論文5—6歲兒童氣質(zhì)與行為問題關(guān)系的研究

1、56歲兒童氣質(zhì)與行為問題關(guān)系的研究 杭州幼兒師范學(xué)院 專升本0401 張穎 指導(dǎo)老師 朱宗順摘 要目的:研究兒童氣質(zhì)與行為問題的關(guān)系,為預(yù)防兒童行為問題的發(fā)生提供依據(jù)。方法：采用隨機整群抽樣,Conners兒童行為問卷（父母問卷1978年版）和NYLS<<3-7歲兒童氣質(zhì)量表>>家長評定問卷(PTQ)，對杭州市區(qū)312名兒童進行調(diào)查,并進行相關(guān)分析。結(jié)果:不同氣質(zhì)類型行為問題的發(fā)生率依次為:啟動緩慢型18.18%；難養(yǎng)型11.76%；易養(yǎng)型10.71%；中間偏難養(yǎng)型6.82%；中間偏易養(yǎng)型6.4%。各氣質(zhì)類型之間行為問題總發(fā)生率無顯著差異。各氣質(zhì)維度特征與不同的行為問題

2、的異常相關(guān)：品行問題與活動水平、情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)；學(xué)習(xí)問題與適應(yīng)性、反應(yīng)強度相關(guān)；心身障礙與適應(yīng)性、趨避性、情緒本質(zhì)相關(guān)；沖動-多動與活動水平、情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)；焦慮與情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)。結(jié)論:行為因子異常與氣質(zhì)維度特征相關(guān),開展氣質(zhì)測查,預(yù)測兒童的行為問題,并根據(jù)不同氣質(zhì)特征采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?對預(yù)防行為問題的發(fā)生具有重要意義。關(guān)鍵詞 兒童 氣質(zhì) 行為問題Research on relationship of Temperament and Behaviorproblemsin Children aged-56 year- oldZhang ying, Director Zhu z

3、ong shun, Hangzhou Normal College for Preschool Education, Zhejiang Normal University,0401,No.24Abstract Objective: To study on the relationship of temperament scale and behavior of children aged-56 year- old in order to prevent the happening of children behavior problem. Methods: Random cluster sam

4、pling using preschool child temperament scale and Conners child behavior check list among 312 children. And analyze the correlation of temperament and behavior Result: The incidence rates of behavior problems of different temperament types are as following: Slow-to-warm-up18.18%, Difficult 11.76%， E

5、asy 10.71%,Intermediate-high 6.82% , Intermediate-low 6.4% . We can not find the incidence rates of children behavior problem are remarkable different. Problem of conduct and quality correlates with activity level, quality of mood , adaptability. Study problem correlates with adaptability, intensity

6、 of reaction . Problem of psychology and physiology correlates with adaptability, approach-withdrawal, intensity of reaction. Impulse correlates with activity level, quality of mood, adaptability. Anxiety correlates with quality of mood, adaptability. Conclusion: Abnormal behavioral factor correlate

7、s with the temperament dimensions. It is important to do some investigation on temperament of preschool children. This will help us to prevision behavioral problem of preschool children and use suitable educational method scoring to different temperament dimension.Key words children temperament beha

8、viorproblems一、前言兒童期出現(xiàn)的問題行為直接影響兒童身心、智能正常發(fā)展，影響兒童獲得良好的社會適應(yīng)，同時也給家庭、學(xué)校、社會帶來了麻煩1，有些還可能成為成年期精神疾病的根基2?，F(xiàn)代心理學(xué)認為氣質(zhì)對兒童的行為方式起著決定性的作用，氣質(zhì)與生俱來，它主要是由生物學(xué)因素決定的相當(dāng)穩(wěn)定而持久的心理特點 9。一些關(guān)于兒童行為問題影響因素的研究中指出：影響兒童行為問題的因素是多方面的,即有外界環(huán)境的因素,又有兒童自身特征的因素,兒童自身的氣質(zhì)特點與母親的個性特點和教育方式共同作用使兒童的行為問題明顯增多 3。在兒童氣質(zhì)與行為問題發(fā)生有相關(guān)性的基礎(chǔ)上研究兒童氣質(zhì)與行為問題的關(guān)系主要任務(wù)是探討各項氣

9、質(zhì)維度與各類行為問題之間存在何種相關(guān)，具有某種氣質(zhì)特點的兒童易發(fā)生問題行為，以及易發(fā)生哪類問題行為。該研究有助于指導(dǎo)成人的養(yǎng)育方式，幫助成人理解孩子建立在氣質(zhì)基礎(chǔ)上的行為，制定策略，針對兒童不同的氣質(zhì)特點做到因材施教，對預(yù)防兒童行為問題的發(fā)生和實施早期干預(yù),具有非常重要的意義。為了解兒童氣質(zhì)類型已及行為表現(xiàn)，我們對杭州市56歲246例學(xué)齡前兒童進行了調(diào)查。二、研究對象與方法研究對象,在杭州市上城、下城、西湖、拱墅、四個城區(qū)各選取二所幼兒園，采用隨機整群抽樣的方法，在每所幼兒園中抽取一至二個5-6歲兒童共312名。氣質(zhì)測定采用北京修定的NYLS3-7歲兒童氣質(zhì)量表家長評定問卷(PTQ)。根據(jù)張勁

10、松（北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所）對NYLS3-7歲兒童氣質(zhì)量表在北京市3-7歲兒童中進行重測，重測信度0.48-0.77，平均0.63；同質(zhì)信度各維度0.18-0.62，總表0.52；各維度平均相關(guān)系數(shù)0.40-0.52，測試結(jié)果顯示該量表的可接受性較好，信度較高，可用于我國兒童的氣質(zhì)測查及研究4。該問卷分九個維度，由72個條目組成,每一維度有8個條目，每個條目分“從不、非常少、偶爾有一次、有時、時常、經(jīng)常是、總是”7個等級,按照在日常生活中出現(xiàn)的頻率分別以“1-7”7個等級評分。九個維度包括活動水平、節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強度、情緒本質(zhì)、持久性、注意分散度、反應(yīng)閾，根據(jù)其中的節(jié)律性、趨

11、避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強度5個維度,分為5種氣質(zhì)類型:容易型、困難型、緩慢型、接近容易型、接近困難型。根據(jù)各條目得分計算出9個維度得分,再根據(jù)各維度得分劃分出5種氣質(zhì)類型。行為測定采用兒童行為問卷（父母問卷1978年版）。Conners氏量表應(yīng)用至今約有20年歷史，其信度、效度基本通過檢驗，現(xiàn)已有北京常模是兒童行為問題用得最廣泛的量表5。問卷共有48個條目，歸納為品行、學(xué)習(xí)、心身障礙、沖動、焦慮5個行為因子，每個條目分“無、稍有、相當(dāng)多、很多”4個等級分別以“0-3”記分,根據(jù)各條目得分計算出5個行為因子得分,與常模比較超出正常得分范圍的為問題行為。應(yīng)用SPASS10.0統(tǒng)計分析軟件包對收集數(shù)據(jù)統(tǒng)

12、計分析，采用頻數(shù)分析和方差分析統(tǒng)計出各行為問題的檢出率；各氣質(zhì)類型的比例；不同氣質(zhì)類型行為問題的發(fā)生率以及不同氣質(zhì)類型各行為因子異常發(fā)生率；檢驗不同氣質(zhì)類型之間行為因子異常是否存在顯著差異。采用相關(guān)分析探討行為問題各因子與各氣質(zhì)維度之間是否相關(guān)。三、調(diào)查的過程與數(shù)據(jù)向312名兒童家長同時發(fā)放兩份問卷，要求家長當(dāng)場填寫，對不清楚的條目給予具體解答，填寫完畢后當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷312份，剔除填寫不合格，不完整者，獲實際有效樣本225份其中男110女115，男：女=1：1.15。對225份問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，根據(jù)各氣質(zhì)維度得分標準把氣質(zhì)分為易養(yǎng)型、難養(yǎng)型、啟動緩慢型、中間偏易養(yǎng)型、中間偏難養(yǎng)型。在2

13、25名兒童中，難養(yǎng)型氣質(zhì)兒童17人，占7.56%；易養(yǎng)型氣質(zhì)兒童28人，占12.44%；啟動緩慢型氣質(zhì)兒童11人，占4.89%；中間偏易養(yǎng)型氣質(zhì)兒童125人占55.55%；中間偏難養(yǎng)型氣質(zhì)兒童44人，占19.56%。各行為因子得分超出平均分上下兩個標準差為行為問題，從225名兒童中篩查出有行為問題兒童18人，占總體8.00%，其中有品行問題2人，占行為問題人數(shù)11.11%；有學(xué)習(xí)問題3人占16.67%；心身障礙7人占38.89%；沖動4人，占22.22%；焦慮2人，占11.11%。四、數(shù)量分析（一） 不同氣質(zhì)類型總行為問題的發(fā)生率 表1不同氣質(zhì)類型總行為問題發(fā)生率啟動緩慢型 難養(yǎng)型 易養(yǎng)型 中

14、間偏難養(yǎng)型 中間偏易養(yǎng)型 P值18.18% 11.76% 10.71% 6.82% 6.40% 0.219 對5-6歲兒童的行為進行評定,各因子得分超出常模正常范圍（平均數(shù)上下兩個標準差）者，有行為問題。225例5-6歲兒童中，各氣質(zhì)類型行為問題發(fā)生率由高到低排列為: 啟動緩慢型11例,有行為問題2例(18.18%);難養(yǎng)型17例,有行為問題2例(11.76%);易養(yǎng)型28例有行為問題3例(10.71%);中間偏難養(yǎng)型44例,有行為問題3例(6.82%);中間偏易養(yǎng)型125例,有行為問題8例(6.40%);其中啟動緩慢型行為問題發(fā)生率最高,中間型較低。但經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理行為問題的發(fā)生率在各氣質(zhì)類型

15、之間無顯著差異(P=0.219)。(二)、不同氣質(zhì)類型各類行為問題發(fā)生率 表2 不同氣質(zhì)類型各行為問題發(fā)生率(%)行為問題 品行問題 學(xué)習(xí)問題心身障礙沖動焦慮氣質(zhì)類型難養(yǎng)型3.505.8814.048.778.57 易養(yǎng)型2.860.008.578.573.50 啟動緩慢型 4.555.2622.739.09 4.55中間偏難養(yǎng)型1.145.8811.369.093.41 中間偏易養(yǎng)型 1.604.784.408.803.20P值0.2720.7460.000*1.0000.518*P0.05 *P0.01從表2中可以看出：1、 各氣質(zhì)類型品行問題發(fā)生率品行問題發(fā)生率由高到低：啟動緩慢型4.5

16、5%，難養(yǎng)型3.50%，易養(yǎng)型2.86%，中間偏易養(yǎng)型1.60%，中間偏難養(yǎng)型1.14%。啟動緩慢型品行問題發(fā)生率最高，其次為難養(yǎng)型，兩類中間型較低。品行問題發(fā)生率各氣質(zhì)類型之間無顯著差異（P=0.272）。2、 各氣質(zhì)類型學(xué)習(xí)問題發(fā)生率 學(xué)習(xí)問題發(fā)生率由高到低：難養(yǎng)型5.88%，中間偏難養(yǎng)型5.88%，啟動緩慢型5.26%，中間偏易養(yǎng)型4.78%，易養(yǎng)型0.00%。學(xué)習(xí)問題在難養(yǎng)和中間偏難養(yǎng)型之間發(fā)生率最高，其次是啟動緩慢型，易養(yǎng)型學(xué)習(xí)問題發(fā)生率最低。學(xué)習(xí)問題發(fā)生率各氣質(zhì)類型之間無顯著差異（P=0.746）。3、各氣質(zhì)類型心身障礙問題發(fā)生率 心身障礙問題發(fā)生率由高到低：啟動緩慢型22.73%

17、,難養(yǎng)型14.04%,中間偏難養(yǎng)型11.36%,易養(yǎng)型8.57%,中間偏易養(yǎng)型4.40%,啟動緩慢型最高,其次為難養(yǎng)型,易養(yǎng)型和中間偏易養(yǎng)型較低，各型之間差異有明顯性(P=0.0003)。4、 各氣質(zhì)類型沖動問題發(fā)生率沖動問題發(fā)生率由高到低：啟動緩慢型9.09%，中間偏難養(yǎng)型9.09%，中間偏易養(yǎng)型8.80%，難養(yǎng)型8.77%，易養(yǎng)型8.57%。沖動問題的發(fā)生率啟動緩慢型和中間偏難養(yǎng)型最高，易養(yǎng)型相對最低，沖動問題發(fā)生率在各氣質(zhì)類型之間無顯著差異（P=1.000），可見沖動問題的檢出在個氣質(zhì)類型之間分布比較均勻。5、 各氣質(zhì)類型焦慮問題發(fā)生率 焦慮問題發(fā)生率由高到低：啟動緩慢型8.57%，難養(yǎng)

18、型4.55%，易養(yǎng)型3.50%，中間偏難養(yǎng)型3.41%，中間偏易養(yǎng)型3.20%。焦慮問題的發(fā)生率啟動緩慢型最高，其余四類型較啟動緩慢型低，焦慮問題在各氣質(zhì)類型之間的發(fā)生率無顯著差異（P=0.518）。（三） 、氣質(zhì)維度與行為因子異常的相關(guān)分析分別將各行為因子，品行問題、學(xué)習(xí)問題、心身障礙、沖動、焦慮與各氣質(zhì)維度，活動水平、節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強度、情緒本質(zhì)、持久性、注意分散度、反應(yīng)閾進行兩兩相關(guān)分析。表3列出了與行為因子有顯著相關(guān)的氣質(zhì)維度，相關(guān)系數(shù)越趨于1說明兩者的相關(guān)程度越大，按照氣質(zhì)維度與行為因子相關(guān)程度由大到小排列：品行問題與活動水平、情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)；學(xué)習(xí)問題與適應(yīng)性、反

19、應(yīng)強度相關(guān)；心身障礙與適應(yīng)性、趨避性、情緒本質(zhì)相關(guān)；沖動-多動與活動水平、情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)；焦慮與情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)?；顒铀降梅衷降?，品行問題越嚴重、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)得分越高，品行問題越嚴重；適應(yīng)性、反應(yīng)強度得分越高，學(xué)習(xí)問題越嚴重；趨避性適應(yīng)性、情緒本質(zhì)得分越高，心身障礙問題越嚴重；活動水平、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)得分越高，沖動問題越嚴重；情緒本質(zhì)、適應(yīng)性得分越高，焦慮問題越嚴重。其中品行問題與活動水平、品行問題與情緒本質(zhì)、學(xué)習(xí)問題與適應(yīng)性、學(xué)習(xí)問題與反映強度、心身障礙與適應(yīng)性、沖動與活動水平、沖動與適應(yīng)性、沖動與情緒本質(zhì)、焦慮與適應(yīng)性、焦慮與情緒本質(zhì)在0.01的顯著性水平上有較好的相關(guān)；

20、品行問題與適應(yīng)性、心身障礙與趨避性、心身障礙與情緒本質(zhì)在0.05的顯著性水平上有較好的相關(guān)性。（見表3）表3 行為因子與氣質(zhì)維度相關(guān)分析行為因子氣質(zhì)維度相關(guān)系數(shù)顯著性概率95%置信區(qū)間品行問題活動水平情緒本質(zhì)適應(yīng)性-0.7541.0270.6810.006*0.000*0.025*0.276 0.8021.091 3.5801.603 4.866學(xué)習(xí)問題適應(yīng)性反應(yīng)強度0.9560.4570.000*0.007*1.723 3.9251.134 2.201心身障礙適應(yīng)性趨避性情緒本質(zhì)0.8250.6520.5650.001*0.016*0.018*1.127 3.2681.373 3.7931.

21、100 2.811沖動活動水平情緒本質(zhì)適應(yīng)性1.2640.7210.6850.000*0.001*0.001*2.303 5.4381.318 2.9871.364 3.102焦慮情緒本質(zhì)適應(yīng)性1.1680.9870.000*0.001*1.493 4.8211.861 5.558*P0.05 *P0.01五、 調(diào)查的質(zhì)性討論氣質(zhì)的類型是根據(jù)各氣質(zhì)維度不同的得分標準劃分的。不同氣質(zhì)維度表現(xiàn)了不同的氣質(zhì)特征，活動水平是指兒童的運動水平，如在洗澡、玩耍時的活動量；節(jié)律性是指反復(fù)性生理功能，如睡眠、飲食、排便的規(guī)律；趨避性是指對新刺激的最初反應(yīng)，如對新環(huán)境、新食物、新玩具、陌生人的反應(yīng)；適應(yīng)性是指對

22、新事物的接受是困難還是容易，如剛上幼兒園的適應(yīng)能力；反應(yīng)強度是指遇到刺激時的反應(yīng)強度，包括正性情緒和負性情緒，如遇到不滿是大哭還是一點點傷心；情緒本質(zhì)是指愉快、和悅相對于不愉快、不友好的比例，如與小朋友玩時的情緒是高興的多還是不高興的多；注意分散度是指外界刺激對正在進行的活動的干擾程度；堅持度是指活動持續(xù)時間的長度和克服困難的繼續(xù)進行的能力；反應(yīng)閾是指引起兒童產(chǎn)生可分辨的外界刺激的強度，如對聲、光、溫度的感受4。Tomas和Chess根據(jù)九種氣質(zhì)維度中的五個維度（節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強度、情緒本質(zhì)）將兒童氣質(zhì)分為為五個類型：難養(yǎng)型氣質(zhì)兒童其反復(fù)性生理功能較其他類型氣質(zhì)兒童沒規(guī)律、對新刺

23、激的最初反應(yīng)，較退縮、對新事物適應(yīng)慢、情緒本質(zhì)傾向消極，遇到刺激時的反應(yīng)強度大；易養(yǎng)型氣質(zhì)兒童情緒本質(zhì)愉快，節(jié)律性強，適應(yīng)能力強、對新事物、新環(huán)境感興趣，五項氣質(zhì)維度均不偏離出一個標準差；啟動緩慢型氣質(zhì)兒童對新刺激的反應(yīng)消極、退縮，適應(yīng)能力差，運動量較??；中間偏難養(yǎng)型氣質(zhì)介于難養(yǎng)和易養(yǎng)兩類型之間，帶有難養(yǎng)型氣質(zhì)特征；中間偏易養(yǎng)型氣質(zhì)介于易養(yǎng)和難養(yǎng)兩類型之間，帶有易養(yǎng)型氣質(zhì)特征。調(diào)查顯示,各氣質(zhì)類型之間行為問題的總發(fā)生率無顯著差異，任一種氣質(zhì)類型的兒童均有可能發(fā)生行為問題。而兒童心身障礙問題在各類氣質(zhì)之間的發(fā)生率存在顯著差異：啟動緩慢型兒童心身障礙率最高,其次為難養(yǎng)型,易養(yǎng)型和中間偏易養(yǎng)型較低，

24、即兒童對新刺激的反應(yīng)消極、退縮，適應(yīng)能力差，運動量較小，則容易引起心身障礙，如胃疼、惡心、嘔吐、大便問題等。由這項結(jié)論從側(cè)面證實了消極、退縮的氣質(zhì)特征是行為問題發(fā)生的危險因素67。品行問題、學(xué)習(xí)問題、焦慮這三類行為問題的發(fā)生啟動緩慢型氣質(zhì)問題行為的發(fā)生率較高于其他幾種氣質(zhì)類型，其次是難養(yǎng)型，易養(yǎng)型和中間型這三類問題行為發(fā)生率最低，即兒童反復(fù)性生理功能沒規(guī)律、面對新事物較退縮、適應(yīng)能力差、情緒本質(zhì)傾向消極、遇到刺激時的反應(yīng)強度大、運動量較小的兒童不愿意服從他人、對人無禮、攻擊性強、做事容易分心，持續(xù)時間不長，容易產(chǎn)生憂慮、懼怕的情緒。沖動問題在各氣質(zhì)類型之間的發(fā)生率無差異，兒童容易興奮、多動的行

25、為表現(xiàn)在各氣質(zhì)類型中發(fā)生的機率無差異。各種行為問題，除心身障礙，在各氣質(zhì)類型之間的發(fā)生率差異不明顯。進一步的相關(guān)分析顯示,不同的氣質(zhì)維度特征與不同類型行為問題的發(fā)生相關(guān)。品行問題與活動水平、情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)；學(xué)習(xí)問題與適應(yīng)性、反應(yīng)強度相關(guān)；心身障礙與適應(yīng)性、趨避性、情緒本質(zhì)相關(guān)；沖動-多動與活動水平、情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)；焦慮與情緒本質(zhì)、適應(yīng)性相關(guān)。即兒童的活動量越小、情緒越消極、適應(yīng)越慢，品行問題就越嚴重：不愿意服從、對人無禮、好爭吵、好攻擊；兒童適應(yīng)越慢、對不滿的反應(yīng)越強烈，學(xué)習(xí)問題就越嚴重：做事容易分心，有始無終；兒童適應(yīng)越慢、對新事物越趨向退縮、情緒越消極，心身障礙越嚴重：胃疼、惡

26、心、嘔吐、大便問題；兒童活動量越高、情緒越消極、適應(yīng)越慢，越容易沖動：興奮、多動；兒童情緒越消極、適應(yīng)越慢，則焦慮越嚴重：懼怕孤獨、死亡等。這些研究結(jié)果說明,不同的氣質(zhì)特征影響不同類型行為問題的發(fā)生，消極的氣質(zhì)特征是行為問題發(fā)生的危險因素67。氣質(zhì)影響行為的機理,目前認為,在行為問題的發(fā)生過程中,氣質(zhì)奠定了基礎(chǔ),而環(huán)境因素起著很大的作用3。不同氣質(zhì)類型可通過親子依戀的形成影響著兒童的行為發(fā)育8。困難型氣質(zhì)、消極的氣質(zhì)特點易發(fā)生行為問題,主要是由于母沒有認識到困難型氣質(zhì)的特點,因此對他們易于產(chǎn)生不良的教養(yǎng)方式，如拒絕，或母親期望與兒童行為不協(xié)調(diào),甚至厭惡情緒,從而造成親子關(guān)系難以達到融洽。兒童生活在這樣一個與他不協(xié)調(diào)的環(huán)境中,心理發(fā)育易受到挫折,故會出現(xiàn)行為問題。兒童氣質(zhì)與行為問題相關(guān)這一研究結(jié)果和氣質(zhì)影響行為的機理具有重要的意義，它提示兒童保健工作者應(yīng)積極開展氣質(zhì)測查,及早了解兒童氣質(zhì)特點,預(yù)測兒童的行為問題并針對不同的氣質(zhì)特征,采取不同的教育方式,將有助于預(yù)防行為問題的發(fā)生。已有研究表明,通過以家庭為單位的集中于親子關(guān)系的干預(yù)措施,對于改善有氣質(zhì)危險因素的兒童心理-社會方面的預(yù)后是可能的10,不僅有助于計劃干預(yù)措施來促進嬰兒的發(fā)育,也有助于對父母親提供先行指導(dǎo)。參考文獻1