初中語文優(yōu)秀教學(xué)案例安塞腰鼓

1、初中語文優(yōu)秀教學(xué)案例安塞腰豉【執(zhí)教背景】20182018 年 1111 月 1919 日-21-21 日，河北省教育科學(xué)研究所舉辦了 20182018 年教育研究與評價項(xiàng)目一一初中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動，由石家莊市第四十一中學(xué)李瑞光老師執(zhí)教的安塞腰鼓一課，喜獲一等獎。在“立德樹人”的教育理念下，這節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課體現(xiàn)了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的扎實(shí)落地一一語文學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生積極的語言實(shí)踐活動中積累與建構(gòu)起來；在師生對話、生生對話、師生與文本的對話中，學(xué)生的思維品質(zhì)得以發(fā)展提升；在語言品味中形成正確的審美意識并掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法；在對民俗、地域的認(rèn)識傳承與理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！菊n例回放】師：藝

2、術(shù)越是民族的就越有生命力。比如：云南山歌如日之開；青?；▋喝缭轮?；鳳陽花鼓如松柏之茂。在河北深受人們喜愛的蔚縣剪紙、吳橋雜技也歷久彌新啊。今天，我們欣賞一下西北高原上一種獨(dú)特的民俗藝術(shù)，安塞地區(qū)的一張名片？安塞腰鼓。師：這嘆為觀止的安塞腰鼓和我們燕趙大地是有一些距離的，同學(xué)們我們不妨先來看一段安塞腰鼓表演的視頻。大家注意觀察安塞腰鼓表演時，舞者的動作，如胳膊、腿等。舞者的哪個動作讓你感受最深？師：這是一場多么豪放、多么壯闊、多么豪放的舞蹈?。。ò鍟簞幼骰鹆遥┻@種火烈的動作，作者是如何來具體描繪的？請大家結(jié)合文章的具體語句來分析。生：文章用了排比的句式，比如說：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一

3、樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；等等。在排比之中還運(yùn)用了比喻。師：你把握得非常準(zhǔn)確。比如說：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。同學(xué)們來體會一下，什么是旋風(fēng)？旋風(fēng)給我們一種什么感覺？生：強(qiáng)勁有力。師：勢不可擋，沖破一切阻擋。還有哪些詞語讓你感覺特別的“火烈”？生：火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。師：“火花”一樣的“瞳仁”，有什么特點(diǎn)？生：特別的亮。師：給人爆閃的感覺。那么是否可以把“火花”換成“星星”？生：不可以。因?yàn)椤盎鸹ā北容^有爆發(fā)力，而“星星”給人的感覺比較恬靜。師：我們剛才換了一個詞語，這種“火烈”感就沒有了。我們進(jìn)一步思考，我們?nèi)绻麚Q成這樣一種句式呢？句式一：急促的鼓點(diǎn)

4、像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。句式二：驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣是蹦跳的腳步；火花一樣是閃射的瞳仁；斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿。生：句子變長了，不像原來那么短，就沒有氣勢了。師：句子短讀起來比較有氣勢。你能不能把這幾句話讀出“火烈”感來？（生朗讀）師：正如大家分析一樣，這種急促的鼓點(diǎn)、蹦跳的腳步等等讓安塞腰鼓的表演呈現(xiàn)出一種“火烈”的特點(diǎn)來。下面我們來齊讀這一部分，把你心中的這種火烈，通過你的朗讀表達(dá)出來。（生充滿感情的朗讀）師：我都被大家感染了。劉成章也被這火烈的舞蹈所感染。接下來，這么火烈的動作場面給

5、了作者什么感受？我來朗讀，請大家在文中勾畫出相關(guān)的詞語。（板書：感受）（師朗讀文章）師：正如這位同學(xué)所說，突出的感受是“亢奮”。正因?yàn)榭簥^，使“冰冷”變的“燥熱”；使“恬靜”變的“飛濺”。這不僅是劉成章一人的亢奮，也是所有觀眾和舞者的亢奮。（板書：亢奮）接下來，作者從安塞腰鼓的哪些方面，感受到讓人毫無束縛、毫無羈絆、毫無閉塞的一種亢奮？生：1414 至 1616 自然段，寫安塞腰鼓的聲音。生：還有安塞腰鼓跳舞的人的動作。生：2323 至 2727 自然段，寫安塞腰鼓的舞姿。師：對，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中?？偨Y(jié)一下同學(xué)們的發(fā)言，接下來文章從聲音、舞者、藝術(shù)三個方面來寫這種亢奮。（

6、板書：聲音、舞者、藝術(shù)）師：共振共鳴。聲音沖擊到山崖上，山崖就變成牛皮鼓面了，而不是形成回聲。山崖也在震動，你看這就是聲音的沖擊力是多么的強(qiáng)烈。（板書：沖擊力）生：鼓聲沖擊到觀眾的心上，引起了許多的漣漪。讓觀眾的心也跟著鼓聲一起共震了起來。師：人鼓合一。這種鼓聲就如江河決堤，水所到之處沖擊出一片汪洋。下面我們來體會這種沖擊力。用我們的讀書聲讓我們的教室、我們所有人的心也變成牛皮鼓面。（生大聲的朗讀。再次齊讀最后一句）師：好一個聲音的沖擊力，同學(xué)們。這樣有沖擊力的鼓聲，是什么樣的一群人用什么樣的方式敲擊出來的呢？我們再來讀文章。生默讀思考。生：一群茂騰騰的后生。師：不錯，這群茂騰騰的后生，作者還

7、用了什么詞語來形容他？（元?dú)饬芾斓暮笊鎮(zhèn)グ蹴纾煟憾嗝从辛α康囊蝗喝税?！這種力量來自于什么樣的軀體？生：來自于農(nóng)民衣著包裹著的軀體，來自于消化著紅豆角角、老南瓜的軀體。師：對，這些“紅豆角角”“老南瓜”都是西北高原獨(dú)有的、非常具有特色的事物。我們可以這樣說，只有黃土高原才能孕育出這樣元?dú)饬芾斓暮笊?。這些元?dú)饬芾斓暮笊侨绾吻脫舻模可汉笊鷤兊母觳?、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。師：“有力地搏擊著”有力是指什么？生：力氣大，“疾速”說明速度快。師：大家注意“疾”字用的特別好，更顯速度之快。生：“大起大落”說明了動作大。師：敲擊的幅度特別大。因?yàn)榱α看蟆⑺俣瓤?、幅度?/p>

8、，所以文中用了一個詞來形容它。生：驚心動魄。師：所以“敲擊”就換成了“搏擊”。真是好一個舞者的搏擊力。（板書：搏擊力）太震撼我們了，太強(qiáng)烈了。接下來，分角色朗讀。男生就是那一群茂騰騰的后生，用你們渾厚的力量讀出舞者的搏擊力；請女生讀出后生們對黃土地的贊美之情。（生分角色朗讀）師：好一個元?dú)饬芾斓暮笊鷤?；好一個深沉厚重的黃土高原!當(dāng)我們的腰鼓俞錘俞烈，漸進(jìn)高潮時，安塞腰鼓在藝術(shù)上又產(chǎn)生了什么魅力呢？請大家先來朗讀課文。（生齊讀）師：大家如何理解 2727 自然段？請結(jié)合下面微課，分組討論。（教師制作的微課，介紹了陜北古老而輝煌的歷史和在今天的落后與困境。生觀看微課后分下組討論探究；教師分別指導(dǎo)。

9、）生：就像剛才所說一樣，“沉重而紛飛的思緒”說明作者現(xiàn)在的心情比較復(fù)雜，而且剛才微課中說，這里人們生活比較貧困，“痛苦和生活”就是指現(xiàn)實(shí)的生活，“歡樂和夢幻”就是指精神上的追求?！皵[脫和追求”就是指擺脫現(xiàn)實(shí)生活的痛苦，追求精神上的享受。作者現(xiàn)在對黃土高原產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感，引人共鳴。師：分析的非常好啊！理解很深刻。很明顯這里的“生活”就是指現(xiàn)實(shí)。三組相互矛盾的詞語寫出了什么？生：情感很復(fù)雜。師：在這俞錘俞烈的鼓聲中，不僅是歡樂還包括痛苦，所有的情緒都在這鼓聲和舞蹈中生：交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！最后都消失了。師：對，都釋放了。（板書：釋放力）多么的痛快??！好一個痛快的河山！痛苦

10、都釋放了，歡樂更加歡樂。在這種釋放當(dāng)中，體現(xiàn)了安塞人什么樣的精神風(fēng)貌？生：樂觀、向上，追求更美好的生活。師：對，這就是對生活的熱愛。還有呢？生：非常的豪放!師：充滿了力量感，對生命力的贊美熱愛生：對黃土地的熱愛！師：正因?yàn)榘踩牡倪@一種釋放力，體現(xiàn)了對黃土地、生活、生命力的熱愛，才讓安塞腰鼓具有了永恒的生命力，歷經(jīng)兩千年的歲月而不衰，才能在安塞人們的手里代代相傳，成為安塞地區(qū)的一張名片。這種強(qiáng)烈的情感作者用了一種特殊的標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)。生：感嘆號。師：對，全文有 1515 個自然段以感嘆號收束，共出現(xiàn) 2727 個感嘆號。多么強(qiáng)烈的情感，正如劉成章自己所說“我動筆時的思維處于一種自由狀態(tài)、沸騰

11、狀態(tài)，幾乎像風(fēng)一樣自由、水一樣沸騰?！毕旅孀屛覀儙е帮L(fēng)一樣自由、水一樣沸騰”的情感齊讀第 2727 自然段，學(xué)生配樂齊讀。師：多美?。〈藭r無聲勝有聲。耳畔一聲渺遠(yuǎn)的雞啼一下子把我們拉回到現(xiàn)實(shí)中。鼓聲的喧騰雖已逝去，但是留在舞者、觀眾、以及我們心中的卻是生命、希望和未來。這就是我們黃土地上獨(dú)特的民俗藝術(shù)！這就是我們的安塞腰鼓！下課，謝謝大家！【課例評析】這節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課體現(xiàn)了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的扎實(shí)落地一一語文學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生積極的語言實(shí)踐活動中積累與建構(gòu)起來；在師生對話、生生對話、師生與文本的對話中，學(xué)生的思維品質(zhì)得以發(fā)展提升；在語言品味中形成正確的審美意識并掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法；在

12、對民俗、地域的認(rèn)識傳承與理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。散文教學(xué)中教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要，因?yàn)榻淌裁粗甘局虒W(xué)的方向。一篇課文放在特定單元中，其教學(xué)價值何在？一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又如何確定？這是備課時必須要解決的問題。安塞腰鼓是初中統(tǒng)編教材八下第一單元的一篇散文，“單元提示”中提出了明確的要求：“本單元的課文，或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗。感受多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價值和意義。”結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，瑞光老師給這節(jié)課確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1.1.朗讀課文，感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，體會西北高原人的蓬勃生命力；2 2.品讀課文，賞析語言，感受安塞腰鼓這一民俗藝術(shù)的生命力。教學(xué)目標(biāo)

13、的定位準(zhǔn)確的，有單元教學(xué)的意識，這正是這篇文章的教學(xué)價值所在。安塞腰鼓是劉成章先生的散文名篇，榮獲首屆“魯迅文學(xué)獎”散文獎。文章以詩的語言營造出激越的氣氛，氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。所以，教師在教的過程中，教師自身的范讀充滿激情，課堂上的過渡、銜接、總結(jié)性的話都是飽含深情的詩一般的語言。教師通過朗讀、布置恰當(dāng)?shù)膯栴}與任務(wù)、充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象等方式，達(dá)到了師生與文本的共情與共鳴。課堂上，教師與學(xué)生一起“沉浸”于文字之中，吟詠、思索，領(lǐng)會文章大量使用排比和反復(fù)修辭的精妙，理清文章的意脈和層次，體會激蕩的生命和磅礴的力量。本文最早發(fā)表于 19861986 年 1010 月 3 3 日人民日報（見課文注釋 1 1）。為什么“安塞腰鼓”成為陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，成為陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號？作者濃墨重彩的背后僅僅是表現(xiàn)生命和力量嗎？教什么樣的一群人用什么樣的方式敲擊出來的呢？”“多么有力量的一群人?。∵@種力量來自于什么樣的軀體？”“很明顯這里的“生活”就是指現(xiàn)實(shí)。三組相互矛盾的詞語寫出了什么？”“大家如何理解 2727 自然段？請結(jié)合下面微課（教師制作的微課，介紹了陜北古老而輝煌的歷史和在今大的落后與困境），分組