濟(jì)南版八年級(jí)生物下冊全冊教案

1、名師精編優(yōu)秀教案課題第T生命的起源在舁廳P授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型新授知識(shí)目標(biāo)：1 .描述生命起源的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣教學(xué) 目標(biāo) 及重 難點(diǎn)2 .觀察米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，預(yù)測產(chǎn)生的有機(jī)小分子類別。3 .交流生命起源研究史上幾種重要學(xué)說或假說的主要觀點(diǎn)和證據(jù)。能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，生物起源于非生物。第一節(jié)生命的起源板書設(shè)計(jì)米勒實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)一.預(yù)習(xí)檢測1 .地球上

2、的原始生命是由經(jīng)過過程演變而來的。2 .原始大氣的成分有>?>、等不過沒有。3 .原始海洋是怎樣形成的？外包4.一不斷不善-原始畀脛5.1965處我國科學(xué)家利用成功合成o1981,我國科學(xué)家利用簡單的有機(jī)物合成。它能證明生命起源的階段。二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究（一）生命起源的化學(xué)進(jìn)化：（看書34頁）結(jié)合課本示意圖討論分析回答：1 .原始大氣的成分有那些？。這些物質(zhì)是從那里來的？。原始大氣成分與現(xiàn)在大氣成分有什么明顯不同？。2 .原始生命起源的場所是,據(jù)你推測此時(shí)地球表面溫度應(yīng)該（很高；較低）3 .根據(jù)課本內(nèi)容和你收集的資料，你認(rèn)為原始地球至少要具備哪

3、些基本條件，才使原始生命的出現(xiàn)成為可能？-。（提示：原料能量場所）4 .生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程可分為哪幾個(gè)階段？你認(rèn)為最復(fù)雜、最有決定意義的是哪個(gè)階段？。5 .原始大氣中無機(jī)物合成有機(jī)物的能量來自那里？。6 .為什么說原始海洋是原始生命的搖籃？（三）、生命起源的實(shí)驗(yàn)探索：學(xué)習(xí)提示：閱讀課本5頁實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。小組合作完成1 .在米勒的實(shí)驗(yàn)裝置中，向密閉的實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)通入的氣體代表,實(shí)驗(yàn)過程中的火花放電，模擬了原始地球的現(xiàn)象02 .實(shí)驗(yàn)裝置中的冷凝管可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷卻形成液體，這模擬了過程？燒瓶中的暗褐色液體含有成分。1.教師出示 的答案2.同 桌互查3.教 師抽查1 .學(xué)

4、生以小組 為單位學(xué)習(xí)2 .找出疑難問 題3 .該實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為米勒提出的問題是;作出的假設(shè)是;得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。米勒實(shí)驗(yàn)為化學(xué)進(jìn)化說中，由形成這一階段提供了有力證據(jù)。4 .1965年，我國科學(xué)工作者利用氨基酸,成功合成了具有生物活性的,這為化學(xué)進(jìn)化說中，由形成這一階段提供了有力證據(jù)。4 .展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)的教師再講解。5 .跟蹤訓(xùn)練鞏固新知請分析米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，回答下列問題圖中B處的氣體模擬的是，該混合氣體中絕不會(huì)含有。在B處的兩個(gè)電極放電產(chǎn)生電火花，模擬的是原始地球條件下的,這主要是為該實(shí)驗(yàn)提供。經(jīng)過一周后，對(duì)C裝置中的產(chǎn)物進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有生成

5、，此裝置模寸K原始條件下的oD裝置是,這模擬了原始地球條件下的過程。此實(shí)驗(yàn)表明：在生命起源的過程中，_過程是完全可能的。6 .達(dá)標(biāo)檢測1 .原始大氣與現(xiàn)在大氣明顯不同的是原始大氣中沒有（）A.氧氣B氨氣C甲烷D氫氣2 .原始生命形成的場所是（）A原始大氣B原始海洋C原始陸地D原始森林3 .生命起源的過程是（）A無機(jī)物一有機(jī)物一原始生命B有機(jī)物一無機(jī)物一原始生命C無機(jī)物一原始生命一有機(jī)物D原始生命一無機(jī)物一有機(jī)物4 .米勒的實(shí)驗(yàn)證明了（）A原始地球上可以形成原始生命B原始地球上可以形成有機(jī)物C原始生命起源于原始海洋D原始生命起源于外星球5 .結(jié)晶牛胰島素的人工合成是生命科學(xué)上的重要成果，他為生命

6、起源問題的哪個(gè)階段提供了有力證據(jù)（）A.從無級(jí)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)B從有機(jī)小分子形成有幾大分子物質(zhì)C從有極大分子物質(zhì)組成多分子體系D有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌? .學(xué)生先讀題2 .搶答1 .學(xué)生自已做 題，獨(dú)立完 成。2 .小組長批閱 3.師糾正，講 解、評(píng)選優(yōu)勝 小組，優(yōu)秀個(gè) 人。七.反思提升（請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）課題第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)在舁廳P授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型新授學(xué)標(biāo)重點(diǎn)教目及難知識(shí)目標(biāo)：(1)知道生物進(jìn)化的主要證據(jù)一一化石；(2) 了解生物進(jìn)化的解剖學(xué)證據(jù)(3) 了解生物進(jìn)化的分子生物學(xué)證據(jù)。能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相

7、關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：通過理解三個(gè)學(xué)科研究為生物進(jìn)化所提供的具體證據(jù)，進(jìn)一步提高自己的觀察能力口分析問題、解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)一.直接證據(jù)化石二.解剖學(xué)證據(jù)同源器官三.分子生物學(xué)證據(jù)細(xì)胞色素C教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)一.預(yù)習(xí)檢測1 .生物進(jìn)化的證據(jù)有、等。2 .化石是古代生物的,由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過一的復(fù)雜變化形1.教師出示 的答案2.同 桌互查3.教 師抽查成的，是研究生物進(jìn)化的-3,越是古老的地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越,越是晚期地層

8、發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越4 .各類生物化石在地層中按照一定的順序出現(xiàn)的事實(shí)證明，現(xiàn)代的各種各樣的生物是經(jīng)過漫長的年代逐漸。5 .同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且從器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育可以看出，它們的相同。6 .具有同源器官的生物都是進(jìn)化而來，同源器官外形的差異是由于,適應(yīng)不同的,執(zhí)行不同的逐漸形成的。7 .親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的相似性;親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差別-8 .生物進(jìn)化是一個(gè)，人們無法直接用的方法再現(xiàn)生物進(jìn)化的全過程，因而研究生物進(jìn)化應(yīng)尋求,應(yīng)用、的思維方式。二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究一、化石證據(jù)【自主學(xué)習(xí)】看課本第一部分

9、內(nèi)容，完成下列各題：1 .研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是,它是保存在地層中的古代生物的。2 .是已知最早的馬化石，通過研究不同地層中的馬1.學(xué)生以小組 為單位學(xué)習(xí) 2.找出疑難問 題3教師答疑化石發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代馬是由經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進(jìn)化而來的。3 .越古老地層中化石結(jié)構(gòu)越,越新近形成的地層中化石越，它們在地層中按照一定順序出現(xiàn)的事實(shí)證明。【討論思考】1.為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？【分析回答】觀察課本P9頁圖5.1-8，:在地點(diǎn)1或2中，低層生物是否是上層生物的祖先？為什么？【鞏固練習(xí)】1 .始祖鳥化石屬于（）A.遺跡化石B.遺體化石C.遺物化石D.化學(xué)化石二、解剖學(xué)證據(jù)【合作學(xué)習(xí)】觀察課本P

10、10圖5.19,比較鯨的鰭、鳥的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在結(jié)構(gòu)和功能上有什么特點(diǎn)？通過比較能得到什么結(jié)論？【表達(dá)與交流】同源器官是指來源,解剖結(jié)構(gòu),形態(tài),執(zhí)行功能。它的存在反映出;說明。三、分子生物學(xué)證據(jù)【自主學(xué)習(xí)】1.看課本P11表格，分析比較10種生物與人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異，你能得出什么結(jié)論？2 .閱讀課本P12內(nèi)容，完成下列題目：是生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者，蛋白質(zhì)的基本組成單位。親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的相似性;親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差另I。4 .展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)的教師再講解。5 .跟蹤訓(xùn)練鞏固新知1.

11、下列對(duì)地層中化石出現(xiàn)順序的敘述，哪一項(xiàng)是不正.確的（）A.較古老的地層中，成為化石的生物較低等，較簡單B.較晚近的地層中，有較簡單，較低等的生物化石C.較晚近的地層中，有較復(fù)雜，較高等的生物化石D.較晚近的地層中，沒有較簡單，較低等的生物化石1 .學(xué)生先讀題2 .搶答2.已知物種A的化石比物種B的化石在地層中出現(xiàn)得晚，由此可知（）A.物種A比物種B數(shù)量多B.物種A比物種B的結(jié)構(gòu)復(fù)雜C.物種A一定從物種B進(jìn)化而來D.物種B一定是從物種A進(jìn)化而來3.研究生物進(jìn)化的最直接的證據(jù)是A.古代生存的生物B.現(xiàn)在生存的生物C.生物“進(jìn)化樹”D.古代生物的化石六.達(dá)標(biāo)檢測1 .關(guān)于化石的說法，不正確的是（）A

12、.化石主要是由生物遺體的堅(jiān)硬部分形成的B.生物的遺物或生活痕跡也可能形成化石C.化石是經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的D.有魚類化石的地層一定都比兩棲類化石的地層更加古老2 .生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是（）。A.分子生物學(xué)B.比較解剖學(xué)C.細(xì)胞學(xué)D.化石3 .始祖鳥與爬行動(dòng)物相同之處是（）A,被覆羽毛B.前肢形成翅膀C.口腔中具有牙齒D.嘴的外形像鳥喙4.生物化石之所以能證明生物的進(jìn)化，其根本原因是（）1 .學(xué)生自已做 題，獨(dú)立完 成。2 .小組長批閱3 .師糾正，講 解、評(píng)選優(yōu)勝 小組，優(yōu)秀個(gè) 人。A.化石是保存在地層中的生物遺體或生活痕跡B.化石是生物的祖先C.各類生物化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順

13、序D.地殼巖石形成有一定順序5 .在某地的考古挖掘過程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）。A.越來越高等B.生物化石的結(jié)構(gòu)越來越簡單C.生物化石的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜D.陸生生物的化石增多6 .對(duì)埋藏在地層中不同地質(zhì)年代的生物化石分析，證明生物的進(jìn)化順序是（）。從簡單到復(fù)雜從矮小到高大從低等到高等從水生到陸生A.B.C.D.7 .在古老的地層中發(fā)掘出的最簡單化石生物（）。A.簡單多細(xì)胞的B.復(fù)雜的多細(xì)胞的C.最高等的動(dòng)植物D.單細(xì)胞的七.反思提升（請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）課題第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程廳P授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型新授學(xué)標(biāo)重點(diǎn)教目及難知識(shí)目標(biāo)：1 .理解生物進(jìn)化

14、的總體趨勢。（重點(diǎn)）2 .概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。（難點(diǎn)）能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：在掌握生物進(jìn)化的總體趨勢和主要?dú)v程的基礎(chǔ)上，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，深刻理解生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程1 .植物的進(jìn)化歷程：。2 .脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程：。3 .生物進(jìn)化的總趨勢：。教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)備注一.預(yù)習(xí)檢測（一）生物進(jìn)化的總體趨勢1、根據(jù)分析與討論，比較不同動(dòng)植物類群，總結(jié)出生物進(jìn)化的總體趨

15、勢：:1.教師出示 的答案2.同 桌互查3.教 師抽查2、地球上的生物就是這樣不斷地進(jìn)化和發(fā)展著，而且各種生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中形成了獨(dú)特的和,生物界也因此變得更加豐富多彩。（二）生物進(jìn)化的主要?dú)v程1、仔細(xì)閱讀觀察與思考”中的進(jìn)化樹，此樹從樹根到樹梢代表,主干代表,大小分支代表的進(jìn)化線索。2、動(dòng)物的進(jìn)化歷程：脊椎動(dòng)物的進(jìn)化：古代的和功、植物進(jìn)化的歷程是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究一.生物進(jìn)化的總體趨勢【自主學(xué)習(xí)】觀察圖5.1-12和圖5.1-13,結(jié)合學(xué)過的動(dòng)、植物類群的相關(guān)知識(shí)，完成下面表格：表一、植物類群形態(tài)結(jié)構(gòu)生活環(huán)境藻類植物苔葬植物蕨類植物種

16、子植物動(dòng)物類群心臟結(jié)構(gòu)輸送氧氣的能力魚類兩棲類1.學(xué)生以小組 為單位學(xué)習(xí) 2.找出疑難問 題爬行類鳥類和哺乳類表二【總結(jié)與交流】通過上面表格的填寫，你認(rèn)為生物進(jìn)化的總體趨勢應(yīng)該是什么？二.生物進(jìn)化的主要?dú)v程【自主學(xué)習(xí)】觀察課本圖5.1-14生物進(jìn)化樹，自主完成下列題目：1 .植物的進(jìn)化歷程：。2 .脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程：。四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)的教師再講解。五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知據(jù)下圖植物進(jìn)化歷程的圖解，分析回答：(1)原始生命形成以后，由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為不能自養(yǎng)的原始單細(xì)胞動(dòng)物，另一部分進(jìn)化成為具有的A。(2)最早登陸的植物類群是B和

17、q,但是，B和C的生殖離不開水，后來，一部分C進(jìn)化成為原始的,包括D和E,D和E脫離了水的限制，更加適應(yīng)了陸地生活。1 .學(xué)生先讀題2 .搶答3 .錯(cuò)誤的教師 糾正(3)最早登陸的植物類群B,在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有了的分化，但沒有真正的和,所以植株矮小，且生活在環(huán)境中。植物類群C,已具有了的分化和簡單的，但同B一樣生殖離不開水的限制，所以生活在環(huán)境中。(4)D和E是真正的陸生植物，且植株高大，在生殖過程中都能產(chǎn)生,兩者之間的主要區(qū)別是。(5)從以上植物的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境分析可以看出，植物進(jìn)化的趨勢是：。六.達(dá)標(biāo)檢測1 .在漫長的進(jìn)化歷程中，進(jìn)化速度最快的是()A.魚類B.鳥類C.哺乳類D.爬行類2 .低

18、等的動(dòng)植物是由原始單細(xì)胞生物經(jīng)過漫長年代逐漸演變而來的，這些單細(xì)胞生物的生活環(huán)境一般是在()A.陸地上B.海洋中C.江河中D.高山上3 .生活在海洋中的原始藻類，經(jīng)過極其漫長的年代，逐漸進(jìn)化成為適應(yīng)陸地生活的()A.原始的苔葬植物B.原始的裸子植物C.原始的苔葬植物D.原始的種子植物二、非選擇題1 .學(xué)生自已做 題，獨(dú)立完 成。2 .小組長批閱 3.師糾正，講 解、評(píng)選優(yōu)勝 小組，優(yōu)秀個(gè) 人。5.下圖的進(jìn)化樹表示了幾種生物之間的親緣關(guān)系，請回答:(1)a、b、c、d四種生物的共同祖先是。(2)與a生物親緣關(guān)系最近的生物是。(3)在地層里出現(xiàn)最早的生物是。(4)與生物c親緣關(guān)系最近的生物是。七.

19、反思提升(請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法)課題第T人類的起源廳P授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型新授教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1 .概述人類起源于古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。2 .認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)界關(guān)于生物的起源的/、同說法板書設(shè)計(jì)第T人類的起源人類起源的標(biāo)志：1 .使用工具、制造工具2 .直立行走3 .語言的產(chǎn)生4 .腦的發(fā)達(dá)教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難

20、點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)備注一.預(yù)習(xí)檢測1 .英國博物學(xué)家赫胥黎利用，首次提出“”的理論。2 .人類起源于古猿最直接的證據(jù)是,例如在埃及1.教師出示 的答案2.同 桌互查3.教 師抽查發(fā)現(xiàn)的,被認(rèn)為是人猿同祖的證據(jù)之一，我國也發(fā)現(xiàn)了許多古猿化石顯示,與人相似。3 .四足行走的古猿身體結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，例如、等，逐漸轉(zhuǎn)變成了兩足直立行走的早期人類。4 .人類出現(xiàn)的標(biāo)志是。二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三.自主學(xué)習(xí)合作探究1.觀察26頁和27頁兩個(gè)圖，并思考問題(1)你知道類人猿生活在什么樣的環(huán)境中？(2)比較黑猩猩與人的全身骨骼，類人猿的明顯長于。而人類的上肢比較,較粗長，具有粗壯的股

21、骨。的手更靈巧，這對(duì)人類有什么意義？(3)你認(rèn)為類人猿的生活方式有什么特點(diǎn)?(4)類人猿與人類有哪些相似之處？能得出什么結(jié)論?1.學(xué)生以小組 為單位學(xué)習(xí) 2.找出疑難問 題(閱讀課本28-29,將主要知識(shí)點(diǎn)劃出，回答一下幾個(gè)問題)2 .人類和類人猿的祖先是。什么是類人猿？3 .遠(yuǎn)古時(shí)候，森林減少了，一些下到地面上來的那部分森林古猿逐漸變成了;而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐漸進(jìn)化成了。四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)人類的祖先是類人猿 D.以上三項(xiàng)都不對(duì)）1.學(xué)生先讀 題2.搶答1 .學(xué)生自已 做題，獨(dú)立完 成。2 .小組長批 閱3 .師糾正，講 解、

22、評(píng)選優(yōu)勝 小組，優(yōu)秀個(gè) 人。5個(gè)月以前也完全相同，B、人是由進(jìn)化而來的D、現(xiàn)在的猿也能進(jìn)化成）。的教師再講解五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知1 .現(xiàn)代人類中，偶爾會(huì)出現(xiàn)身披長毛的毛人和有尾的人，這種現(xiàn)象稱為“返祖”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面說明了（）。A.人類在退化B.C.人類與類人猿存在親緣關(guān)系2 .原始生命誕生的重要標(biāo)志是A.簡單有機(jī)物的形成B有原始的新陳代謝，能進(jìn)行繁殖C.原始大氣的形成D原始海洋的形成3 .生物的進(jìn)化的動(dòng)力A.生物的遺傳B生物的變異C自然選擇D生物的生存斗爭4 .長頸鹿脖子很長，按照達(dá)爾文的進(jìn)化理論，下列說法正確的是A.因?yàn)榻?jīng)常吃高處的樹葉B生物的變異一般是有利于生存的C、為了吃到高

23、處的樹葉D、環(huán)境對(duì)不同個(gè)體具有選擇作用六.達(dá)標(biāo)檢測1 .人類與類人猿的共同的原始祖先是（）A.古猿B黑猩猩C、猴D、大猩猩2 .下列與人類關(guān)系最近的是（）A、長臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩3 .科學(xué)家確定南方古猿化石是最早的人類化石，而不是最早的原始類人猿化石，其重要依據(jù)是（）A、語言的產(chǎn)生B、能夠制造工具C、腦容量發(fā)達(dá)D、能夠直立行走4 .研究結(jié)果表明，人和猿的骨骼在結(jié)構(gòu)上幾乎相同；人和猿的盲腸都有突起；在胚胎發(fā)育的這些事實(shí)說明了（）A、人和猿有共同的原始祖先C、人比猿高等人7、人與猩猩的染色體分別是（A.32對(duì)和22對(duì)B.23對(duì)和22對(duì)C.23對(duì)和24對(duì)D.48對(duì)和46對(duì)七.反思提升（

24、請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）課題第二節(jié)人類進(jìn)化廳P授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型新授教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石對(duì)研究人類起源的重要性。2、對(duì)比觀察人類進(jìn)化的四個(gè)階段示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等發(fā)面的變化。能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：知道現(xiàn)代人種的分化是人類在f的地域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的，從而認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類起源和進(jìn)化中所起的重要作用。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)人類進(jìn)化南方古猿：能人：直立人：智人：教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組

25、合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)備注一.預(yù)習(xí)檢測1 .北京猿人住在天然洞穴里，以為生。他們能和現(xiàn)代人一樣一并且能打制。另外，在北京猿人居住過的山洞里發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這說明北京猿人。2 .,是人類進(jìn)化最關(guān)鍵的一個(gè)階段3 .生活在世界各地的人，雖然有所不同，但從生物分類學(xué)上來說，他們同屬于一個(gè)物種。按一般的分類方法，現(xiàn)代人可分為四個(gè)種族：、和。4 .人類的不同種族在.上的差異,是人類在一定的地域內(nèi)經(jīng)過作用逐漸形成的。二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究自主學(xué)習(xí)合作探究1 .觀察圖5.2-10,發(fā)現(xiàn)“露西”少女的盆骨的牌骨,下肢骨的股骨,這些與人相似。請

26、猜測她的運(yùn)動(dòng)方式是。她的腦容量,較大，臂長腿長，這些與猿相似。2 .在發(fā)現(xiàn)能人化石的地層中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了簡單的石器和使用過的獸骨。你能得出什么結(jié)論？3 .閱讀課本32-33頁，了解人類進(jìn)化的四個(gè)階段有哪些不同：南方古猿：能人：直立人：智人：4 .展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)的教師再講解。5 .跟蹤訓(xùn)練鞏固新知1 .下列哺乳動(dòng)物與人類起源關(guān)系最近的，或是說最密切的是（）A大葉猴B長臂猿C恒河猿D彳彌猴2 .下列不屬于人類特有的特征的是（）1.教師出示 的答案2.同 桌互查3.教 師抽查1.學(xué)生以小組 為單位學(xué)習(xí) 2.找出疑難問 題A.有復(fù)雜的語言B.使用工具C.

27、直立行走D.大腦發(fā)3 .森林古猿進(jìn)化到人的特定的環(huán)境因素不包括A造山運(yùn)動(dòng)B出現(xiàn)冰川期.C森林面積減少D恐龍滅絕4 .下列不屬于人類特有的特征的是（）A大腦發(fā)達(dá)B制造工具C直立行走D有復(fù)雜的語言六.達(dá)標(biāo)檢測1 .卜列哪一種古人類化石是出現(xiàn)較晚的A.“露西”少女B東非人C北京猿人D山頂洞人2 .我們稱東非古人類遺體“露西”為化石，古代蕨類植物的印痕為化石，遠(yuǎn)古時(shí)代動(dòng)物的糞便等也是化石，那么對(duì)化石比較準(zhǔn)確的描述是A石化了的古生物遺體B石化了的古生物痕跡C石化了的古生物遺體、遺物D石化了的古生物遺體、遺物及印痕等3 .決定生物的進(jìn)化內(nèi)在因素是（）。A.環(huán)境因素B、適者生存、遺傳和變異D生存斗爭4 .在

28、人類的進(jìn)化過程中，最早用火并開始狩獵的是A.智人B.能人C.南方古猿D.直立人5 .人類起源于（）。A.黑猩猩B.猩猩C.古猿D.大猩猩6 .人類進(jìn)化史中關(guān)鍵的一個(gè)階段是（）。A.南方古猿B.直立人C.智人D.能人七.反思提升（請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）1 .學(xué)生先讀題2 .搶答1 .學(xué)生自已做題，獨(dú)立完成。2 .小組長批閱3 .師糾正，講解、評(píng)選優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人。課題第四節(jié)生命進(jìn)化的原因廳P授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型新授教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1 .模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因；（難點(diǎn)）2 .概述自然選擇學(xué)說的內(nèi)容，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；（重點(diǎn)）3 .引導(dǎo)

29、學(xué)生分析達(dá)爾文獲得成功的原因，學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神；能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：通過對(duì)人工選擇和自然選擇的學(xué)習(xí)，初步了解生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。板書設(shè)計(jì)第四節(jié)生命進(jìn)化的原因一.自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容可以概括為四點(diǎn)：過度繁殖，生存斗爭（也叫生存競爭），遺傳和變異，適者生存。二人工選擇根據(jù)人類的需求和愛好，經(jīng)過不斷的選擇形成生物新品種的過程教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)備注一

30、.預(yù)習(xí)檢測1.教師出示的答案2.同 桌互查3.教 師抽查1、什么是自然選擇？2、什么是人工選擇？舉例說明。3、生物進(jìn)化的原因是什么？二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究【學(xué)習(xí)過程】一、原因探究【合作學(xué)習(xí)】閱讀課本P18第一段內(nèi)容，結(jié)合課本插圖5.1- 17所示，討論回答：為什么會(huì)出現(xiàn)樺尺蟆類型的這種變遷現(xiàn)象？二、自然選擇學(xué)說【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第18-20頁自然選擇框體內(nèi)容，結(jié)合課本插圖5.1-19所示，完成下列問題：1 .在英國博物學(xué)家達(dá)爾文于1859年出版的一書中提出了以為基礎(chǔ)的進(jìn)化論理論，他的進(jìn)化論被譽(yù)為。2 .為什么長頸鹿的祖先的頸有的長有的短？3 .你認(rèn)為環(huán)境的變

31、化在長頸鹿的進(jìn)化過程中起到了怎樣的作用？4 .嘗試分析長頸鹿的長頸形成的原因?！究偨Y(jié)交流】1.學(xué)生以小組 為單位學(xué)習(xí) 2.找出疑難問 題1 .自然選擇學(xué)說的核心內(nèi)容：、自然選擇是通過實(shí)現(xiàn)的，是自然選擇的基礎(chǔ)也是內(nèi)在因素，為生物進(jìn)化提供了原材料。2 .自然選擇是：。3 .綜上所述，變異是,自然選擇是。（填“定向的”或“不定向的”）三、人工選擇學(xué)說【合作學(xué)習(xí)】閱讀課本第20-22頁，結(jié)合課本插圖5.1-20所示，完成下列問題：1 .什么是人工選擇？2 .在各種家鴿新品種的形成過程中起決定作用的因素是什么？3 .家鴿新品種的培育過程與長頸鹿的進(jìn)化過程有什么區(qū)別？4 .請你列舉培育生物新品種的其它事例

32、【表達(dá)交流】自然選擇和人工選擇的區(qū)別是什么?四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)鞏固新知的教師再講解。五.跟蹤訓(xùn)練1.右圖是長頸鹿的進(jìn)化過程。按照達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的理論對(duì)其進(jìn)行、解答：1 .學(xué)生先讀題2 .搶答3 .錯(cuò)誤的教師 糾正長頸鹿中存在著不同體型的個(gè)體，說明生物具有的特性，這種特性一般是的。隨著環(huán)境的不斷改變，一些頸和前肢長些的個(gè)體，能夠吃到樹上高處的葉子，在缺乏青草的時(shí)期，頸和前肢長的個(gè)體，在中獲勝，得以生存、繁衍。這樣，環(huán)境對(duì)長頸鹿起了作用，而這種作用是的，它決定著生物進(jìn)化的0上述進(jìn)化過程表明，自然選擇的動(dòng)力是,自然選擇的2果是。六.達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容見

33、導(dǎo)學(xué)案七.反思提升（請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方 法）1 .學(xué)生自已做題，獨(dú)立完成。2 .小組長批閱3.師糾正，講解、評(píng)選優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人。課題第T生態(tài)系統(tǒng)的組成在舁廳P授課年月日主備人陳莉莉課型新授時(shí)間教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1 .了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2 .掌握生態(tài)系統(tǒng)成分的和組成。3 .判斷一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的方法。能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。板書設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的組成一.生態(tài)系統(tǒng)的概念二.生態(tài)系統(tǒng)的成分1.生產(chǎn)者綠色植物2 .消費(fèi)者各種動(dòng)物3 .分解者細(xì)菌、真菌等營腐生生活的

34、微生物教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)備注一.預(yù)習(xí)檢測1.教師出示的答案2.同 桌互查3.教 師抽查1、什么生態(tài)系統(tǒng)？舉例說明。2、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是什么？二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究【學(xué)習(xí)過程】一.原因探究【合作學(xué)習(xí)】閱讀課本39第一段內(nèi)容，結(jié)合課本插圖，討論回答：什么生態(tài)系統(tǒng)？舉例說明。1.學(xué)生以小組 為單位學(xué)習(xí) 2.找出疑難問 題二.生態(tài)系統(tǒng)的成分【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第40-42頁自然選擇框體內(nèi)容，結(jié)合課本插圖，完成下列問題：1 .你認(rèn)為還有那些生態(tài)系統(tǒng)的成分沒有在圖片中

35、顯示出來？2 .根據(jù)各種生態(tài)系統(tǒng)中的作用，嘗試歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成?33 .在生態(tài)系統(tǒng)中你認(rèn)為那類是不可缺少的成分？四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)的教師再講解。1 .學(xué)生先讀題2 .搶答3 .錯(cuò)誤的教師 糾正五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知非生物成分：、等。生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是一r1 .學(xué)生自已做 題，獨(dú)立完 成。2 .小組長批閱 3.師糾正，講 解、評(píng)選優(yōu)勝 小組，優(yōu)秀個(gè) 人。生物成分I消費(fèi)者：異養(yǎng)生物，一般指各種。分解者：主要是等營腐生生活的微生物六.達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案七.反思提升（請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)授課時(shí)間年 月 日

36、 主備人陳莉莉 課型 新授知識(shí)目標(biāo)：1、說出食物鏈、食物網(wǎng)的概念.教學(xué) 目標(biāo) 及重 難點(diǎn)2、通過游戲，體驗(yàn)生物之間食物聯(lián)系的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。3、了解食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，能正確連接食物網(wǎng)。能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：分析圖片，解釋生物富集現(xiàn)象，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的人文情感。第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng).食物鏈的概念生物富集.食物網(wǎng)的概念板書設(shè)計(jì)吃草的蟲,食蟲鳥,貓頭鷹,在這條食物鏈中，草作為,是最基本的環(huán)節(jié)。教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)備注

37、一.預(yù)習(xí)檢測1 .在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做。2 .生態(tài)系統(tǒng)中各種彼此交織在就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。食物網(wǎng)內(nèi)各種生物的關(guān)系是03 .不論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，只要某一物種的數(shù)量突然發(fā)生變化，都會(huì)牽動(dòng)整個(gè),從而影響生態(tài)系統(tǒng)的。由此最穩(wěn)定最復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)是。4.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)就是沿著和進(jìn)行的，它們是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。二二情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究互動(dòng)探究、合作交流（一）食物鏈概念1、成語中的食物鏈.：”螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個(gè)成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來？蟬要吃什么？黃雀又會(huì)被誰吃？將

38、食物鏈補(bǔ)充完整。比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)。（二）生物富集1、大家能否利用剛剛所學(xué)的食物鏈知識(shí)，推測DDT如何進(jìn)入鳥體內(nèi)？2、這種現(xiàn)象稱為什么？3、有種農(nóng)藥叫DDT,很容易隨水進(jìn)入海洋，這種農(nóng)藥既/、能經(jīng)代謝排出體外，也無法被分解，來一組數(shù)據(jù)，哪種生物體內(nèi)DDT濃度戢高？為什么？4、生物富集的定義是什么？（三）食物網(wǎng)1、食物網(wǎng)：2、學(xué)生對(duì)照課本46頁，模擬生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，并討論。3觀察課本圖6.1-12數(shù)一數(shù)有幾條食物鏈？寫出最長的一條：1.教師出示的答案2.同桌互查3.教帥抽查1 .學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2 .找出疑難問題圖中生產(chǎn)者是丁消費(fèi)者是冬中兔和狐的關(guān)系是兔和鹿的關(guān)系是一四.

39、展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì) 的教師再講解。五.跟蹤訓(xùn)練 鞏固新知1.在此生態(tài)系統(tǒng)中有幾條食物鏈?1 .學(xué)生先讀題2 .搶答3 .錯(cuò)誤的教師 糾正2.寫出最長的一條食物鏈六.達(dá)標(biāo)檢測1 .在“大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃水草”這一食物鏈中，蝦屬于（A.生產(chǎn)者B.消費(fèi)者C.分解者D.分解者和消費(fèi)者2.對(duì)“植物一鼠一蛇一山鷹”這個(gè)食物鏈的敘述錯(cuò)誤的是（A,植物是生產(chǎn)者B.鼠是第一營養(yǎng)級(jí)C.蛇是次級(jí)消費(fèi)者D.保護(hù)蛇可以抑制鼠3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵ǎ〢、玉米一鼠一蛇一刺猬B、陽光一青草一鼠一蛇一人C、刺猬一蛇一鼠一小麥D、昆蟲一鼠一蛇一鷹一狐貍4、下列各項(xiàng)

40、中屬于生產(chǎn)者與消費(fèi)者關(guān)系的是（）A、虎吃野豬B、野豬吃蛇C、蛇吃蝗蟲D、蝗蟲吃草5、在生態(tài)平衡狀態(tài)下，生態(tài)系統(tǒng)中的生物數(shù)量將會(huì)（）A、逐漸增加B、逐漸減少C、穩(wěn)定不變D、相對(duì)穩(wěn)定6、在一個(gè)有植物雷鳥猛禽組成的食物鏈中，若猛禽消失，雷鳥的數(shù)量會(huì)（）A、緩慢上升B、迅速上升C、保持相對(duì)穩(wěn)定D、先上升然后減少1 .學(xué)生自已做 題，獨(dú)立完 成。2 .小組長批閱3 .師糾正，講 解、評(píng)選優(yōu)勝 小組，優(yōu)秀個(gè) 人。七.反思提升（請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）課題第三節(jié)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)序號(hào)授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型新授知識(shí)目標(biāo)：1 .概述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）教學(xué) 目標(biāo) 及重 難點(diǎn)

41、2 .描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，特別是碳的循環(huán)過程。（難點(diǎn)）3 .理解營養(yǎng)級(jí)的概念。（重點(diǎn)）能力目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的人文情感。第二節(jié)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)1.營養(yǎng)級(jí)在食物鏈“綠色植物一蚱蜻一蜘蛛一蜥蜴一蛇一貓頭鷹”中第一營養(yǎng)級(jí)是;初級(jí)消費(fèi)者是，屬于第營養(yǎng)級(jí)板書設(shè)計(jì)2.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)特點(diǎn)可躲呷限咚唾國/,/fcREMK至亡方=«»»wK.一第二聲井！3s三*養(yǎng)$、晶的世林藍(lán)、（1）在這條食物鏈上流經(jīng)的總能量來自于。請指出每個(gè)營養(yǎng)級(jí)能量的流動(dòng)方向教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體

42、相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)一.預(yù)習(xí)檢測1 .營養(yǎng)級(jí)指2 .在食物鏈“綠色植物一蚱蜻一蜘蛛一蜥蜴一蛇一貓頭鷹”中第一營養(yǎng)級(jí)是;初級(jí)消費(fèi)者是,屬于第營養(yǎng)級(jí)二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究【學(xué)習(xí)過程】一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)1 .營養(yǎng)級(jí)【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P49頁內(nèi)容，完成：營養(yǎng)級(jí)是指【跟蹤練習(xí)】在食物鏈“綠色植物一蚱蜻一蜘蛛一蜥蜴一蛇一貓頭鷹”中第一營養(yǎng)級(jí)是;初級(jí)消費(fèi)者是,屬于第營養(yǎng)級(jí)2 .生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)特點(diǎn)【觀察并思考】觀察下圖-生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解，結(jié)合課本P49插圖，完成以下問題：1.教師出示

43、的答案2.同桌互查3.教師抽查華產(chǎn)者初組油變苦，.梢青初指;次暫涓員者一肉食動(dòng)輔阡阻嘉一重篇W.二而分解者【合作學(xué)習(xí)】在這條食物鏈上流經(jīng)的總能量來自于。請指出每個(gè)營養(yǎng)級(jí)能量的流動(dòng)方向生態(tài)系統(tǒng)中的能量通能否逆向流動(dòng)或循環(huán)流動(dòng)？一般情況下，為什么營養(yǎng)級(jí)越高，生物的數(shù)量就越少？即為什么會(huì)有“一山容不下二虎”的說法？【歸納總結(jié)】通過對(duì)以上知識(shí)的分析，你能用一句話來概括生態(tài)系統(tǒng)中的1.學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2.找出疑難問題1 .學(xué)生先讀題2 .搶答3 .錯(cuò)誤的教師 糾正1 .學(xué)生自已做 題，獨(dú)立完 成。2 .小組長批閱 3.師糾正，講 解、評(píng)選優(yōu)勝 小組，優(yōu)秀個(gè) 人能量流動(dòng)特點(diǎn)嗎？通過進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)課本P

44、50-P51內(nèi)容我們可以得出：生態(tài)系統(tǒng)中的能量傳遞效率為。研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)意義是一。二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)【歸納整理】先自主學(xué)習(xí)，然后總結(jié)的物質(zhì)循環(huán)1 .含義：在態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的化學(xué)元素從開始，經(jīng)、和（即生物部分）又回到,完成的一個(gè)循環(huán)過程我們稱為生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)?！靖形虿⒄故尽? .右圖為生態(tài)系統(tǒng)中的碳的碳的循環(huán)過程請同學(xué)們嘗試描述圖中序號(hào)所代表的生理過程或其它過程：四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)的教師再講解五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解，甲、乙、丙分別代表不同的生物類群，下列說法正確的是（）A.甲是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者，丙

45、是分解者B.甲是生產(chǎn)者，乙是分解者，丙是消費(fèi)者C.甲是分解者，乙是消費(fèi)者，丙是生產(chǎn)者D.甲是分解者，乙是生產(chǎn)者，丙是消費(fèi)者六.達(dá)標(biāo)檢測見導(dǎo)學(xué)案七.反思提升（請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法）課題第五節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)在舁廳P授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型新授教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1、分析生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式。2、闡明生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、說明生態(tài)平衡的特點(diǎn)及維持平衡的意義。能力目標(biāo)：收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)破壞的實(shí)例情感目標(biāo)：培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的人文情感。板書設(shè)計(jì)第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)d跑度時(shí)鹵草一一駝鹿一一狼教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)

46、行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)備注一.預(yù)習(xí)檢測生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式是作用的？舉例說明二二情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究(一)自主學(xué)習(xí)1、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式閱讀課本58頁圖6.127某島上駝鹿與狼的數(shù)量關(guān)系，分析駝鹿與狼的數(shù)量變化繪成的曲線，回答卜列問題：(1)1965-1980年，駝鹿數(shù)量與狼的數(shù)量有什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？(2)假設(shè)有一年在狼群中出現(xiàn)一種疾病，導(dǎo)致狼大量死亡，隨后的一年會(huì)對(duì)鹿群產(chǎn)生什么樣的影響？(3)你能從中得出什么樣的結(jié)論？(二)合作探究1、：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力學(xué)生以小組為單位，解讀教材，對(duì)知

47、識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。(1)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是無限的嗎？(2)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，主要取決于。生態(tài)系統(tǒng)的各種成分不是一成/、變的，始終處于之中。(3)、舉例說明什么樣的生態(tài)系統(tǒng)易破壞？什么樣的不易破壞？(4)、一般地說，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類,營養(yǎng)結(jié)構(gòu),自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大。這樣的生態(tài)系統(tǒng)(容易、不容易)被破壞。生態(tài)系統(tǒng)中生物種類,營養(yǎng)結(jié)構(gòu),自動(dòng)調(diào)1.教師出示的答案2.同桌互查3.教帥抽查1 .學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2 .找出疑難問題節(jié)能力就越小。這樣的生態(tài)系統(tǒng)越(容易、不容易)被破壞。(5)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限度的。如果外來干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就

48、會(huì)遭到破壞。(6)、學(xué)生讀課本60頁并結(jié)合實(shí)際說明人的生產(chǎn)活動(dòng)，哪些能維持生態(tài)平衡？哪些能破壞平衡？四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其它組的先講，不會(huì)的教師再講解五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知1、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分不是一成不變的，而是始終處于的平衡之中。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，是因?yàn)樗旧砭哂心芰Α?、生態(tài)系統(tǒng)的和都是有限的。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)引起其他成分的，這些變化量最終又反過來影響發(fā)生變化的那種成分。3、由于生態(tài)系統(tǒng)的機(jī)制，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間才能較長時(shí)間地保持。補(bǔ)充：生態(tài)平衡一生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)

49、定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡六.達(dá)標(biāo)檢測1 .下列哪一生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力最??？A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.濕地生態(tài)系統(tǒng)C.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)D.海洋生態(tài)系統(tǒng)2 .生態(tài)系統(tǒng)能夠保持動(dòng)態(tài)平衡，主要原因是A.相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán)B.自我調(diào)節(jié)能力C穩(wěn)定的能源和生產(chǎn)者.D.大量的生產(chǎn)者和消費(fèi)者3 .如果人類大量捕捉青蛙食用，具直接惡果是A.植被被破壞B.食物鏈被破壞C.環(huán)境被破壞D.害蟲密度增高草類和兔子的數(shù)量關(guān)4.1. 圖所示是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中狼、系圖，據(jù)圖回答問題(1) .A代表的生物是，B.代表的生物是C.代表的生物是。(2) .此生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的是，數(shù)量最少的是(用字母表示)(3) 冬天，草類減少

50、，兔子數(shù)量1 .學(xué)生先讀題2 .搶答3 .錯(cuò)誤的教師 糾正1 .學(xué)生自已做 題，獨(dú)立完 成。2 .小組長批閱3 .師糾正，講 解、評(píng)選優(yōu)勝 小組，優(yōu)秀個(gè) 人,狼的數(shù)春天雨量充沛，草類增多，此時(shí)兔子數(shù)量量，在一般情況下，三種生物的數(shù)量曾是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫。(4).由于大量不殺狼群，導(dǎo)致狼在草原中滅絕，此時(shí)草原中的兔將會(huì)七.反思提升(請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法)課題生態(tài)系統(tǒng)在舁廳P授課時(shí)間年月日主備人陳莉莉課型復(fù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)：1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分2、掌握食物鏈和食物網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)。教學(xué) 目標(biāo) 及重 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分教學(xué)難點(diǎn)：如何區(qū)分消費(fèi)者級(jí)別和營養(yǎng)級(jí)的級(jí)別能力

51、目標(biāo)：能夠理論聯(lián)系實(shí)際和分析日常生活中所隱藏的相關(guān)的生物知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：分析圖片，解釋生態(tài)系統(tǒng)正常的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的人文情感。生態(tài)系統(tǒng)板書設(shè)計(jì)食物網(wǎng)吃草的蟲,食蟲鳥,貓頭鷹,在這條食物鏈中，草作為,是最基本的環(huán)節(jié)。教學(xué)策略利用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作、教師講解的方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教后反思教與學(xué)過程設(shè)計(jì)一.預(yù)習(xí)檢測1 .小組討論找出疑難的問題。2 .先請其他小組的同學(xué)講解，不會(huì)的由教師講解。二.情景導(dǎo)入明確目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)合作探究A.自主學(xué)習(xí)1 .非生物成分：、等。產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是<1 .學(xué)生獨(dú)立

52、完成題 目。2 .小組討論 找出疑難 問題3 .師生共同 解決4 .學(xué)生鞏固上物成分消費(fèi)者：異養(yǎng)生物，一般T指各種。卜解者：主要是等營腐生生活的微生物。2 .生產(chǎn)者消費(fèi)者消費(fèi)者消費(fèi)者草兔狐*營養(yǎng)級(jí)營養(yǎng)級(jí)營養(yǎng)級(jí)營養(yǎng)級(jí)3 .生態(tài)系統(tǒng)中主要的成分是一，重要的成分是一。4 .食物鏈中，每一環(huán)節(jié)即為一個(gè)營養(yǎng)級(jí)。總是為第一營養(yǎng)級(jí)的.各種生物處的營養(yǎng)級(jí)的級(jí)別，并不是一成不變的。同種生物，所屬消費(fèi)者級(jí)別和處的營養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定的。分解者不能進(jìn)入食物鏈且不占營養(yǎng)級(jí)。5 .物質(zhì)流動(dòng)是的，能量是單向流動(dòng)，的.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的能力，生物種類越多，成分越復(fù)雜、自動(dòng)調(diào)節(jié)能力B.互動(dòng)探究貓頭鷹蛇吃蟲鳥吃草籽鳥蟾蛛蜘蛛昆蟲草1 .此食物網(wǎng)中的食物鏈有條。2 .屬于第二營養(yǎng)級(jí)的有,只屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物是3 .貓頭鷹占有個(gè)營養(yǎng)級(jí)。4.蟾蛛和蜘蛛