論如何做好就業(yè)導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1、 論如何做好就業(yè)導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)譚碧（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志，它的好壞也直接體現(xiàn)了高職教育質(zhì)量水平的高低。作為高職傳統(tǒng)且又新興的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、條件和師資等因素的好壞大大影響學(xué)生將來(lái)上崗就業(yè)能力的強(qiáng)弱。本文根據(jù)對(duì)某高職院校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生問(wèn)卷調(diào)查的分析，對(duì)如何做好高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè) 大體上說(shuō)，目前多數(shù)高職院校根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)需要，已將其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向中小型企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，從事日常會(huì)計(jì)核算，具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，有一定的職

2、業(yè)判斷能力和較好的職業(yè)道德的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才上來(lái)。但由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，用人單位往往更青睞于有工作經(jīng)驗(yàn)，能較快上崗熟練工作的財(cái)務(wù)人員。而這正是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所缺乏的。如何提高他們的專(zhuān)業(yè)技能，縮短上崗后的業(yè)務(wù)能力差距，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是條必由之路。一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查及分析為進(jìn)一步了解高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)對(duì)接的情況，2010年上學(xué)年年末，對(duì)某高職院校07級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷70份，回收有效答卷67份，回收率為95.7%。1、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的分析此次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生于中小企業(yè)、個(gè)體單位就職或?qū)嵙?xí)，且多數(shù)從事出納、會(huì)計(jì)或其

3、相關(guān)工作。在實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中，他們已普遍認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要。有98.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)很重要或重要，僅有1.5%的學(xué)生認(rèn)為該環(huán)節(jié)重要性一般。這個(gè)數(shù)據(jù)十分明顯地體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。而在對(duì)“學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程占總課程比重合理不？”的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：35.8%的學(xué)生認(rèn)為比重合理；26.9%的學(xué)生則認(rèn)為比重不合理；37.3%的學(xué)生認(rèn)基本合理。這就從另個(gè)方面說(shuō)明了有不少學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)還不夠突出，實(shí)踐課時(shí)安排不夠充足，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)仍需不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中已逐步認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要，但由于時(shí)間短，缺乏經(jīng)驗(yàn)等多方面原因，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教

4、育模式仍還處于進(jìn)一步發(fā)展探索階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體上還相對(duì)薄弱。2、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和條件的分析目前有部分高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)水平已基本能滿(mǎn)足學(xué)生需要。該校有19.4%的學(xué)生很滿(mǎn)意學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，53.7%的學(xué)生表示滿(mǎn)意，26.9%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)一般。而實(shí)踐性教學(xué)中主要采用的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)模式，盡管能理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但由于形式相對(duì)單一，還有待進(jìn)一步拓展。數(shù)據(jù)表明，64.2%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)是最佳的實(shí)踐性教學(xué)模式，20.9%的學(xué)生偏向于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，14.9%的學(xué)生則希望能與理論同步。而對(duì)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件，1

5、1.9%的學(xué)生表示很滿(mǎn)意，43.3%的學(xué)生表示滿(mǎn)意，40.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，還有4.5%的學(xué)生認(rèn)為較差?，F(xiàn)在高職院校實(shí)踐條件普遍略顯落后，校內(nèi)雖有一定的基本的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，但缺乏特色，而校外資源也相對(duì)匱乏，與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系松散，沒(méi)有一個(gè)固定長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。3、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的分析隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，企業(yè)在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)更加重視實(shí)際應(yīng)用能力。具備扎實(shí)基本功、能熟練掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能、工作上手快的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更容易受到企業(yè)的青睞。在此次調(diào)查中，僅有13

6、.4%的學(xué)生認(rèn)為在校實(shí)踐教學(xué)對(duì)口，上崗后很快能適應(yīng)；50.8%的學(xué)生認(rèn)基本能適應(yīng)；有7.5%的學(xué)生認(rèn)為則在校實(shí)踐教學(xué)不對(duì)口，與實(shí)際工作有差距，上崗后很難適應(yīng)。19.4%的學(xué)生對(duì)老師實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)用性及針對(duì)性有認(rèn)同感，表示很實(shí)用，50.8%的學(xué)生認(rèn)為還可以，29.8%的學(xué)生則表示一般。在對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容與財(cái)會(huì)崗位需求的結(jié)合情況方面，14.9%的學(xué)生表示很滿(mǎn)意，53.7%的學(xué)生表示滿(mǎn)意，31.4%的學(xué)生表示一般。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教材對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響。但現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)于注重會(huì)計(jì)處理的全過(guò)程，而沒(méi)有突出職業(yè)崗位，不夠重視出納、審計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)

7、崗位能力培訓(xùn)，使得學(xué)生對(duì)于其工作職責(zé)和內(nèi)容分工不明確，實(shí)習(xí)后仍然不清楚各個(gè)崗位職責(zé)，難以很快適應(yīng)工作崗位。而教學(xué)過(guò)程中，許多會(huì)計(jì)教師由于長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際操作規(guī)程不是很熟練，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)這一部分帶有很強(qiáng)烈的理論色彩。教學(xué)方法也較為單一，不利于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。作為主要教學(xué)工具的教材和教案，也缺乏高職特色，精品較少。三、調(diào)查對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的啟示企業(yè)所需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、工作上手快、基本功扎實(shí)，具有一定職業(yè)判斷能力和較好職業(yè)道德的應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才，這就需要高職院校在做好理論知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)了解企業(yè)人才需求、明確學(xué)生就業(yè)定位，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

8、1、合理增加實(shí)踐教學(xué)比重，突顯高職特色由于各方面的原因，在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐三大模塊中，往往專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊比重偏輕。而這恰恰又有背于高職教育自身的特色所在。因此，應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，按照突出實(shí)踐性、應(yīng)用性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重。高職實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)踐、階段實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐三部分，每部分實(shí)踐的具體內(nèi)容和要求設(shè)置，則應(yīng)結(jié)合所學(xué)課程及學(xué)習(xí)階段情況來(lái)科學(xué)制定和安排，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。2、改革實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)效果針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式單一的缺點(diǎn)，應(yīng)建立多樣化的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式，如單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)

9、調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等，充分體現(xiàn)其靈活性和變化性，以便達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)突出高職“應(yīng)用性”的特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，合理增減，做到“必需、夠用”，確保體系完整，內(nèi)容適當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊，注重實(shí)效。在體現(xiàn)“以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念下，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力和會(huì)計(jì)方法能力。3、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)結(jié)合成本效益、時(shí)間限制等多方面因素，嘗試采用新的教學(xué)方法，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。充分考慮各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和教學(xué)目的，實(shí)行組合選用。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，可將學(xué)生個(gè)體獨(dú)立操作與分組分工分角色

10、操作相結(jié)合。即先由學(xué)生單獨(dú)完成設(shè)置賬戶(hù)、填制并審核憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)流程，再采取分組分工形式，由學(xué)生分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)人員等角色，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，實(shí)行崗位輪換制度，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教材方面，盡可能選用適合高職就業(yè)崗位需要的、與上崗聯(lián)系密切的、實(shí)踐性強(qiáng)的教材，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)更新較快的特點(diǎn)，依靠本校的教師結(jié)合高職會(huì)計(jì)教育特色和學(xué)生自身特點(diǎn)，編寫(xiě)合適的實(shí)踐教學(xué)教材。4、完善考核制度， 推行職業(yè)資格認(rèn)證建立與實(shí)踐教學(xué)相配套的考核形式，真正反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況。既使考核具有可操作性，又使考核能落到實(shí)處。采取多種形式的考核方法，增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能

11、的考核。學(xué)生實(shí)踐課程的成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，可選取與教學(xué)方法對(duì)應(yīng)的考核方式進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生自我培養(yǎng)能力。與此同時(shí)，也可將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)和考核，其他證件如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的取得要求納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后，即可獲得畢業(yè)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和其他要求的證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)上崗奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。5開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件加大對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，建立現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)要求的校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立模擬會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的理解認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)用能力。與企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，將

12、一些有成果、有創(chuàng)新的股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃的組織學(xué)生到基地觀摩實(shí)踐，也可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。6、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教師素質(zhì)高職院?？煞e極創(chuàng)造條件，為在校教師提供提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的實(shí)踐進(jìn)修機(jī)會(huì)；也可多渠道引進(jìn)師資，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)主管、審計(jì)經(jīng)理來(lái)?yè)?dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)院與社會(huì)的聯(lián)系；作為教師，則應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充電，在全面?zhèn)€人理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)多下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，真正成為學(xué)生喜歡的雙師型教師。1 鄭春龍. 以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體