新部編版六年級語文下冊10古詩三首【教案】

1、新部編版六年級語文下冊第四單元集體備課本單元圍繞“革命理想”這一主題，安排了古詩三首十六年前的回憶為人民服務(wù)金 色的魚鉤四篇課文。古詩三首用托物言志的表達方法，表達了詩人們的抱負和志向；十六年前 的回憶通過作者的回憶，描寫了革命先驅(qū)李大釗同志犧牲的經(jīng)過；為人民服務(wù)是毛澤東為紀念張 思德同志所寫的一篇演講稿；金色的魚鉤講述了發(fā)生在紅軍過草地時的一個真實感人的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列2/關(guān)注神態(tài)、言行的描 V寫，體會人物品質(zhì)； 查閱相關(guān)資料，加深 7+課文的理解I十六年前的回憶:通過對人物語言、神態(tài)、動 I作、外貌的描寫，體會李大 :釗的英雄氣概和對革命必! i勝的信心，I%，F(xiàn):為人

2、民服務(wù)；通過查問相關(guān)資料，了解本; 才文的創(chuàng)作背景，加深對碟文 ，重點句子的理解和體會口 ； MM iHW 一 MM . . .一 . "H1BSiIB- SB -B-M- H * _，E >«»»' CW _ _ , 、!金色的魚鉤Ii通過品讀人物的神態(tài)、語1 言、動作等描寫，體會老1 !班長無私奉獻的品質(zhì)。1內(nèi)容課時教學(xué)要點古詩三首21 .會寫并掌握26個生字，止確讀寫62個詞語。2 .止確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。3 .學(xué)習(xí)并背誦古詩三首，學(xué)習(xí)托物言志的表達方法；學(xué)習(xí)十 六年前的回憶，了解前后照應(yīng)的寫法，關(guān)注人物神

3、態(tài)、諦言和 動作的描寫，體會革命先驅(qū)李大釗同志的高貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)為人十六年前的回憶2為人民服務(wù)2金色的魚鉤1民服務(wù)，初步感知議論文的寫作方法，樹立為人民服務(wù)的精 神；學(xué)習(xí)金色的魚鉤，體會老班長忠于革命、無私奉獻的品 質(zhì)。口語交際11 .選擇生活中的某一場合，進行即興發(fā)言。2 .理清思路，注意說話的場合和對象。習(xí)作21 .選擇恰當(dāng)?shù)乃夭谋磉_你的心愿，再根據(jù)心愿選擇適合的表達方 式。2 .用修改符號修改文章，使語言更加通順流暢，意思更加清楚、明 白。語文園地21 .學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾的表達方法及體會這樣寫的好處。2 .學(xué)習(xí)通過外貌描寫來刻畫人物形象的寫作方法，并體會其表達效 果。3 .學(xué)習(xí)并積累事物

4、被賦予人的品格和志向的古詩。1510 古詩三首?教學(xué)目標1. 讀準“燕、勁”等字的讀音，會寫“絡(luò)、錘”等字，默寫竹石。2. 結(jié)合注釋、查閱資料，加深對古詩的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3. 體會詩人的情感及詩人所詠事物背后抒發(fā)的志向。?教學(xué)重難點理解詩句的含義，背誦古詩，體會詩人抒發(fā)的情感。?教學(xué)策略1 .指導(dǎo)朗讀古詩大多講究押韻，這一特點體現(xiàn)在朗讀上就表現(xiàn)為朗朗上口，有鮮明的節(jié)奏感且韻味十足。因此，在本課教學(xué)中，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古詩的節(jié)奏、韻律，從而培養(yǎng)他們的語感。有了前面的朗讀、感悟的鋪墊，后面的背誦自然水到渠成。2 . 借助注釋為了體現(xiàn)“詩意的古詩”，在

5、設(shè)計中，我力求引導(dǎo)學(xué)生進行有效的、必要的理解。讓學(xué)生先借助注釋弄清字詞意思，再大致說說詩句的意思，最后讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，在體驗中感悟詩情。?教學(xué)準備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準備資料： 多媒體課件。?教學(xué)課時2 課時第 1 課時馬詩?課時目標1. 學(xué)習(xí)馬詩，讀準“燕”字的讀音，會寫“絡(luò)”字，有感情地朗讀古詩。2. 了解古詩大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩；感受詩人的豪情壯志和渴望立功報國的赤子之心。3. 以馬詩為例，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。?教學(xué)過程板塊一 積累成語，情境導(dǎo)入1. 師：同學(xué)們的文學(xué)積累都很豐富，老師這里有幾個成語填空，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？2. 課

6、件出示成語填空題。課件出示：你會填嗎？一（ ）當(dāng)先（ ）到成功 老（ ）識途千軍萬（ ） 萬（ ）奔騰快（ ）加鞭3. 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些成語都和“馬”有關(guān)）4. 在古代，馬不僅是人類重要的交通工具，還是人類的好朋友。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的詩，讓我們有氣勢地讀一讀課題。（板書課題：馬詩）【設(shè)計意圖】 選擇與“馬”相關(guān)的成語，用成語填空的形式導(dǎo)入，既緊扣詩題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二 初讀古詩，讀好節(jié)奏1. 學(xué)生自由讀馬詩，注意讀準字音、讀通句子。2. 指名讀，相機正音。注意以下字詞：課件出示：j i n lu o n a o金絡(luò)腦y d nsh a ns i燕山似3.

7、 教師范讀，明確停頓。（ 1）教師范讀，學(xué)生標注停頓。（ 2）指名學(xué)生讀，交流停頓。課件出示：馬詩大漠/ 沙如雪，燕山/ 月似鉤。何當(dāng)/ 金絡(luò)腦，快走/ 踏清秋。4. 師生合作讀。教師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。5. 學(xué)生齊讀古詩?！驹O(shè)計意圖】 古人云：“書讀百遍，其義自見。”讓學(xué)生在充分的朗讀中，培養(yǎng)語感。通過聲情并茂的朗讀，為下面理解詩句做鋪墊。板塊三 品讀古詩，體會詩意1. 默讀古詩，啟迪質(zhì)疑。運用以前學(xué)過的方法，自讀并思考：這首詩寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2. 匯報交流，教師點撥。3. 借助注釋，理解詞語。（ 1）大漠：廣闊無邊的大沙漠。課件

8、出示大漠的圖片，讓學(xué)生了解大漠的廣闊、荒蕪。（ 2）燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。（ 3）鉤：古代的一種兵器，形似月牙。（課件出示鉤的圖片）4. 品讀第一、二句。（ 1）賞析前兩句詩的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意象。師：這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）同桌交流。指名交流。教師相機小結(jié)，并出示課件。（課件出示“沙如雪” “月似鉤”的圖片）（ 2）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。預(yù)設(shè)：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。（ 3）指導(dǎo)朗讀。（ 4）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。5. 品讀第三、四句

9、。（ 1）指名讀。師：這是一匹怎樣的馬？（貴重的馬、矯健的馬）（ 2）你是從哪里體會到的？（金絡(luò)腦）借助注釋理解詞語“金絡(luò)腦”。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。說明這是一匹被人看重的駿馬。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語，體會駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。課件出示：(4)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思預(yù)設(shè)：什么時候才能夠套上用黃金裝飾的馬籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?(5)指導(dǎo)朗讀，讀出問句語氣。板塊四關(guān)注表達，體會學(xué)法1 .這首詩僅僅是在寫馬嗎？請結(jié)合你搜集到的資料，想想作者想要表達怎樣的情感？2 .學(xué)生交流資料。教師相機出示課件：課件出示：作者簡介：李賀(790 816),唐代詩人，字長吉

10、，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲 氣，迫切地想為國家、人民奉獻，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去世。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作，使他的詩平 添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。寫作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山” 一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時 最久，為禍最烈的地方。3 .師：從李賀的資料中你知道了什么？(1)學(xué)生自由發(fā)言。(2)教師小結(jié)：詩人李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望在廣闊無邊的天地里自由地奔 馳；人，也希望有施展自己才能的機會。詩人借馬喻人，表達自己渴望為國

11、建功立業(yè)的志向。這就是古詩中“托物言志”的寫法。4 .指導(dǎo)朗讀全詩。5 .指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。(1)師：會背這首古詩了嗎？先自己試著背一背吧(2)指名學(xué)生背誦。(3)四人一組，選擇自己喜歡的方式背誦。(4)集體背誦古詩。6 .總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；仡檶W(xué)習(xí)本首詩的過程，歸納通過“讀、品、悟、背”這四步曲來學(xué)習(xí)古詩，簡稱“四字法”7 .作業(yè)布置。(1)搜集有關(guān)馬的詩歌作品。(2)按“四字法”學(xué)習(xí)搜集到的詩歌。【設(shè)計意圖】在教學(xué)過程中，對作者和寫作背景進行介紹，使學(xué)生有所了解，這樣才能讓學(xué)生體會 到詩人的思想情感，加深學(xué)生對古詩的理解。語文學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程，只有不斷地積累，才能 信手拈來、自由釋放，

12、所以背誦古詩是必不可少的一個環(huán)節(jié)。 !(借馬自喻,1.1 表明志向?板書設(shè)計寫景：邊賽戰(zhàn)場，清冷悲涼希*1獨騁赧場，*功立業(yè)第2課時石灰吟竹石?課時目標1 .讀準“勁”字的讀音，會寫“錘、鑿、焚” 3個字。2 .能正確、有感情地朗讀古詩，默寫竹石。3 .引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓住重點詞句理解詩意，體會作者表達的情感。4 .以馬詩為例，遷移運用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩石灰吟和竹石 ?教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法1 .了解表達方法。師：同學(xué)們，馬詩的作者借“馬”表達了自己渴望立功報國的志向。像這樣通過一件事物來表 達自己的志向的寫法，我們稱為“托物言志”。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，也運用了這種表達方法。

13、2 . 回顧學(xué)習(xí)方法。（ 1）回顧學(xué)習(xí)古詩的“四字法”：讀、品、悟、背。（ 2）小組合作，學(xué)習(xí)古詩。【設(shè)計意圖】 陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以課堂一開始通過回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，實現(xiàn)了“教為了不教”的理念。板塊二 學(xué)習(xí)石灰吟1. 自主合作，熟讀古詩。（1）匯報交流，正音：“鑿”讀“ Z9” ； “碎”讀“ su i ”。（ 2）明確詩歌節(jié)奏。課件出示：石灰吟千chul/萬第/出深山，烈火/援喂a/雪等閑。su 1 h u n粉骨 / 碎 身/ 渾 不怕，要留 /清白 /在人間。2. 理解詩意，質(zhì)疑問難。（ 1）釋題，理解“吟”。吟：古代詩歌體裁的一

14、種名稱，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白頭吟等。于謙所吟的事物是 石灰。（ 2）質(zhì)疑問難：石灰那么普通，作者為什么要吟誦石灰呢？（ 3）師：石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻分明讓人覺得石灰好像活了起來，有了人的情感，請同學(xué)們讀一讀，找一找。（ 4）集體交流。（ 5）品析詩句。課件出示： 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。a. 千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，擊打、開鑿。b. 若等閑：好像是很平常的事情。c. 誰能說一說你對這兩句詩的理解？石灰經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉它也好像是很平常的事情?！傲一鸱贌迸c“若等閑”形成鮮明的對照，更加襯托出石

15、灰的頑強。（板書：千錘萬鑿、烈火焚燒）課件出示：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。a. 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。b. 誰來說說你對這兩句詩的理解？c. 學(xué)生交流，教師相機補充。這兩句詩借石灰之口，一語雙關(guān)，表達了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品格在人間的追求。（板書：粉骨碎身、清白留世）3. 深入研讀，領(lǐng)略意境。（ 1）討論交流：讀第一、二句詩你想到了什么樣的情景？學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會“千錘萬鑿”，想象山石承受千錘萬鑿以及烈火焚燒的情景。見到此情此景，你想說點什么？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀第一、二句詩。（ 2）過渡：石灰還經(jīng)受了什么磨難？讀第三、四句詩，你看到了一幅怎樣

16、的畫面？引導(dǎo)學(xué)生體會石灰勇于獻身、清白留世、潔身自好的品質(zhì)。齊讀第三、四句詩。（ 3）指導(dǎo)練讀全詩。（ 4）由石灰你會想到什么樣的人？學(xué)生交流。（剛強勇敢、甘愿奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人？（ 5）于謙是個怎樣的人呢？課件出示于謙生平事跡。課件出示：于謙，明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元 1421 年考中進士，他為官清正，不畏強暴，關(guān)心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。正統(tǒng)十四年，于謙升任兵部尚書，全權(quán)負責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰

17、八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。（ 6）師：于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）（ 7）教師小結(jié)：千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人 于謙。透過那被賦予了生命，賦予了情感的石灰，我們分明看到了一個立志清白做人的于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。（ 8）齊讀全詩，讀出贊揚之情。4. 情境演讀，熟讀成誦。（ 1）指名讀。（ 2）齊讀。（ 3）練習(xí)背誦。小結(jié)：是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首石灰吟讀

18、進自己心里！【設(shè)計意圖】 通過情境創(chuàng)設(shè)，將詩歌內(nèi)容和詩人的命運聯(lián)系在一起，讓學(xué)生身臨其境理解作者的心聲，明白詩人的志向。在一遍遍的深情朗讀中，加深對文本的理解，起到升華情感的作用。板塊三 學(xué)習(xí)竹石1. 自學(xué)，讀懂竹石。（ 1）回顧學(xué)習(xí)方法：板書“四字法”：讀、品、悟、背。（ 2）小組合作，思考兩個問題。課件出示：詩中寫了畫上竹子的哪些方面呢？這首詩中的竹子給你留下了怎樣的印象？（ 3）學(xué)生自由讀、品、悟，教師巡視指導(dǎo)。課件出示鄭燮的資料，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，對比著學(xué)習(xí)古詩。課件出示：鄭燮，字克柔，號板橋，乾隆年間進士。客居揚州，以賣畫為生，“揚州八怪”之一。其詩、書、 畫世稱“三絕”，三

19、絕中又有三真：真氣、真意、真趣。擅畫蘭、竹，其蘭、竹深得人們的喜愛和推崇。早年家貧，后中進士，曾任知縣，因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官。辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁竿。”他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫。2. 小組匯報，組員補充。（ 1）師：說說你讀懂了什么。（ 2）預(yù)設(shè)：生 1：“咬”字表現(xiàn)了勁竹的堅韌不拔的性格。生 2：“破巖”寫出了竹子的生長環(huán)境。生 3：前兩句詩寫竹子的根在山巖中牢牢扎根。（ 3）理解“千磨萬擊”: 除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊）（ 4）指導(dǎo)朗讀。師：竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅韌不拔，我們一起來讀一讀。（ 5）表達手法。詩人僅僅只是描寫竹子的堅韌不拔嗎？本詩用了托物言志的表達方法，表達詩人要做有骨氣、堅韌不拔的人的決心。（ 6）拓展延伸：梅、蘭、竹、菊合稱為“四君子”，千百