廣西南寧市2012年秋九年級化學(xué)上冊《水的組成》競賽課件 新人教版

1、九年義務(wù)教育人教版九年義務(wù)教育人教版九年級九年級化學(xué)化學(xué)上冊上冊水的組成水的組成(第一課時第一課時)水的組成教法教法學(xué)法學(xué)法學(xué)情分學(xué)情分析析教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計目標(biāo)目標(biāo)分析分析教材教材分析分析板書板書設(shè)計設(shè)計教材教材分析分析我說課的內(nèi)容是人教版九年級我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)化學(xué)上冊第四單元課題上冊第四單元課題3“水水的組成的組成”（第一課時）。本單元首先從社會實際和學(xué)生的生活（第一課時）。本單元首先從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，展現(xiàn)水與人類的關(guān)系，水資源概況等社會熱點問題，實際出發(fā)，展現(xiàn)水與人類的關(guān)系，水資源概況等社會熱點問題，接著以水的凈化，水的組成為題，從學(xué)科角度分別介紹化學(xué)實接著以水

2、的凈化，水的組成為題，從學(xué)科角度分別介紹化學(xué)實驗基本操作技能（過濾、蒸餾）和化學(xué)基本概念（單質(zhì)、化合驗基本操作技能（過濾、蒸餾）和化學(xué)基本概念（單質(zhì)、化合物），最后又以水為例引出化學(xué)式和化合價的知識。這樣以水物），最后又以水為例引出化學(xué)式和化合價的知識。這樣以水為載體，將化學(xué)實驗基本操作及化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)貫穿其中，為載體，將化學(xué)實驗基本操作及化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)貫穿其中，以學(xué)科知識充實水的主題，用水的主題襯托學(xué)科價值，兩者互以學(xué)科知識充實水的主題，用水的主題襯托學(xué)科價值，兩者互為補充，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)各部分學(xué)科知識基礎(chǔ)上，整體提高為補充，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)各部分學(xué)科知識基礎(chǔ)上，整體提高對水資源和

3、化學(xué)價值的認(rèn)識。本課題的第一課時通過水的組成對水資源和化學(xué)價值的認(rèn)識。本課題的第一課時通過水的組成幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；第二課時在純凈物的基礎(chǔ)上提出單質(zhì)、化合物的概念，使學(xué)生第二課時在純凈物的基礎(chǔ)上提出單質(zhì)、化合物的概念，使學(xué)生對物質(zhì)的分類有更明確的認(rèn)識；我說的是第一課時的內(nèi)容。對物質(zhì)的分類有更明確的認(rèn)識；我說的是第一課時的內(nèi)容。 過程與 方法目標(biāo)目標(biāo)分析分析教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計學(xué)情學(xué)情分析分析教材教材分析分析板書板書設(shè)計設(shè)計目標(biāo)目標(biāo)分析分析教法教法學(xué)法學(xué)法 知識與 技能 情感、態(tài)度與價值 觀 （1 1）認(rèn)識水的

4、組成，能明確說出水由氫元素與氧）認(rèn)識水的組成，能明確說出水由氫元素與氧元素組成；（元素組成；（2 2）知道氫氣的性質(zhì)，能說出檢驗氫）知道氫氣的性質(zhì)，能說出檢驗氫氣與氫氣驗純的方法；氣與氫氣驗純的方法； （1）結(jié)合資料，從水的組成過程中體會科學(xué)探）結(jié)合資料，從水的組成過程中體會科學(xué)探究的思維方法，認(rèn)識科學(xué)探究的重要性究的思維方法，認(rèn)識科學(xué)探究的重要性 ；（；（2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力和習(xí)慣力和習(xí)慣了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。生科學(xué)探究的精神。目標(biāo)目標(biāo)分析分析教學(xué)

5、教學(xué)設(shè)計設(shè)計學(xué)情學(xué)情分析分析教材教材分析分析板書板書設(shè)計設(shè)計目標(biāo)目標(biāo)分析分析教法教法學(xué)法學(xué)法教學(xué)重點和教學(xué)難點探究水的組成探究水的組成目標(biāo)目標(biāo)分析分析教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計學(xué)情學(xué)情分析分析教材教材分析分析板書板書設(shè)計設(shè)計學(xué)情學(xué)情分析分析教法教法學(xué)法學(xué)法水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。學(xué)生已經(jīng)眼光認(rèn)識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。學(xué)生已經(jīng)掌握氧氣和元素的有關(guān)知識，具備了判斷化學(xué)變掌握氧氣和元素的有關(guān)知識，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能，這些都有利于

6、本節(jié)課內(nèi)容的展開。九年級技能，這些都有利于本節(jié)課內(nèi)容的展開。九年級的學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣很高，但對實驗現(xiàn)象描的學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣很高，但對實驗現(xiàn)象描述的規(guī)范性不夠，對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)的能述的規(guī)范性不夠，對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)的能力還較弱。力還較弱。 學(xué)情分析目標(biāo)目標(biāo)分析分析教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計學(xué)情學(xué)情分析分析教材教材分析分析板書板書設(shè)計設(shè)計教法教法學(xué)法學(xué)法教法教法學(xué)法學(xué)法教教法法學(xué)學(xué)法法教法：教法：實驗演示、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、實驗探究實驗演示、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、實驗探究學(xué)法：學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，小組討論、實驗探究自主學(xué)習(xí)，小組討論、實驗探究目標(biāo)目標(biāo)分析分析教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計學(xué)情學(xué)情分析分析教材教材分析分析板書板書

7、設(shè)計設(shè)計教法教法學(xué)法學(xué)法教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計同學(xué)們，你們愿不愿意先和我做一個猜謎游戲？同學(xué)們，你們愿不愿意先和我做一個猜謎游戲？【提出問題【提出問題】一一 創(chuàng)設(shè)情景、溫故導(dǎo)新創(chuàng)設(shè)情景、溫故導(dǎo)新謎題謎題1 ：“風(fēng)華正茂十六春，無色無味氣猶存，動風(fēng)華正茂十六春，無色無味氣猶存，動物缺它生命止，燃燒離它火難生物缺它生命止，燃燒離它火難生” 謎題謎題2：“自然界中它最輕，平時分身藏水中，能使氣自然界中它最輕，平時分身藏水中，能使氣球飛上天，可作燃料供熱能球飛上天，可作燃料供熱能”你知道怎么區(qū)別氧氣和氫氣嗎？你知道怎么區(qū)別氧氣和氫氣嗎？設(shè)計意圖設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)既復(fù)此環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了和本節(jié)習(xí)了和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)課內(nèi)容

8、相關(guān)的舊知，又的舊知，又可以吸引學(xué)可以吸引學(xué)生用類比的生用類比的方法學(xué)習(xí)氫方法學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)，氣的性質(zhì)，并能讓學(xué)生并能讓學(xué)生感受到化學(xué)感受到化學(xué)知識在實際知識在實際生活中的應(yīng)生活中的應(yīng)用。用。 一、氫氣的燃燒實驗：一、氫氣的燃燒實驗：閱讀閱讀P79課文第三段，思考下列問題：課文第三段，思考下列問題：1、氫氣有哪些物理性質(zhì)？、氫氣有哪些物理性質(zhì)？2、氫氣的重要化學(xué)性質(zhì)是什么？、氫氣的重要化學(xué)性質(zhì)是什么？3、怎樣檢驗氫氣的純度？、怎樣檢驗氫氣的純度？氫氣是無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣氫氣是無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣小。小。氫氣具有可燃性，點燃不純的氫氣時有可能發(fā)生氫氣具有可燃

9、性，點燃不純的氫氣時有可能發(fā)生爆炸。爆炸。先收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口向先收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口向下點火，聽爆鳴聲。下點火，聽爆鳴聲。二、活動探究、探索新知二、活動探究、探索新知 【演示實驗【演示實驗1】用排水法收集一試管氫氣，檢驗氫氣的純度用排水法收集一試管氫氣，檢驗氫氣的純度 （做兩組，一（做兩組，一次是不純的氫氣，一次是純凈的氫氣）次是不純的氫氣，一次是純凈的氫氣）如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純，聲音很小則表如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純，聲音很小則表明氫氣較純。明氫氣較純。 【討論】：【討論】：1、上述實驗中有無新物質(zhì)生成？、上述實驗中有無新物質(zhì)生成

10、？ 發(fā)生了什么變化？發(fā)生了什么變化？2、上述實驗中是否有水滴生成？、上述實驗中是否有水滴生成？【演示實驗【演示實驗2】點燃純凈的氫氣，并檢驗生成物：】點燃純凈的氫氣，并檢驗生成物：1、在帶尖嘴的導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。、在帶尖嘴的導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。2、在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯，過一會兒，觀察、在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯，過一會兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。設(shè)計意圖設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生總結(jié)、歸納力，又鍛煉了學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，還讓學(xué)生體會到合作的能力，還讓學(xué)生體會到合作

11、的快樂。學(xué)生既獲得了知識，的快樂。學(xué)生既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。完成了知識目又培養(yǎng)了能力。完成了知識目標(biāo)標(biāo)2的學(xué)習(xí)，同時為后面電解的學(xué)習(xí)，同時為后面電解水的實驗探究也鋪平了道路。水的實驗探究也鋪平了道路。提出問題：提出問題：如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的，可以把該物質(zhì)分解，通過證明產(chǎn)物的的，可以把該物質(zhì)分解，通過證明產(chǎn)物的方法來判斷。方法來判斷。探究水的組成探究水的組成學(xué)生大膽猜想學(xué)生大膽猜想水是由水是由.組成的組成的如：如：【學(xué)生實驗】電解水的實驗，【學(xué)生實驗】電解水的實驗，完成探究完成探究報告報告（為了增強水的導(dǎo)電性，水中事先加入氫為了增強水的

12、導(dǎo)電性，水中事先加入氫氧化鈉，同時讓氧氣在水中達(dá)到飽和，氧化鈉，同時讓氧氣在水中達(dá)到飽和，學(xué)生只需接通電源，得到準(zhǔn)確的體積關(guān)學(xué)生只需接通電源，得到準(zhǔn)確的體積關(guān)系；用燃著的木條檢驗產(chǎn)生的氣體）系；用燃著的木條檢驗產(chǎn)生的氣體）。 實驗探究報告實驗探究報告 備注備注:為了增加水的導(dǎo)電性，有時在水中加入適量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液。為了增加水的導(dǎo)電性，有時在水中加入適量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液。選擇條件：選擇條件： _所需儀器：所需儀器：_ 裝置圖：裝置圖： 現(xiàn)象：現(xiàn)象：正負(fù)極都產(chǎn)生正負(fù)極都產(chǎn)生_ 正負(fù)極氣體的體積之比為正負(fù)極氣體的體積之比為_ 正極的氣體可以正極的氣體可以_ 負(fù)極的氣體可以負(fù)極的氣體可以

13、 火焰為火焰為 色色因此：正極的氣體是因此：正極的氣體是 、負(fù)極的氣體是、負(fù)極的氣體是_ 簡記：正簡記：正 負(fù)負(fù) ， VOVO2 2:VH:VH2 2 =_ =_ 結(jié)論：結(jié)論：_ 文字表達(dá)式：文字表達(dá)式：_ 討論：討論：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？水電解生成氫氣和氧氣，是否可以說水是由氫氣和氧氣組成的？水電解生成氫氣和氧氣，是否可以說水是由氫氣和氧氣組成的？在上述這個變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？在上述這個變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？設(shè)計意圖設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)的目的引發(fā)學(xué)生此環(huán)節(jié)的目的引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知

14、識的思考，而對所學(xué)知識的思考，而不是教師直接給出，激不是教師直接給出，激發(fā)學(xué)生探究新知的渴望發(fā)學(xué)生探究新知的渴望和積極性，體現(xiàn)了和積極性，體現(xiàn)了“以以生為本生為本”的教學(xué)思想。的教學(xué)思想。 1818世紀(jì)末的三位科學(xué)家資料卡片：世紀(jì)末的三位科學(xué)家資料卡片： 18世紀(jì)末，英國科學(xué)家世紀(jì)末，英國科學(xué)家普利斯特里普利斯特里把把“易燃空氣易燃空氣”和空氣和空氣混合后盛放在混合后盛放在干燥干燥、潔凈潔凈的玻璃瓶中，當(dāng)用電火花點火時，發(fā)的玻璃瓶中，當(dāng)用電火花點火時，發(fā)出震耳的爆鳴聲，且玻璃瓶內(nèi)壁上出現(xiàn)了液滴。不久另一位英出震耳的爆鳴聲，且玻璃瓶內(nèi)壁上出現(xiàn)了液滴。不久另一位英國科學(xué)家國科學(xué)家卡文迪許卡文迪許用

15、純氧代替空氣進(jìn)行上述實驗，確認(rèn)所得液用純氧代替空氣進(jìn)行上述實驗，確認(rèn)所得液滴是水，并確認(rèn)大約滴是水，并確認(rèn)大約2份體積的份體積的“易燃空氣易燃空氣”與與1份體積的氧恰份體積的氧恰好化合成水。好化合成水。 一年之后，法國化學(xué)家一年之后，法國化學(xué)家拉瓦錫拉瓦錫重復(fù)了他們的實驗，并做了重復(fù)了他們的實驗，并做了一個相反的實驗：讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到一個相反的實驗：讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到“易燃易燃空氣空氣”。通過分析和歸納，他得出結(jié)論：水不是一種元素，而。通過分析和歸納，他得出結(jié)論：水不是一種元素，而是是“易燃空氣易燃空氣” 和氧的化合物，且將和氧的化合物，且將“易燃空氣易燃空氣”正

16、式命名為正式命名為生成水的元素（生成水的元素（Hydrogen），即氫。），即氫。三、交流討論，歸納小結(jié) 在以上學(xué)習(xí)中，你們能不能用自己的語言在以上學(xué)習(xí)中，你們能不能用自己的語言來概括表達(dá)來概括表達(dá)以以“我從中得到了什么我從中得到了什么”，比比看哪一組說的最充分最完美。比比看哪一組說的最充分最完美。【知識應(yīng)用】：【知識應(yīng)用】：1、你能判斷氯酸鉀中含有哪些元素？你能判斷氯酸鉀中含有哪些元素？你能判斷石蠟中一定含有哪些元素？你能判斷石蠟中一定含有哪些元素？四、練習(xí)反饋，鞏固新知四、練習(xí)反饋，鞏固新知 2、某同學(xué)在做電解水實驗時，采用了如右圖所示的實驗裝置，回、某同學(xué)在做電解水實驗時，采用了如右圖所

17、示的實驗裝置，回答下列問題：答下列問題：此裝置中此裝置中a端表示端表示_極，收集到的氣體是極，收集到的氣體是_；b端表示端表示_極，收集到的氣體是極，收集到的氣體是_，兩者體積比是，兩者體積比是_，這，這說明水是由說明水是由_和和_組成的。組成的。在水槽中加入少量硫酸或氫氧化鈉的目的是在水槽中加入少量硫酸或氫氧化鈉的目的是_。圖中顯示表明實驗是圖中顯示表明實驗是“未開始未開始”、“剛開始剛開始”、還是、還是“已開始已開始一段時間一段時間”？_。此裝置有一個明顯的優(yōu)點是此裝置有一個明顯的優(yōu)點是_。1.1.在做氫氣驗純實驗時，下列操作正確的是：（在做氫氣驗純實驗時，下列操作正確的是：（ ）A、直接

18、在發(fā)生器的導(dǎo)管口點燃，觀察是否安靜燃燒、直接在發(fā)生器的導(dǎo)管口點燃，觀察是否安靜燃燒B、用向上排空氣法收集一試管氫氣，然后用火試驗、用向上排空氣法收集一試管氫氣，然后用火試驗C、用向下排空氣法收集一試管氫氣，用火試驗后不純，馬上用這支試管再收、用向下排空氣法收集一試管氫氣，用火試驗后不純，馬上用這支試管再收集試驗集試驗D、用排水法收集一試管氫氣，用火試驗、用排水法收集一試管氫氣，用火試驗 【課后練習(xí)【課后練習(xí)】1、實驗室若用電解水制氫氣，你覺得合適嗎？若要、實驗室若用電解水制氫氣，你覺得合適嗎？若要獲得大量的氫氣，電解水是最佳的方法嗎？獲得大量的氫氣，電解水是最佳的方法嗎？2、某同學(xué)進(jìn)行電解水實驗時發(fā)現(xiàn)：剛開始的時候氧、某同學(xué)進(jìn)行電解水實驗時發(fā)現(xiàn)：剛開始的時候氧氣和氫氣的體積比小于氣和氫氣的體積比小于1：2，幾分鐘以后體積比趨于理，幾分鐘以后體積比趨于理