數(shù)學標準解讀張祖德

1、中學教師專業(yè)標準中學教師專業(yè)標準解讀解讀 湖北省教學研究室湖北省教學研究室 張祖春張祖春導語：導語： 1 1、近、近5050年教師職業(yè)入職形式的變化年教師職業(yè)入職形式的變化 指派、分配、雙向選擇、國家統(tǒng)籌指派、分配、雙向選擇、國家統(tǒng)籌 2 2、近、近5050年在職教師的考試與考核年在職教師的考試與考核 教材過關(guān)、學歷達標、繼續(xù)教育學分、績效考核教材過關(guān)、學歷達標、繼續(xù)教育學分、績效考核 3 3、其它行業(yè)入職的的資質(zhì)認定、其它行業(yè)入職的的資質(zhì)認定 醫(yī)生、律師、會計師醫(yī)生、律師、會計師. . 一、一、標準標準的背景與意義的背景與意義 二、二、標準標準的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 三、三、標準標準的基本

2、理念的基本理念 四、四、標準標準的基本內(nèi)容的基本內(nèi)容 五、五、標準標準的實施建議的實施建議Framework一、一、標準標準的背景與意義的背景與意義 背景：背景： 1、制定教師專業(yè)標準，是教育改革與、制定教師專業(yè)標準，是教育改革與發(fā)發(fā) 展的需要。展的需要。 專業(yè)化水平；專業(yè)化水平； 職業(yè)吸引力；職業(yè)吸引力； 資源配置；資源配置； 管理機制管理機制 2、制定教師專業(yè)標準，是落實教育規(guī)劃、制定教師專業(yè)標準，是落實教育規(guī)劃 綱要的一項重要緊迫任務綱要的一項重要緊迫任務 “嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力努力造就一支師德高尚、嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充

3、滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！?3、研制過程：、研制過程：n課題課題研究研究 中學教師專業(yè)標準中學教師專業(yè)標準課題組負責人：史寧課題組負責人：史寧中中 小學教師專業(yè)標準小學教師專業(yè)標準課題組負責人：顧明遠課題組負責人：顧明遠 幼兒園教師專業(yè)標準幼兒園教師專業(yè)標準課題組負責人：龐麗課題組負責人：龐麗娟娟n討論討論起草起草n征求意見征求意見n修改定稿修改定稿n頒布出臺頒布出臺2012年年2月月比較：比較：美國教師專業(yè)標準產(chǎn)生的背景美國教師專業(yè)標準產(chǎn)生的背景 ( (一一) ) 時代發(fā)展的需要時代發(fā)展的需要 ( (二二) ) 美國基礎(chǔ)教育危機美國基

4、礎(chǔ)教育危機 ( (三三) ) 世界世界 教師專業(yè)化教師專業(yè)化 運動的影響運動的影響 ( (四四) ) 政府與社會的推動政府與社會的推動 意意 義義 1、規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。、規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。 教師職業(yè)專業(yè)化；教師職業(yè)專業(yè)化； 教師個體專業(yè)化；教師個體專業(yè)化；錢理群：真正的教師、合格的教師應該錢理群：真正的教師、合格的教師應該 具備三個條件。具備三個條件。 第一有獨立思考；第一有獨立思考； 第二喜歡讀書；第二喜歡讀書； 第三他的一切教育活動，以致他的生命，都是圍繞第三他的一切教育活動，以致他的生命，都是圍繞著學生的健全成長，這是他的教學的出發(fā)點和歸結(jié)點。著學生

5、的健全成長，這是他的教學的出發(fā)點和歸結(jié)點。教師教師職業(yè)是職業(yè)是一種一種專門職業(yè)專門職業(yè)，教師是，教師是專業(yè)人員專業(yè)人員一種職業(yè)要被認可為專業(yè)，應該具備以下三個基本特征一種職業(yè)要被認可為專業(yè)，應該具備以下三個基本特征：1.1.具有成熟的專業(yè)技能和特殊智力具有成熟的專業(yè)技能和特殊智力, ,在職前必須接受過專門的教育；在職前必須接受過專門的教育；2.2.提供專門的社會服務，具有較高職業(yè)道德與社會責任感；提供專門的社會服務，具有較高職業(yè)道德與社會責任感；3.3.擁有專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織擁有專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。 2、提高教師整體素質(zhì)，促進教育公平。、提高教師整體素質(zhì)，促進教育公平。 中

6、小學師資現(xiàn)狀中小學師資現(xiàn)狀 教師隊伍建設(shè)措施教師隊伍建設(shè)措施 教育均衡發(fā)展的措施教育均衡發(fā)展的措施 3、提高教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。、提高教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。 教育質(zhì)量標準的誤區(qū)教育質(zhì)量標準的誤區(qū) 唯分數(shù)、唯考試結(jié)果、唯排名唯分數(shù)、唯考試結(jié)果、唯排名 考高分就是考高分就是“好學生好學生” 升學率高就是升學率高就是“好學校好學?！?黃岡中學黃岡中學“教育神話教育神話”失色失色 的啟示：的啟示： 黃岡中學黃岡中學“失意失意”之辯（三苦、掐尖）之辯（三苦、掐尖） 黃岡神話有黃岡神話有“三大法寶三大法寶”：奧賽、高考和教輔。神話不再，：奧賽、高考和教輔。神話不再，主要是主要是“法寶法寶”不

7、靈。不靈。 在生源大戰(zhàn)中，黃岡不是武漢的對手，黃高又哪里是華師一在生源大戰(zhàn)中，黃岡不是武漢的對手，黃高又哪里是華師一附中的對手？附中的對手？ 所以，一兩所所以，一兩所“牛校牛?！笔菬o法從根本上滿足老百姓這種是無法從根本上滿足老百姓這種“渴渴望望”的，甚至相反，其在某種程度上擾亂了教育生態(tài)。的，甚至相反，其在某種程度上擾亂了教育生態(tài)。 缺少技術(shù)含量的缺少技術(shù)含量的“教育神話教育神話”都會失色都會失色 歸于平淡的歸于平淡的“黃岡教育黃岡教育”也許才是真正的教育也許才是真正的教育 教育部推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革教育部推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革 6月月18日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹了

8、日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹了關(guān)于推進中小關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見（以下簡稱（以下簡稱意見意見）。）。品德發(fā)展水平、品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況學業(yè)負擔狀況 5個方面?zhèn)€方面20個關(guān)鍵性指標，建立一套全新的個關(guān)鍵性指標，建立一套全新的“綠色評價綠色評價”體系，體系，希望切實扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向。希望切實扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向。“綠色評價綠色評價”體系將改變中小學教育指揮棒，意味著我國中小學教育進入體系將改變中小學教育指揮棒，意味著我

9、國中小學教育進入“綠色綠色GDP”時代。時代。 4、提升教師培訓和培養(yǎng)的針對性和專門性、提升教師培訓和培養(yǎng)的針對性和專門性。 -近近10年來教師培訓的規(guī)劃和實施情況年來教師培訓的規(guī)劃和實施情況 近年來中央和地方不斷加大培訓力度，教師培訓工作取近年來中央和地方不斷加大培訓力度，教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一、得明顯進展，但也存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。 -師范院校師范生培養(yǎng)的課程和實習實踐情況師范院校師范生培養(yǎng)的課程和實習實踐情況 教師培養(yǎng)的課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育嚴重脫節(jié)、教學見習實教師培養(yǎng)的課程設(shè)置與基礎(chǔ)

10、教育嚴重脫節(jié)、教學見習實習成為紙上談兵，課程教學論的師資隊伍青黃不接。習成為紙上談兵，課程教學論的師資隊伍青黃不接。 教育教育課程標準教育教育課程標準華東師大華東師大 鐘啟泉鐘啟泉 5、為教師的準入、考核、評價提供依據(jù)。、為教師的準入、考核、評價提供依據(jù)。 1994年年1月月1日起實施的日起實施的中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法第三條第三條規(guī)定規(guī)定“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，首次提出，首次提出“國國家實行教師資格制度家實行教師資格制度”，從法理上確立了教師的資格、聘任、，從法理上確立了教師的資格、聘任、培養(yǎng)、培訓、考核等一套法律制度。培養(yǎng)、培訓

11、、考核等一套法律制度。 教師入職考試標準教師入職考試標準華中師大華中師大 吳倫敦吳倫敦 6、契合教師、契合教師專業(yè)發(fā)展的國際專業(yè)發(fā)展的國際潮流。潮流。n 19661966年，聯(lián)合國教科文組織年，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教師地位的建議關(guān)于教師地位的建議(Recommendation Concerning the Status of Teacher)(Recommendation Concerning the Status of Teacher)首首次以官方文件的形式說明教育是一種專門的職業(yè)次以官方文件的形式說明教育是一種專門的職業(yè), ,教師是專教師是專業(yè)人員。業(yè)人員。 n2020世紀世紀8080年代

12、，美國卡耐基教育促進會的年代，美國卡耐基教育促進會的國家為國家為2121世紀準世紀準備教師備教師和霍姆斯協(xié)會的和霍姆斯協(xié)會的明天的教師明天的教師報告發(fā)表，西方國報告發(fā)表，西方國家掀起教師專業(yè)化運動家掀起教師專業(yè)化運動。 n19961996年，聯(lián)合國教科文組織第年，聯(lián)合國教科文組織第4545屆國際教育大會屆國際教育大會加強變化世界中教師的作用加強變化世界中教師的作用“專業(yè)化專業(yè)化作為作為一種改善教師地位和工作條件的策略一種改善教師地位和工作條件的策略”n 綜覽世界許多發(fā)達國家在大多從專業(yè)知識、專業(yè)實綜覽世界許多發(fā)達國家在大多從專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力等維度確立踐能力、專

13、業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力等維度確立教師專業(yè)標準。教師專業(yè)標準。 澳大利亞澳大利亞 強調(diào)優(yōu)質(zhì)教學、促進教師專業(yè)發(fā)展、推進地區(qū)間強調(diào)優(yōu)質(zhì)教學、促進教師專業(yè)發(fā)展、推進地區(qū)間教師教育協(xié)作等理念。教師教育協(xié)作等理念。 將教師專業(yè)發(fā)展劃分為畢業(yè)、勝任、成熟、領(lǐng)導四將教師專業(yè)發(fā)展劃分為畢業(yè)、勝任、成熟、領(lǐng)導四個階段的基礎(chǔ)上，從專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、專業(yè)個階段的基礎(chǔ)上，從專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、專業(yè)價值觀、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力四個方面全面規(guī)劃教師的價值觀、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力四個方面全面規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展水平。專業(yè)發(fā)展水平。 美美 國國 美國教師專業(yè)標準主要有三大基本構(gòu)成要素美國教師專業(yè)標準主要有三大基本構(gòu)成要素,

14、即專業(yè)知識、即專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神。專業(yè)能力和專業(yè)精神。 支撐支撐“標準標準”的理念主要有：終身教育、以學生為本、反的理念主要有：終身教育、以學生為本、反思型教師教育、合作和全納教育等；思型教師教育、合作和全納教育等； “標準標準”的主要特征包括：民主性、宏觀性與微觀性、持的主要特征包括：民主性、宏觀性與微觀性、持續(xù)性、回應性和操作性續(xù)性、回應性和操作性 英國教師專業(yè)標準：人文視野研究英國教師專業(yè)標準：人文視野研究 英國教師分見習教師、初任教師、骨干教師、優(yōu)秀教師和英國教師分見習教師、初任教師、骨干教師、優(yōu)秀教師和資深教師。資深教師。 英國教師專業(yè)標準的人文性特征英國教師專業(yè)標準的人文

15、性特征 第一節(jié)第一節(jié) 重視人文積淀重視人文積淀,倡導知識更新倡導知識更新第二節(jié)第二節(jié) 強化人文品質(zhì)強化人文品質(zhì),提升人文精神提升人文精神第三節(jié)第三節(jié) 提倡合作精神提倡合作精神,呼喚共生智慧呼喚共生智慧第四節(jié)第四節(jié) 強調(diào)教育責任強調(diào)教育責任,注重實踐反思注重實踐反思二、二、標準標準的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)標準標準的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)n基本理念基本理念 師德為先師德為先 學生為本學生為本 能力為重能力為重 終身學習終身學習n基本內(nèi)容基本內(nèi)容 3 3大維度大維度 1414個領(lǐng)域個領(lǐng)域 6363條基本要求條基本要求n實施建議實施建議4 4條條 教育行政教育行政 師范院校師范院校 中小學校中小學校 中小學教師中

16、小學教師 標準標準的性質(zhì)的性質(zhì)1 1、標準標準是我國關(guān)于中學教師專業(yè)要求的第一份政是我國關(guān)于中學教師專業(yè)要求的第一份政策性文本。策性文本。 1993 1993年頒布的年頒布的中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法規(guī)定了教師是規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員履行教育教學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。明確規(guī)定。標準標準的性質(zhì)的性質(zhì)2 2、標準標準是是“對合格中學教師的基本專業(yè)要求對合格中學教師的基本專業(yè)要求”。 標準標準的規(guī)定超越于對不同

17、學科、不同發(fā)展階段教師的具的規(guī)定超越于對不同學科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性共同要求。體要求，是對所有中學教師的一般性共同要求。 正在研究分學科的專業(yè)標準，如英語正在研究分學科的專業(yè)標準，如英語 STEPPS STEPPS 項目項目 標準標準的性質(zhì)的性質(zhì) 3 3、標準標準具有具有“評價評價”和和“導向?qū)颉彪p重功能。雙重功能。 作為作為“評價評價”標準，它是標準，它是“中學教師開展教育教學活動的中學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范基本規(guī)范”，是，是“中學教師培養(yǎng)準入、培訓、考核等工作的重中學教師培養(yǎng)準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)要依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的

18、依據(jù)，是進行教，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。師管理和教師教育管理的抓手。 作為作為“導向?qū)颉睒藴剩菢藴?，它是“引領(lǐng)中學教師專業(yè)發(fā)展的基本引領(lǐng)中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則準則”，因此是引領(lǐng)中學教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。，因此是引領(lǐng)中學教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。三、三、標準標準的基本理念的基本理念師德為先師德為先-教師性特征教師性特征學生為本學生為本-教學性特征教學性特征能力為重能力為重-實踐性特征實踐性特征終身學習終身學習-發(fā)展性特征發(fā)展性特征 （一）師德為先（一）師德為先 熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主

19、義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任教。關(guān)愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人?？党砷L的指導者和引路人。教師教師德性的德性的涵義涵義( (華東師大華東師大 葉瀾教授葉瀾教授) )：教師個人擔負起其教師角色的品質(zhì)；教師個人擔負起其教師角色的品質(zhì)；履行教育教學責任和義務中體現(xiàn)出的道德力量；履行

20、教育教學責任和義務中體現(xiàn)出的道德力量；為師之道實踐基礎(chǔ)上形成的教育行為準則為師之道實踐基礎(chǔ)上形成的教育行為準則教師德性的核心：教師德性的核心：善、公正、責任心善、公正、責任心 溫總理曾希望溫總理曾希望：教師應當成為善良的使：教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務精良、職業(yè)者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。道德高尚的教育工作者。 事業(yè)心、愛心、責任感、積極性事業(yè)心、愛心、責任感、積極性 儀表、言談舉止、作風、習慣儀表、言談舉止、作風、習慣 “ “學高為師，身正學高為師，身正/ /德高為范德高為范” “ “學為人師，行為世范學為人師，行為世范” ” 北師

21、大校訓北師大校訓 “ “教師的全部工作就是為人師表教師的全部工作就是為人師表” ” （葉圣陶）（葉圣陶） 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年）年） 新新規(guī)范規(guī)范共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，要求和時代特征，“愛愛”與與“責任責任”是貫穿其中的核心和靈魂。是貫穿其中的核心和靈魂。 “愛國守法愛國守法”教師職業(yè)的基本要求。教師職業(yè)的基本要求。 “愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)”教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師職業(yè)的本質(zhì)要求。 “關(guān)愛學生關(guān)愛學生”師德的靈魂。師德的靈魂。 “教書育人教書育人”教師的天職。教師的天職。 “為人師表為人師表”

22、教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師職業(yè)的內(nèi)在要求。 “終身學習終身學習”教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。 n師德標兵：師德標兵：n黑龍江哈爾濱黑龍江哈爾濱 代課教師代課教師 張莉莉張莉莉n蘄春四中蘄春四中 語文教師語文教師 汪金權(quán)汪金權(quán) 江蘇海東教育局：江蘇海東教育局： 小學教師打?qū)W生小學教師打?qū)W生60記耳光，吊銷教師資記耳光，吊銷教師資格，年終考核、績效考核一票否決。格，年終考核、績效考核一票否決。 海南校長性侵學生被處分海南校長性侵學生被處分 為教師留住斯文和尊嚴為教師留住斯文和尊嚴 近日，有關(guān)中小學教師的近日，有關(guān)中小學教師的“丑聞丑聞”不斷。自不斷。自5月月8日海南萬寧發(fā)生日海南

23、萬寧發(fā)生“小學校長帶女小學校長帶女生開房生開房”事件至今，全國至少有事件至今，全國至少有9起校園內(nèi)猥褻性侵幼女案被曝光。接著，起校園內(nèi)猥褻性侵幼女案被曝光。接著，“六一六一”兒兒童節(jié)前后，個別幼兒園教師虐待兒童的事件引起廣泛關(guān)注，比如上海一所民辦幼兒園，童節(jié)前后，個別幼兒園教師虐待兒童的事件引起廣泛關(guān)注，比如上海一所民辦幼兒園，員工孫某認為有的幼兒調(diào)皮影響教學，竟用文具剪刀將員工孫某認為有的幼兒調(diào)皮影響教學，竟用文具剪刀將7名幼兒手臂劃傷。名幼兒手臂劃傷。 引起了公憤理所當然引起了公憤理所當然對此，筆者卑之無甚高論，只是想到一個問題：教師的對此，筆者卑之無甚高論，只是想到一個問題：教師的“斯文

24、斯文”怎么辦。每次類怎么辦。每次類似事件一發(fā)生，社會就口誅筆伐，恨不得把每位教師都描繪成魔鬼，引發(fā)民眾對教師似事件一發(fā)生，社會就口誅筆伐，恨不得把每位教師都描繪成魔鬼，引發(fā)民眾對教師群體形象的群體形象的“惡感惡感”。這樣的。這樣的“惡感惡感”累積多了，教師還有何斯文與尊嚴？如果教師累積多了，教師還有何斯文與尊嚴？如果教師斯文掃地，學校教育還能斯文掃地，學校教育還能“斯文斯文”嗎？嗎？ “師道尊嚴師道尊嚴”，受到了現(xiàn)代教育觀念的猛烈批判，教師，受到了現(xiàn)代教育觀念的猛烈批判，教師的權(quán)威被徹底拋棄，教師的斯文不值一錢。在大學里，導師搖的權(quán)威被徹底拋棄，教師的斯文不值一錢。在大學里，導師搖身變?yōu)樯碜優(yōu)?/p>

25、“老板老板”，因為，因為“老板老板”比教師更受尊敬；個別中小學比教師更受尊敬；個別中小學老師老師“身在曹營心在漢身在曹營心在漢”，某個縣城一年內(nèi)曾經(jīng)有，某個縣城一年內(nèi)曾經(jīng)有10多名老師多名老師告別學校出外打工，因為工資無法給予他們做人的尊嚴。一所告別學校出外打工，因為工資無法給予他們做人的尊嚴。一所學校、一個地區(qū)，教師的精神萎靡了，斯文不存了，必然成為學校、一個地區(qū)，教師的精神萎靡了，斯文不存了，必然成為文明的荒漠。文明的荒漠。 無論如何，為了更美好的明天，我們都應為教師保留一點無論如何，為了更美好的明天，我們都應為教師保留一點斯文，為教育保持一些尊嚴，為社會涵養(yǎng)一份寬仁的風氣。斯文，為教育保

26、持一些尊嚴，為社會涵養(yǎng)一份寬仁的風氣。 （二）學生為本（二）學生為本 尊重中學生權(quán)益，以中學生為主體，充尊重中學生權(quán)益，以中學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。成長，全面而有個性的發(fā)展。n學生為本學生為本“以人為本以人為本”價值追求在學校價值追求在學校教育中的體現(xiàn)。教育中的體現(xiàn)。n提供適合的教育提供適合的教育教育公平的訴求教育公平的訴求n全面而有個性的發(fā)展全面而有個

27、性的發(fā)展教育的本質(zhì)追求教育的本質(zhì)追求 以以學生發(fā)展為學生發(fā)展為本本為核心理念為核心理念的素質(zhì)教育在現(xiàn)行中小學的素質(zhì)教育在現(xiàn)行中小學推進談何容易！推進談何容易！ 錢理群語：錢理群語： 中國中國教育已經(jīng)形成了一個巨大的無所不及的利益鏈條，教育已經(jīng)形成了一個巨大的無所不及的利益鏈條，占據(jù)主導地位的無疑是掌握份額不等的占據(jù)主導地位的無疑是掌握份額不等的權(quán)力人，權(quán)力人，也包括不同程也包括不同程度跟著他們以求分得一杯羹的教師，職員，以及各種度跟著他們以求分得一杯羹的教師，職員，以及各種“吃應試吃應試教育飯教育飯”的輔助教材的編寫者、出版者，補習學校的輔助教材的編寫者、出版者，補習學校-等等花等等花樣百出的

28、利益群體，還有期待通過應試教育達到讓孩子往上爬樣百出的利益群體，還有期待通過應試教育達到讓孩子往上爬的利益要求的相當部分的家長，以至學生自己。因此，在今天的利益要求的相當部分的家長，以至學生自己。因此，在今天的中國，如果真的要把應試教育變成素質(zhì)教育，多少人飯碗就的中國，如果真的要把應試教育變成素質(zhì)教育，多少人飯碗就沒有了，那是要跟你拼命的。沒有了，那是要跟你拼命的。 以升學為本、考試為本引起的悲?。阂陨龑W為本、考試為本引起的悲劇：1月月11日日17時時27分左右，內(nèi)蒙古呼和浩特實驗中學分左右，內(nèi)蒙古呼和浩特實驗中學14歲歲的初一學生強強（化名）背著書包從的初一學生強強（化名）背著書包從11樓跳

29、下身亡。書包里有樓跳下身亡。書包里有他抄寫的成績單。警方推斷，強強輕生是期末考試排名從全年他抄寫的成績單。警方推斷，強強輕生是期末考試排名從全年級的級的290多名落到了多名落到了600多名后，不堪忍受壓力所致。多名后，不堪忍受壓力所致。 孩子，你不該走孩子，你不該走 對家長學校社會的教育觀念誤區(qū)的評論、 思考？ -教育不該如此之累教育不該如此之累 -難題怪題讓孩子身心疲憊難題怪題讓孩子身心疲憊 -學習不是你死我活的戰(zhàn)斗學習不是你死我活的戰(zhàn)斗 -“黑白思維黑白思維”難以折射出多彩人生難以折射出多彩人生 似乎似乎“非黑即白非黑即白”。人的成功不止一種（西湖：高考不是唯一出路。）。人的成功不止一種（

30、西湖：高考不是唯一出路。） - 應改變社會對人才的單一評價應改變社會對人才的單一評價 - 留出成長空間留出成長空間 所有孩子都會獨一無二所有孩子都會獨一無二 悲劇二：悲劇二： 四川崇州四川崇州 楊媛楊媛 女女 20歲歲 高考復讀生、補習生高考復讀生、補習生 6月月22日晚日晚 10點點 高考分數(shù)發(fā)榜高考分數(shù)發(fā)榜 遠在西藏打工的父親還遠在西藏打工的父親還等待她的電話，她卻割腕自殺。高考分數(shù)等待她的電話，她卻割腕自殺。高考分數(shù) 454分，四川三本分，四川三本錄取控制線錄取控制線460分。分。遺書：遺書： “爸、媽，我對不起你們。來世我還要做你們的女兒。這一爸、媽，我對不起你們。來世我還要做你們的女

31、兒。這一世，你們的恩情我無法回報，只有我死了，你們才能輕松。世，你們的恩情我無法回報，只有我死了，你們才能輕松?！贝饝遥銈円煤没钪?，保重答應我，你們要好好活著，保重!“ （三）能力為重（三）能力為重 把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。n研究中學生研究中學生中學教師作為研究者的主要內(nèi)容中學教師作為

32、研究者的主要內(nèi)容n實踐、反思、再實踐、再反思實踐、反思、再實踐、再反思教師專業(yè)發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展的途徑（教師專業(yè)發(fā)展途徑（教師專業(yè)發(fā)展= =實踐實踐+ +反思）反思） （1 1）教學能力教學能力設(shè)計教學的能力、表達能力、教育教學設(shè)計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智、教學評價能組織管理能力、教育教學交往能力、教育教學機智、教學評價能力等；力等； （2 2）育人能力育人能力教會學生學習，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、教會學生學習，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀；價值觀； （3 3）溝通合作能力溝通合作能力同伴之間、教師與學生、與家長、同伴之間、教師與學生、與家長、管

33、理者、社會；管理者、社會； （4 4）教育教學研究能力教育教學研究能力反思能力（品質(zhì)）、創(chuàng)新能力反思能力（品質(zhì)）、創(chuàng)新能力 中國教育的七宗罪中國教育的七宗罪第一，在教育中普遍實行的績效考核導致教育偏離本來目的。第一，在教育中普遍實行的績效考核導致教育偏離本來目的。第二，教育資源分配不公導致教育的馬太效應。第二，教育資源分配不公導致教育的馬太效應。( (城鄉(xiāng)不公和校城鄉(xiāng)不公和校 際不公，好的更好，差的更差。際不公，好的更好，差的更差。) )第三，學校德育薄弱導致大量有才無德的第三，學校德育薄弱導致大量有才無德的“人才人才”涌入社會。涌入社會。 ( (遇檢查不背書包遇檢查不背書包，誠信！，誠信！如

34、同高校評估作假一樣。如同高校評估作假一樣。) )第四，教師無住房保障導致教師向錢看第四，教師無住房保障導致教師向錢看第五，教學華而不實導致學生基本功差。第五，教學華而不實導致學生基本功差。 第六，輕視體育導致學生身體素質(zhì)差。第六，輕視體育導致學生身體素質(zhì)差。第七，學校和家長聯(lián)手扼殺孩子的創(chuàng)造力。學校和老師要政績，第七，學校和家長聯(lián)手扼殺孩子的創(chuàng)造力。學校和老師要政績， 家長望子成龍，家長望子成龍，功利！功利！ 增加書包的重量不是可取的辦法增加書包的重量不是可取的辦法 “ “書包稱重行動書包稱重行動” 為有效解決義務教育階段書包超重、教輔超限等突出問為有效解決義務教育階段書包超重、教輔超限等突出

35、問題，丹東市教育局今年題，丹東市教育局今年4 4月份出臺相關(guān)文件，進一步規(guī)范辦學行月份出臺相關(guān)文件，進一步規(guī)范辦學行為，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。其中，要求中小學嚴格控制為，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。其中，要求中小學嚴格控制學生書包重量。原則上，小學一、二年級學生書包重量不超過學生書包重量。原則上，小學一、二年級學生書包重量不超過2.52.5公斤，提倡小學低年級學生放學不背書包；小學中高年級書公斤，提倡小學低年級學生放學不背書包；小學中高年級書包重量不超過包重量不超過3 3公斤；初中一、二、三年級學生書包重量分別不公斤；初中一、二、三年級學生書包重量分別不超過超過3.53.5、4 4、4.54

36、.5公斤。班主任教師要重視培養(yǎng)學生整理書包的公斤。班主任教師要重視培養(yǎng)學生整理書包的能力，注重學生良好習慣的養(yǎng)成，減輕書包的額外重量。能力，注重學生良好習慣的養(yǎng)成，減輕書包的額外重量。 （四）終身學習（四）終身學習 學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。做終身學習的典范。 -2020 -2020年建成學習型社會，年建成學習型社會，教師應該做終身教師應該做終身學習

37、的表率和典范；學習的表率和典范； -終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的前提；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的前提； 如：更新知識結(jié)構(gòu)；如：更新知識結(jié)構(gòu)； 掌握信息教育技術(shù)；掌握信息教育技術(shù)； 教育教學研究等教育教學研究等 四、四、標準標準的基本內(nèi)容的基本內(nèi)容 維維度一：度一：專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德 領(lǐng)域（一）：職業(yè)理解與認識領(lǐng)域（一）：職業(yè)理解與認識 1.1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 2.2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，具有職理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。業(yè)理想和敬業(yè)精神。 3.3.認同中學教

38、師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。 4.4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。 5.5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。 北京師范大學資深教授顧明遠北京師范大學資深教授顧明遠: : 基礎(chǔ)教育應從三個方面打好基礎(chǔ)：首先是打好基礎(chǔ)教育應從三個方面打好基礎(chǔ)：首先是打好身心身心健康的基礎(chǔ)健康的基礎(chǔ)，要有健康的人格；其次是要打好，要有健康的人格；其次是要打好學習的基礎(chǔ)學習的基礎(chǔ)，要能夠自己學習，將來還要終身學習。最后，打好要能夠自己學習，將來還要終身學習。最后，打好走向社走向社會

39、的基礎(chǔ)會的基礎(chǔ)，其中包括跟別人溝通、尊重別人，尊重別人價，其中包括跟別人溝通、尊重別人，尊重別人價值觀，要有社會的公德等。他認為，只有打好這三方面的值觀，要有社會的公德等。他認為，只有打好這三方面的基礎(chǔ)，才有能力成為一個健康、有素質(zhì)的合格公民?；A(chǔ)，才有能力成為一個健康、有素質(zhì)的合格公民。 教育是使全體學生身心得到健康發(fā)展的公益教育是使全體學生身心得到健康發(fā)展的公益事業(yè)。事業(yè)。教育的本質(zhì)首先是教會學生做人。教育的本質(zhì)首先是教會學生做人。 教育的四大支柱：教育的四大支柱： 學會認知、學會學習、學會共同生活、學會做人學會認知、學會學習、學會共同生活、學會做人 規(guī)劃綱要解讀規(guī)劃綱要解讀： 學會學會動

40、動腦動手，生活生存，做事做人腦動手，生活生存，做事做人 領(lǐng)域（二）：對學生的態(tài)度與行為領(lǐng)域（二）：對學生的態(tài)度與行為 6.6.關(guān)愛中學生，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命關(guān)愛中學生，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。安全。 7.7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權(quán)益，平等對待每尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權(quán)益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。罰中學生。 8.8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。 9.9.信任中學生，積極

41、創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。信任中學生，積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。 領(lǐng)域（三）：教育教學的態(tài)度與行為領(lǐng)域（三）：教育教學的態(tài)度與行為 10.樹立樹立育人為本、德育為先育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學生的全面發(fā)展。習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學生的全面發(fā)展。 11.尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學生生提供適合的教育提供適合的教育。 12.激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好，營造和愛

42、好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。的氛圍。 13.引導中學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習引導中學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。慣和適應社會的能力。 14.尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。 太空授課為課堂教學帶來什么？太空授課為課堂教學帶來什么？ 堅守堅守“教學教學”與與“育人育人”圓融的價值取向圓融的價值取向 課堂教學的價值取向歷來存在兩種思維范式：其一，固課堂教學的價值取向歷來存在兩種思維范式：其一，固守學科發(fā)展的邏輯，恪守學科知識的客觀性與嚴密性，課堂守學科發(fā)展的邏輯，恪守學科

43、知識的客觀性與嚴密性，課堂教學是教師講授教材現(xiàn)成知識的活動；其二，堅守學生發(fā)展教學是教師講授教材現(xiàn)成知識的活動；其二，堅守學生發(fā)展的邏輯，尊重學生學習的主體性和主動性，課堂教學是以問的邏輯，尊重學生學習的主體性和主動性，課堂教學是以問題為中心的、學生自主合作探究未知的學習活動。題為中心的、學生自主合作探究未知的學習活動。 太空授課為課堂教學帶來什么？太空授課為課堂教學帶來什么？無論哪一種價值取向，均不能否定教學的育人價值，即無論哪一種價值取向，均不能否定教學的育人價值，即在教學中培養(yǎng)學生良善的思想道德品質(zhì)，體現(xiàn)一定階段國家在教學中培養(yǎng)學生良善的思想道德品質(zhì)，體現(xiàn)一定階段國家之于教學的意志。學科

44、、書本知識是課堂教學之于教學的意志。學科、書本知識是課堂教學“育人育人”的根的根本資源與手段，服務于本資源與手段，服務于“育人育人”這一根本目的。這一根本目的。 太空授課為課堂教學帶來什么？太空授課為課堂教學帶來什么？ 本次太空授課本次太空授課 向廣大中小學操作質(zhì)量測量、單擺運動、陀螺運動、向廣大中小學操作質(zhì)量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球水膜和水球5個基礎(chǔ)物理實驗，教學的價值取向沒有停留在簡單的科學知個基礎(chǔ)物理實驗，教學的價值取向沒有停留在簡單的科學知識普及層面，教學行為也沒有局限在科學識普及層面，教學行為也沒有局限在科學“事實事實”的描述上，而是通過營的描述上，而是通過營造造“中國夢

45、、民族自豪感中國夢、民族自豪感”的教學氛圍，把的教學氛圍，把“培養(yǎng)學生愛國主義情感、激培養(yǎng)學生愛國主義情感、激發(fā)學生探究科學知識的興趣發(fā)學生探究科學知識的興趣”等國家意志熔鑄在教學環(huán)節(jié)中，借助航空員等國家意志熔鑄在教學環(huán)節(jié)中，借助航空員授課教師之口發(fā)出授課教師之口發(fā)出“愿同學們刻苦學習，增長知識，為愿同學們刻苦學習，增長知識，為中國夢中國夢添添彩！彩！”“”“飛天夢永不失重，科學夢張力無限！飛天夢永不失重，科學夢張力無限！”等呼喚，將國家之夢巧妙等呼喚，將國家之夢巧妙地與個人之夢融合起來，使地與個人之夢融合起來，使“教學教學”與與“育人育人” 有機交融起來。有機交融起來。 錢理群老師講話摘錄：

46、錢理群老師講話摘錄：2012年年9月月 正是在和第一線教師的接觸和我自己的教學實踐中，我正是在和第一線教師的接觸和我自己的教學實踐中，我逐漸得出一個結(jié)論：在現(xiàn)行的中國中學教育體制下，應試教逐漸得出一個結(jié)論：在現(xiàn)行的中國中學教育體制下，應試教育之外的任何教育都很難進入校園。育之外的任何教育都很難進入校園。 當下中國教育改革之所以陷入困境，就是因為只限于教當下中國教育改革之所以陷入困境，就是因為只限于教育方法的改革和實驗，而回避了教育制度的改革與建設(shè)；育方法的改革和實驗，而回避了教育制度的改革與建設(shè)； 錢理群：錢理群： 從自己做起，以從自己做起，以“建設(shè)你自己建設(shè)你自己”作為作為“建設(shè)社會建設(shè)社會

47、”的開端：要改變革教育狀況，從的開端：要改變革教育狀況，從自己的每一堂課開始，從每一次教育行為，每自己的每一堂課開始，從每一次教育行為，每一個教育細節(jié)開始，和一群朋友共同一起改變一個教育細節(jié)開始，和一群朋友共同一起改變我們的教育存在。我們的教育存在。 從當下做起，并在當下的教育實踐里，獲從當下做起，并在當下的教育實踐里，獲得意義，享受快樂，是實實在在的，而不是渺得意義，享受快樂，是實實在在的，而不是渺茫的、幻想的。茫的、幻想的。LewisLewisTysonTysonLewLewisisTysTysonon語言在廣告學的創(chuàng)新語言在廣告學的創(chuàng)新Nolympics Haier & High

48、er 領(lǐng)域（四）：個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域（四）：個人修養(yǎng)與行為 15.15.富有愛心、責任心、耐心和細心。富有愛心、責任心、耐心和細心。 16.16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。 17.17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。 18.18.勤于學習，不斷進取。勤于學習，不斷進取。 19.19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。維度二：維度二： 專專 業(yè)業(yè) 知知 識識 領(lǐng)域（五）：教育知識領(lǐng)域（五）：教育知識20.20.掌握中學教育的基本原理和主要方法掌握中學教育的基本原理和主要方法。 教

49、育基礎(chǔ)知識和基本原理-教育研究方法；教育的目的；教育制度；教育與人的發(fā)展；教育與社會的發(fā)展；教育的產(chǎn)生與發(fā)展21.21.掌握班級、共青團、少先隊建設(shè)與管理的原則與方法。掌握班級、共青團、少先隊建設(shè)與管理的原則與方法。 22.22.掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發(fā)展一般掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發(fā)展一般規(guī)律與特點。規(guī)律與特點。23.23.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。24.24.了解中學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點。了解中學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過

50、程與特點。25.25.了解了解中學生群體文化特點與行為方式。中學生群體文化特點與行為方式。 中學生群體文化的主要特點：中學生群體文化的主要特點： 自我中心自我中心； 開放，有個性，背叛文化傳統(tǒng)開放，有個性，背叛文化傳統(tǒng) 自私、自我自私、自我 （Weism; meism） “想唱就唱想唱就唱”“”“我高興、我快樂我高興、我快樂”，“你管不著你管不著” 結(jié)果結(jié)果 ： 這種心態(tài)這種心態(tài) 一旦失控，他們會喪失社會責任意識，淪落為一旦失控，他們會喪失社會責任意識，淪落為“無社會、無社會、無政府無政府”主義。主義。 拼血（出身）；拼碗（職業(yè)）；拼爹時代；拼德！拼血（出身）；拼碗（職業(yè)）；拼爹時代；拼德！

51、偶像崇拜偶像崇拜 ： 50-60代代 毛澤東、周恩來、解放軍毛澤東、周恩來、解放軍 90后；后； 超女、周杰倫超女、周杰倫 等等 青少年在這種缺乏主導文化意識的狀態(tài)，只能去抓住現(xiàn)青少年在這種缺乏主導文化意識的狀態(tài)，只能去抓住現(xiàn)實生活中新奇的事物與隨波逐流，日流，韓流，超女流接連實生活中新奇的事物與隨波逐流，日流，韓流，超女流接連涌現(xiàn)，他們沖擊著青少年的理性，現(xiàn)實表現(xiàn)得則過分狂熱。涌現(xiàn)，他們沖擊著青少年的理性，現(xiàn)實表現(xiàn)得則過分狂熱。王朔在著名的王朔在著名的我看金庸我看金庸一文最后寫道：一文最后寫道：“這些年來，四這些年來，四大天王，成龍電影，瓊瑤電視劇和金庸小說，可說是四大俗。大天王，成龍電影，

52、瓊瑤電視劇和金庸小說，可說是四大俗。 過度消費過度消費 愛慕虛榮愛慕虛榮 網(wǎng)絡語言網(wǎng)絡語言 領(lǐng)域（六）：學科知識領(lǐng)域（六）：學科知識 26.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。 27.掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。 28.了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。 29.了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯(lián)系。的聯(lián)系。 領(lǐng)域（七）：學科教學知識領(lǐng)域（七）：學科教學知識 30.30.掌握所教學科課程標準。掌握所教學科課程標準。

53、 31.31.掌握所教學科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的掌握所教學科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。主要方法與策略。 32.32.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。 33.33.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學和研究性學習掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學和研究性學習的方法與策略。的方法與策略。 領(lǐng)域（八）：通識性知識領(lǐng)域（八）：通識性知識 34.34.具有相應的具有相應的自然科學和人文社會科學知識。自然科學和人文社會科學知識。 35.35.了解中國教育基本情況。了解中國教育基本情況。 36.36.具有相應的具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。藝術(shù)欣

54、賞與表現(xiàn)知識。 37.37.具有適應教育內(nèi)容、具有適應教育內(nèi)容、教學手段教學手段和方法現(xiàn)代化的和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。信息技術(shù)知識。 著名學者錢理群先生的老朋友王棟生先生語：著名學者錢理群先生的老朋友王棟生先生語： “ “作為教育者的人文閱讀就顯得無比重要。全國一千多作為教育者的人文閱讀就顯得無比重要。全國一千多萬教學工作者，如果有十分之一的人有某種基本的人文品質(zhì)，萬教學工作者，如果有十分之一的人有某種基本的人文品質(zhì)，中國教育可能就不會是現(xiàn)在這個局面中國教育可能就不會是現(xiàn)在這個局面”。他說應該從提高教。他說應該從提高教師個人的人文素養(yǎng)開始，師個人的人文素養(yǎng)開始，“一所學校能有幾個思想上獨來

55、獨一所學校能有幾個思想上獨來獨往的教師，能有一群讀書人，或許如暗夜中的幾盞燈，能給往的教師，能有一群讀書人，或許如暗夜中的幾盞燈，能給統(tǒng)一思想統(tǒng)一思想下的學生一點精神的亮色下的學生一點精神的亮色”。 維度三：專維度三：專 業(yè)業(yè) 能能 力力 領(lǐng)域（九）：教學設(shè)計領(lǐng)域（九）：教學設(shè)計 38.科學設(shè)計科學設(shè)計教學目標教學目標和教學計劃。和教學計劃。 39.合理合理利用教學資源利用教學資源和方法設(shè)計教學過程。和方法設(shè)計教學過程。 40.引導和幫助中學生設(shè)計引導和幫助中學生設(shè)計個性化的學習個性化的學習計劃。計劃。 合理利用教學資源和方法設(shè)計教學過程合理利用教學資源和方法設(shè)計教學過程 英語時文閱讀實驗與研

56、究英語時文閱讀實驗與研究 領(lǐng)域（十）：教學實施領(lǐng)域（十）：教學實施 41.41.營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。 42.42.通過通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實等多種方式，有效實施教學。施教學。 43.43.有效調(diào)控教學過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。有效調(diào)控教學過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。 44.44.引發(fā)中學生引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。能力。 45.45.發(fā)揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教發(fā)揮好共

57、青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。育功能。 46.46.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應用到教學中。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應用到教學中。 切忌合作學習形式化切忌合作學習形式化 所有學校都熱衷于課堂教學中的所有學校都熱衷于課堂教學中的“小組學習小組學習”、“合合作學習作學習”、“互助學習互助學習”、“伙伴學習伙伴學習”。殊不知，這些形。殊不知，這些形式在課堂教學中的操作也不是任意的、隨意的和頻繁的。筆式在課堂教學中的操作也不是任意的、隨意的和頻繁的。筆者認為者認為:要完成以上的學習形式，要滿足一定的教學條件。要完成以上的學習形式，要滿足一定的教學條件。如教學內(nèi)容是否適合合作學習；班級規(guī)

58、模是否適合頻繁地合如教學內(nèi)容是否適合合作學習；班級規(guī)模是否適合頻繁地合作學習；學生是否具備合作學習的知識儲備；學生是否在合作學習；學生是否具備合作學習的知識儲備；學生是否在合作學習中有自己明確的任務；學生合作學習后是否有共同的作學習中有自己明確的任務；學生合作學習后是否有共同的成果并可以展示等。成果并可以展示等。 領(lǐng)域（十一）：班級管理與教育活動領(lǐng)域（十一）：班級管理與教育活動 47.47.建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系, ,幫助中學生建立良好的同伴關(guān)系。幫助中學生建立良好的同伴關(guān)系。 48.48.注重結(jié)合學科教學進行育人活動。注重結(jié)合學科教學進行育人活動。 49.49.根據(jù)中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性