學(xué)前教育原理各章期末復(fù)習(xí)題及答案二

1、合的原則，對幼兒實施德智體美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。學(xué)前教育原理各章期末復(fù)習(xí)題及答案（二）電大學(xué)前教育原理各章期末復(fù)習(xí)題第四章一、選擇題1 “保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范?！笔茿中提出的學(xué)前教育目標(biāo)：A 清末奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中的學(xué)前教育目標(biāo)。B 民國時期的幼稚園教育目標(biāo)。C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)。D 幼兒園暫行規(guī)程（草案）中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。2 .樂意與人交談，講話禮貌。是綱要中B領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。A.健康 B .語言C.社會 D .科學(xué)3 .從學(xué)前教育的目的體系來看，D 是實現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素

2、。A .不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)B .各年齡段的學(xué)前教育目標(biāo)C.單元教育目標(biāo)D .活動教育目標(biāo)。4 .從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人，還要培養(yǎng)能促進社會與完善社會的人來看，A是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。A.良好道德品質(zhì)的形成B.掌握基本的語言交往能力C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣D .具備初步的審美能力5 .增進幼兒對環(huán)境的認識主要是B的目的任務(wù)。A.幼兒體育B .幼兒智育C .幼兒德育 D .幼兒美育6 .安全原則是 A的基本原則A .幼兒體育 B .幼兒智育C .幼兒德育 D .幼兒美育7 .動作與行為練習(xí)法是 _A_的基本方法。A .幼兒體育 B .幼兒智育C .幼兒德育 D .幼兒

3、美育8 .教師在教育過程中樹立的 _A_ 能引發(fā)幼兒的即時模仿。A.同伴榜樣B .成人榜樣C.象征性榜樣D .媒體榜樣9 .學(xué)與做相結(jié)合的原則是 _B_的基本原則。A .幼兒體育 B .幼兒智育C .幼兒德育D .幼兒美育10 .情感體驗性原則是_D_的基本原則A .幼兒體育 B .幼兒智育C .幼兒德育 D .幼兒美育二、填空題1 .學(xué)前教育目的是一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān) 于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會對學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的出 發(fā)點和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評價學(xué)

4、前教育效果 的根本依據(jù)。2 .教育部在1996年頒布幼兒園工作規(guī)程 中，將幼兒園教育的總?cè)蝿?wù)規(guī)定為：“實行保育與教育相結(jié)3 .學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)可以分為形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，其形式結(jié)構(gòu)包括表述與社會角色表述兩個部分；4 .國家教育目的規(guī)劃各級各類學(xué)校教育的總體規(guī)格和要求，為學(xué)前教育目標(biāo)的制定提供了的依據(jù)。學(xué)前教育總目標(biāo)又為各年齡段及各領(lǐng)域的目標(biāo)提供了基本規(guī)范與方向。5 單元教育目標(biāo)具有系統(tǒng)性與。6幼兒園教育目標(biāo)的功能特點有：價值規(guī)范性，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性，可分析性。7 幼兒體育是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過有目的、有計劃、有組織進行的各種體育知識和技能的 傳授，以增強幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德和意志

5、品質(zhì)的教育過程。8 幼兒智育指幼兒園教育工作者根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒的認知發(fā)展特點，通過有目的、有計劃、有組 織的教育教學(xué)活動，使幼兒獲得初淺的自然和社會方面的知識和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育過程。9 .品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認知、道德情感和道德行為三個部分。10 幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點，利用美的事物，通過各種審美途徑來培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞 美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動。三、簡答題1 分別簡述我國幼兒園規(guī)程（ 1996 ）中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。（1）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參

6、加 體育活動的興趣。（2 ）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認 識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（3）萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良 好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（4 ）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。2 簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。（1 ）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良 好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己。第四，喜歡參加

7、體育活 動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（2 ）語言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽對方講 話，能理解日常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第四，喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂 和會說普通話。（3 ）社會領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動地參與各項活動，有自信。第二，樂意與人交往，學(xué) 習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。第四，能努力做 好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、 愛祖國。（4 ）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運用各種 感官，動手動腦，探究問題。第

8、三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。第四，能從生活和 游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自 然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。第三，能用自己喜歡的方式 進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。3 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。（1 ）幼兒體育的目的：保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì)，以養(yǎng)成良好的性格特征。（2）幼兒智育的目的：發(fā)展幼兒的智力

9、；培養(yǎng)幼兒正確運用感官和初步的動手能力；培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力；增進幼 兒對環(huán)境的認識；培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望。（3 ）幼兒德育的目的：促進幼兒社會化；培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)：培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)良好的品德心理結(jié)構(gòu)：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、 道德情感和道德行為三部分。（4 ）幼兒美育的目的：促進美善社會的建構(gòu)；培養(yǎng)初步的審美能力，為創(chuàng)造美打下良好基礎(chǔ)；促進幼兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。4 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則。（1 ）幼兒體育的原則：全面發(fā)展的原則；安全原則；趣味性原則；教育性原則。（2）幼兒智育的原則：直觀性原則；“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則；智力因素

10、與非智力因素相結(jié)合的原則。（3 ）幼兒德育的原則：情感互動原則：投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；激發(fā)良好的社會情感。正面引 導(dǎo)原則：以積極的方式對幼兒提出要求；創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；以鼓勵表揚為主。實踐練習(xí)原則：為幼兒 創(chuàng)造實踐活動的機會；教給幼兒正確、具體的行為方式；允許幼兒犯錯。連續(xù)一致原則：教育者自身 要做到言行一致，始終一貫；協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量；協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。（4）幼兒美育的原則：情感體驗性原則；創(chuàng)造性原則；循序漸進原則。5 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本方法（1 ）幼兒體育的基本方法：講解示范法：是一種運用語言解釋

11、知識、解讀知識的教學(xué)方法，即教 師用語言的藝術(shù)來向?qū)W生傳授知識的過程。動作與行為練習(xí)法：是在講解示范法基礎(chǔ)上進行的一種方 法。游戲法：通過游戲來組織幼兒進行身體保健和鍛煉的一種方法，游戲法是幼兒體育教育中一種重 要而有效的一種教學(xué)方法。（2 ）幼兒智育的基本方法：組織形式多樣的教育活動；營造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué) 習(xí)環(huán)境，促進幼兒自主學(xué)習(xí)。（3 ）幼兒德育的基本方法：為幼兒提供多元的榜樣典范。為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓(xùn)練的機會與環(huán)境：故事法；角色扮演；生活情境體驗。對幼兒的言行提供正面引導(dǎo)與評價：正 面的言語引導(dǎo)；行為評價。（4 ）幼兒美育的基本方法：環(huán)境熏陶。包括生活環(huán)境、幼兒園環(huán)境以及大 自然環(huán)境等。這些都

12、能夠激發(fā)幼兒美感、是藝術(shù)表現(xiàn)力的豐富源泉。藝術(shù)活動。幼兒園可以通過藝術(shù) 活動，如音樂欣賞、美術(shù)和文學(xué)作品展示等來進行幼兒美育。游戲活動。游戲是幼兒的主要生活方 式，通過游戲形式來實施美育是非常好的途徑。四、分析應(yīng)用題1 洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開 始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽 然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試 分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？（1 ）違背了全面發(fā)展原則，體育活動應(yīng)

13、促進幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要提高幼兒的身 體素質(zhì)，增強體質(zhì)，還要促進幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2 ）違背了安全原則，在設(shè)計和組織體育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護能力差，體育運動中 器械使用不當(dāng)及活動方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向 幼兒交代活動安全事項，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。（3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應(yīng)充分挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受 體育帶來的樂趣的同時提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，同時也可避免意外的發(fā)生。（4

14、）違背了教 育性原則，在體育活動實施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗和感受，或 成功，或失敗等。同時體育活動本身就是一種對意志的鍛煉過程，在體育活動和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇 敢、拼搏、合作、進取等意志品質(zhì)。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)使幼兒仍能 積極地堅持下去。2 春天，萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更 沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么?！庇變?不知如何去觀察，有的目光散亂無焦點，有的則“埋頭苦作”偏不看，十分鐘過去，第一組幼兒的作品 大多成形。而第二組的

15、老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細觀察他們喜歡的花和樹，先去 看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰 嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。 又是十分鐘過去，當(dāng)?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是 迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。請分析這兩位老師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動時違背或是遵循了 什么方法和原則？這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗有何差異？第五章一、選擇題1 以下哪一個不是托幼機構(gòu)的特點？A.專業(yè)性B.社會性C.群體性D.教學(xué)目標(biāo)的靈

16、活性良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是A 。A.互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性D.主體-主導(dǎo)關(guān)系以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動研究為主的BA.科學(xué)研究B.園本教研C.研究生課程班D.參加學(xué)術(shù)會議4 以下哪一個不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)？DA.兒童觀B.觀察幼兒的能力C.與家長交流的能力D.進行科研的能力5 D創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴、填空題1 幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀、合理的專業(yè)知識、扎實的專業(yè)能力和良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。2 .幼兒教師的工作特點是主動性、幼稚性、創(chuàng)造性、全面性、細致性和主體性。3

17、托幼機構(gòu)教育的特點是特殊性、普及性、計劃性和專業(yè)性。4 幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了保姆、保育員、和專職幼教工作者的過程。5 .專家型教師是指具備較豐富的教育經(jīng)驗，教育能力較強，并具有良好的_教學(xué)監(jiān)控能力的教師。三、簡答題1 幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？現(xiàn)代幼兒教師用哪個承擔(dān)的角色有：（1）教育者。（2 ）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（3）幼兒游戲的伙伴。（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。（5）既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。2 .幼兒教師專業(yè)發(fā)展的具體策略有哪些？（1 ）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識。教師專業(yè)發(fā)展的自我意識是指教師對于自身職業(yè)生涯中

18、專業(yè) 現(xiàn)狀的總體認識、評價、規(guī)劃和期望。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識對專業(yè)發(fā)展 具有明顯的制約作用。（2 ）幼兒教師應(yīng)對自身的專業(yè)發(fā)展有一個自我規(guī)劃。（3）反思是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。（4 ）成就動機是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的根本動力。3 現(xiàn)代社會，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？現(xiàn)代幼兒教師用哪個承擔(dān)的角色有：（1）教育者。（2 ）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（3）幼兒游戲的伙伴。（4 ）幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。（5）既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。4 .如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵？教師與幼兒在教育過程中形成的相

19、互影響、相互作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系。師幼關(guān)系是學(xué)前教育 實踐中的核心因素，教育過程中任何完美的教育理念、教育方案、教育活動都是在師幼之間的相互作用 中轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的。師幼關(guān)系遍布于托幼機構(gòu)的各個場景之中。教師與幼兒之間的每一個細小的接觸都是 學(xué)前教育這個有機總體中的一個組成部分，既影響幼兒的發(fā)展，又是學(xué)前教育手段、教育結(jié)果的外在表 現(xiàn)，同時也折射出幼兒教師內(nèi)隱的兒童觀和教育觀。5 .良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？（1 ）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。（2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往。（3）與幼兒進行有效的溝通。（4 ）對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣。（ 5）寬容對待幼兒的過失。（6 ）

20、幫助 幼兒形成良好的同伴關(guān)系。（7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。四、案例分析請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實踐中的應(yīng)用：（1 ）這樣的師幼互動是否有效？（ 2 ）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3 ）有哪些地方可以改進的，為什么？案例1 :“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？”幼兒A : “長頸鹿”。老師：“為什么你會想到長勁鹿？”幼兒A : “因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來?！庇變築 : “小猴子”。老師：“為什么？”幼兒B : “因為小猴子會爬樹，它能救小兔子?！崩蠋煟骸斑€有不一樣的方法嗎？”幼兒C :“小兔子的長耳朵！”老師

21、：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽”幼兒c:“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。案例2 :“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個）老師問：“你喜歡用筷子嗎？”幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅持下去 只能讓他不高興，于是老師不再強求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出 綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個高”；指著矮的說：“這個矮，高的是爸爸，矮的是小 朋友。”老師乘機說：“我們來給小熊排隊

22、好嗎？”幼兒點頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在 中間，完成了從矮到高的排隊后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝 開煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問：“你在炒菜嗎？”幼兒愉快地點頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火?！庇變赫J真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？”菜炒好了，老師乘機遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會 說：“洗手啊！ ”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就 可以用手啃了吧？老師也來呀！”老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我

23、喜歡用筷子，我最會用筷子。”老師拿筷子夾了一個紅小 熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅（綠，藍）色的大（?。┬軉?？”幼兒拿起筷子夾了一個紅（綠，藍）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋恚瓦@樣老師和幼兒你一個我一 個地吃完了“菜”。（1 ）第一個案例中的師幼互動進一步促進了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點水，不 夠深入。第二個案例中的教師通過自己的教育機智，有效和兒童進行了充分的互動，達到了教育目的。（2 ）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：1 ）體現(xiàn)互主體性；2 ）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3 ）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的

24、情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動的主要內(nèi)容。4 ）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（3）第一個案例中教師可以再進一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細節(jié)。和每個兒童都進行比較深入的師幼互 動。一、選擇題1 一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗的積累與能力 培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習(xí)的機會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活 動組織的D 。A 保教結(jié)合原則B 連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則C.全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則D 支持性與主動性相結(jié)合的原則2 教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)

25、兒童的求知欲和 探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。這一要求體現(xiàn)教學(xué)活動組織 的B 。A 直觀性原則B 啟發(fā)性原則 C 鞏固性原則D 靈活性原則3 C包括識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個發(fā)展水平A情感領(lǐng)域目標(biāo) B 動作技能領(lǐng)域目標(biāo) C 認知領(lǐng)域目標(biāo) D生成性領(lǐng)域目標(biāo)4 B是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性”，以“個別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點的學(xué)習(xí)方式。A .集體活動 B .區(qū)角活動 C .游戲活動D .小組活動5. D 是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活 的一種游戲。A .表演游戲 B .規(guī)則游戲C .結(jié)構(gòu)游戲 D

26、 .角色游戲二、填空題1 狹義的幼兒園一日生活活動主要包括幼兒入園、早操、進餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁、離園等活動。2 .幼兒園一日生活活動的意義主要包括：保障幼兒生命和身體的健康；培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力和養(yǎng)成幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；促進幼兒智力的發(fā)展；促進幼兒社會性的發(fā)展3 從狹義的角度看日常生活制度主要是指幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時間劃分、順序安排和規(guī)則要求 三個方面。4 生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)主要有：一是保障幼兒健康安全之必需。二是保障集體生活及幼兒交往順利進 行之必需。三是 要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。5 幼兒園常見的主題類型有：圍繞幼兒自身開展的主題；圍繞自然環(huán)境開展的主

27、題；圍繞社會環(huán)境與生活開展的主題；圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開展主題；圍繞重大事件開展主題6幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的一般步驟包括：活動時間與活動名稱的確立、活動目標(biāo)的制定、活動準(zhǔn)備的設(shè)計、活動過程設(shè)計、活動延伸的設(shè)計五個部分構(gòu)成。7 幼兒園教學(xué)活動組織的形式根據(jù)活動方式的不同，可以分為集體教學(xué)活動、分組教學(xué)和個別教學(xué)三種形式。8 幼兒園教學(xué)活動實施的主要方法包括：言語指導(dǎo)法，操作體驗法，演示范例法。9 評價幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、內(nèi)容的 科學(xué)性、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實際的完成情況。10 區(qū)角活動的主要類型有：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，游戲性區(qū)

28、角活動，學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動。11 區(qū)角活動目標(biāo)的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性，適度性，發(fā)展性。12 觀察者對區(qū)角活動觀察情況的記錄方式一般可分為：文字描述式和表格式。13 游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。14 幼兒游戲的主要特點有：非功利性、自主性、愉悅性、虛構(gòu)性。三、簡答題1 簡述影響幼兒一日生活制度制定的因素。（1 ）幼兒年齡特點是影響日常生活制度制定的主要因素。（2）季節(jié)和地域的特點。（3 ）不同文化背景與教育理念。2 .幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。（1 ）保障幼兒健康安全之必需。（2

29、）保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需。（3 ）要符合幼兒年齡特點。3 簡述幼兒園教學(xué)活動設(shè)計各原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。（1）科學(xué)性原則：向兒童傳授的知識、技能應(yīng)該是正確的、可靠的、是符合人類社會認識的客觀規(guī)律、符合人與社會和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。應(yīng)用要求：選擇正確的符合幼兒全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容。教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無誤。教師要了解 和掌握幼兒的年齡特征和認識事物的規(guī)律，根據(jù)幼兒實際安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制訂教育教學(xué)計劃、選 擇相應(yīng)的教學(xué)模式、組織形式和教育教學(xué)方法。注意學(xué)科間的縱橫聯(lián)系和多種教育手段的綜合運用， 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）

30、思想性原則：教師在教學(xué)活動中應(yīng)對全體兒童實施思想道德教育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。應(yīng)用要求：要通過各種教學(xué)活動，運用多種教育手段和方法，遵循一 定的準(zhǔn)則，對幼兒實行品德教育。通過領(lǐng)域滲透，在五大領(lǐng)域教育中對幼兒進行思想品德教育。教 師要以身作則，為幼兒樹立良好榜樣。（3）目標(biāo)性原則：幼兒園教育活動必須有明確的、具體的、可操作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的活動稱不上教育活動。應(yīng)用要求：注重教育活動目標(biāo)的可行性。注 重教育活動目標(biāo)的全面性。注重教育活動目標(biāo)的順序性。注重教育活動目標(biāo)的實踐性。（4）整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動設(shè)計看作是一個把教育中的各種要素進行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過 程。應(yīng)

31、用要求：注重活動之間的關(guān)聯(lián)性。注重教育活動內(nèi)容的整合。注重教育活動形式的整合。注重教育環(huán)境的整合。（5）活動性原則：活動性原則就是要讓兒童在主動和真實的活動中，通過感知、 操作、體驗、交流來進行學(xué)習(xí)的。應(yīng)用要求：把游戲作為基本活動。激發(fā)幼兒的主動活動。關(guān)注 幼兒的實踐活動。4 簡述確定主題的主要依據(jù)。幼兒（幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗、原有的認知結(jié)構(gòu)和水平等）、主題自身的特性、教師和可利用資源等因素。5 簡述組織幼兒園教學(xué)活動各原則的內(nèi)涵與應(yīng)用要求。（1 ）直觀性原則：直觀性原則指在教學(xué)活動過程中，教師充分利用各種直觀教具和直觀手段，吸引 兒童的注意力，在充分感知的基礎(chǔ)上豐富兒童的各種感官經(jīng)驗和

32、感性知識，幫助兒童形成正確的概念、 獲取知識與技能，發(fā)展智力。應(yīng)用要求：在直觀教具的使用上，一定要有明確的目的性和必要性。 運用各種直觀教具時，要注意啟發(fā)幼兒的積極思維。充分發(fā)揮語言的直觀作用。（2 ）靈活性原則：教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創(chuàng)造地組織活動。應(yīng)用要求： 根據(jù)每個學(xué)前兒童的不同情況因材施教、量力而行、循序漸進。根據(jù)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi) 容，采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)形式，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)本地區(qū)、本園的實際情況，不斷挖掘地方 資源，整合多方力量，隨機應(yīng)變、靈活多樣地組織教學(xué)。（3）啟發(fā)性原則：啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)

33、，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引 導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。應(yīng)用要求：善于啟發(fā)誘導(dǎo)。組織安排 幼兒參加豐富多彩的活動。要培養(yǎng)幼兒初步的抽象能力和創(chuàng)造能力。（4 ）鞏固性原則：教師要經(jīng)常組織不同的游戲活動復(fù)習(xí)和鞏固以前學(xué)習(xí)過的知識、經(jīng)驗、技能。應(yīng)用要求：在學(xué)習(xí)新知識技能時要激 發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使其及時理解，得到及時鞏固。要創(chuàng)設(shè)條件，給予幼兒運 用已學(xué)知識技能的機會，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)新知識時聯(lián)系已有經(jīng)驗，復(fù)習(xí)原有的知識技能，避免單調(diào)機械 地重復(fù)。6 簡述幼兒園教學(xué)評定的內(nèi)容。（1 ）評定教學(xué)目標(biāo)；（2）評定教學(xué)內(nèi)容；

34、（3）評定教學(xué)過程；（4）評定教學(xué)方法、組織形式和 教學(xué)手段；（5）評定教師；（6）評定幼兒。7 簡述幼兒園各常見區(qū)角活動設(shè)置的目的、材料投放及組織要求。（1 ）生活區(qū)：目的是通過操作材料的運用鍛煉幼兒的日常生活技能，于交流過程中豐富幼兒的日常生活情感。材料配置包括舊衣物、鞋子、卡通娃娃、彈珠或豆子、毛線、不同材料的編織物等。組織 要求：著重考慮材料同幼兒生活的緊密聯(lián)系性，尊重幼兒的興趣需要并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與幼兒發(fā)展水平給 予及時調(diào)整。（2）角色區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒的角色理解與角色互動能力，發(fā)展幼兒的社會角色意識。材 料配置包括與區(qū)角活動相對應(yīng)的各類成品或半成品操作材料。組織要求：應(yīng)充分考慮幼兒的

35、年齡特點， 遵循低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合與多樣性原則。（3 ）表演區(qū)：目的是豐富兒童對文藝作品及人物內(nèi)心的理解，培養(yǎng)幼兒的表達、表現(xiàn)能力。材料配置包括頭飾或臉譜、各類衣物裝飾材料。組織要求：需 要充分調(diào)動幼兒的積極參與性，進行師幼共同討論，并可考慮通過調(diào)動家園及社區(qū)參與合作等完成材料 的收集、整理與投放。（4 ）建構(gòu)區(qū)：目的是發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、想象力與材料運用能力。材料配置包 括積木、插塑、各類半成品材料。組織要求：應(yīng)側(cè)重根據(jù)幼兒能力水平差異遵循材料配置的層次性原 則，讓幼兒根據(jù)自己的能力及興趣選擇不同的材料，搭建拼插各式物體。（5）美工區(qū)：目的是鍛煉幼兒手指的靈活性，提高觀察力、創(chuàng)造力

36、和表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。材料配置包括各類美工材料、紙 盒等。組織要求：應(yīng)注重幼兒三維作品的創(chuàng)作。（6 ）科學(xué)區(qū)：目的是激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。材料配置包括同主題活動相關(guān)的各種材料，紙張、筆、尺子、放大鏡等觀測與 記錄材料，一些小的動植物。（7 ）益智區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。材料配置包括各種棋類、智力拼圖、數(shù)字卡片等。組織要求：需要較為封閉的空間以保證幼兒思考、操作環(huán)境的 安靜。（8 ）閱讀區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒閱讀能力與習(xí)慣。材料配置包括各類書籍，舒適的沙發(fā)、墊子等。組織要求：重點考慮書籍布置、書籍種類與內(nèi)容的選擇以及幫助幼兒形成愛護書籍意

37、識。（9 ）沙水區(qū)：目的是感受簡單的物理特性，使幼兒愉快、激奮的情緒得以宣泄，大膽、豐富的創(chuàng)造與想象得以實現(xiàn)， 身體動作的力度與協(xié)調(diào)得以增強。材料配置包括容器、玩沙工具、玩水工具。（10 ）隱秘空間：目的是讓幼兒在這一空間中處理自己的情緒，讓幼兒從團體生活壓力中放松。材料配置上，分隔出單獨的空間即 可。組織要求：強調(diào)隱秘性（前提為教師可導(dǎo)護）、舒適性。8 簡述幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題。（1）角色游戲：兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實 生活的一種游戲。功能：提高社會交往能力；遵循社會行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；發(fā)展主動性、 獨

38、立性與創(chuàng)造性。注意：豐富幼兒角色游戲經(jīng)驗；師幼共同創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境；建立適當(dāng)?shù)挠螒虿襟E； 對角色游戲進行觀察與記錄。（2 ）表演游戲：以童話、故事等文藝作品為線索，運用一定的表演技能再現(xiàn)文藝作品的一種創(chuàng)造意愿活動。功能：促進語言發(fā)展；促進記憶力和理解能力發(fā)展；促進想象力和創(chuàng) 造性思維發(fā)展；促進移情能力發(fā)展；促進自信心培養(yǎng)。注意：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒 理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；表演游戲過程的組織與指導(dǎo)；表演游戲的觀察和記錄。（3 ）結(jié)構(gòu)游戲：幼兒運用積木、黏土、沙、紙等各種材料進行建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性游 戲。功能：促進手腦靈活；促進思維發(fā)展；發(fā)展合作

39、精神；培養(yǎng)審美情趣；塑造良好個性。注意：豐富 并加深幼兒對物體和建筑物的印象；結(jié)構(gòu)材料投放體現(xiàn)層次性；幫助幼兒認識結(jié)構(gòu)材料并掌握建構(gòu)的基 本知識和技能；結(jié)構(gòu)游戲過程的組織和指導(dǎo)；結(jié)構(gòu)游戲的觀察與記錄。（4 ）規(guī)則游戲：兩個以上幼兒按預(yù)先制定的規(guī)則進行的游戲。主要包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲。功能：使幼兒在輕松愉悅的活 動中增進知識、發(fā)展智力；對幼兒身體、心理、社會適應(yīng)能力以及道德發(fā)展等方面具有促進作用；對幼 兒的節(jié)奏感、音樂欣賞能力、動作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，以及規(guī)則意識的養(yǎng)成均有積極影響。注意：規(guī)則游 戲的準(zhǔn)備；尊重幼兒的發(fā)展水平；重視幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。四、分析應(yīng)用題1 至閩兒園進行一天的見習(xí)

40、，記錄幼兒園的一日活動內(nèi)容及常規(guī)，分析其合理性與問題。提示：（1）幼兒園一日生活活動的內(nèi)容主要包括幼兒入園（晨檢、接待等）、早操、進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、離園等活動。（2）幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。常規(guī)的建立有助于幼兒對集體和公共環(huán)境的適應(yīng)，同時，也有助于維持班級活動的秩序。其合理性標(biāo)準(zhǔn) 有保障幼兒健康安全之需要；保障集體生活及幼兒交往順利進行之需要；要符合幼兒年齡特點。（3 ）建立與實施生活常規(guī)應(yīng)注意的問題：合理地建立生活常規(guī)；合理地表述生活常規(guī)；根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點 實施生活常規(guī)。2 選一幼兒園，觀察記錄其區(qū)角設(shè)置與游戲指導(dǎo)情況，分析其合理性與問題。3

41、、找兩套幼兒園教育活動設(shè)計教師用書，分析其主題類型及主題方案、教學(xué)活動設(shè)計方案的特點與問 題。提示：（1）常見的主題類型有圍繞幼兒自身開展的主題；圍繞自然環(huán)境開展的主題；圍繞社會環(huán)境與生活開展的主題；圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開展的主題；圍繞重大事件開展的主題。（2）主題活動方案的設(shè)計主要包括主題確定：主題名稱具有高度的概括性，能涵蓋和容納整個主題活動的基本內(nèi)容。在 主題選擇過程中，要考慮兒童、主題自身的特性、教師和可利用資源等因素。主題目標(biāo)的制定：主題 目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明顯的綜合性和有機性，而不是對幼兒各個發(fā)展方面的割裂，即實現(xiàn)幼兒知識、經(jīng)驗、能 力、方法、技巧、個性、社會性各個品質(zhì)的整體發(fā)展。包含由認知、情感、動作技能組成的三維主題目 標(biāo)和以不同取向關(guān)注主題活動過程的三類目標(biāo)。主題內(nèi)容框架的構(gòu)建：主題內(nèi)容的選擇應(yīng)重點抓住兒 童生活中能夠感受到、體驗到、接觸到的事物，在此基礎(chǔ)上去拓展和提升兒童的經(jīng)驗（3）教學(xué)活動設(shè)計的一般步驟包括活動時間與活動名稱的確立；活動目標(biāo)的制定：應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、領(lǐng)域目 標(biāo)、幼兒的已有發(fā)展水平及幼