幼兒園區(qū)域活動案例分析1

1、精選南崗區(qū)幼兒園老師全員崗位培訓(xùn)作業(yè)區(qū)域活動案例分析省委機(jī)關(guān)第一幼兒園 管理 一、案例描述幼兒園的娃娃家區(qū)域是幼兒制造性和想象力培育的角色扮演空間。隨著孩子們的玩耍主題的開放，他們的玩耍情節(jié)開頭簡單起來，玩耍閱歷也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有玩耍玩具的依靠，開頭與同伴進(jìn)行言語的溝通。娃娃家玩耍中“爸爸”、“媽媽”會想很多相像于成人在家庭中所做的事來仿照，如買菜、燒飯，款待客人。 娃娃家里源源帶上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿嬗锌腿俗吡诉M(jìn)來。 “我想拍這樣的照片，”趙普華指著桌上的臺歷照說。李浩源馬上熱

2、忱相迎，并把小豬道具遞給了趙普華。 “好的，來笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時一旁的張思遠(yuǎn)說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。李浩源一時犯難起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的?！睂O建航說“還有其他衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。 李浩源又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。他開頭拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋連續(xù)開頭向照相館外張望、招呼著。但生意好像仍不抱負(fù)。 二、案例分析照相館玩耍中可看出，中班孩子的角色玩耍的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了進(jìn)展。由于隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了肯定的生活閱歷，他們的思維也有直覺

3、行動性開頭轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色玩耍情節(jié)要簡單。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色玩耍時能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)章意識。任憑離開崗位的現(xiàn)象少了，由于他們在玩耍前就安排好了各自的角色，有了肯定的角色意識。從玩耍過程中我也發(fā)覺了現(xiàn)有的玩耍材料已不能滿足幼兒玩耍情節(jié)進(jìn)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要愛好為動身點(diǎn)的；玩耍中幼兒依據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有機(jī)敏性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生愛好和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具明顯是平乏的。 三、老師的介入與指導(dǎo) 我認(rèn)為有必要介入幼兒的玩耍。于是我

4、以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今日帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，小攝影術(shù)見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的古怪?！爱?dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。李浩源幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說，小攝影師表示同意。我離開，小攝影師又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)寵愛，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。這一玩耍案例中我體會最深的是在幼兒自主性玩耍中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀看每個孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)愛好與需要，通過觀看玩耍了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱耐嫠！?玩耍中當(dāng)觀看到照相館生意冷清了一段時間后， 我以玩耍者的身份以自己的行動以及玩耍的語言和材料，示意幼兒的玩耍行為，促