學(xué)前兒童社會教育期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)整理

1、社會 1-10二、簡答題1.怎樣理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展 ?親社會行為發(fā)展的內(nèi)容。3. 簡述幼兒發(fā)生攻擊性行為的影響因素。 社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。5. 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。 兒童社會性發(fā)展評價(jià)的意義。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。 動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 發(fā)展的影響。11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。13.簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。動的特點(diǎn)。15. 簡述不當(dāng)強(qiáng)化對幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面影響。作需要注意的問題。17、簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注

2、意的主要問題。 的學(xué)前兒童社會教育觀19 簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)教育內(nèi)容的依據(jù)21 簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) 在游戲與區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展23 兒童社會性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)問題的一般特征25 簡述學(xué)前兒童社會教育的意義學(xué)習(xí)的原則27 簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：幼兒社會化的積極影響29 簡述學(xué)前兒童社會教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求 教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求31、在學(xué)前兒童社會教育實(shí)施過程的評價(jià)中有必要進(jìn)行哪方面的測評 性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面2.簡述兒童4.簡述兒童6. 簡述學(xué)前8. 簡述在游戲與區(qū)域活10.簡述電視對幼兒社會性12

3、. 簡述學(xué)前兒童社會性14. 簡述社會教育區(qū)域活16、簡述幼兒園與家庭合18 幼兒教師應(yīng)樹立怎樣20 簡述學(xué)前兒童社會22 教師如何才能更好的24 簡述幼兒社會性行為26 簡述學(xué)前兒童社會28 幼兒園的同伴交往對30 簡述學(xué)前兒童社會32 幼兒園對兒童社會1.答:所謂完整發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與時(shí)間上的完整發(fā)展。從發(fā)展的內(nèi)容上看， 兒童的發(fā)展是指德、智、體、美等的全面發(fā)展，兒童生命各方面的完整發(fā)展從結(jié)構(gòu)上看，兒 童的完整發(fā)展是指認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展;從時(shí)間上看，是指終身的完整發(fā)展，兒童早期的社會性發(fā)展對其以后的人生有著基礎(chǔ)性的影響。2. 答: ('1)助人與分事。有關(guān)研究

4、表明， 3-6 歲的幼兒不同程度存在分享行為，分事的技能 隨著幼兒年齡的增長而增強(qiáng)。 兒童助人行為隨著年齡的增長而變化， 而且有其他兒童在場時(shí)， 兒童會由于恐懼減少而增加助人行為。(2) 合作。合作是兩個(gè)或者兩個(gè)人以上共同活動、協(xié)同實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的行為。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而不斷增加。 在兒童的親社會行為中， 合作行為最為常見， 同伴對兒 童的合作行為多作出積極反應(yīng)。(3) 安慰與保護(hù)。年幼兒童不僅能夠區(qū)分他人的需要和利益進(jìn)而對他們作出分享和幫助行為， 而且還可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應(yīng)。 雖然兒童作出安慰或保護(hù)行為并不 總是很恰當(dāng)，但他們這類行為卻明顯地包含有真正關(guān)心

5、他人的成分。3. 答: (1)生物因素 :激素、氣質(zhì)、進(jìn)化機(jī)制等 ;(2) 環(huán)境因素 : 家庭交往、電視暴力等 ;(3) 社會 認(rèn)知因素 : 攻擊性幼兒對自己和他人能力的認(rèn)知不全面 ; 攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合 理的信念 ;缺乏社會問題解決策略 ;攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。4. 簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。答:(1)兒童社會認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識社會性非等速的; ( 3 )兒童社會認(rèn)知的發(fā)展; (4) 兒童社會認(rèn)知的發(fā)展水平與社客體的過程 ; ( 2 )兒童社會認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、 遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響 會交往密切相關(guān)。答:(1)

6、在物質(zhì)上是豐富和多樣的 ; (2) 在3) 在制度上是明確和必要的刊 4 )在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和5. 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。 氣氛上是寬容和接納的刊 暗示性的。6. 簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的意義。答:(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀 ; 2 它有助于幫助教師更細(xì)致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供 幫助; 3它有助于家長了解學(xué)前兒童社會性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)、 內(nèi)容 ; 4:同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要 加速了幼兒社會化的進(jìn)程。 主要表現(xiàn) ; ( 2 ) 穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、 3 ) 同伴交往經(jīng)驗(yàn)有

7、利于兒童自我概念和人格的發(fā)它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ) 改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個(gè)學(xué)前兒 童，更好地為他們服務(wù)。: (1) 要為學(xué)前兒 ( 2 ) 要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī) 以增進(jìn)師幼情感，并給予7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答 因素， 同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會行為的發(fā)展， 在: (1) 同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景 使其獲得社會支持和安全感的重要源泉川 展。8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答 童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。則意識和自我控制能力 o (3) 教師要適時(shí)參與到游戲和活動中，

8、一定指導(dǎo)。: ( 1 )根據(jù)幼兒的具體行為 依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰(4) 要征求家長的意見，9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的土要問題。答 問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法。 ( 2 ) 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。 ( 3 )考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況， 選擇有效的指導(dǎo)方法。 選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法。10. 簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。( 3 )一些不健康的電視節(jié)目可答 z 從有利的方面看， 兒童通過電視開闊了視野， 認(rèn)識了社會角色， 學(xué)習(xí)了相應(yīng)的行為規(guī)范 ; 健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、友好、 自制的行為，有助于增加詞匯量、提升語言表 達(dá)

9、能力。負(fù)面的影響主要體現(xiàn)在 :(1)電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。 ( 2 )電視可 11-28 能會影響到兒童現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系，影響社會交往能力的發(fā)展。 能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對其社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。答 :(1)陶冶法利用的是整個(gè)環(huán)境條件、生活氛圍，因此 幼兒園要協(xié)同每個(gè)成員，步調(diào)一致地為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，形成良好的幼兒園文化。( 2 )教師在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境時(shí)應(yīng)當(dāng)有明確的目的，要制定計(jì)劃，使整個(gè)幼兒園環(huán)境氛圍具有整 體性，而不能零敲碎打。 ( 3 )陶冶法的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多言語說教。12. 簡

10、述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。答: (1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的情緒。( 2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。 ( 3 )幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。 ( 4 )幼兒在日常生活、 學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。( 5 )幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。 ( 6 )幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參 與社會生活及相互交往。答: (1)生活性與適宜性原則。 選擇幼兒生活需要 ;選擇幼兒可以理解的、有益 (2) 全面性與基礎(chǔ)性原則。均衡地選擇社會教育的內(nèi) (3) 時(shí)代性與民族性原則。:(1) 社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。 (2)

11、 材 區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方13. 簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容 于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。容; 選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。14. 簡述社會教育區(qū)域活動的特點(diǎn)。答 料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。 在 c(3) 交往是社會性區(qū)域活動式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動自主性， 區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo) 的重要特征。15. 簡述不當(dāng)強(qiáng)化對幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面影響。答: (1)自律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出

12、決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評價(jià)的機(jī)會。 (2) 問題的原因 被忽視。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。 (3) 影響師生關(guān)系。 (4) 幼兒的內(nèi)部 動機(jī)被破壞。16、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。答、幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問題：(1)要取得家長的信任。 ( 2)要及時(shí)有效地與家長溝通。 (3)要保持家長與幼兒園之間 教育觀念、教育態(tài)度上的一致。 ( 4)要充分挖掘、利用家長資源。 (5)要爭取讓家長參與幼 兒園的決策。17、簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。(1)根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)、選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法( 2)依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選

13、擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法 ( 3)考慮幼兒的家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法( 4)要征求家長意見，選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法18 幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會教育觀 進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育要樹立人格陶冶 的目標(biāo)觀、整合性的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。19 簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) 中，就社會領(lǐng)域提 出以下總目標(biāo)： “能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分 享，有同情心； 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； 能努力做好力所能及的事，不 怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)

14、、愛祖國。 ”幼兒社 會教育總目標(biāo)的特點(diǎn)有：第一，規(guī)范性。第二，共通性。第三，學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性。第四，可 分析性。第五，可擴(kuò)充性。學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)、社會生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、20 簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù) 幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、相關(guān)學(xué)科知識。隨機(jī)性和無意性，長期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動性，21 簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)實(shí)踐性。22、教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展(1) 要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。( 2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。 ( 3)教師要適時(shí)參與到游戲和活動中， 以增進(jìn)師幼 情感，并給予一定指導(dǎo)。1)從傳

15、遞社會知識經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主23、兒童社會性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)題（ 2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（ 4）從兒童問題行為中生發(fā)主題24、簡述幼兒社會性行為問題的一般特征持久性的困難、不受普遍方法控制的行為、不理會現(xiàn)實(shí)、幼兒生活中存在客觀困難。25、簡述學(xué)前兒童社會教育的意義（ 1）促進(jìn)學(xué)前兒童完整發(fā)展， 即兒德智體美的全面發(fā)展；從結(jié)構(gòu)看，認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展；從時(shí)間上看，是終身的完整發(fā)展。（ 2）促進(jìn)學(xué)前兒童積極社會化（ 3）實(shí)現(xiàn)社會文化的延續(xù)與發(fā)展為社會培養(yǎng)合格公民26、簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的原則（一）情感支持原則（二）生活教育原則（三）正

16、面教育 原則。四）實(shí)踐性原則（五）一致性原則。27、簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：（1）共情。一般認(rèn)為，共情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒 情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)， 是一種重要的社會性情感。 共情可以促進(jìn)親社會行 為的發(fā)展， 并對攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。 （ 2）羞愧感。 羞愧感是個(gè)人知覺到自 己在一定情境中的行動與這種情境要求的合理的、 道德的、 或公認(rèn)的行動標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生 的情感體驗(yàn)。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。 （ 3）內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個(gè)體對自己的過錯(cuò)或過失的 感知。 個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)， 就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感， 與羞愧

17、感的差別 在于它的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心理想要求時(shí)產(chǎn)生。 而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá) 不到外部要求時(shí)產(chǎn)生。28、幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響（1）同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景。（2）穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、29-32 1-4獲得社會支持和安全感的重要源泉。 （ 3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。29、簡述學(xué)前兒童社會教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求所謂實(shí)踐性原則是指在社會教育過程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，組織多種多樣的活動，讓學(xué)前兒童參與其中。 要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點(diǎn)1為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動的機(jī)會；2教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方

18、式； 3 允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤。30、簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求一致性原則。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學(xué)習(xí)營造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。 這個(gè)環(huán)境既包括教 育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性， 也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。 要貫徹好這一原則 需要注意以下問題 1教育者自身要做到言行一致，始終一貫2協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量； 3協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量一）情感支持原則。 情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān) 系，為學(xué)前兒童的社會性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍， 促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。 堅(jiān)持這一 原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)具

19、有強(qiáng)烈的情感驅(qū)動性。實(shí)施這一原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。 1投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；2激發(fā)良好的社會情感。（二）生活教育原則。生活教育原則是指要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開展社會教育。 社會教育是在日常生活中， 借助于日常生活， 并且為了日常生活而進(jìn)行的。 實(shí)施這一原則應(yīng) 注意以下兩點(diǎn)： 1善于抓生活中的細(xì)節(jié)； 2長期一貫地堅(jiān)持。（三） 正面教育原則。 正面教育是一切教育最基本的原則， 其核心是在尊重的前提下對學(xué)前 兒童提出要求， 在肯定的前提下對學(xué)前兒童的行為做出補(bǔ)充和調(diào)整， 在維護(hù)學(xué)前兒童的自主 性和完整性的前提下滲透課程的要求?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來入手： 1以積極的方式對學(xué) 前兒童

20、提出要求； 2創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境； 3樹立榜樣； 4以鼓勵表揚(yáng)為主。31、在學(xué)前兒童社會教育實(shí)施過程的評價(jià)中，有必要進(jìn)行哪方面的測評（ 1）在活動的導(dǎo)入 環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。 （ 2）在活動中要充分保證學(xué)前兒童的自由活動時(shí)間， （ 3）2、盡量讓每個(gè)學(xué)前兒童有動手操作方面的參與（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童順利開展活動，并提高解決具體問題的能力（ 5）在學(xué)前兒童遇到困難時(shí)，及時(shí)加以示范和指導(dǎo)。32 幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面（1）有計(jì)劃有目的的教育活動影響（ 2）幼兒園教育環(huán)境的影響（ 3）教師對幼兒社會化的 影響（ 4）同伴交往對幼兒社會化的影響 四、案例分析題1、超超在拿小

21、抹布擦自己的桌子的時(shí)候， 請分析超超的行為， 并對老師的做法進(jìn)行評價(jià)。45、濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人， 為了更好地照顧兒子， 他為兒子請了兩個(gè)保姆， 一個(gè) 3、 娃娃家游戲中， 三個(gè) 5 歲多的女孩為誰做 "家"中的媽媽爭執(zhí)不休。 忽然， A 女孩找到了理 一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具 小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰 1 案例分析要點(diǎn) : 超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果， 如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒， 因此需要制止其行為。

22、 老師要求超超抹干弄濕的地方是 要求其對自己的行為負(fù)責(zé)， 做出補(bǔ)償。 這樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，時(shí)也體會到了要消除自己行為的后果需要付出努力。這是一種 "相關(guān)后果法 " 的行為問題指導(dǎo)方法。 后果法如果運(yùn)用不當(dāng)， 就容易變成懲罰。 這位老師在這種場合下使用后果法的做法是 正確的，這樣既維護(hù)了孩子的自信，又教育了孩子對自己行為的負(fù)責(zé)。2、答 親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系， 對父母行為的模仿是兒童社會化的重 要方式， 社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程， 認(rèn)為在社會情境中， 兒 童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，

23、并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果， 也就受到了一種 " 替代強(qiáng)化 " 。兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機(jī)制是復(fù)雜的。有的學(xué)者認(rèn)為 兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰， 而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行 為是受動物性本能的驅(qū)動， 試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。 由此， 家 庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止， 為兒童的模仿提供良好的榜樣。 教育者既要與家長溝通 讓他們明白自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響.也要在幼兒園中通過一定的活動 （比如角色扮演、講故事的方式 ）讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧他人。3、學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會

24、角色及其規(guī)則、 角色之間的關(guān)系， 豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知， 強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會情感， 培養(yǎng)學(xué)前兒童良好 的行為習(xí)慣。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn) : （1） 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色 活動情景， 以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲備和情境理解力。（ 2 ）教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡 量提供兒童自由游戲的機(jī)會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。（ 3 ）由于學(xué)前兒童好模仿， 因此扮演的角色要以正面形象為主， 特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮 演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份

25、。（ 4 ）角色扮演中，如果需要時(shí)， 教師也可以平等的角色身份參與到活動中， 這有助于建立和兒童的親密感。4、小謙會體驗(yàn)到之前的行為帶來的延遲的自然后果。教青者可以幫助小謙思考這一體驗(yàn)， 而不是通過讓他避免這種體驗(yàn)來幫助他。 盡管對他受到 的感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)模?但是解決小謙引發(fā)的問題卻不能幫助他學(xué)習(xí)。 有些成年人堅(jiān) 持認(rèn)為， 任何孩子都不應(yīng)該受到排斥， 這種想法會毀掉小謙的教訓(xùn)。 教青者更好的回應(yīng)是鼓 勵小謙思考將來他應(yīng)該采取什么行為才能被其他同伴所接受。5、處理建議 : 當(dāng)小瑞哭的時(shí)候， 老師要及時(shí)去安慰中。 因?yàn)樾∪鸫藭r(shí)不能用語言表達(dá)他個(gè)人的需要， 所以 老師最好選擇讓小杰離開，

26、并解釋說他不能讓小杰打小瑞。 老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說 :"打人會痛的。 " 并告訴孩子 :"等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回 去了。小瑞受到傷害了， 他需要感到安全。 這樣老師并沒有命令小杰多長時(shí)間不許接近小瑞， 也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定， 相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時(shí)間。 并讓 小瑞反思自己的行為， 并判斷何時(shí)控制自己的感情。 這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且 能變得更加自律。2、請為中班上學(xué)期幼兒3 今天，下雨了，小朋 請簡要分析下面案例中五、應(yīng)用題活動室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。4、請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)

27、計(jì)一個(gè)與過年5、請為小班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與交往相關(guān)的1、請為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與 "三八 "節(jié)主題相關(guān)的活動方案， 設(shè)計(jì)一個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。 友陸續(xù)離開幼兒園了， 孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃 相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。 活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。;目標(biāo)全面、具體、恰活動延伸或建議評分要求 :教案完整 （活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、 當(dāng)、有操作性 ;準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 ;建議與延伸適當(dāng)。3. 懂得關(guān)心愛護(hù)媽媽2. 音樂小烏鴉愛媽媽（

28、2） 昕媽媽談一談懷孕時(shí)的感?幼兒互1、參考教案設(shè)計(jì) : 媽媽愛我我愛媽媽 活動目標(biāo) :1.能了解媽媽哺育孩子的辛苦 2. 感受媽媽對自己的愛 活動準(zhǔn)備 :1.媽媽懷孕時(shí)的照片、各種哺育孩子的生活照以及錄像 3. 邀請家長 1 一 2 名 活動過程 1.感受媽媽對自己的愛 （1）看媽媽懷孕時(shí)的照片與現(xiàn)在進(jìn)行對比 受，知道媽媽懷孕時(shí)的不便與辛苦。 2. 幼兒看錄像， 媽媽講述孩子的成長過程教師小結(jié) 我們在媽媽肚子里時(shí)，媽媽就很愛我們， 我們出生后，他又細(xì)心地照顧我們，因?yàn)閶寢寪畚?們。 3. 談?wù)撊绾侮P(guān)心愛護(hù)媽媽 （1）孩子們，我們的媽媽那么的愛我們，那么的辛苦，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽 相交

29、流。（2）個(gè)別幼兒說說自己是怎樣愛媽媽的。4. 小結(jié) : 媽媽愛我們， 我們也要關(guān)心她、愛（3）自由談?wù)剫寢尯秃⒆又g如何相互關(guān)心。 她， 幫助媽媽， 聽媽媽的話。 幼兒跟媽媽一起表演唱小烏鴉愛媽媽 。建議 :可將一些媽媽照顧小寶寶 （幼兒自己 ）的照片 在教室里展示，并要求幼兒在家里力所能及地幫媽媽做一些事。2. 體驗(yàn)2、好吃的月餅 活動目標(biāo) :1.了解做月餅的過程，在制作中感受中秋節(jié)的歡樂氣氛。 和同伴一起分享月餅的快樂。活動準(zhǔn)備 :1.幼兒每人一塊月餅 （自帶、 品種不一 ）。2. 做月餅的材料 （ 面粉、模子、 各種餡子或橡皮泥 ）3. 背景音樂及月餅制作過程的錄像?；顒舆^程 :? （

30、月餅 ）師: 我們會在什么時(shí)候一、聽童謠爺爺為我打月餅仔細(xì)聽歌詞里提到了哪樣點(diǎn)心 吃月餅?zāi)??月餅是人們仿照圓圓的月亮的樣子做的， 它代表團(tuán)圓、美好的涵義，由此，我們在每年的中 秋佳節(jié)的時(shí)候都要吃月餅。 （要把月亮和月餅銜接起來，讓孩子知道它們的關(guān)聯(lián)，這樣能更 好的關(guān)注到經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性 ）提問:你們看到或者品嘗到的月餅是怎樣的二、欣賞各種月餅，交流參觀、品嘗的發(fā)現(xiàn)1.說一說看到的月餅 (欣賞花紋、形狀、大小 )2. 聞一聞月餅 (香噴噴 )3. 品嘗月餅 (說出各種各樣的餡 )三、了解月餅的材料及制作過程1.觀看月餅加工錄像又香又甜的月餅是怎樣做出來的呢 ?2. 討論制作月餅的材料和方法。(1)

31、介紹制作月餅的材料 (2) 教師進(jìn)行簡單的演示 ( 主要是使用模子這一步驟 )四、制作月餅 有條件的幼兒園可以讓孩子用真材實(shí)料制作月餅，沒有條件的也可以用橡皮泥來代替。 3、基本要求 :原因分析既要闡述相關(guān)理論依據(jù)， 又能結(jié)合具體情境 ;指導(dǎo)計(jì)劃要符合兒童心理 和社會性行為發(fā)展的規(guī)律，并具有可操作性。分析:社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主電視小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽 起到了增加兒童攻擊的消極作用。 兒童在 "適宜 "的情況下，這會把別人懲比如經(jīng)常 請家長協(xié)助 (3) 請被打的小朋友和 同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式， 讓小雨從內(nèi)心要是通過兩條途徑獲得的 :一是觀察學(xué)習(xí)

32、，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的 最主要來源。 社會因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。 而在諸多社會因素中， 對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、 經(jīng)常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。 兒童辨別是非的能力差， 但模仿性強(qiáng)。 在此案例中， 媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了小雨攻擊性行為的發(fā)展， 是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。 罰他的這些手段用來攻擊他人。指導(dǎo)計(jì)劃 :(4) 在幼兒園通過分派給小雨積極有益的任務(wù)， 讓他建設(shè)性的運(yùn) 轉(zhuǎn)化他的攻擊行為。(1) 和家長溝通， 幫助調(diào)整教育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關(guān)愛和照顧， 抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。 (2)