國(guó)開(kāi)中央電大本科幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)十年期末考試案例分析題庫(kù)排序版

1、國(guó)開(kāi) （中央電大） 本科 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià) 十年期末考 試案例分析題庫(kù)（排序版）國(guó)開(kāi)（中央電大）本科幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)期末考試案例分析題庫(kù)（排序版）（更新至2021年7月試題）說(shuō)明：試卷號(hào)：1338。對(duì)于幼兒同情心發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，教師可以采用軼事記錄法，根據(jù)以下問(wèn)題 對(duì)幼兒的同情心行為進(jìn)行觀察：2021年1月試題（1）都發(fā)生了什么事？幼兒的 關(guān)注程度如何？（2）幼兒有哪些表情的變化？（3）幼兒遇到哪些問(wèn)題，都是如何解 決的？案例:摔倒的圖圖大班自山活動(dòng)時(shí)間里，小錦正在沙池里搭建自己的 城堡，眼看就要完工了，這時(shí)候圖圖從左前方急匆匆跑過(guò)來(lái)，猛地摔在小錦正在 搭建的城堡上，不僅把小錦的城堡給破壞

2、了，而且自己的膝蓋也磕在了沙池的邊 沿上，因?yàn)槭窍奶?，明顯看出圖圖的膝蓋破了一層皮，而且還有流血的傾向。小 錦看著自己的城堡，非常的難過(guò)，但是看到圖圖因?yàn)樘弁炊R上要流眼淚的樣子, 就丟下了自己的城堡，走過(guò)去輕輕地扶起圖圖，并安慰他說(shuō)：圖圖，你別哭哦, 我?guī)闳フ依蠋煟R上就不疼了哦?！眻D圖含著眼淚說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意 的?！毙″\說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你一會(huì)兒和我一起搭城堡吧！” 表幼兒同情心觀 察表分析與評(píng)價(jià)：答：表幼兒同情心觀察表 分析與評(píng)價(jià)：我們可以從教師的觀察描述中看 到，小錦不僅能夠體驗(yàn)到圖圖摔倒池沿的疼痛，知道圖圖需要找老師進(jìn)行包扎， 而且還能原諒圖圖把自己城堡弄壞的事情，知道現(xiàn)在最重

3、要的是去幫圖圖治療傷 口。這一系列的行為都說(shuō)明小錦的同情心發(fā)展水平較高。對(duì)于幼兒自尊心的評(píng)價(jià)，最常用的方法是事件取樣觀察法，教師在明確觀察 的LI的之后，對(duì)發(fā)生在日常生活中與幼兒自尊心相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后判斷 幼兒自尊心發(fā)展水平。請(qǐng)用事件取樣觀察法對(duì)下面案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。2021年6月 試題案例:丹丹的畫(huà)在一次巴巴家族去旅行的繪畫(huà)活動(dòng)中，丹丹畫(huà)好以后 就讓明明看她畫(huà)的巴巴家族，并問(wèn)明明：“你覺(jué)得我畫(huà)得好嗎？ ”明明還沒(méi)有畫(huà) 完，就沒(méi)有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追問(wèn)下，才說(shuō)：“我覺(jué)得你畫(huà)錯(cuò)了！” 丹丹很是不服氣，有點(diǎn)生氣的問(wèn)：“我哪里畫(huà)錯(cuò)了，我畫(huà)得這么好！ ”明明說(shuō)：“你都把小魚(yú)畫(huà)到了天空上了，

4、這還不是畫(huà)錯(cuò)了？ ”丹丹趕忙解釋說(shuō)：“你沒(méi) 有看清楚，如果你拿著我的畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，就應(yīng)該是這個(gè)樣子的?！币?jiàn)明明不能 理解自己的想法，丹丹把目光投向了老師。幼兒自尊心觀察評(píng)價(jià)指標(biāo)表觀察評(píng)價(jià)指標(biāo)幼兒表現(xiàn)自尊心評(píng)價(jià)1.介紹自 己的作品。2.尋求別人的注意和肯定評(píng)價(jià)。3.受到表?yè)P(yáng)時(shí)表現(xiàn)出興奮、自豪或害羞、不好意思。4.受到批評(píng)時(shí)表現(xiàn)得不高興、不好意思或不服氣、辯解。5.受到小朋友的不公平對(duì)待或故意攻擊。6.受到老師的忽視或不理解。答：案例：丹丹的畫(huà)在一次巴巴家族去旅行的繪畫(huà)活動(dòng)中，丹丹畫(huà)好以后就 讓明明看她畫(huà)的巴巴家族，并問(wèn)明明：“你覺(jué)得我畫(huà)得好嗎？ ”明明還沒(méi)有畫(huà)完, 就沒(méi)有搭理丹丹。最后在丹丹的再

5、三追問(wèn)下，才說(shuō)：“我覺(jué)得你畫(huà)錯(cuò)了！ ”丹丹 很是不服氣，有點(diǎn)生氣的問(wèn)：“我哪里畫(huà)錯(cuò)了，我畫(huà)得這么好！”明明說(shuō)：“你 都把小魚(yú)畫(huà)到了天空上了，這還不是畫(huà)錯(cuò)了？ ”丹丹趕忙解釋說(shuō)：“你沒(méi)有看清 楚，如果你拿著我的畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，就應(yīng)該是這個(gè)樣子的?！币?jiàn)明明不能理解自 己的想法，丹丹把LI光投向了老師。幼兒自尊心觀察評(píng)價(jià)指標(biāo)表 觀察評(píng)價(jià)指標(biāo) 幼兒表現(xiàn)自尊心評(píng)價(jià)1.介紹自 己的作品。丹丹向明明介紹自己畫(huà)（5分）2.尋求別人的注意和肯定評(píng)價(jià)。丹丹問(wèn)你覺(jué)得我畫(huà)得好嗎（5分）3.受到表?yè)P(yáng)時(shí)表現(xiàn)出興奮、自豪或害羞、 不好意思。4.受到批評(píng)時(shí)表現(xiàn)得不高興、不好意思或不服氣、辯解。丹丹很是不服氣，有點(diǎn)生氣地問(wèn)自己哪

6、里畫(huà)錯(cuò)了（5分）5.受到小朋友的不 公平對(duì)待或故意攻擊。6.受到老師的忽視或不理解。分析與評(píng)價(jià)：我們可以從教師的觀察描述中看到，丹丹在繪畫(huà)活動(dòng)中主動(dòng)向 別人表現(xiàn)自我，并尋求其他小朋友對(duì)自己繪畫(huà)作品的肯定，同時(shí)在明明說(shuō)她畫(huà)錯(cuò) 的時(shí)候，丹丹覺(jué)得明明不理解自己，有點(diǎn)生氣并進(jìn)行了辯解，這一系列的行為表 現(xiàn)都說(shuō)明丹丹具有較強(qiáng)的自尊心。請(qǐng)對(duì)下面案例中幼兒的好奇心和興趣進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)并完成觀察評(píng)價(jià)表。2021年7月試題請(qǐng)對(duì)下面案例中幼兒的好奇心和興趣進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)并完成 觀察評(píng)價(jià)表。2021年7月試題案例:王兵的發(fā)現(xiàn)午休過(guò)后，幼兒都相繼 起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動(dòng)室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵（

7、男 孩，5歲）卻跟在生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開(kāi)，并 不停地問(wèn)陳老師：“為什么要把被子展開(kāi)呢？ ”陳老師說(shuō)；“為了散發(fā)睡覺(jué)時(shí)排出的氣體?！蓖醣又鴨?wèn)道；“睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出什么氣體呀？ ”陳老師沒(méi)有馬上回答， 而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來(lái)靈 機(jī)一動(dòng)，王兵跑到展開(kāi)的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來(lái)聞聞被子上的味道， 然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說(shuō)：“陳老師， 陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出汗氣體?！标?老師高興地說(shuō)：“王兵你真能干，能夠自己尋找問(wèn)題的答案，太棒了！那老

8、師想 問(wèn)，展開(kāi)被子以后，汗氣體會(huì)跑到哪兒去呢？ ”王兵聽(tīng)到老師的問(wèn)題，愣住了， 然后乂跑去繼續(xù)觀察了 答：對(duì)于幼兒好奇心與興趣的發(fā)展，我們可以釆用 自然觀察法，教師對(duì)幼兒在日常生活中關(guān)于好奇心與興趣的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄， 然后來(lái)判斷幼兒的發(fā)展水平。如下面案例所示。案例：王兵的發(fā)現(xiàn)午休過(guò)后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到 了活動(dòng)室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵（男孩，5歲）卻跟在生活老師的身邊, 看著陳老師把所有小朋友的被子都展開(kāi)，并不停地問(wèn)陳老師：“為什么要把被子 展開(kāi)呢？ ”陳老師說(shuō)：“為了散發(fā)睡覺(jué)時(shí)排出的氣體。”王兵接著問(wèn)道：“睡覺(jué) 時(shí)會(huì)排出什么氣體呀？ ”陳老師沒(méi)有馬上回答，而讓

9、王兵先自己想想。這可難住 了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來(lái)靈機(jī)一動(dòng)， 王兵跑到展開(kāi)的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來(lái)聞聞被子上的味道，然后露出 一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說(shuō)：“陳老師，陳老師， 我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d 地說(shuō)：“王兵你真能干，能夠自己尋找問(wèn)題的答案，太棒了！那老師想問(wèn)，展開(kāi) 被子以后，汗氣體會(huì)跑到哪兒去呢？ ”王兵昕到老師的問(wèn)題，愣住了，然后乂跑 及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。(4)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。1)爬過(guò)“地道”一一長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)。2)鉆過(guò)雙層“地道

10、”一一將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)，從凳子間隙中爬過(guò)。3)開(kāi)“火車(chē)”一一將長(zhǎng)凳橫向間隔o. 5米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長(zhǎng) 凳上迂回走過(guò)。4)爬過(guò)“暗道”一一將長(zhǎng)凳并攏，讓幼兒從長(zhǎng)凳下爬過(guò)后站到凳子上。(5)讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并 排但左右分開(kāi)的長(zhǎng)凳上用各種方法走過(guò)“橋”，然后從一旁的塑料弧形積木拼成 的彎曲橋”上走回來(lái)。(6)將兩個(gè)長(zhǎng)凳疊在一起，讓幼兒走過(guò)“橋”，并從“橋上”跳下。然后從塑 料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。(7)集合幼兒，教師示范從“橋”上往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈 膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。(8)將三個(gè)

11、長(zhǎng)凳疊起來(lái)并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過(guò)“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來(lái)。(9)視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從“橋”上走過(guò)并跳 下。1)教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意幼兒過(guò)“橋”的安全。(可讓配班教師協(xié)助保護(hù))2)引導(dǎo)幼兒幫助爬凳子有困難的同伴。3)對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過(guò)“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過(guò)。(10)對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品 質(zhì)。(11)幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下隨教師做放松操。答：利用長(zhǎng)凳開(kāi)展體育活動(dòng)，頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，把長(zhǎng)凳 擺放成各種活動(dòng)形

12、式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了 長(zhǎng)凳這一 “自然”運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快 的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。(1)教育活動(dòng)L1標(biāo)制定方面:1考慮到幼兒發(fā)展的需要，增強(qiáng)幼兒平衡、鉆爬、攀登能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助等良好品質(zhì)；2考慮到活動(dòng)口標(biāo)的全面性，涉及到大肌肉運(yùn)動(dòng)和社會(huì)性，學(xué)習(xí)品質(zhì)等多個(gè) 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與.發(fā)展；3表述一致。(2)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇方面：1活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)有水平，乂具有挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)從簡(jiǎn)單的一條長(zhǎng)凳爬到兩條 長(zhǎng)凳爬，通過(guò)變化活動(dòng)方式，逐漸加大難度。2活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。該活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的

13、發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3既貼近幼兒的興趣，乂能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)利用長(zhǎng)凳開(kāi)展游戲活動(dòng), 充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，寓教于游戲中；與此同時(shí)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)長(zhǎng)凳的使用方式，為幼兒提出不同難度的運(yùn)動(dòng)任務(wù), 擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。(3)教育資源利用方面：1能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣：創(chuàng)造性的應(yīng)用長(zhǎng)凳，增強(qiáng)了活動(dòng)的游戲性和 趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。2能貼近幼兒的生活。長(zhǎng)凳是生活常見(jiàn)的物品，是幼兒熟悉的材料。3就地取材。4為幼兒提供了探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；教師利用長(zhǎng)凳設(shè)訃的游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的操作性、開(kāi)放性、都是以幼兒參與 為基礎(chǔ)。請(qǐng)用幼兒好奇心和興趣評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)下面案例進(jìn)行分析與

14、評(píng)價(jià)。2021年7月 試題案例:王兵的發(fā)現(xiàn)午休過(guò)后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸 續(xù)回到了活動(dòng)室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵卻跟著生活老師的身邊，看著 陳老師把所有小朋友的被子都展開(kāi)，并不停地問(wèn)陳老師：“為什么要把被子展開(kāi) 呢？ ”陳老師說(shuō)：“為了散發(fā)睡覺(jué)時(shí)排出的氣體。”王兵接著問(wèn)道：“睡覺(jué)時(shí)會(huì) 排出什么氣體呀？ ”陳老師沒(méi)有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王 兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來(lái)靈機(jī)一動(dòng)，王兵 跑到展開(kāi)的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來(lái)聞聞被子上的味道，然后露出一幅 恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說(shuō)：“陳老師，陳老師，我知 道了

15、，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出汗氣體。”陳老師高興地說(shuō): “王兵你真能干，能夠自己尋找問(wèn)題的答案，太棒了！那老師想問(wèn)，展開(kāi)被子以 后，汗氣體會(huì)跑到哪兒去呢？ ”王兵聽(tīng)到老師的問(wèn)題，愣住了，然后乂跑去繼續(xù) 觀察了答：幼兒好奇心與興趣觀察表分析與評(píng)價(jià)：從老師的描述中可以看到，王兵小 朋友能夠在遇到自己有疑問(wèn)的事情時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，并通過(guò)自己的觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)進(jìn)行 觀察探索活動(dòng)，最終得出睡覺(jué)時(shí)會(huì)出汗，所以要展開(kāi)晾曬被子。這說(shuō)明王兵對(duì)周 圍環(huán)境中的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間探索的興趣。請(qǐng)用幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)判斷幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的水平并給出分 析與評(píng)價(jià)。2021年7月試題案例:愛(ài)

16、穿珠子的妞妞 妞妞已經(jīng)3歲半了， 她在幼兒園里最喜歡玩的游戲就是穿珠子，每次老師組織穿珠子活動(dòng)，妞妞是班 里坐的時(shí)間最長(zhǎng)的孩子，她不僅能夠穿出一串長(zhǎng)長(zhǎng)地珠子，而且還能在老師的幫 助下把串好的珠子戴在手上或脖子上。這天中午的自山活動(dòng)時(shí)間，妞妞看到老師 乂增加了一些新的珠子放在盒子里，就在大盒子里取出一些珠子放人自己的專用 小瓶中，非常開(kāi)心地拿著這些小珠子準(zhǔn)備穿成新的項(xiàng)鏈?？梢运l(fā)現(xiàn)，這次的珠 子的孔有點(diǎn)小，看著對(duì)準(zhǔn)了孔，卻沒(méi)能穿進(jìn)去，妞妞就用左手的大拇指和食指捏 著繩子，右手的大拇指和食指捏著珠子，再次嘗試對(duì)準(zhǔn)孔進(jìn)行穿珠，結(jié)果還是沒(méi) 有成功。妞妞沒(méi)有放棄，乂把珠子和繩子往自己眼前湊了湊，小心翼翼

17、地讓繩子 和珠子多次接觸，但是還是沒(méi)能成功，最后不得不求助于老師，在老師的幫助下, 妞妞乂穿成一條美麗的項(xiàng)鏈。答：表幼兒精細(xì)動(dòng)作觀察評(píng)價(jià)表分析與評(píng)價(jià)：從老師的觀察記錄可以發(fā) 現(xiàn)，妞妞穿珠子主要體現(xiàn)的是抓握動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，我們將妞妞的 表現(xiàn)與34歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比可以看出，妞妞能夠做到 手眼協(xié)調(diào)地完成一些簡(jiǎn)單的穿珠任務(wù)，這說(shuō)明她的手部動(dòng)作發(fā)展的已經(jīng)比較好， 手眼協(xié)調(diào)能力也較好。而更加精細(xì)的穿珠活動(dòng)則有待于妞妞手部動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā) 展。請(qǐng)用幼兒社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力觀察評(píng)價(jià)表對(duì)案例進(jìn)行觀察并做出分析與評(píng)價(jià)。2021年7月試題案例:嘟嘟去買(mǎi)糖 臘月二十八這天，超市里人山人海，

18、媽媽帶著4歲的嘟嘟去超市購(gòu)買(mǎi)年貨，在走到了糖果區(qū)域時(shí)，嘟嘟請(qǐng)求媽媽買(mǎi)點(diǎn) 她最喜歡的水果糖，媽媽同意了?？吹椒Q重臺(tái)附近已經(jīng)排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，嘟嘟 就跟著媽媽走到隊(duì)伍后面等候。排了一會(huì)兒隊(duì)，嘟嘟就等不及了，一下子就沖到 了隊(duì)伍的最前面。媽媽見(jiàn)此連忙說(shuō)：“嘟嘟，好孩子是要排隊(duì)的，還記得你們老 師教的排隊(duì)歌嗎？唱給媽媽聽(tīng)聽(tīng)，好不好？ ”嘟嘟想了想，不情愿地挪到媽媽身 邊，嘴里開(kāi)始念叨著學(xué)過(guò)的排隊(duì)歌，邊唱邊等待。表幼兒社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力觀察評(píng)價(jià)表答：對(duì)于幼兒社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力的 評(píng)價(jià)，可以選用自然觀察法，觀察幼兒在日常生活中或自由游戲活動(dòng)中對(duì)規(guī)則的 理解和表現(xiàn)，從而判斷其社會(huì)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的水平。在觀察中成人

19、可重點(diǎn)記錄幼 兒意識(shí)到活動(dòng)中存在的社會(huì)規(guī)則的表現(xiàn)以及幼兒遵守社會(huì)規(guī)則的行為表現(xiàn)。表1010幼兒社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力觀察評(píng)價(jià)表分析與評(píng)價(jià)：在上述例子 中，嘟嘟先是意識(shí)到規(guī)則的存在，跟著媽媽排到了隊(duì)尾，但是她的這種排隊(duì)意識(shí) 還不穩(wěn)定，不能長(zhǎng)時(shí)間保持，需要在成人的提醒下才能更好地遵守規(guī)則。說(shuō)明嘟 嘟此階段已經(jīng)具備一定的規(guī)則意識(shí)，但還是以成人的要求作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)區(qū)角設(shè)置與規(guī)劃評(píng)價(jià)的理論知識(shí)對(duì)下面這則案例中的區(qū)角設(shè)置進(jìn) 行評(píng)價(jià)。2021年1月試題 答：(1)區(qū)角數(shù)量較多，能為兒童提供多種類型 的游戲活動(dòng)。有益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等；(2)部分區(qū)角劃分不明確。圖書(shū)館、語(yǔ)言區(qū)和閱讀區(qū)的功

20、能定位和活動(dòng)指向不 清晰；(3)部分區(qū)角的位置不合理。棋類游戲區(qū)和建構(gòu)區(qū)相挨近，相互影響較大。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的理論知識(shí)對(duì)下面這則案例中的教師行為進(jìn)行評(píng) 價(jià)。2021年1月試題中班建構(gòu)區(qū)，有三個(gè)男孩在一起搭建房屋，房屋已經(jīng)搭 建得很高，孩子們非常高興。其中一個(gè)男孩走到積木柜前取了兩塊三角形的積木, 準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考?。他拿著這兩塊積木站在房屋前沉思片刻，似乎在考慮應(yīng)該把 積木放在哪里更合適。想了想后，他把兩塊積木(短邊靠攏形成大三角形)放在房 頂?shù)闹虚g。還沒(méi)有等男孩采取下一步行動(dòng)，老師正好巡回指導(dǎo)來(lái)到建構(gòu)區(qū)。老師對(duì)男孩說(shuō)：“房尖是放在這個(gè)位置的嗎” ？男孩沒(méi)有回答。這名老師便自己將這兩塊積

21、木分開(kāi)，置于房頂?shù)膬深^，并告訴男孩：“應(yīng)該 這樣放，放在房頂?shù)膬蓚?cè)，這樣就好了?！蹦泻Ⅻc(diǎn)了點(diǎn)頭。老師指著動(dòng)物玩具接著說(shuō)“你們邀請(qǐng)小動(dòng)物過(guò)來(lái)搭房子吧，看它們?cè)谀沁叾?寂寞呀，都快哭了”（男孩身后的地上放著兒件毛絨的和塑料的動(dòng)物玩具）。男孩問(wèn)道：“它們會(huì)和我們搭房子嗎？”老師答道：“當(dāng)然會(huì)了”，便離開(kāi) 了建構(gòu)區(qū)。男孩拿了兒個(gè)塑料的動(dòng)物玩具，然后乂放回到地上，繼續(xù)用積木搭建房子。答：（1）對(duì)教師的游戲活動(dòng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)可以從是否保證兒童的游戲權(quán)、介入是 否恰當(dāng)、是否觀察、兒童的游戲水平等兒個(gè)方面人手來(lái)進(jìn)行評(píng)定；（2）教師沒(méi)有尊重兒童的自主選擇與探索。 教師直接武斷地否定男孩的做法，并要求幼兒邀請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)

22、游戲，是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒；（3）介入的時(shí)機(jī)與方式不恰當(dāng)。在幼兒沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題、正順暢地開(kāi)展游戲的時(shí)候，教師以局外人身份介入兒童游戲，以直接告訴和建議的方式來(lái)增加游戲情節(jié), 介入時(shí)機(jī)和方式都是不恰當(dāng)?shù)?；?）缺乏對(duì)兒童的觀察和了解。 在這個(gè)片段中， 三名幼兒能夠合作搭建， 能夠 搭建較復(fù)朵的結(jié)構(gòu)，從建構(gòu)游戲水平分析，他們的建構(gòu)游戲行為都處于較高層次, 教師無(wú)需過(guò)多介入。然而，教師沒(méi)有做細(xì)致觀察和分析，不了解幼兒當(dāng)詢的游戲 水平。根據(jù)對(duì)各要點(diǎn)的闡釋，酌情加分。用自然觀察法判斷兒童對(duì)詞匯的理解程度需要從哪兒個(gè)維度來(lái)衡量？試對(duì)下 面的案例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。2021年1月試題 案例 :烏龜?shù)男詣e丁丁對(duì)

23、小 美說(shuō)“只給你看?！保▋蓚€(gè)人湊在一起看書(shū)）小美：“這只烏龜（是指她瞟到的書(shū) 上畫(huà)的那只烏龜）會(huì)生小烏龜嗎？ ” 丁?。号木托??！毙∶溃骸澳遣唤信?的，是母的。 ”丁丁： “什么母的呀！”小麗（去拿書(shū)時(shí)正巧路過(guò)）：雌的行, 雄的就不行?！倍《。?“哈哈，你就是大熊！”分析與評(píng)價(jià)：答：教師可以從以下維度來(lái)判斷兒童對(duì)詞匯的理解程度：*與當(dāng)時(shí)的情景、討論的主題等的關(guān)切程度；*能否在同一個(gè)意義體系中進(jìn)行對(duì)話；*能否理解字面以外的意義，聽(tīng)得懂笑話，等等。分析與評(píng)價(jià)：在這個(gè)片斷中，丁丁與小美的討論中涉及到了女、母、雌、雄 等詞匯。他們對(duì)這些詞匯的討論說(shuō)明對(duì)生物繁殖與生物性別的關(guān)系有一定了解， 但這三個(gè)人對(duì)表示生物性別的詞匯還未形成概念的等級(jí)性。雌雄是描繪生物的總 稱，公母是描繪動(dòng)物的，具有口語(yǔ)化特征，而男女是用于描繪人的。另外，丁丁 對(duì)母、雌雄沒(méi)有正確理解，當(dāng)同伴提出母時(shí)，她略帶不解并帶有戲謔地回應(yīng)“什 么母的呀”。當(dāng)同伴提出雌雄時(shí)，她將“雄”聽(tīng)成了同音字“熊”，說(shuō)同伴就是 大熊，這說(shuō)明她也沒(méi)