：千里力里冰封，千里 萬里雪飄。5、這句詩中“人”指的是（戍邊的征人）。6、從詩句中你體會到了什么？邊塞遠，離家時間長7、條件艱苦，戰(zhàn)爭殘酷，離家的征人只有（明 月）和（邊關）相伴。8、拓展資料：詩的內容自由讀指名讀生了解互義的修辭手法生了解互義生學習兩句使 用互文修辭手 法的句子加深 了解指名讀交流理解指名回答我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，

10、 在陰山一帶，匈奴在此常常入侵中原?？磥碓娙讼敫嬖V我們的是：依舊是秦漢時的明 月，依舊是秦漢時的邊關，一批又一批的征人依舊 是萬里長征久未還。9、假如你是征人，仰望明月心中會想些什么？10、小結：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，征 人們這一切一切感受，都化成了一個愿望，那就是回家！11、征人們回家后望嗎？出示資料：據資治通鑒記載，玄宗時，改 府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十 無二、三”。12、拓展：古代的邊塞詩，也有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給 人民帶來的苦難。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！咎啤?李頑古從軍行憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯?！?/p>

11、唐】 曹松已亥歲二首13、自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋 荒外” “白骨亂蓬蒿”；自秦至漢，自漢至唐，多 少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。王昌齡面對這千 百年來千百萬人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了“秦 時明月漢時關，萬里長征人未還?！钡牟恍嗉丫?。14、作者前一句借秦漢時期的明月和邊關，寫 出了歷史的變換、征戰(zhàn)未斷的感嘆；舟-句寫出了 征人未還，很多男兒戰(zhàn)死沙場的悲劇。15、指導朗讀。生了解相關資料指名回答總結交流生了解資料拓展詩句交流有感情地朗讀（三）學習第三、四句詩1、出示詩句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。2、“龍城飛將”指的是誰？漢朝名將李廣。3、秦漢至唐，將軍無數，詩人為什么單單

12、提 到漢朝的李廣將軍的？拓展資料：漢朝李廣將軍以英勇善戰(zhàn)聞名。西漢武帝時， 封李廣為右北平太守，匈奴人聽說后，稱其為飛將 軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區(qū)。4、結合資料，說一說從這兩句詩中你讀出了 什么？這兩句是王昌齡的殷切希望，借人民希望有李 廣這樣的將軍在，表現(xiàn)了對安定生活的渴望。5、這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還 表達了誰的希望？這是千百年來千白力征人的希望，他們希望一 一但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來千白力征人父母的希望，他們 希望一一但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。6、然而，戰(zhàn)爭并沒有停止7、這兩句既有抒情，也有議論，抒發(fā)了戍邊 戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯

13、志，洋溢著愛 國激情和民族自豪感。從中可以體會到作者對多一 些良將的渴望，對國家能夠安定和平、免于戰(zhàn)爭的 向往。指導朗讀。（四）總結延伸1、出塞是一首邊塞詩，寫出了歷史雖然 在變遷，征戰(zhàn)卻依然存在的現(xiàn)實，全詩雄渾開闊，自由讀指名讀指名回答生了解相關資料小組討論交流集體交流指名回答總結交流氣勢磅礴，用平凡的語言抒發(fā)了千百年來人民的共 同愿望，即多出一些像“龍城飛將”這樣的良將來 保太平，過上安定幸福的生活。2、聯(lián)想我們現(xiàn)在安定和平的生活，讓我們一 起珍視和平，呼喚和平之花長存！(五)梳理知識結構出塞【唐】王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(對良將的期待對和平的

14、渴望)四、生字書寫課件出示生字：塞 秦征1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：(1)找一找：左右結構：征上下結構：塞秦(2)氏-換：“征”減去“彳”加上“t”是“證”。“塞”減去“土”加上“貝”是“賽”。2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導寫字：(1)帥范寫，重點指導“塞、秦、征”并講述：課件出示：塞：扁而寬，各部分之間寫 緊湊。組詞、造句課件出示：秦：上面二橫間距均勻， 撇捺舒展， 末筆為點。總結延伸梳理本首詩的結構學生各抒己見生完成識字游 戲生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句課件出不：征：左窄右范。左圖右低。組詞、造句(2)老師范寫，學生在習字本上描紅

15、、臨寫 生字。(提醒寫字姿勢)(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以 及書寫要點。(4)教師巡視指導，強調寫字姿勢，課件出 不提出要求?？礈拭總€字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。(5)展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。五、拓展閱讀出塞【唐】王昌齡騎馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒。城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。【譯文】將軍剛跨上配了白玉鞍的駿馬出戰(zhàn)，戰(zhàn)斗結束 后戰(zhàn)場上只剩下凄寒的月色。城頭上的戰(zhàn)鼓聲還在曠野里震蕩回響，將軍刀 匣里寶刀上的血跡仍然沒干?！举p析】這首詩抒寫自信、進取、開拓為特征的傳統(tǒng)尚 武精神，風格剛健、清新。詩人描寫戰(zhàn)爭的勝利， 小在十字向，而在于構成一種氣氛。作者在這首詩中抓住戰(zhàn)斗剛剛結束的場面加 以描寫，塑造了一個英姿颯爽、勇猛善戰(zhàn)的將軍形 象，熱情地歌頌了將士們?yōu)閲鴼沉⒐Φ挠赂揖?神。組詞、造句生觀察字形組詞、造句學生描紅、臨寫生字自由讀讀后交流賞析六、課堂練習（一）給加粗的字注上合適的讀音。1、你除了會回回， 還（h&）有什么恃長？2、我今人要去圖書館 還（hum）書。3、對他人的合法財產， 應當及時返 還（hu S）。（二）解釋詞語和詩句的意思。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。關：邊關未：沒有。依舊是秦漢時期的明月和邊關，出關萬里去