人音版小學(xué)五年級音樂上冊《雪花帶來冬天的夢》聽評課記錄

1、雪花帶來冬天的夢聽評課記錄許多教師在設(shè)計教學(xué)時，往往忽略了對于教材的理解、詮釋、品味，只考慮了教學(xué)形式的設(shè)計，這樣往往會喧賓奪主，忽視了音樂家的感受以及音樂作品的真正內(nèi)涵，最終導(dǎo)致缺少“音樂味”。所以，我們在備課時，首先要備音樂，深入挖掘音樂作品的內(nèi)涵，認真聆聽音樂，真正走進音樂，與音樂家進行深層次的對話，從而更好的詮釋音樂，最終把這種高層次的精神感受通過學(xué)生的聲音、表情及創(chuàng)造很好地表現(xiàn)出來。本節(jié)課，對教材的挖掘上體現(xiàn)了一下幾點：雪花帶來冬天的夢是一首帶有科普知識的兒童歌曲，告訴學(xué)生關(guān)于冬眠的知識。崔老師根據(jù)這一知識性特點，在拓展部分設(shè)計了創(chuàng)編歌詞一環(huán)節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的

2、創(chuàng)編能力，體現(xiàn)了教學(xué)“基于生活”的多彩課堂文化理念。崔老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱時注意了兩個樂段的對比。這首歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，第一樂段是景色的描繪，其中#2和下滑音的出現(xiàn)帶上神秘的色彩，四個“告訴”又非?？谡Z化，教師根據(jù)這一特點，啟發(fā)學(xué)生用輕巧有彈性的聲音演唱、分角色演唱等方法來表現(xiàn)音樂，啟發(fā)學(xué)生用小雪花的語氣告訴小動物即將冬眠的消息。歌曲的第二樂段是全區(qū)的高潮，注重抒情性，崔老師根據(jù)這一特點啟發(fā)學(xué)生用柔美連貫的聲音表現(xiàn)對小動物的親切、熱情。在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，崔老師讓學(xué)生作出選擇，這兩段分別用什么聲音演唱做合適？很好的體現(xiàn)了“尊重生命”這一理念。本首歌的難點在于第二樂段的第一樂句，共四小節(jié)。這里

3、出現(xiàn)了#2、弱起小節(jié)，崔老師根據(jù)這兩處難點，將難點前置。放在發(fā)聲練習(xí)里解決。首先運用對比的方法學(xué)習(xí)#2的唱法，其次運用劃拍法掌握了弱起小節(jié)。這樣做既進行了發(fā)聲訓(xùn)練，又突破了難點，可謂一舉兩得，事半功倍，為進一步學(xué)習(xí)歌曲打下了堅實的基礎(chǔ)。2011版課標再次強調(diào)：要重視對演唱姿勢、呼吸方法，節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。崔老師在教學(xué)中始終注意引導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿、呼吸方法以及歌唱的狀態(tài)。崔老師不僅在發(fā)聲訓(xùn)練的環(huán)節(jié)里滲透了歌唱技能的訓(xùn)練，還在具體學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中也同樣提到了聲音的要求。如：如何做到聲音的甜美？“聲音要集中，歌唱時輕輕的，加上表情，把眉毛往上抬起來等?！?/p>

4、不僅如此，崔老師還通過自己的范唱、范讀，不斷的引導(dǎo)學(xué)生正確地演唱。關(guān)于歌譜教學(xué)方面，有些教師不知何去何從？更多的教師是“猶抱琵琶半遮面”。2011版音樂課程標準明確指出：識譜要和演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造等內(nèi)容結(jié)合，以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行。本節(jié)課的歌譜教學(xué)給老師們提供了一個很好的范例。首先，崔老師結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲，運用聽辨的方法學(xué)習(xí)了#2的唱法；其次，運用師生接唱的方法，并在電子琴的伴奏下進行了簡單的視唱。以上學(xué)習(xí)均符合音樂課程標準的要求。在歌曲處理環(huán)節(jié)中創(chuàng)編“語氣詞”。即在“四個告訴”的間奏處加入“語氣詞”，本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“尊重生命”這一理念，學(xué)生可以在這個環(huán)節(jié)中可以充分地展示自我。在課堂拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編歌詞。這一環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了“基于生活”的多彩課堂理念，讓學(xué)生放手去在實踐中體驗，結(jié)合生活發(fā)揮創(chuàng)造，表現(xiàn)出對小動物的熱愛之情。：難點前置，既進行了發(fā)聲訓(xùn)練，又突破了難點，事半功倍。：教學(xué)語言對于大部分音樂老師來說一直很薄弱，音樂老師能唱、能跳、會彈琴，就是不會妙語連珠。本節(jié)課崔老師的語言還不夠機智，對于學(xué)生的表現(xiàn)不能及時的回應(yīng)和跟進，教學(xué)評價有時起不到畫龍點睛的作用。在學(xué)習(xí)歌曲時，崔老師注意了以情帶聲，但是啟發(fā)語言還不夠精彩，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還很欠缺。：加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，課堂教學(xué)注重語言的錘煉，不斷提高語言