家庭教育學第三講 當代父母應該具備的素質

1、 討論： 父愛中的父親，問題出在哪？ 可見，教育子女也是一門學問 。 現(xiàn)代的現(xiàn)代的教育理念教育理念 科學的科學的教育方法教育方法 健康的健康的心理狀態(tài)心理狀態(tài) 良好的良好的生活方式生活方式 平等和諧的平等和諧的親子關系親子關系 一個人有什么樣的理念，就會產(chǎn)生什么樣的行為。因此，一個人有什么樣的理念，就會產(chǎn)生什么樣的行為。因此，家長們首先要具備的是現(xiàn)代的教育理念。家長們首先要具備的是現(xiàn)代的教育理念。 現(xiàn)代的教育理念是父母教育素質的現(xiàn)代的教育理念是父母教育素質的核心核心，對家庭教育的目，對家庭教育的目標、方向以及父母的教育行為起著制約和指導作用。標、方向以及父母的教育行為起著制約和指導作用。 包含

2、的范圍很廣，至少包含包含的范圍很廣，至少包含兒童觀、親子觀、人才觀、教兒童觀、親子觀、人才觀、教子觀子觀四個方面。四個方面。 要求父母與時俱進，不斷學習現(xiàn)代教育知識，更新自己的要求父母與時俱進，不斷學習現(xiàn)代教育知識，更新自己的思想和觀念。思想和觀念。 不要讓孩子輸在起跑線上，對于這句話你怎么看？ 只教知識的教育為何不是好的教育？只教知識的教育為何不是好的教育？ 拿別人的孩子跟自己的孩子比，有何問題？孩子的教育是長跑而不是短跑。就是比，孩子的教育是長跑而不是短跑。就是比，我們比的也是終點，還不是起點。我們比的也是終點，還不是起點。知識可能遺忘，但能力卻伴隨終身。尤其知識可能遺忘，但能力卻伴隨終身

3、。尤其是學習能力，是其他能力發(fā)展的基礎。是學習能力，是其他能力發(fā)展的基礎。智能是多元的，每個孩子都是獨特的，一智能是多元的，每個孩子都是獨特的，一把鑰匙智能開一把鎖，適合孩子的才是最把鑰匙智能開一把鎖，適合孩子的才是最好的。好的。Howard Gardner（1943一）世界著名發(fā)展心理學家美國哈佛大學教授在心理學、教育學領域出版過18本專著，發(fā)表過數(shù)百篇論文1983年提出多元智力理論智力的新定義：智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。 著名人物如丘吉爾、毛澤東、鄧小平、莫扎特、郭峰、愛著名人物如丘吉爾、毛澤東、鄧小平、莫扎特

4、、郭峰、愛因斯坦、愛迪生、牛頓、楊振寧、畢加索、麥克爾因斯坦、愛迪生、牛頓、楊振寧、畢加索、麥克爾喬丹、喬丹、鄧亞萍、李寧、柏拉圖、陳景潤、格林斯潘誰更鄧亞萍、李寧、柏拉圖、陳景潤、格林斯潘誰更“聰明聰明”呢？呢？ 加德納的多元智力理論為我們提供了看待加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰聰明明”問題的全新視角。問題的全新視角。數(shù)理邏輯數(shù)理邏輯肢體運動肢體運動音樂音樂語言修辭語言修辭人際交往人際交往視覺空間視覺空間個人內省個人內省自然觀察自然觀察 語言修辭智能是指語言修辭智能是指運用語言、文字進行傾聽、運用語言、文字進行傾聽、閱讀、寫作、討論，達成閱讀、寫作、討論，達成有效的溝通、理解、說明

5、、有效的溝通、理解、說明、創(chuàng)造新知識、建構意義的創(chuàng)造新知識、建構意義的能力。能力。 作家、詩人、記者、作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員演說家、新聞播音員 數(shù)理邏輯智能是對環(huán)境中數(shù)理邏輯智能是對環(huán)境中的事物進行抽象思考，形成思的事物進行抽象思考，形成思考模型，運用統(tǒng)計計算、推理、考模型，運用統(tǒng)計計算、推理、邏輯思考、實驗研究，以解決邏輯思考、實驗研究，以解決問題，創(chuàng)造新的數(shù)學或科學思問題，創(chuàng)造新的數(shù)學或科學思考模式的能力。考模式的能力。 科學家、數(shù)學家、會計師、工程師和電腦程序設計師。 肢體運動智能是肢體運動智能是指巧妙地控制身體和指巧妙地控制身體和處理物體的能力處理物體的能力運動員、舞蹈家

6、、外科醫(yī)生和手藝人 音樂智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調的能力 作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領悟音樂的聽眾。 個人內省智能指自個人內省智能指自我意識以及整合內我意識以及整合內在情感、價值、信在情感、價值、信仰和思維過程的能仰和思維過程的能力。力。 神學家、哲學家神學家、哲學家和心理學家。和心理學家。人際交往智能指對人際交往智能指對他人的情緒、動機和愿他人的情緒、動機和愿望進行察覺并作出適當望進行察覺并作出適當反應的能力。反應的能力。成功的教師、社會成功的教師、社會工作者、演員、政治家。工作者、演員、政治家。視覺空間智能指能視覺空間智能指能夠思考圖片和圖形，并夠思考圖片和圖形

7、，并具體和抽象地加以再現(xiàn)具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。的能力。航海家、飛行員、雕航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師。塑家、畫家和建筑師。自然觀察智能是指觀察、自然觀察智能是指觀察、辨認和洞悉自然，對自然界辨認和洞悉自然，對自然界的動植物和其他物體加以認的動植物和其他物體加以認識和分類的能力。識和分類的能力。 農(nóng)夫、植物學家、獵人、農(nóng)夫、植物學家、獵人、生態(tài)學家和庭園設計師生態(tài)學家和庭園設計師 每個人都擁有八種智能；每個人都擁有八種智能； 每個人的智能組合形式各不相同；每個人的智能組合形式各不相同； 每一種智能都具有獨特的發(fā)展順序；每一種智能都具有獨特的發(fā)展順序； 這八種智能本質上都具有價值中立

8、的特點；這八種智能本質上都具有價值中立的特點； 這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨立工這些智能位于大腦的不同區(qū)域，既可以獨立工作也可以協(xié)同工作；作也可以協(xié)同工作； 我們可通過培養(yǎng)學生的多元智能來改進教育。我們可通過培養(yǎng)學生的多元智能來改進教育。 八種智力成分相對獨立又相互組合，八種智力成分都強的人幾乎沒有，幾乎每個人都有一種或幾種智力成分比較強。 揚長避短、取長補短、變短為長。 可追求卓越，勿追求完美。 1.按照孩子的天性培養(yǎng)孩子，適合孩子的才是最好的，一把鑰匙開一把鎖； 2.平等是代際溝通的基石； 3.玩不僅是兒童的學習方式，更是兒童的權利； 4.教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是

9、尊重孩子； 5.多學習（向孩子學習），兩代人共同成長； 6.學會做人是教育的核心； 7.孩子也有失敗的權利； 8.培養(yǎng)孩子對知識的熱愛是學習的根本目的；返回 父母與子女共同爬坡、共同成長。 子女在成長，父母卻停滯。坡頂坡底父母子女子女返回 方法是打開孩子知識大門的鑰匙。教育子女的若干實用方法教育子女的若干實用方法 教育子女的前提：建立良好的教育子女的前提：建立良好的親子關系親子關系，為管，為管教子女奠定感情基礎。教子女奠定感情基礎。 （一）（一） 正面獎勵法正面獎勵法 基本原則：基本原則：好的行為一定要有獎勵好的行為一定要有獎勵，壞的行為沒有獎勵。，壞的行為沒有獎勵。一項行為只要隨后給予正面獎

10、勵就會得到鞏固而且重復。一項行為只要隨后給予正面獎勵就會得到鞏固而且重復。家長最重要的工作就是家長最重要的工作就是抓住孩子抓住孩子“表現(xiàn)最好表現(xiàn)最好”的時候給予獎勵；的時候給予獎勵； “感情感情”與與“機會機會”的獎勵比的獎勵比“物質物質”獎勵更有意義。獎勵更有意義。 （三）訂約法（親子合約）（三）訂約法（親子合約）協(xié)約協(xié)約父母與子女之間的協(xié)議。子女允諾做某事，父母允諾做父母與子女之間的協(xié)議。子女允諾做某事，父母允諾做某事作為報償。某事作為報償。前提：前提：親子協(xié)商，彼此平等親子協(xié)商，彼此平等 注意：注意：1.協(xié)約的規(guī)定應協(xié)約的規(guī)定應具體明確具體明確； 2.協(xié)議應協(xié)議應以書面形式記錄以書面形式

11、記錄下來，并下來，并嚴格執(zhí)行嚴格執(zhí)行；3.協(xié)約盡可能應是正面的；協(xié)約盡可能應是正面的；4.獎勵應在孩子做了他保證做的事情之后獎勵應在孩子做了他保證做的事情之后，而非之前，但應盡量，而非之前，但應盡量快兌現(xiàn)。快兌現(xiàn)。 （四）代幣獎勵法（分數(shù)獎勵法）（四）代幣獎勵法（分數(shù)獎勵法） 步驟：步驟：1、選擇、選擇一種一種需要改善的目標行為；需要改善的目標行為； 2、制作一個分數(shù)獎勵的、制作一個分數(shù)獎勵的日程表日程表； 3、寫好獎賞單寫好獎賞單，并貼在分數(shù)獎勵的程表旁邊；，并貼在分數(shù)獎勵的程表旁邊； 4、記錄孩子得到和花掉的分數(shù)；、記錄孩子得到和花掉的分數(shù)； 5、調整獎勵方案調整獎勵方案，使之更有效；，使

12、之更有效； 6、逐步終止使用該方案逐步終止使用該方案。以以“完成作業(yè)完成作業(yè)”為例。知道孩子最喜歡到動物園去玩。為例。知道孩子最喜歡到動物園去玩。制定分數(shù)獎勵表。完成一次作業(yè)，得制定分數(shù)獎勵表。完成一次作業(yè)，得1個星星；個星星；8個星星，可以升個星星，可以升級為級為1個月亮；個月亮；8個月亮升級為個月亮升級為1個太陽；個太陽；5個太陽，可以去一次動個太陽，可以去一次動物園。另外，每次完成正確，獎勵物園。另外，每次完成正確，獎勵1個星星。個星星。 （五）（五）“不給予鼓勵法不給予鼓勵法”（故意忽視法）（故意忽視法）1.要點：要點：轉移對孩子的所有注意轉移對孩子的所有注意； 不關注：拒絕爭辯、責備

13、或交談；甚至不與其目光接不關注：拒絕爭辯、責備或交談；甚至不與其目光接觸；不顯示出生氣觸；不顯示出生氣 假裝專注于其他事情或離開房間；假裝專注于其他事情或離開房間；當孩子不良行為終止時，當孩子不良行為終止時，給予大量關注。給予大量關注。 2.適用的情況：撒嬌、嗚咽、哭哭啼啼、撅嘴板臉和生氣、無適用的情況：撒嬌、嗚咽、哭哭啼啼、撅嘴板臉和生氣、無理取鬧、不斷地哀求、憋氣、以懲罰父母為目的的大聲哭理取鬧、不斷地哀求、憋氣、以懲罰父母為目的的大聲哭叫叫3.不適用的情況：不適用的情況： 對人有害或危險的行為；對人有害或危險的行為； 破壞財物的行為；破壞財物的行為； 令你心煩意亂的行為。令你心煩意亂的行

14、為。（六）暫停法（暫時隔離法）（六）暫停法（暫時隔離法）1.暫停暫停指兒童活動的暫時終止。指兒童活動的暫時終止。2.操作：當孩子不良行為發(fā)生后，立即將他置于一個單調、乏味操作：當孩子不良行為發(fā)生后，立即將他置于一個單調、乏味的地方。他必須呆在那里，直至定時器響了之后方可離開。的地方。他必須呆在那里，直至定時器響了之后方可離開。（注：暫時隔離的對象可以是兒童、兒童喜愛的人或玩具。因此（注：暫時隔離的對象可以是兒童、兒童喜愛的人或玩具。因此也可能被稱為也可能被稱為“暫時隔離玩具法暫時隔離玩具法”、“星期天盒子法星期天盒子法”、“反向反向暫停法暫停法”。）這在美國常用。如。）這在美國常用。如“保姆保

15、姆119” 3、使用目的：短期目的是立即阻止問題、使用目的：短期目的是立即阻止問題行為；長遠目的是幫助孩子達到自我約束。行為；長遠目的是幫助孩子達到自我約束。 4、適用的情況：打人、亂發(fā)脾氣、惡意、適用的情況：打人、亂發(fā)脾氣、惡意取笑他人、搶玩具、損壞玩具、對人無禮、取笑他人、搶玩具、損壞玩具、對人無禮、不停地打斷大人的談話不停地打斷大人的談話 5、不適用的情況：心情不好、忘記做家務、恐懼、孤僻、依賴、不適用的情況：心情不好、忘記做家務、恐懼、孤僻、依賴、羞怯羞怯 6、要點：、要點： 暫時隔離意味著獎勵、強化、關注以及好玩的活動的停止，暫時隔離意味著獎勵、強化、關注以及好玩的活動的停止，以阻止

16、不良行為。以阻止不良行為。不管孩子是否生氣或冷淡，你應該向他描述甚至不管孩子是否生氣或冷淡，你應該向他描述甚至演示此法；演示此法； 每次只每次只選擇一至兩種不良行為選擇一至兩種不良行為作為隔離目標；作為隔離目標； 目標行為發(fā)生后應立即、反復地使用暫時隔離法，目標行為發(fā)生后應立即、反復地使用暫時隔離法，絕不能只絕不能只說不做，并且應遵循說不做，并且應遵循“雙十原則雙十原則”用不超過十個字的言語和十用不超過十個字的言語和十秒鐘時間將孩子送入隔離區(qū)；秒鐘時間將孩子送入隔離區(qū)； 選擇一個選擇一個無聊而又安全的地方作為隔離區(qū)；無聊而又安全的地方作為隔離區(qū)； 隔離的時間長短遵循隔離的時間長短遵循一歲一分鐘

17、原則一歲一分鐘原則； 使用有鈴聲、可移動的小定時器使用有鈴聲、可移動的小定時器并將其放在孩子拿不到但可并將其放在孩子拿不到但可以聽得到的地方，定時器響之前不要注意孩子；以聽得到的地方，定時器響之前不要注意孩子； 定時器響后，定時器響后，詢問孩子被隔離的原因，但不要責備他。詢問孩子被隔離的原因，但不要責備他。 （七）自然結果法（七）自然結果法（“自食其果自食其果”的原則）的原則） 當孩子行為不好時，父母可以允許不愉快的當孩子行為不好時，父母可以允許不愉快的但卻是自然的后果發(fā)生。但卻是自然的后果發(fā)生。 自然結果法的基本原則：自然結果法的基本原則：讓孩子盡量從經(jīng)驗中學讓孩子盡量從經(jīng)驗中學習習如果自然

18、結果是令人愉快的，那孩子就照樣繼續(xù)做如果自然結果是令人愉快的，那孩子就照樣繼續(xù)做下去；如果自然結果是令人不快的，孩子會自動改變他的下去；如果自然結果是令人不快的，孩子會自動改變他的行為。行為。（八）家庭會議法（八）家庭會議法在與一位家長交流時，他說：“我也聽了周弘老師的講座，知道優(yōu)點越說越多，缺點不說一點一點的少的道理。我也注意孩子身上的優(yōu)點，那怕是一點點，比方說孩子抄的一篇文章中，有一兩個字寫得好，我都會跟他說，并且以寫信的方式來告訴他，再比如說他在做作業(yè)時，注意力注意了多少分鐘比昨天有進步，我都有告訴他?？墒撬孟駥@些都不是很在意了，表揚無所謂，批評也無所謂?！比缓?，我問他：“你平時是不

19、是對孩子的管教、關注、言語過多了呢？”他說是的，而且在孩子上一年級時多是以批評指責為主。問題的癥結就在這里。家長一向以批評指責為主，孩子的缺點非但沒有減少，反而越來越多。當家長意識到自己的教育方法存在問題的時候，馬上來個180度的改變，對于一個8歲的孩子來說，他同樣接受不了父母的改變，不買父母的帳，心里會想：“爸爸（媽媽）怎么像變得這么快？”對于父母的表揚也無動于衷了。方法不能單一化，應多種方法結合。方法不能單一化，應多種方法結合。返回 美國心理學家艾利斯認為，一個情緒平穩(wěn)、心態(tài)豁達、行為具有理性的父母，會使孩子的身心得到健康發(fā)展，并為他們的健康人格奠基。如果成年人心理不健康，會在不經(jīng)意中向孩

20、子傳遞不健康的思維方式和行為模式。那么要求兒童具有健康的心理就成為“空中樓閣”?，F(xiàn)代社會，快節(jié)奏的生活、高強度的工作、巨大的精神壓力，都有可能使得成年人出現(xiàn)心理上的亞健康狀態(tài)。及時調整自我心理軌跡，為子女展示健康向上的精神風貌，也是為人父母的責任。 具有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和健康的情感 具有堅強的意志和堅持性 不斷完善性格 培養(yǎng)健康的興趣愛好 要自覺減輕心理壓力 返回 具有良好的生活方式是對生命負責的表現(xiàn)。家長們科學的生活方式，是孩子們健康成長的保證。身為父母的人都希望自己的孩子身體棒棒的，然而卻不知道往往由于自己的不良生活方式，使得孩子從小就種下了悲劇的基因。要給孩子一個健康的身體，

21、一個成功的人生，就從日常生活開始吧！ 高收入家庭的家庭教育呈現(xiàn)出以下特點: 1.注重教育投資,充分滿足孩子的學習需求 2.強調個性培養(yǎng),注重孩子的特長發(fā)展 3.繁忙的工作限制了親子交往的時間,父母必要的教育角色缺失中等收入家庭的家庭生活方式與家庭教育 1.對教育的重視一般通過關注孩子的學習過程和心理來體現(xiàn) 2.親子之 間的氣氛更多地趨向寬容、民主 3.孩子享有適度的學習資源 1.父母關注孩子的教育更多地是為了改變命運,獲取實惠“要想過好日子,就得上學”。 2.親子溝通內容貧乏,方式簡單 3.孩子的生活資源和學習資源十分匱乏 1.合理飲食，一日三餐營養(yǎng)均衡； 2.睡眠比成績更重要，讓孩子每天睡夠9