典范英語5b-Lesson1ParisAdventure

1、典范英語（5b-L1）教學參考ParisAdventure教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學生的實際情況適當做出調(diào)整，將實驗課上出特色。一、教學目標1 .語言能力目標：學生能夠聽懂錄音；能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠理解故事情節(jié)；能夠根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述故事；能夠用英語就埃菲爾鐵塔的誕生展開討論發(fā)表自己的觀點；能夠?qū)适陆Y(jié)局展開想象并嘗試續(xù)寫。2 .非語言能力目標：初步了解埃菲爾鐵塔的歷史與巴黎這座城市；通過采訪培養(yǎng)學生主動挖掘與思考的能力及語言表達能力；通過討論培養(yǎng)學生的想象力和預(yù)測能力。、課時安排每周不少于兩課時，

2、1-2個課時完成一個故事。要求學生課前反復(fù)聽錄音跟讀。、教師要求1 .教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。2 .對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。3 .全英文授課。四、教學用具多媒體設(shè)備、CD機、課件（課題組提供）、故事圖片（見復(fù)述環(huán)節(jié)）五、課堂教學基本步驟1 .導(dǎo)入（Lead-in）:觀看一段關(guān)于埃菲爾鐵塔的視頻，引入故事情境通過播放一段埃菲爾鐵塔（見課件），激發(fā)學生興趣，引出關(guān)于巴黎與法國的討論，為進入故事情境做鋪墊。首先，教師播放視頻：Beforewestartthenewstory,Iwouldliketoshowyouavideoclip.之后，教師就視頻提問與

3、學生互動：Whatisthevideoabout?（theEiffelTower）1WhatdoyouthinkoftheEiffelTower?(學生自由作答)WherewastheEiffelTower?(Paris,France)WhatdoyouknowaboutParis/France?展示故事圖片1,引入故事。Look!MrsMayandthechildrenweredoingaprojectonFrance.WhatdidtheyknowaboutFrance?Whatwouldhappen?WouldthechildrengotoFranceforanadventure?Let

4、'slearnthestory.2 .聽錄音(ListeningtotheStory):聽懂錄音并了解故事背景，感受孩子們對法國與巴黎的興趣教師播放故事圖片1-6的錄音(見課件)，引導(dǎo)學生聽錄音，了解故事背景。提醒學生注意語音語調(diào)，感受孩子們對法國與巴黎的興趣。學生聽完錄音后，教師可請其回答如下問題：WhatdidthechildrendofortheprojectonFrance?DidtheyliketheprojectandFrance?Wherewouldthemagickeytakethemto?3 .看圖講故事(Storytelling):理解故事情節(jié)，體會孩子們尋找埃菲爾

5、鐵塔的急切心情教師利用課件播放故事圖片7-11,并用豐富的表情、生動的英文和適當?shù)闹w語言給學生繪聲繪色地講故事，引導(dǎo)學生觀察圖片。理解故事情節(jié)的發(fā)展，感受孩子們急切地尋找埃菲爾鐵塔的心情。4 Picture7)Themagictookthembackintime.Ittookthemtoabusytown.Wherewasit?5 Picture8)ItwasParis.TheywereinParis.Howdidtheyknowit?Theysawtheflag.(指向圖片中的法國國旗)ItwasthenationalflagofFrance.Howdidthechildrenfeel?(

6、請學生自由作答)Whatdidtheywanttodo?TheywantedtolookfortheEiffelTower.6 Picture9,10)Theyaskedapolicemanandalady.DidanyoneknowwheretheEiffeltowerwas?Nooneknewit.TheEiffelTower!Thereisnosuchthing."theyallsaid.Whycouldn'ttheyfindtheEiffelTower?Whatwouldhappenthen?4 .朗讀故事(ReadingDramatically):學會繪聲繪色地朗讀

7、故事，朗讀與理解相結(jié)合承接講故事環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生帶著問題去朗讀，幫助學生理解故事，抓住故事主要情節(jié)。朗讀時，教師要提醒學生注意長詞難詞的發(fā)音。請學生分組朗讀圖片11-20,然后回答以下問題:DidthechildrenfindtheEiffelToweratlast?Whodidtheymeet?HowwastheEiffelTowerinvented?在朗讀過程中，教師需要注意學生對較長的單詞，如competition,Monsieur等的發(fā)音。對朗讀有困難或有問題的學生應(yīng)給予指導(dǎo)和示范。如果學生課前預(yù)習效果不好，教師需在課上適當安排聽錄音模仿環(huán)節(jié)。5 .復(fù)述故事(Retelling):深化理

8、解，學會自己組織語言概括故事大意教師通過問題引導(dǎo)學生梳理故事主線，深化對故事的理解。再請學生基于問答，結(jié)合部分故事圖片復(fù)述故事主要情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。(1)圖片排序，梳理故事情節(jié)教師在黑板上展示故事圖片12、13、16、17、18、19,請學生根據(jù)故事內(nèi)容排序。教師根據(jù)圖片提出問題，引導(dǎo)學生梳理故事情節(jié)。學生回答后，教師可將部分關(guān)鍵詞板書在圖片下方。問題與關(guān)鍵詞參考如下：(圖片12、13)Whatwastheman'smodellikeatfirst?Whatwashisidea?(torch,tallerthanallthehousesinParis)(圖片16)

9、Whathappenedtotheman'sbigtorch?(blewoff,felloverwithacrash)torch)(圖片18)(圖片17)Howdidthemanfeel?WhatwasAnneena'sidea?(upset,liftthebrokenWhatdidthechildrendo?(turnedthetorchupsidedown)(圖片19)Whatdidthetorchlooklikeatlast?(theEiffelTower)(2)圖文結(jié)合，復(fù)述故事主干利用黑板上展示的圖片與關(guān)鍵詞，請學生簡單復(fù)述故事主要情節(jié)。教師可將學生分成若干4人小組，

10、先在小組內(nèi)進行復(fù)述，然后再請2-3個小組展示。6 .采訪(Interview):主動挖掘故事，鍛煉學生的提問與表達能力引導(dǎo)學生主動挖掘故事，培養(yǎng)學生的總結(jié)提問能力和語言表達能力。(1)確定角色任選4位同學來扮演故事中的Anneena,Biff,Nadim,Chip,上臺接受班上同學的采訪。(2)采訪問答請其他同學選擇采訪對象，基于故事提問。教師要注意提醒學生，所提問題必須基于故事。盡量鼓勵學生就四位小主人公的旅途中的遭遇和心情提出“how”，“why”等問題。如學生不能理解，教師可先給出示范。如：Biff,howdidyouknowyouwereinParis?Whycouldn'ty

11、oufindtheEiffelTower?Anneena,howdidyouknowthatthemansnamewasEiffel?7 .討論(Discussion):發(fā)揮想象力，就埃菲爾鐵塔的誕生展開討論，預(yù)測故事結(jié)局的同時培養(yǎng)學生的文化意識教師利用PPT展示問題，引導(dǎo)學生就埃菲爾鐵塔的誕生展開分組討論，預(yù)測故事結(jié)局的同時培養(yǎng)學生的想象力與文化意識。Whodoyouthinkwouldwinthecompetition?Doyoubelievethat'showtheEiffelTowerwasinvented?CanyoumakeyourownversionofhowtheEif

12、felTowerwasinvented?學生討論之后，教師可給學生簡單介紹埃菲爾鐵塔的歷史(見課件，亦可參考附錄中的文化背景知識)，并要求學生課后自己去查找資料，進一步了解埃菲爾鐵塔。教師要鼓勵學生暢所欲言，提醒學生討論規(guī)則：(1)每個人都要有說話的機會；(2)別人講話時認真傾聽；(3)可以補充他人的觀點。8 .家庭作業(yè)(Homework)(1)基于討論，續(xù)寫或改寫故事。(2)去圖書館或網(wǎng)上查找資料，做自己的EiffelTowerProject。如：仿照故事圖2中的圖片做一個poster,或找一些有關(guān)EiffelTower的小故事等。六、教師自我反思1 .教學理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“

13、整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學等方法貫穿于課堂教學之中。2 .教學目標是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力和非語言能力等目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學生能否理解故事情節(jié)；是否能夠根據(jù)故事圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述故事；是否能發(fā)揮想象力創(chuàng)造自己的故事等。3 .課堂操作(1)提問教師設(shè)置的問題是否符合學生水平，能否引起學生的興趣并啟發(fā)學生思考；學生能否通過教師提問的引導(dǎo)觀察圖片并理解故事的主要情節(jié)。(2)聽學生是否真正聽懂了錄音以及教師的問題和指令，并做出正確的反應(yīng)；教師是否認真傾聽了學生的反饋；是否發(fā)現(xiàn)了學生在朗讀與表達過程中出現(xiàn)的問題(如，compe

14、tition,Monsieur等長詞或難詞的發(fā)音)。(3)說教師說得多還是學生說得多；教師是否給了學生表達的機會；教師是否在學生回答后給出了反饋；學生是否能根據(jù)故事提出問題或回答同學提出的問題；是否能用英語埃菲爾鐵塔的誕生展開討論并發(fā)表自己的觀點。(4)思考課堂環(huán)節(jié)銜接是否流暢；教師語言是否易于理解；教師是否幫助學生了解了相關(guān)的文化背景知識；采訪環(huán)節(jié)學生參與是否積極，提問是否基于故事；討論環(huán)節(jié)的問題是否能啟發(fā)學生；師生之間、生生之間是否有良好、有效的互動；下一次課堂設(shè)計需要在哪些方面提高。附：本課相關(guān)文化背景知識1 .埃菲爾鐵塔(TheEiffelTower)和巴黎圣母院、盧浮宮、凱旋門、香榭麗舍大街一樣，埃菲爾鐵塔是巴黎的地標性建筑。它是為了慶祝1889年世界博覽會而落成的(基本信息可以在故事的第二幅圖中看到)，施工完全依照設(shè)計進行，中途沒有進行任何改動，所用每個部件事先都嚴格編號，在裝配時沒出一點差錯，可見當初設(shè)計之合理、計算之精確。據(jù)說鐵塔對地面的壓強只有一個正常成年人坐在椅子上那么大。鐵塔共分三層，第一層高57米，第二層高115米，第三層高274米。除了第三層平臺沒有縫隙外，