西師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教案

1、西師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)誰(shuí)跟小羚羊去避暑教案 誰(shuí)跟小羚羊去避暑課文原文 炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑，小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去。 “誰(shuí)跟我去避暑?”她一面走，一面喊。 一匹小紅馬奔跑過來，對(duì)小羚羊說：“我不去，我一出汗就象洗了冷水澡一樣涼快了?！痹瓉硭砩嫌性S多汗腺，熱了就出許多汗來調(diào)節(jié)體溫，防止中暑，不需要避暑。 小羚羊想：聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約她避暑吧。這時(shí)，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣。 “黑狗弟弟，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好嗎?”小羚羊?qū)λf。 “謝謝你?！毙『诠窋[擺尾巴

2、說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調(diào)節(jié)體溫呀?！?小羚羊說聲“再見”，走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。 “你躺在沙土里玩，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。 小黃雞“咯咯咯”地笑了，他說：“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了?！毙↑S雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她又走進(jìn)林子里去約小松鼠。 “我不用去避暑。”小松鼠在樹枝間蹦來跳去，回答說，“夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦?！?再去找誰(shuí)呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經(jīng)過，小羚羊喊住他。 小灰兔擺動(dòng)著兩只大耳朵說：“我

3、不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)節(jié)體溫。” 小羚羊看看沒有小朋有跟她去避暑，只好跟著自己的媽媽去避暑啦。 誰(shuí)跟小羚羊去避暑語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。 3、分角色朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片。 生：課前收集閱讀資料，了解有關(guān)動(dòng)物避暑方法的知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，了解幾種動(dòng)物的避暑方法。 教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)小羚羊?qū)λ说年P(guān)心及朋友間的情誼。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談

4、話引入 1、天氣炎熱時(shí)，人們會(huì)找一個(gè)涼爽的地方暫時(shí)住一段時(shí)間，知道人們把這叫做什么嗎?(板書：避暑) 2、人會(huì)避暑，那動(dòng)物們呢?(板書：誰(shuí)跟小羚羊去避暑)讀課題。 3、讀課題后，你知道了什么?還想知道什么? 4、老師小結(jié)過渡：小羚羊會(huì)去哪里避暑?誰(shuí)跟小羚羊一起去避暑?帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧? 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1、借助拼音自讀課文，不容易讀的地方多讀幾遍，圈出生字、詞再讀一讀。 2、四人小組合作學(xué)習(xí)。 (1)組長(zhǎng)教讀詞語(yǔ)卡片，帶音節(jié)拼讀：(小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、繼續(xù)、究竟) (2)探究學(xué)習(xí)：你怎樣記住這些詞語(yǔ)中生字的字形?(激發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用自己學(xué)到

5、的識(shí)字方法記憶字形) 3、用多種方法認(rèn)讀字、詞。全班齊讀詞語(yǔ)卡片，提生讀，提醒其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，互相評(píng)議。(“冷、竟、羚”要讀準(zhǔn)后鼻音，“喘”不要讀成dui)。男女比賽讀。 4、同桌一人讀一段，互相傾聽，糾正語(yǔ)音。 5、小羚羊會(huì)去哪避暑?誰(shuí)跟小羚羊一起去避暑?對(duì)這兩個(gè)問題，孩子們有答案了嗎? 生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。 師：你真會(huì)讀書。下面，我們一起來讀讀第一自然段。生齊讀，引導(dǎo)理解?“得叫上”的“得di”可以體會(huì)到小羚羊?qū)λ说年P(guān)心。 生2：沒有誰(shuí)跟小羚羊去避暑。師引導(dǎo)說話：小羚羊去叫過誰(shuí)? 生3：小羚羊去叫過小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒有跟小羚羊去避暑。 相機(jī)貼出小紅馬、小黑狗、

6、小松鼠的頭像。 三、再讀課文，理解感悟 1、勾畫。誰(shuí)也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現(xiàn)了“小羚羊放心了”是在哪里出現(xiàn)的呢?請(qǐng)?jiān)谡n文里勾畫出來。 2、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到什么問題。(小羚羊?qū)φl(shuí)放心?為什么放心?) 3、小組合作學(xué)習(xí)，一邊讀相關(guān)課文段落，一邊討論交流自己對(duì)這些問題的看法。 4、全班交流。學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 (1)指名讀第二、三自然段。 (2)這次小羚羊?qū)φl(shuí)放心?為什么放心?找出文中對(duì)話，劃上自己喜歡的符號(hào)。 出示句子：“伙伴們，避暑去啰。”小羚羊邊走邊喊。 試一試該怎樣讀?抽生讀。應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?練習(xí)讀，師示范讀，指名讀，齊

7、讀。 (3)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“喊”、“歡快地”體會(huì)，讀好角色的對(duì)話，并在朗讀中相互評(píng)議。 (4)想一想：從這些句子中你明白了什么?還有什么不明白的?(板書：關(guān)心他人、全身排汗) (5)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 師小結(jié)：剛才孩子們抓住“小羚羊?qū)φl(shuí)放心?為什么放心?”這兩個(gè)問題，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，勾畫出了文中對(duì)話，還分角色朗讀了這兩個(gè)自然段。并從中明白了這些小動(dòng)物避暑的方法?，F(xiàn)在孩子們能不能用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第四、五自然段呢?(板書：讀、劃、想) 5、分組比賽學(xué)習(xí)第四、五自然段。 全班分成兩組(按學(xué)生最喜歡的段落分組)，一組學(xué)第四自然段，一組學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)生自讀自悟分組討論個(gè)別

8、匯報(bào)。 (1)用你喜歡的方式讀課文，可以坐著讀、站著讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。 (2)小組合作探究，劃一劃，想一想。 (3)全班交流：說說自己從這兩個(gè)自然段中體會(huì)到什么? 出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了嗎?” “小松鼠，我們一起去避暑吧?！?生自由品讀，指名讀，評(píng)一評(píng)，再讀，感悟小松鼠對(duì)他人的關(guān)心。(板書：舌頭排汗、換毛) (4)兩組分角色朗讀比賽。引導(dǎo)感受文章的語(yǔ)言特色。 (5)師生分角色朗讀課文。 6、拓展延伸 (1)齊讀第六自然段。 (2)小羚羊還在想著誰(shuí)會(huì)跟自己一起去避暑呢?他這樣想著他還會(huì)怎樣做呢? 引導(dǎo)孩子們聯(lián)系課前收集的關(guān)于動(dòng)物避暑知識(shí)的資料，模仿課文

9、的樣子再編一、兩段小故事。 (3)小羚羊避暑去了，留下來的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時(shí)候，可能會(huì)經(jīng)常想起小羚羊，如果他們想起來會(huì)怎樣談?wù)撔×缪蚰? 引導(dǎo)認(rèn)識(shí)小羚羊?qū)λ麄兊年P(guān)心。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學(xué)會(huì)正確書寫這8個(gè)生字。 2、觀察生字字形，兩組交流識(shí)記方法。 3、你覺得哪個(gè)字最難記，你想提醒同學(xué)注意什么? 4、師小結(jié)：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。 “排”的筆順是從左到右(師可一邊范寫，學(xué)生一邊書空)。 5、學(xué)生描描寫寫，小組內(nèi)評(píng)議，評(píng)出寫得好的字，獎(jiǎng)勵(lì)一種他最喜歡的圖案。 設(shè)計(jì)理念： 1、注重閱讀感悟，文中小羚羊?qū)?/p>

10、他人的關(guān)心主要通過對(duì)話來體現(xiàn)，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中評(píng)議，讀中體會(huì)，讀中悟情，層層深入，逐步提高。 2、精心設(shè)計(jì)問題，提升思維品質(zhì)。這節(jié)課，教師要站在高處從整篇課文來謀劃，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)出一系列化的、有一定思維深度的問題，從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，適時(shí)適度，富于藝術(shù)的發(fā)問，激發(fā)思維并適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步引領(lǐng)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，加快知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程。 3、注重培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。搜集處理信息的能力已成為如今語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)，本課教學(xué)前，教師放手讓學(xué)生搜

11、集有關(guān)動(dòng)物避暑的知識(shí)，課上給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。 二年級(jí)誰(shuí)跟小羚羊去避暑教學(xué)反思 我在導(dǎo)入誰(shuí)跟小羚羊去避暑一課時(shí)，先是描繪了炎熱的夏天場(chǎng)面，讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的作用。學(xué)生的自由讀，同桌對(duì)讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂地學(xué)習(xí)，這樣新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻。 在誰(shuí)跟小羚羊去避暑的教學(xué)中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時(shí)，同桌對(duì)讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生生的交流達(dá)到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達(dá)到了一個(gè)頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識(shí)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了其他動(dòng)物避暑的方法，最后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動(dòng)物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的閥門就大大地打開了。 教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)