八年級語文上：第18課《毛遂自薦》教案長春版

1、一八毛遂自薦教學(xué)目標(biāo)1.能概括文章的段落大意，理解文章的思想內(nèi)容。2.理解并熟記課文中出現(xiàn)的成語。3.在此基礎(chǔ)上能對歷史人物進行簡單評價。教學(xué)重點1.掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生賞析情節(jié)的能力。2.掌握文中刻畫人物的方法。教學(xué)難點掌握文中對人物的刻畫方法。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課。人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的膽識和才能的毛遂先生吧。二、介紹作者司馬遷和史記。司馬遷（約前145約前90），字子長，夏陽（今陜西省韓城縣南）人，

2、西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他的父親任太史令多年，是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，天文、歷法、諸子等無所不通，司馬遷少年時代在父親的指導(dǎo)下專心學(xué)習(xí)，后來又向著名學(xué)者孔安國學(xué)習(xí)尚書，向董仲舒學(xué)習(xí)春秋，受到良好的教育。20歲以后，司馬遷遍游南北，考察風(fēng)土人情，文物古跡，搜尋史料，研究社會，為他以后寫史記準備了豐富的材料。公元前108年，司馬遷擔(dān)任太史令，4年之后開始撰寫史記。公元前98年，李陵兵敗投降匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被下獄，受宮刑。他極度憤懣，但為了著史，忍辱生活。出獄后曾任中書令（皇帝身邊掌握機要的宦官），仍努力寫史。公元前92年左右，司馬遷完成了約53萬字，130篇的不朽巨著史記。史

3、記，原名太史公書，是我國最早的紀傳體通史，史記語言生動，形象鮮明，在文學(xué)史上有很高的地位，魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。司馬遷留下的著作，除史記外，還有報任安書和悲士不遇賦等。三、朗讀課文。1.教師范讀，注意文章的節(jié)奏和人物的情感。2.學(xué)生朗讀，教師要注意糾正學(xué)生的字音和停頓。四、翻譯課文。1.以教師翻譯為主，注意具體實詞的解釋和通假字。2.積累文中出現(xiàn)的成語。五、布置作業(yè)。1.請你以毛遂的身份講述這個故事，注意要使用第一人稱。2.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文第一段。第二課時一、作業(yè)反饋。1.抽查學(xué)生背誦課文第一段的情況。2.考查部分字詞、成語含義。二、精讀課文，深入理解。1.課文的三段

4、分別寫了什么內(nèi)容？第1段可以看成是情節(jié)的開端，提出中心事件和有關(guān)的人物、地點及背景，寫背景，用個“圍”字，突出趙國處于困境，說明“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性。第2段可以看成是情節(jié)的發(fā)展、高潮和結(jié)局。記敘毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下，用威脅與說服的手段，終于使楚王訂下合縱之盟。第3段是尾聲，寫平原君引咎自責(zé)，向毛遂誠懇致歉，表現(xiàn)選拔人才的重要性。2.毛遂是怎樣獲得出使楚國的機會的？毛遂滿懷自信，以自我推薦的方式獲得了平原君的信任，從而出使楚國，嶄露頭角。3.毛遂又是如何一步步讓楚王定盟約的？從“按劍而前王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手

5、”這段文字能夠看出毛遂示之以力，以武力相脅迫；從“合從者為楚，非為趙也”這句話可以看出毛遂示之以利，曉之以利害關(guān)系；從“王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂”這句話可以看出毛遂示之以信，表明趙國的誠信。毛遂目的明確，層次分明地表現(xiàn)出自己的立場，令楚王接受盟約。4.文章以平原君對毛遂的報答和尊敬結(jié)束全文有什么作用？從側(cè)面表現(xiàn)出毛遂的成功，烘托出毛遂的義勇和膽識。而且這篇文章選自史記·平原君虞卿列傳，從整體來看，平原君應(yīng)該是主角，所以結(jié)尾還要扣到平原君這來。5.你認為毛遂和平原君分別是什么樣的人？毛遂面對國難挺身而出，有義勇精神。他因門客之間互相傾軋，而未有施展才能的機會。而現(xiàn)在他主動抓住機

6、遇，對天下形勢有獨特高明的見解。他聰明并有外交才華，大智大勇，有斗爭藝術(shù)，曉之以理、動之以情、講之以利、明之以信，大義凜然，果敢嚴謹，是一個對政治形勢了如指掌，見義勇為、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節(jié)的門客形象。平原君喜士養(yǎng)客，但蔽塞視聽，對人才不能親自考察，唯左右毀譽是從?？墒撬芤套载?zé)，勇于致歉，重視人才，是一個諸侯國里有權(quán)勢、有見識的開明政治家形象。6.本文運用了哪些手法來刻畫毛遂這一人物形象？（1）本文在故事的全過程中，只重點突出了自薦、歃盟、引咎三部分的內(nèi)容，而其中又以歃盟為詳寫部分，極力表現(xiàn)出毛遂的性格特點：具有敢于斗爭、善于斗爭的外交才華。文章不拖泥帶水，集中凝練地刻畫出毛遂的形

7、象。（2）故事從一開始就把毛遂和數(shù)千門客放在對比描寫的氛圍之中，以眾門客的庸碌反襯毛遂的脫穎，用會盟前門客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，和“公等錄錄，所謂因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相譏對比；把毛遂的智勇和楚王的色厲內(nèi)荏相對比；把平原君對人才使用的前后態(tài)度作對比；這一系列的對比，使人物個性特征，特別是毛遂的個性特征栩栩如生了。（3）作者刻畫毛遂這個人物的主要手法，是言行描寫。毛遂自薦時的雄辯語言，和楚王定盟時的智勇語言，均使對手折服；毛遂“按劍而前曰”的動作，“奉銅盤而跪進”的咄咄逼人的英氣，“左手持盤血，而右手招十九人曰”的豪氣，無不把這傳奇人物寫得活靈活現(xiàn)。三、延伸擴展。用投影儀投

8、影或印發(fā)資料的方式讓學(xué)生閱讀廉頗藺相如列傳中的完璧歸趙的故事，讓學(xué)生自己總結(jié)藺相如的人物形象。秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨；得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)

9、取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣?！毕嗳绯制滂淀?，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧?！鼻赝醵戎?，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之！”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡；不如因而厚遇之，使歸趙。趙王豈以一璧之故欺秦