部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！氛Z文教案

1、部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海語文教案 精衛(wèi)填海課文原文 炎帝之少女名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。 _ 注釋 本文選自山海經(jīng)北山經(jīng)。精衛(wèi):神話中鳥的名字。形狀像鳥鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝小女兒溺水身亡后的化身。 炎帝傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。 少女小女兒。 溺溺水，淹沒。 故因此。 埋填塞。 精衛(wèi)填海語文教案 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“帝、少、曰”等6個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰、溺”等5個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)

2、習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、圖畫激趣 1.同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧! (課件出示2)(一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝) 2.誰能來說說圖中畫了什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里) 3.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)精衛(wèi)填海這篇課文，從中找出答案

3、吧!(板書：精衛(wèi)填海) 4.齊讀課題。 師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢? 生：我想知道精衛(wèi)是干什么的? 生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀? 生：它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀? 二、初讀課文，自主識(shí)字 1.師：同學(xué)們提了這么多問題，真好，真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。(生自讀課文) 2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(示例：有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)，我有不會(huì)的生字就查字典，我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他，不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查)同學(xué)們有這么多的好方法呀! 3.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的

4、方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字) 4.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧!生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀) 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶 出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(課件出示3) “少”是多音字，在文中讀“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”“飯”是形近字。 2.書寫指導(dǎo)。 出示生字“帝、曰、溺、返、銜”(課件出示4)指導(dǎo)書寫：“帝”的中間要寬一些;“曰”要扁 一些;“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬;“銜”

5、各部分要?jiǎng)蚍Q。 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 四、拓展延伸，體會(huì)情感 課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來欣賞。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、欣賞成語，導(dǎo)入新課 同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。 愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日 (指名講故事。) 上節(jié)課我們一起初讀了精衛(wèi)填海這篇課文，你們都知道了什么? 生：精衛(wèi)填海是一個(gè)神話故事。(板書：精衛(wèi)填海) 二、品讀

6、課文，理解感悟 過渡：我們?cè)倩氐秸n文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問題。 指導(dǎo)朗讀，理解詞義。 “精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。(課件出示6) “炎帝”：傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。 “少女”：小女兒。 “溺”：溺水，淹沒。 “故”：因此。 “堙”：填塞。(課件出示7) 學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。 1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。 2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我?只有認(rèn)真看書、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。 問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久

7、很久以前有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做(精衛(wèi))。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，(小樹枝和小石子)投進(jìn)哪里的大海里?(東海)(課件出示8) (板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子?xùn)|海) 3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來和投進(jìn)大海里?那么她為什么要這么做呢?你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎? 在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么?(課件出示9)(生自由發(fā)言)(板書：持之以恒，不畏艱難) 4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢

8、的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢?(生發(fā)言) 5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生吧。 6.全班齊讀課文。 7.指導(dǎo)背誦。 三、總結(jié)課文，課外延伸。 1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。 2.編新“精衛(wèi)填?！薄?板書設(shè)計(jì)： 13精衛(wèi)填海 精衛(wèi) 小樹枝和小石子?xùn)|海 善良勇敢、持之以恒、不畏艱難 精衛(wèi)填海教學(xué)反思 精衛(wèi)填海的故事學(xué)生讀過，但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次，所以說，對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，理解小古文的意思、學(xué)會(huì)古文學(xué)習(xí)的方法才是重點(diǎn)。 1.教

9、學(xué)效果(思效)。 小古文比較簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)字，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所以;湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。 神話故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。 所以，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。這算走好了古文教學(xué)的第一步。 2.教學(xué)收獲(思得)

10、。 (1)采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一定要引發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀性的東西更易于接受。以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。 (2)其實(shí)，學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡(jiǎn)單，卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 (3)在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。 3.不足之處(思失)。 本文簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。 4.改進(jìn)措施(思改)。 比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字