一年級(jí)班級(jí)管理及對(duì)策聶俊雁

1、所屬學(xué)科 教 育 管 理 論文題目 淺談一年級(jí)班級(jí)管理及對(duì)策工作單位 富里中心學(xué)校 作者姓名 聶 俊 雁 聯(lián)系電話(huà)淺談一年級(jí)班級(jí)管理及對(duì)策 摘要：小學(xué)一年級(jí)是兒童正式入學(xué)的第一年，也是他們從家庭步入學(xué)校、從幼兒階段向?qū)W校初期的轉(zhuǎn)化。為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)他們的今后的學(xué)習(xí)生涯有很大的影響，班主任恰是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、組織者，是良好班風(fēng)的倡導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級(jí)管理工作的好壞，班主任在日常的班級(jí)管理中起著核心作用，文章基于班級(jí)管理的視角，通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)管理實(shí)踐，探討班級(jí)管理方面的理念和策略，更好的幫助學(xué)

2、生健康成才、快樂(lè)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)建設(shè)；理念；策略一、一年級(jí)班級(jí)管理的重要性在班級(jí)管理中，一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，因?yàn)橐荒昙?jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年齡小，不懂事，自覺(jué)性較差，根本談不上遵守什么紀(jì)律了，對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)的管理與教育必須從頭開(kāi)始。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的場(chǎng)所；班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、人格成長(zhǎng)、社會(huì)性發(fā)展三位一體的環(huán)境。班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、組織者，是良好班風(fēng)的倡導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級(jí)管理工作的好壞，班主任在日常的班級(jí)管理中起著核心作用。班級(jí)管理是一份艱辛的工

3、作，作為一年級(jí)班主在任工作中面臨的困難則更多。二、小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀分析（一）小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)一年級(jí)是兒童剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一年，這個(gè)階段是從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的特殊的時(shí)期。他們帶著對(duì)小學(xué)生活的新鮮感來(lái)到校園，從幼兒園相對(duì)松散的生活化情境馬上進(jìn)入到具有嚴(yán)肅制度、紀(jì)律和明確學(xué)習(xí)任務(wù)的校園，很多兒童一時(shí)無(wú)法適應(yīng)這種規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)生活。他們自控能力弱小，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，不清晰校園生活的常規(guī)要求，如作息時(shí)間、學(xué)校紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、同學(xué)關(guān)系等，也沒(méi)有形成責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。一些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)校園生活而產(chǎn)生畏難心理，因此，一年級(jí)的小學(xué)生在各方而皆需要得到教師、家長(zhǎng)的幫助和直接指導(dǎo)。（二）

4、班主任管理存在的問(wèn)題班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的場(chǎng)所；班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、人格成長(zhǎng)、社會(huì)性發(fā)展三位一體的環(huán)境。班級(jí)的管理,直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。而班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級(jí)管理工作的好壞，然而,當(dāng)前在很多學(xué)校中,班主任對(duì)班級(jí)的管理仍存在一些問(wèn)題。1、管理方法陳舊單一目前,在很多地方,尤其是比較落后的城鎮(zhèn),由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛,導(dǎo)致在班級(jí)管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體，特別是小學(xué)一年級(jí)，班上大小事務(wù)均由班主任一手操辦,老師成了權(quán)威，這樣的班級(jí)管理模式抑制了學(xué)生的自主性和積極性.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主

5、性和積極性的班集體,不能算是一個(gè)健全的班集體,也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理機(jī)制。高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)機(jī)制必須有師生雙方的共同參與,只有讓學(xué)生親自參與班級(jí)事務(wù)管理,才能使他們?cè)诰唧w實(shí)踐中受到教育。2、忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái),由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差,再加上受片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)的影響,導(dǎo)致了班主任對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項(xiàng)目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。一年級(jí)的孩子如果進(jìn)入學(xué)校就處于在這種強(qiáng)壓式的管理模式下，學(xué)生們就只能盲目順從，而隨著升入高年級(jí)，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，教師過(guò)于嚴(yán)厲的言辭就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這種忽視學(xué)生情感活動(dòng)的管理模式

6、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性都是不利的，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是“順從型”或是“叛逆型”兩個(gè)極端，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。3、班主任對(duì)管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少一年級(jí)班級(jí)管理事務(wù)瑣碎繁雜，班主任的工作量較大，他們很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理的具體方法，只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)，這樣的管理方法缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識(shí)和心理同樣隨著社會(huì)的發(fā)展而變化、如果班主任對(duì)班級(jí)的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不能很好地適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的變化，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。三、新型班級(jí)管理的方法與策略根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)階段班主任

7、管理存在的問(wèn)題，更由于社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，生活水平越來(lái)越高了，更優(yōu)越的條件需要更高級(jí)的教育藝術(shù)，因此，一年級(jí)的小學(xué)生需要班主任老師用愛(ài)去耐心教育，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，幫助孩子們成長(zhǎng)。根據(jù)我的工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì):（一）用愛(ài)描繪教育的畫(huà)卷在教師職業(yè)道德里有這樣的一條：要有愛(ài)生如子的園丁精神。做任何一件事情只要心中裝滿(mǎn)了愛(ài)去做，就一定能把這件事做好。對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)愛(ài)心和耐心尤其重要。一年級(jí)學(xué)生他們才剛剛離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)，教師要滿(mǎn)懷愛(ài)意迎接每一位新生，讓孩子們像喜歡媽媽一樣的喜歡老師，喜歡上學(xué)。1、認(rèn)真做好學(xué)前準(zhǔn)備每年的九月一號(hào)，我都能見(jiàn)到那一群群帶著好奇、興奮的心情進(jìn)入學(xué)校的孩

8、子，為了不讓他們失望，為了使他們熱愛(ài)新的學(xué)校、熱愛(ài)新的老師、熱愛(ài)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在他們來(lái)班上之前，我會(huì)把教室打掃得干干凈凈、漂漂亮亮，桌椅擺得整整齊齊。利用多媒體制作漂亮的課件配上歡快的音樂(lè)，在黑板上畫(huà)上色彩明麗的圖畫(huà)，寫(xiě)上歡迎標(biāo)語(yǔ)。在教室墻壁上掛上小學(xué)生守則掛圖等，有意識(shí)地啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到上學(xué)要做到什么。然后先集中一段時(shí)間，班主任及時(shí)做好入校教育工作，使他們知道從今天起自己不再是幼兒園的小朋友，而是小學(xué)里的學(xué)生了。2、收集學(xué)情信息，全面了解學(xué)生學(xué)情信息是班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)，包括學(xué)生基本情況、學(xué)生個(gè)性特征、愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭情況、家長(zhǎng)職業(yè)、個(gè)性及特長(zhǎng)等。我從學(xué)生的報(bào)名冊(cè)上初步熟悉他們的姓名、家長(zhǎng)及其職業(yè)

9、和家中的一些大概情況和孩子們?cè)谟變簣@的的表現(xiàn)，然后和部分家長(zhǎng)談些孩子的事，對(duì)全部的學(xué)生有一個(gè)初步了解。開(kāi)學(xué)后再統(tǒng)一填寫(xiě)學(xué)籍信息卡，然后通過(guò)進(jìn)一步的課堂教學(xué)和課后交流，來(lái)繼續(xù)采集和完善班級(jí)學(xué)情信息。要想帶好一個(gè)班，對(duì)于每個(gè)孩子的脾氣秉性、學(xué)識(shí)、能力各不相同，要想盡快、全而地了解他們絕非易事。于是我養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，發(fā)生在每個(gè)孩子身上的大事、小事、好事、錯(cuò)事，我能記則記，并且小斷總結(jié)。一段時(shí)間下來(lái)，我逐步摸清了孩子們的特點(diǎn)，接下來(lái)就是研究教育策略，準(zhǔn)備因材施教了。3、做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友關(guān)心學(xué)生可以說(shuō)是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的金鑰匙，可以起到：“親其師而信其道”的作用。作為班主任不僅在學(xué)習(xí)上，生活中要

10、多關(guān)心學(xué)生，還要在身心的發(fā)展中去多關(guān)心他們，問(wèn)候他們，做一個(gè)善于傾聽(tīng)孩子心聲的朋友。我從日常生活的點(diǎn)滴入手，并且收到良好的效果。每當(dāng)下課，我就會(huì)留在教室和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)話(huà)，如:在學(xué)前班時(shí)都學(xué)會(huì)什么了，自己最喜歡什么，每天晚上回家都干些什么等等，孩子們積極踴躍的發(fā)言，爭(zhēng)先恐后和老師分享他們的故事，我總是用柔和的目光看著他們，聚精會(huì)神地耐心傾聽(tīng)，不時(shí)露出會(huì)心的笑容。優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該善于傾聽(tīng)，還必須要擺正師生關(guān)系，不能僅僅把師生關(guān)系看成是教育與被教育的關(guān)系；還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，師生同時(shí)也是平等的朋友。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平而言，教師一般來(lái)說(shuō)都遠(yuǎn)在孩子之上；但就人格而言，師生之間是天然平等的；教

11、師和孩子不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索的前進(jìn)的平等的志同道合者。既然是平等的朋友，那么當(dāng)朋友向我們?cè)V說(shuō)的時(shí)候，我們當(dāng)然應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，并用溫和的眼神鼓勵(lì)孩子暢所欲言，一吐為快，通過(guò)傾聽(tīng)走進(jìn)孩子的心靈。有時(shí)看見(jiàn)孩子們鼻涕流著我就會(huì)走上前第一張衛(wèi)生紙?zhí)嵝押⒆影驯翘椴粮蓛?，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是很容易親近的。看到突降的大雨，而孩子們?cè)趯?duì)面的單車(chē)棚玩耍，我就帶領(lǐng)小朋友撐著小傘去接他們回教室，從孩子們的眼里可以看出他們的小激動(dòng)，更有活潑的小朋友高興地說(shuō)著：“老師真好，就像媽媽一樣！”（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣拿破侖·希爾說(shuō):“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)

12、慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！毙W(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要再糾正過(guò)來(lái)是很困難的，所以教師要從小學(xué)生剛?cè)氚嗑烷_(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)完全生疏，許多規(guī)則和道理對(duì)成人來(lái)說(shuō)是熟悉得不能再熟悉了，但對(duì)孩子還得具體從頭一點(diǎn)一點(diǎn)地講清楚，孩子才能明白是怎么回事。一個(gè)總和榜樣相比的人，哪怕自己每天做16個(gè)小時(shí)的工作，也覺(jué)得問(wèn)心有愧，他總能夠自勵(lì)自責(zé)，自珍自重，埋頭苦干。引導(dǎo)學(xué)生常和榜樣比，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生就會(huì)身在苦中不

13、知苦，身在苦中也覺(jué)福。1、依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出明確具體要求由于一年級(jí)學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生又具有吸引力，為此，我將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如上課鈴聲響后的課前準(zhǔn)備，學(xué)生在小班長(zhǎng)帶領(lǐng)主持下喊口號(hào)“一二三，快坐好，小小手，放放平，腳放好，身坐正！”在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。再如，學(xué)生排隊(duì)時(shí)，他們愛(ài)玩愛(ài)鬧喜歡推推擠擠，帶點(diǎn)小玩具小零食，我就會(huì)在集合前對(duì)他們提要求，集合排隊(duì)做到快靜齊，不準(zhǔn)推人，不準(zhǔn)牽手打鬧帶玩具及零食等小東西，然后他們就在在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下說(shuō):“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)快、靜、齊!”這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求說(shuō)具體再編成兒歌，符合小學(xué)一年

14、級(jí)孩子心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在“讀”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“讀”，不知不覺(jué)中行為得到了規(guī)范和強(qiáng)化。2、抓細(xì)微之處，反復(fù)抓要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面，課前準(zhǔn)備、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生勞動(dòng)該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與不該”，一年級(jí)的學(xué)生不是一次兩次就都能記住的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。有一次，我們班的李睿軒又去爬學(xué)校鐵門(mén)了，我找到他談話(huà)，我問(wèn)他為什么又去爬鐵門(mén)，知不知道那樣很危險(xiǎn)，他羞紅了臉說(shuō)：“我又忘了！”我就對(duì)他說(shuō)：“今天老師再教一遍，不能攀

15、爬學(xué)校大鐵門(mén)，鐵門(mén)一旦砸下來(lái)，砸到同學(xué)或自己身上都是很危險(xiǎn)的，甚至危及生命。以后到校門(mén)旁邊玩耍要記得不能去搖不能去爬，也要提醒你周?chē)耐瑢W(xué)記得啊！”他聽(tīng)后認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)“嗯，我一定會(huì)記得?！蔽铱偸抢贸繒?huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話(huà)說(shuō)“猴子不上樹(shù)，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。3、教師要言傳身教現(xiàn)在我們社會(huì)所需要的教師，即要有高水平的思想政治素質(zhì)，有敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)道德，也要有不斷的學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的能力和要求，不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的水平和能力，成為教書(shū)育人的專(zhuān)家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行

16、；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？” 教師在教書(shū)育人中，除了言傳，更要身教，古語(yǔ)道：“有其父必有其子”也闡明了這個(gè)淺顯而又深刻的道理，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表，這也是教育學(xué)生最好、最直接的方法之一。為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致：要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。俄國(guó)教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用”。一年級(jí)的學(xué)生崇拜老師，也愛(ài)模仿老師，學(xué)生就像我們老師的一面鏡子。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要

17、老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說(shuō)，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，身先士卒，起到垂范作用。比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前510分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀。我們要求學(xué)生不挑食不浪費(fèi)糧食，我就會(huì)在中午和同學(xué)們一起就餐，我總是把自己碗里面的飯吃得干干凈凈，然后向同學(xué)展示一下，讓學(xué)生知道：“老師不挑食，老師一點(diǎn)兒也不浪費(fèi)?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。（三）培養(yǎng)學(xué)生骨干，實(shí)現(xiàn)自我管理班干部是班級(jí)管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。因此，班主任要特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立

18、一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，作為班級(jí)管理的核心力量，并依靠這股力量去形成正確的輿論，來(lái)影響并調(diào)動(dòng)其他同學(xué)參與班級(jí)管理。1、精心挑選并用心培養(yǎng)班干部一年級(jí)的孩子對(duì)什么是班干部并不了解，首先，老師要向全班同學(xué)講清什么是班干部，作為班干部都要擔(dān)任哪些職責(zé)，以及對(duì)當(dāng)選班干部的要求，讓學(xué)生們對(duì)班干部有一個(gè)具體的概念，然后再用兩三天的時(shí)間觀察哪此學(xué)生表現(xiàn)較好，比如:上課認(rèn)真，能夠大膽舉手發(fā)言，課后認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，對(duì)人有禮貌等，并從中選出十名表現(xiàn)較為突出的同學(xué)，初定為班干部的人選，預(yù)備班干部為期兩個(gè)星期。其次，對(duì)這此預(yù)備班干部要有明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)要求他們要在

19、團(tuán)結(jié)一致、互相幫助的基礎(chǔ)上共同管理班級(jí)事務(wù)。作為班干部的學(xué)生在各方面要接受全班同學(xué)的監(jiān)督，對(duì)于做得好的學(xué)生，可以讓他們繼續(xù)連任,能力表現(xiàn)出不夠的學(xué)生，則需要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學(xué)接替。值得注意的是，要給他們講清道理，保護(hù)他們的自尊心，并鼓勵(lì)他們努力提高自己，告訴他們今后有了進(jìn)步，還是有評(píng)選班干部的機(jī)會(huì)的，如此一來(lái)，同學(xué)之間就有了良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，人人都有爭(zhēng)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)就在自己的手中，只看自己有無(wú)把握好而已。一年級(jí)的班干部沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)和方法，作為班主任要耐心地教給他們方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ゲ僮鳎瑢?duì)于班上的事情大膽放手讓他們?nèi)プ?，隨時(shí)注意樹(shù)立班干部在班上的威信，做得好的班干部，教師要給予支

20、持與鼓勵(lì)，并在班上通報(bào)表?yè)P(yáng)，供其他同學(xué)借鑒，對(duì)于做的不足的，老師要幫助他們分析原因，尋求解決問(wèn)題的方法，以便使他們今后的工作進(jìn)一步改進(jìn)。雖然班干部是班級(jí)的骨十力量，老師讓他們擔(dān)任班干部工作，是對(duì)他們工作的極大信任，因此班干部時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)起模范帶頭作用，做同學(xué)的楷模，但同時(shí)班干部又是班級(jí)中普通的一分子，在班級(jí)與其他同學(xué)之間是平等的，在班級(jí)上沒(méi)有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，要求同學(xué)做到的，班干部首先要求要做到，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生是班干部，就對(duì)他在某個(gè)方面的缺點(diǎn)有所放松乃至偏袒。2、日常管理自主化班級(jí)管理的原則是：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。我覺(jué)

21、得，替學(xué)生做人家自己能做的事，同替學(xué)生吃飯一樣有害。學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會(huì)，便失去了生理上汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)；學(xué)生失去了做事的機(jī)會(huì)，便失去了心理上汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)。一年級(jí)的小朋友才剛剛進(jìn)入小學(xué)，他們的能力還不足承擔(dān)太多的職責(zé)，但是賦予他們符合這個(gè)年齡階段的職責(zé)就不僅能充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，比如我在班上設(shè)立專(zhuān)門(mén)的飲水機(jī)管理員、講桌管理人、掃把管理員等等，我還指定了一個(gè)離學(xué)校比較近的同學(xué)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教室的門(mén)鎖，這位同學(xué)每天來(lái)的最早，總是趕在其他同學(xué)到學(xué)校之前打開(kāi)教室門(mén)，每天等到所有同學(xué)都走了之后都會(huì)自覺(jué)的把門(mén)鎖好。從不需要老師操心。孩子們?cè)诿刻熳杂X(jué)地行動(dòng)中養(yǎng)成了守時(shí)的好習(xí)慣，同時(shí)也培

22、養(yǎng)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心。在為班級(jí)服務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。班集體是小學(xué)階段兒童最初的集體，是他們以主人翁姿態(tài)直接參與社會(huì)生活的第一步。班主任要充分尊重學(xué)生的主體性，讓他們意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，主動(dòng)積極地參與班級(jí)管理。一年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，東碰碰，西擦擦，告狀聲也此起彼伏。很多時(shí)候，告狀也成了一件讓老師頭疼的事，我想了很多，為什么安排小幫手去解決呢？于是我在發(fā)生事情時(shí)隨教基礎(chǔ)上，培訓(xùn)了幾個(gè)“小調(diào)解員”，手把手教給他們處理各類(lèi)問(wèn)題的方法，類(lèi)似的小摩擦就由這些“小調(diào)解員”來(lái)處理。小調(diào)解員應(yīng)輪流當(dāng)，比如一個(gè)月?lián)Q一次，讓人家都有鍛煉能力、受教育和當(dāng)主人的機(jī)會(huì)。這樣引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，使他們感受到

23、自己的利益和責(zé)任，也人人激發(fā)主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。每個(gè)小學(xué)生既是管理對(duì)象，又是管理主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的，提高了他們自我教育的能力。（四）豐富班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感班級(jí)榮譽(yù)對(duì)班級(jí)集體有強(qiáng)大的凝聚力，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺(jué)自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力，集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體抹黑或做有損于集體的事，所以作為班主任，我特別重視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)集體來(lái)說(shuō)，有著強(qiáng)大的凝聚力。它能驅(qū)使班級(jí)里的學(xué)生，為了班集體的榮譽(yù)，會(huì)自覺(jué)自愿地為之努力。同時(shí)，班級(jí)榮譽(yù)，也是一種特殊的約束力，它要求每一位學(xué)生都不為班級(jí)抹黑，做出有損于班級(jí)的事情

24、來(lái)。作為班主任，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的感情。 學(xué)校不久要舉行跳繩比賽了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用大課間活動(dòng)時(shí)間刻苦練習(xí)，別看這小小的跳繩比賽，對(duì)于一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)還挺有難度的。我把比賽一布置下去，同學(xué)們就開(kāi)始練習(xí)了，很多同學(xué)一開(kāi)始接觸這繩子根本無(wú)法連續(xù)跳，只能很緩慢的一下一下開(kāi)始練。而平時(shí)跳繩功夫不錯(cuò)的學(xué)生就參加了組合跳，這在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生好幾次摔倒，滿(mǎn)身是灰，但他爬起來(lái)一聲不吭又回到隊(duì)伍里;有的學(xué)生腿摔破了，但還是堅(jiān)持跳下去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的苦練，最終在比賽中取得了單人跳和組合跳兩個(gè)第一名的好成績(jī)。集體的榮譽(yù)感催人奮發(fā)，學(xué)生們熱愛(ài)班集體、勤學(xué)守紀(jì)形成為集體爭(zhēng)光的良好局面。 （五）放大學(xué)

25、生身上的閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，小學(xué)生也不例外，特別是多動(dòng)、調(diào)皮事兒多的一年級(jí)小朋友，我們更需要細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。比如我們班陳留財(cái)同學(xué)，他一向?qū)W(xué)習(xí)不上心，成績(jī)總是落后但他卻在勞動(dòng)中卻表現(xiàn)得非常突出，什么臟活累活都搶著干。我對(duì)他吃苦耐勞的精神加以肯定，并鼓勵(lì)他把勞動(dòng)過(guò)程中吃苦耐勞的精神帶到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從此以后他在勞動(dòng)中更加積極主動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)方面也更有干勁了，成績(jī)也有不小的進(jìn)步。孩子們還特別需要鼓勵(lì)，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才有很大的促進(jìn)作用。所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表?yè)P(yáng)。比如:“某某同

26、學(xué)最近進(jìn)步很快，照這樣下去，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，你就會(huì)成為我們班級(jí)的佼佼者?！碑?dāng)然，如果有學(xué)生有什么缺點(diǎn)或者犯了什么錯(cuò)誤，也要及時(shí)的批評(píng)，且要婉轉(zhuǎn)，盡量不傷害學(xué)生的自尊心。比如說(shuō):“某某同學(xué)在某一方面有一點(diǎn)缺點(diǎn)，如果他能夠改正那么他會(huì)成為很棒的一個(gè)。”或者說(shuō)“某某同學(xué)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我相信他不是故意的”這樣一來(lái)，就比直接批評(píng)要好多了。 （六）注重信息互通，向家長(zhǎng)借力根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的特點(diǎn)，必須調(diào)動(dòng)各方面的力量，采取多種措施，才能圓滿(mǎn)地完成各階段的教學(xué)任務(wù)。在班級(jí)管理中，第一我加強(qiáng)與科任老師的密切配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。工作中，我十分注意聽(tīng)取科任老師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想狀況做到心中有數(shù)。同時(shí)，我還深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和課外活動(dòng)中，了解他們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、以及家庭情況和社會(huì)環(huán)境等，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。第二是采取家校聯(lián)誼的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。父母是孩子的第一個(gè)老師，每天與孩子相處的時(shí)間也是最多的，父母的教育在孩子的成長(zhǎng)教育過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，甚至?xí)绊懞?/p>