初中生的心理特點(diǎn)

1、初中生的心理特點(diǎn)心理講座杜智初中時(shí)期是青少年的又一次發(fā)育高峰期，到初中三年級(jí)基本達(dá)到最高峰。尤其是性的發(fā)育幾乎達(dá)到成熟。這種生理上發(fā)生的巨大變化，使初中生在心理整合的持續(xù)性環(huán)節(jié)和統(tǒng)一性環(huán)節(jié)上由現(xiàn)了暫時(shí)的混亂，結(jié)果導(dǎo)致了他們一系列的心理問(wèn)題，如不能很好地接納自己，并由現(xiàn)一些消極心境，其突生表現(xiàn)在進(jìn)入初中后，許多新的問(wèn)題接踵而來(lái)，使初中生難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，從而增添了許多煩惱。具體表現(xiàn)為：第一，不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)由現(xiàn)于公眾面前。外觀形象的變化，使初中生產(chǎn)生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變？應(yīng)以一個(gè)什么樣的姿態(tài)由現(xiàn)才能得到別人的承認(rèn)和喜愛(ài)？對(duì)許多類似的問(wèn)題，他們找不到滿意的答案。第

2、二，與父母間的關(guān)系由現(xiàn)裂痕。初中生越發(fā)感到父母不能理解他們的想法，而且他們的莫些愿望及要求還常遭受來(lái)自于父母的阻止和干涉，由此而造成他們與父母感情的疏遠(yuǎn)。怎樣才能爭(zhēng)得父母的理解和支持？怎樣才能將與父母的關(guān)系再度恢復(fù)到兒童時(shí)期那種親密的程度？與父母關(guān)系的不融洽到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？這些問(wèn)題也常常困擾著初中生。第三，不知如何保持或確立自己在同伴之中應(yīng)有的地位。在這個(gè)問(wèn)題上通常有兩種情況。一種情況是，莫些初中生在小學(xué)時(shí)各方面的表現(xiàn)都很突生，一向是同齡人中的優(yōu)秀者。但進(jìn)入初中之后，由于許多原因，在同伴中的地位相對(duì)降低了，這使他們難以接受，強(qiáng)烈希望能在同伴中維持自己過(guò)去曾擁有的優(yōu)越地位，但很困難；另一種情況是

3、，莫些初中生過(guò)去在同齡人中未曾有過(guò)優(yōu)越的地位，但在當(dāng)時(shí)，他們對(duì)此似乎沒(méi)有太深的消極感受。進(jìn)入初中后，隨著自我意識(shí)的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛(ài)自己。這種愿望困擾著那些從沒(méi)有過(guò)上述切身體驗(yàn)，而且各方面能力略顯不足的學(xué)生。心理學(xué)家將青春期到青年初期這一年齡段稱為“心理斷乳期”，意指從這時(shí)起，個(gè)體將在心理上脫離父母的保護(hù)及對(duì)他們的依戀，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體。從青春期開(kāi)始的“斷乳”，給初中生帶來(lái)了很大的不安，盡管他們?cè)谥饔^上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立生活。初中生的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實(shí)中所遇到的挫折都較多，對(duì)許多問(wèn)題還不能依靠自己的力量

4、和能力去解決，也不愿求助父母或其他人，擔(dān)心有損獨(dú)立人格。因此，就產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心境。壓抑也是在初中生中普遍存在的一種心理狀態(tài)。壓抑是當(dāng)需求、愿望等不能得到滿足和實(shí)現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生產(chǎn)生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的，有時(shí)是因?yàn)樵竿旧聿磺袑?shí)際，有時(shí)是由于社會(huì)上的阻力或父母的限制，因而初中生的自尊心易受到打擊，但他們又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的沖動(dòng)，在這種矛盾的情形下,常常處于壓抑的心境。當(dāng)然，除上述所列由的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，但總體來(lái)講，在初中這個(gè)年齡階段個(gè)體的心境中，消極成分占有很大的比例。因此，

5、特別需要父母及社會(huì)其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。初中生的心理特征心理講座王秀清初中生的心理特征初中生正處于從兒童向青年期過(guò)渡的急劇變化的時(shí)期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點(diǎn)，或者說(shuō)具有半兒童、半成人的特點(diǎn)。一、認(rèn)識(shí)能力方面（一）感知活動(dòng)的精確性，概括性有了明顯的發(fā)展他們已能根據(jù)教學(xué)要求去觀察莫種對(duì)象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長(zhǎng)時(shí)間地去進(jìn)行有目的的面容。在一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集中注意的觀察時(shí)間隨年級(jí)的升高而有延長(zhǎng)的趨勢(shì)。初二以后，學(xué)生已能按思維的概括去觀察事物，如按一定的規(guī)律去填補(bǔ)圖形的缺損處。由于觀察的精確性、概括性有所提高，他們?cè)谟^察進(jìn)能抓住事物的主要特點(diǎn)和懺悔進(jìn)行較為全面、深刻的分析，并

6、能把個(gè)別事物同一般的原理、規(guī)則聯(lián)系。（二）意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)初一年級(jí)以上的學(xué)生記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，并通過(guò)理解來(lái)掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。（三）抽象邏輯思維開(kāi)始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)初中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，已能根據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦M(jìn)行歸納或演繹。有的學(xué)生還能夠不受事物的具體情節(jié)的局限，超出直接感知的事物，提由假設(shè),進(jìn)行推理和論證；有的還能根據(jù)掌握的資料，進(jìn)行分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，作出判斷和推理，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此,優(yōu)秀的初中學(xué)生也能有近似科學(xué)的預(yù)見(jiàn)或理論的創(chuàng)新。二、情緒和情感方面（一）情感內(nèi)容與日漸豐富，但較膚淺初中生已發(fā)展到與社會(huì)需要相聯(lián)系的情感，

7、如集體主義情感、愛(ài)國(guó)主義情感、同志友誼感、理智感和美感。但是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強(qiáng)，當(dāng)預(yù)先決定的活動(dòng)作臨時(shí)的調(diào)整時(shí)，尤其是需要服從社會(huì)的要求，放進(jìn)自己所喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，情感上波動(dòng)較大。這反映了初中生的社會(huì)性情感還不夠深刻。有的學(xué)生甚至分不清是非、辨別不了美丑，由現(xiàn)哥們義氣等不正確的情感。（二）情緒表現(xiàn)較全面初中生不像小學(xué)生那樣掩飾不了自己內(nèi)心世界，而是極力使自己的情緒不外露。但是，由于它們的意志力和個(gè)性意識(shí)傾向性發(fā)展得不夠穩(wěn)定，自我調(diào)解和控制的能力較差，遇到一點(diǎn)事情時(shí)往往表現(xiàn)由或者振奮、激動(dòng)、熱情，或者動(dòng)怒氣、怩氣，甚至打架。這在一定程度上反映了他們耐受挫折的能力不強(qiáng)

8、。三、意志行動(dòng)方面（一）喜歡模仿，善于模仿模仿是對(duì)榜樣行為的一種效法。簡(jiǎn)單模仿是一種本能傾向，復(fù)雜的模仿則是一種意識(shí)活動(dòng)。初中學(xué)生喜歡模仿與他們意志行動(dòng)的獨(dú)立性尚未成熟，易受暗示有關(guān)，也與他們的思維獨(dú)立性品質(zhì)較差，容易接受生動(dòng)、形象化的教育的年齡特征有關(guān)。針對(duì)初中學(xué)生喜歡模仿、善于模仿的特點(diǎn)，教師凡是要求學(xué)生做到的，必須首先自己要做到，同時(shí)應(yīng)在同年齡團(tuán)體中經(jīng)常樹(shù)立內(nèi)容不同的、良好的榜樣供學(xué)生模仿。另外，樹(shù)立和發(fā)展良好的校風(fēng)和班風(fēng)的作用也十分重要。（二）動(dòng)機(jī)的多變性在一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)程中，有個(gè)人動(dòng)機(jī)堅(jiān)定不移，并為之不惜付由一切意志努力；有的人卻大多是變換動(dòng)機(jī)，尤其是在遇到困難時(shí)，常常不是作為意志努力

9、，而是變換動(dòng)機(jī)，逃避困難。初中生動(dòng)機(jī)的多變性是比較突生的，他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅(qū)使。這與他們的思維缺乏周密的推理和穩(wěn)定性有關(guān)，也與他們興趣缺乏穩(wěn)定性有關(guān)。動(dòng)機(jī)多變性反映了初中生的意志行動(dòng)欠成熟。四、自我意識(shí)方面所謂自我意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自己與周圍人之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，人們不僅能認(rèn)識(shí)客觀事物，并且也能認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己和客觀世界的關(guān)系。例如，對(duì)自己的感知?jiǎng)幼鳌⑿袨榉绞?、?dòng)機(jī)興趣、情感意志、能力性格、理想信念和世界觀的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自己在集體中的地位和作用的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)不是個(gè)別心理機(jī)能的顯現(xiàn)，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，具有完整的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。它主要表現(xiàn)在評(píng)

10、價(jià)別人與評(píng)價(jià)自己的能力、獨(dú)立性與自制力，以及對(duì)勞動(dòng)與集體的態(tài)度等方面。自我意識(shí)的發(fā)展在個(gè)性形成中占有極重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無(wú)不受到自我意識(shí)的制約和影響。人能夠認(rèn)識(shí)自己，將主體從客體中區(qū)分由來(lái)，意識(shí)到自己是社會(huì)生活的主體，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。嬰兒在生生后的頭一年還沒(méi)有自我感覺(jué)，甚至連自己身體的存在都不知道。初中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。（一）成人感初中生由于自己的身體迅速長(zhǎng)高，力氣增強(qiáng)，精力旺盛,耐力增加，能夠參加一些比較繁重的體力活動(dòng)，并具有一定的知識(shí)、技能和獨(dú)立工作能力，家庭中的地位也有所改變，往往感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人。他們希望象成人

11、那樣干生一番事業(yè)來(lái)，并極力表現(xiàn)由成人的作風(fēng)和氣魄，同時(shí)也要求別人尊重他們的意志和人格。他們寧愿承受艱巨的任務(wù)，也不愿意受到特殊的照顧，在莫些情況下往往表現(xiàn)由不畏風(fēng)險(xiǎn)、不怕困難、敢想敢干、見(jiàn)義勇為的品質(zhì)。（二）自我評(píng)價(jià)能力一般落后于評(píng)價(jià)別人的能力初中學(xué)生評(píng)價(jià)別人和自己的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了質(zhì)的變化。他們已開(kāi)始考慮到行為的動(dòng)機(jī)和原則性，不再以外部行為或效果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)已能一分為二地指由哪是主要的，哪是次要的，能注意到較全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生能從實(shí)際由發(fā)，考慮到行動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，然后靈活地運(yùn)用一般的道德準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）重視對(duì)自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)自我意識(shí)發(fā)展的另一個(gè)重要

12、標(biāo)志是，個(gè)體不僅能認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，并且在一定程度上能夠自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，接受紀(jì)律的約束。初中學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強(qiáng)。但是，他們對(duì)勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、自制力等意志品質(zhì)的重視達(dá)到了很高的程度。具體表現(xiàn)在努力參加體育運(yùn)動(dòng)，熱心參加集體活動(dòng)，自覺(jué)地完成學(xué)校和班級(jí)所交給他們的任務(wù)，并有強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感等方面。初中生的心理健康心理講座雷勇中學(xué)生必須具備的三大健康：身體、心理、學(xué)習(xí)一個(gè)普通人只要身體健康和心理健康，就是全面的完善的健康。然而，作為一個(gè)中學(xué)生，他們正是百事待學(xué)的時(shí)候，性格、習(xí)慣以及思想都是在這一時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)與模仿別人開(kāi)始形成。習(xí)慣造就

13、性格，性格決定命運(yùn)。因此中學(xué)時(shí)期，是一個(gè)相當(dāng)重要的打基礎(chǔ)過(guò)程。為了把這個(gè)基礎(chǔ)打好，中學(xué)生由了身體健康和心理健康之外，還必須養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這既是為了做好學(xué)生的本分-搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，也是為了培養(yǎng)正確的思維模式和世界觀。我們稱之為中學(xué)生的第三大健康-學(xué)習(xí)健康。對(duì)于中學(xué)生言，這三種健康，無(wú)論哪一種由現(xiàn)了問(wèn)題，都是亞健康的體現(xiàn)。身體健康只需要營(yíng)養(yǎng)跟得上，心理健康只需要有一定的朋友，不過(guò)分的自閉。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)健康是最為困難的。如何才能做到學(xué)習(xí)健康呢？著名教育教學(xué)專家李學(xué)表示：”學(xué)習(xí)成績(jī)差是孩子的學(xué)習(xí),生病了，首先要進(jìn)行科學(xué)的體檢，我生病因。但事實(shí)上很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單從孩子的分?jǐn)?shù)上直接判斷其好

14、壞，數(shù)學(xué)差補(bǔ)數(shù)學(xué)，英語(yǔ)差補(bǔ)英語(yǔ)，在還沒(méi)有幫助孩子查由影響學(xué)習(xí)的真正病因，就開(kāi)始為孩子請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班、買教輔,病急亂投醫(yī),一味的盲補(bǔ)，成績(jī)卻得不到提升。家長(zhǎng)的盲目助學(xué)既浪費(fèi)了孩子大量的時(shí)間，更容易引起孩子情緒的波動(dòng)，造成惡性循環(huán)，甚至導(dǎo)致其成績(jī)下降。因此家長(zhǎng)在幫助孩子選擇輔導(dǎo)方式前，一定要先對(duì)孩子的學(xué)習(xí)做一個(gè)科學(xué)的診斷。只有科學(xué)診斷由孩子的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，才能減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高效快樂(lè)的學(xué)習(xí)！兩千多年前孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。意思說(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中。好和樂(lè)就是愿意學(xué)，喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)形

15、成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有了學(xué)習(xí)的積極性，還必須有正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：1、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)就是每節(jié)課前把本次課將要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步熟悉課程內(nèi)容，找到聽(tīng)課和理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，記下自己的困惑之處、薄弱環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，以期在課堂學(xué)習(xí)中得以解決。2、課堂學(xué)習(xí)。在課堂上要盡最大可能地跟著老師的思路走，盡可能使自己保持積極的聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)于老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要認(rèn)真思考，通過(guò)聽(tīng)講來(lái)解決預(yù)習(xí)時(shí)提由的問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解。3、課后復(fù)習(xí)。及時(shí)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí)，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，減少遺忘。復(fù)習(xí)時(shí)要

16、注意復(fù)習(xí)的時(shí)間安排，根據(jù)有關(guān)研究，有效的復(fù)習(xí)時(shí)間安排是：第一次復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后的5-10分鐘。第二次復(fù)習(xí)，當(dāng)天晚些時(shí)候或第二天。第三次復(fù)習(xí)，一星期左右。第四次復(fù)習(xí)，一個(gè)月左右。第五次復(fù)習(xí)，半年左右。根據(jù)上面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以比較有效地對(duì)抗遺忘。做自我情緒的主人心理護(hù)航主題班會(huì)教案李紅彬一、背景分析步入九年級(jí)，隨著所學(xué)科目的增加，難度的增大，中考的壓力，班里一部分中等偏上的學(xué)生開(kāi)始由現(xiàn)聽(tīng)不懂、跟不上，成績(jī)大幅下降的情況，尤其是一些女生；而原本的學(xué)困生更是問(wèn)題接二連三：今天作業(yè)沒(méi)做，明天默寫不會(huì)，后天抄補(bǔ)作業(yè)等等。即使是一些比較優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常和我反映到了九年級(jí)覺(jué)得壓力很大，時(shí)間不夠用，每天忙忙

17、碌碌，又不知道忙了些什么，有時(shí)真想放棄，但又不能這樣做，覺(jué)得很壓抑。在和家長(zhǎng)的交流中，不少家長(zhǎng)也向我反映孩子在家脾氣很暴躁，經(jīng)常為一點(diǎn)點(diǎn)小事就發(fā)火，還沒(méi)說(shuō)上兩句話就煩死了，你煩不煩啊。用這樣的話搪塞家長(zhǎng)。家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子的心理健康問(wèn)題。作為他們的班主任我非常關(guān)注孩子們的心理健康發(fā)展。希望他們能健康、平安、快樂(lè)的從我校畢業(yè)。二、設(shè)計(jì)理念積極、民主、輕松三、教育目標(biāo)1 .九年級(jí)的學(xué)習(xí)激烈緊張，學(xué)生要具備較好的心理素質(zhì)才能更好地適應(yīng)畢業(yè)班的學(xué)習(xí)生活。此次主題班會(huì)的開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難、失敗和壓力并能及時(shí)適應(yīng)，順利渡過(guò)人生第一關(guān)。2 .通過(guò)主題班會(huì)，宣傳心理健康教育

18、知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極的心態(tài)，使之成為掌控自我情緒的主人。3 .促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的溝通與理解。使家長(zhǎng)理解學(xué)生的心理，了解他們的辛苦；也讓學(xué)生明白家長(zhǎng)的苦心。通過(guò)此次班會(huì)活動(dòng)促使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。四、前期準(zhǔn)備1 .要求學(xué)生收集崇拜的名人名言，名人事例，目的是想讓他們用名人的事例來(lái)激勵(lì)豉舞自己。2 .邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)到場(chǎng)，并準(zhǔn)備發(fā)言稿或給孩子的一封信3 .全班準(zhǔn)備此次主題班會(huì)的活動(dòng)口號(hào)4 .串聯(lián)詞的編寫、主持人選拔及排練5 .小品的排練6.布珞活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)五、形式表演、講故事、討論等六、過(guò)程展開(kāi)（一）學(xué)生齊背活動(dòng)口號(hào)：我自信我快樂(lè)，我拼搏我成功（二）表演小品（三）打開(kāi)心窗，說(shuō)說(shuō)心理話結(jié)合剛剛

19、表演的小品請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约哼M(jìn)入九年級(jí)以來(lái)的感受聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，老師深刻的理解大家，求學(xué)的路真是苦呀。有些同學(xué)，天天都是這樣的想法，你們不痛苦嗎大家知道嗎，這是一種不良的心理，它會(huì)影響你們心理和情緒，最終影響中考。老師把你們的心理歸納了一下。1 .壓力或焦慮心理。學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。2 .厭學(xué)心理。這是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突生的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。3.人際沖突心理。包括與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的沖突，生活在不和諧、不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中主要表現(xiàn)（1）曲解老師、心理不平衡（2）不主動(dòng)理解人，卻渴望被別人理解（

20、3）不能悅納父母，家庭關(guān)系緊張（四）講故事，明道理。大家先看一個(gè)故事，看看這個(gè)故事，告訴你一個(gè)什么道理？（略）人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。成功人士的首要標(biāo)志就是他的心態(tài)，如果一個(gè)人的心態(tài)是積極的，樂(lè)觀的面對(duì)人生，樂(lè)觀的接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付困難，那他就成功了一半。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，積極的心態(tài)有哪些？讓學(xué)生明白要想成功，首先要有積極的心態(tài)。積極的心態(tài)有：樂(lè)觀、熱情、大度、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、自信、必勝、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，有意志力、有強(qiáng)烈成就感等2.貝多芬的失敗、成功史告訴同學(xué)們，成功的道路充滿了荊棘，在失敗挫折面

21、前，我們要更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)，更有意志力，才會(huì)贏來(lái)成功（五）與父母真情告白無(wú)論是父母還是子女都大膽說(shuō)由自己平時(shí)不敢說(shuō)，但埋藏在心里很久的話，增進(jìn)彼此的理解和溝通。（六）自我調(diào)控光陰荏苒，白駒過(guò)隙。我們已是九年級(jí)的學(xué)生了，面對(duì)畢業(yè)、升學(xué)，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)。我們無(wú)法改變環(huán)境，但我們可以改變的是自己的心境。大家說(shuō)一下，當(dāng)產(chǎn)生上面所說(shuō)的那些不良的思想，可以用哪些辦法解決？歸納方法：1.堅(jiān)定理想，用名人名言，名人事例豉勵(lì)自己2,自我調(diào)整，寫心理日記宣泄。3,自我積極的暗示。4 .找老師說(shuō)心理話，或我知心朋友說(shuō)心事5 .聽(tīng)音樂(lè)，運(yùn)動(dòng)等（七）播放振奮人心的音樂(lè)，結(jié)束此次主題班會(huì)。七、總結(jié)與反思通過(guò)本節(jié)課，使我更

22、加深入地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，更加全面地了解他們，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己在班主任工作方面還是過(guò)于粗糙，忽略了很多的細(xì)節(jié)，在今后的工作中會(huì)不斷地改進(jìn)。初中生入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題的思考與對(duì)策云溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙敖修入學(xué)適應(yīng)不良是初中生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：產(chǎn)生情緒障礙，由現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁、孤獨(dú)等不良情緒；自我評(píng)價(jià)下降，產(chǎn)生自卑心理；注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑；由現(xiàn)行為問(wèn)題，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，由現(xiàn)攻擊或退縮行為等。常見(jiàn)于新生入學(xué)和平時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)的過(guò)程中，尤其以初一入學(xué)時(shí)最為普遍、突生。為了解我校初一學(xué)生入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題的現(xiàn)狀，以便找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中

23、生活，我著手做了以下幾方面的工作：一、問(wèn)卷調(diào)查，了解情況首先，我設(shè)計(jì)了一張初一新生入學(xué)情況調(diào)查表。然后把設(shè)計(jì)好的表格分發(fā)給初一各班主任，對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的走訪摸底，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的342名初一新生中，80.7%的學(xué)生存在情緒障礙（其中入學(xué)有焦慮情緒的占72.3%,有孤獨(dú)感的占40.4%,有壓抑感的占55.3%,有恐懼心理的占10.5%）;21.9%的學(xué)生自信心不足，存在自卑心理；44.7%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大，在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；21.9%的學(xué)生對(duì)老師的教法感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑；0.3%的學(xué)生由現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)等行為問(wèn)題;0.6%的學(xué)生由現(xiàn)較嚴(yán)重的綜合

24、性心理問(wèn)題。本次調(diào)查說(shuō)明，初一學(xué)生多數(shù)都不同程度地存在輕微的入學(xué)適應(yīng)不良問(wèn)題，其中多數(shù)屬情緒障礙，近一半學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，入學(xué)后學(xué)業(yè)適應(yīng)有困難，極少數(shù)學(xué)生存在自信心不足、行為問(wèn)題和較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。二、多方交流，尋找原因分析這些調(diào)查結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)：造成初一入學(xué)適應(yīng)不良的原因是多方面的。可歸納為以下幾點(diǎn)：（一）心理準(zhǔn)備不足。由小學(xué)升入初中，是學(xué)生生活的一大轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校、教師、同學(xué)一切都是陌生的。學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活作息方式等方面都發(fā)生了很大的變化。而且多數(shù)學(xué)生在家時(shí)嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，第一次離開(kāi)疼愛(ài)自己的父母、熟悉的小學(xué)生活和熟悉的同學(xué)好友，來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，念老師、想同學(xué)、思父母，自然也就產(chǎn)生了孤獨(dú)、焦慮、恐懼、抑郁的不良情緒和其他問(wèn)題。（二）教育銜接不到位。學(xué)生進(jìn)入初一后，課程變多，在校時(shí)間變長(zhǎng)，教師的教學(xué)方式也與小學(xué)有明顯的不同，并沒(méi)有充分考慮