貴州電大公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)本科

1、貴州電大公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）畢業(yè)論文要求（選題、提綱、正稿）一教育管理畢業(yè)論文選題（一）選題原則1、學(xué)術(shù)價(jià)值原則所選的研究?jī)?nèi)容是否有學(xué)術(shù)價(jià)值、 是否值得寫。學(xué)術(shù)價(jià)值一般表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律性的東西；提出了指導(dǎo)實(shí)踐的理論；填補(bǔ)了科研上的空白；糾正了傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念；修正或補(bǔ)充了某一定論等。2、實(shí)踐意義原則教育管理論文的寫作目的在于研究探討我國(guó)教育管理中的問(wèn)題，并服務(wù)于我國(guó)教育管理實(shí)踐。 因此我們要注重教育管理發(fā)展的實(shí)踐需要。所選研究?jī)?nèi)容應(yīng)是實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。 選取那些對(duì)教育管理有指導(dǎo)實(shí)踐作用，真正為實(shí)踐所需要的題目進(jìn)行研究。例如，目前我國(guó)正在進(jìn)行課程改革， 課程管理方面也存在

2、一些急待解決的問(wèn)題。3、可行性原則論文研究?jī)?nèi)容不僅要具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義， 還應(yīng)從自身的條件出發(fā)。首先，自己要有相應(yīng)的知識(shí)和能力；其次，要清楚自己是否有足夠的時(shí)間和精力去完成它；再次，要了解自己撰寫論文的條件。4、大小適中原則大小適中原則是指研究的內(nèi)容應(yīng)與論文的篇幅相稱、 與論述的范圍相匹配。一般來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容不宜過(guò)大。（二）選題途徑1、從實(shí)踐中獲得選題并非憑空臆造， 而是來(lái)自于教育教學(xué)管理實(shí)踐。教育管理實(shí)踐中有許多問(wèn)題需要我們自己去研究，這些實(shí)踐中的問(wèn)題都可以形成論文題目。例如：近幾年中小學(xué)都在實(shí)施新課程，針對(duì)此現(xiàn)狀，可以從事類似 “新課程資源開(kāi)發(fā) ”、“新課程與教師專業(yè)發(fā)展 ”、“新課程

3、實(shí)施中的管理問(wèn)題研究 ”等問(wèn)題的研究。在實(shí)踐中不少教師迫于壓力，生產(chǎn)了職業(yè)倦怠， 對(duì)此可以實(shí)施 “教師職業(yè)倦怠的成因分析”、“消除教師職業(yè)倦怠的策略 ”等研究。2、在學(xué)習(xí)中獲得在學(xué)習(xí)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些想深入了解的東西， 卻沒(méi)有充分的闡述，這些問(wèn)題我們可以作為研究?jī)?nèi)容。 例如，在課堂上、在閱讀書(shū)籍、雜志時(shí)我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得研究的內(nèi)容。1二教育管理畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容主要包括： 題目、立論依據(jù)（選題的目的和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀）、研究方案（可行性分析、研究的內(nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn)） 、論文提綱等。這里重點(diǎn)給大家介紹論文提綱。（一）簡(jiǎn)單提綱但仍可以起到論文寫作

4、“邏輯圖 ”的作用。下面是論文PDS 與TDS：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑的簡(jiǎn)單提綱：一、 PDS 與 TDS ：教師專業(yè)化發(fā)展的產(chǎn)物二、 PDS 與 TDS 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)作模式三、 PDS 與 TDS 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的意義四、 PDS 與 TDS 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效性分析注 ： PDS即ProfessionalDevelopmentSchools ， 專業(yè) 發(fā)展 學(xué)校 ； TDS即TeacherDevelopment Schools，教師發(fā)展學(xué)校。（二）詳細(xì)提綱詳細(xì)提綱把論文的主要論點(diǎn)和展開(kāi)部分較為詳細(xì)地列出來(lái)。 它會(huì)更有效地引導(dǎo)我們寫好論文， 為寫好全文奠定了有力基礎(chǔ)。 下面是論

5、文 PDS 與 TDS ：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑的詳細(xì)提綱：一、 PDS 與 TDS ：教師專業(yè)化發(fā)展的產(chǎn)物教師專業(yè)化已成為美國(guó)和中國(guó)教師教育改革的核心。為了推進(jìn)教師專業(yè)化，美國(guó)在 20 世紀(jì) 80 中期，建立了PDS （ Professional Development Schools，專業(yè)發(fā)展學(xué)校） 。中國(guó)在 21 世紀(jì)初期，建立了 TDS（ Teacher Development Schools，教師發(fā)展學(xué)校） 。二、 PDS 與 TDS 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)作模式1 通過(guò)大中小學(xué)合作研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展2 通過(guò)大中小學(xué)合作拓展中小學(xué)功能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展三、 PDS 與 TDS 促進(jìn)教師

6、專業(yè)發(fā)展的意義在美國(guó)許多有影響的教育機(jī)構(gòu)和教育界人士認(rèn)為PDS具有推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能，實(shí)例也表明了這一點(diǎn)。TDS 建設(shè)的時(shí)間還不長(zhǎng)，但是從目前的情況來(lái)看還是有收獲的。四、 PDS 與 TDS 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效性分析1 在主體性參與中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展2 在主體間理解中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展上面所說(shuō)的簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱都是論文的骨架和要點(diǎn)，選擇哪一種，要根據(jù)作者的需要。（三）提綱擬定的原則其一，全局觀念原則。 從整體出發(fā)去考慮每一部分在論文中所占2的地位和作用。 看看各部分的比例分配是否恰當(dāng)， 篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。其二，中心論點(diǎn)為主原則。 中心論點(diǎn)是作者對(duì)所論述的問(wèn)

7、題的最基本看法。任何論文都有中心論點(diǎn)。 論文提綱的擬定應(yīng)從中心論點(diǎn)出發(fā)，確定需要保留的觀點(diǎn)，舍棄與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)是為形成論文的中心論點(diǎn)服務(wù)的，對(duì)于偏離中心論點(diǎn)的內(nèi)容， 無(wú)論多好，都必須舍得拋棄。在各種論文的撰寫過(guò)程中，必須以論題為軸心來(lái)撰寫論述提綱。其三，有機(jī)聯(lián)系原則。論文的各部分之間不是毫不相干的，而是相互之間有密切聯(lián)系， 各部分之間形成有機(jī)的邏輯關(guān)系， 共同論證主題。這樣的論文才能保證論證過(guò)程有嚴(yán)密的邏輯性。 例如，論文PDS與 TDS ：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 ，分別從 PDS 與 TDS 的“產(chǎn)生 ”、“操作模式 ”、“意義 ”和 “有效性 ”四個(gè)相互聯(lián)系的方面闡述了

8、PDS 與 TDS 確實(shí)有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，四個(gè)方面一環(huán)扣一環(huán)，前一個(gè)方面是后一個(gè)方面的基礎(chǔ)， 后一個(gè)方面又比前一個(gè)方面深入。 他們共同協(xié)作論證了主題。（四）提綱擬定的程序第一，擬定論文題名關(guān)于擬訂題目的要求見(jiàn)指南第 123 頁(yè)。例如，上面的論文題名為 “PDS與 TDS ：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 ”。第二，明確論文的總論點(diǎn)總論點(diǎn)是作者在論文中所提出的最主要的思想觀點(diǎn)， 是全部分論點(diǎn)的高度概括和集中。例如，論文 PDS 與 TDS ：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑總的論點(diǎn)是 “PDS與 TDS 是教師專業(yè)發(fā)展有效途徑 ”。第三，確定論文的分論點(diǎn)及其組成部分和順序分論點(diǎn)是從屬于總論點(diǎn)并為闡述總論

9、點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。 應(yīng)根據(jù)總論點(diǎn)確定分論點(diǎn)，分論點(diǎn)要圍繞總論點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。分論點(diǎn)確定后， 實(shí)際上也就確定了從幾個(gè)方面來(lái)論述總論點(diǎn)， 這就是論文的組成部分， 然后再按照邏輯關(guān)系安排這幾個(gè)方面的順序。 這些實(shí)際就是論文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。第四，考慮每個(gè)方面的下位論點(diǎn)幾個(gè)大方面內(nèi)容確定之后， 再逐個(gè)考慮他們的下位論點(diǎn)， 直到段一級(jí)。如果大方面下無(wú)下位論點(diǎn)題目，可以寫出段的論點(diǎn)句。第五，完善擬定提綱擬定完提綱后， 應(yīng)進(jìn)行全面檢查，作必要的增刪，以便完善論文提綱。這種完善要把握如下幾點(diǎn)：1、推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適；2、檢查提綱的結(jié)構(gòu)。 查看各部分、 各層次是否圍繞總論點(diǎn)來(lái)談；3是否可以充分說(shuō)明總論題；是否

10、有合理的總體布局；是否有機(jī)聯(lián)系；是否過(guò)渡自然等。三撰寫教育管理畢業(yè)論文全文一篇完整、規(guī)范的教育管理論文， 按照在論文中的順序一般應(yīng)包含題名、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、引文注釋、參考文獻(xiàn)和附錄等要素，這些內(nèi)容都應(yīng)按規(guī)范要求撰寫。（一）題名論文題目的要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、恰當(dāng)、醒目。1、準(zhǔn)確論文題名必須反映論文所闡述的主要問(wèn)題，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括全文內(nèi)容，準(zhǔn)確反映所研究的范圍和深度。2、簡(jiǎn)明題名應(yīng)簡(jiǎn)單明了， 使人印象鮮明， 便于記憶和引用。一般來(lái)說(shuō)題目的字?jǐn)?shù)不易太長(zhǎng)。 若簡(jiǎn)明的題名不足以顯示論文所表達(dá)的內(nèi)容，則可以采用加副標(biāo)題的方式來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的內(nèi)涵。例如，論文教師聘任制亟待深化與完善 關(guān)于上海市部分

11、中學(xué)教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查與思考 。3、恰當(dāng)題名應(yīng)恰如其分地反映論文內(nèi)容。題名與論述范圍要一致；題目的用詞要恰當(dāng)。4、醒目應(yīng)讓讀者在瀏覽的過(guò)程中能迅速看到論文題目，同時(shí)被吸引，并引人入勝論，產(chǎn)生閱讀全文的興趣。 題名一般應(yīng)該居中、加黑，并使用略大一些的字號(hào)。 題名過(guò)長(zhǎng)需要兩行時(shí)， 應(yīng)對(duì)齊寫勻稱。論文如果有副標(biāo)題，可以放在正題之下。（二）署名題名寫好后，一般應(yīng)在題名下方、居中寫明作者的班級(jí)、姓名等。（三）中文摘要摘要又稱概要、內(nèi)容提要摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短、確切的陳述。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，即摘要應(yīng)是一篇完整的短文，可以獨(dú)立使用和引用，不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息，并且

12、擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息。撰寫論文摘要的要求內(nèi)容濃縮、短小精練、表達(dá)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立成段、文字為主、第三人稱。（四）關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞的界定與作用關(guān)鍵詞是表達(dá)論文主題內(nèi)容的最重要的詞、詞組和短語(yǔ)。一般每篇論文選取 35 個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，位置在摘要的下方。關(guān)鍵詞的選擇要求全面、準(zhǔn)確、精練。關(guān)鍵詞的選擇步驟從論文的題名中找、從論文的摘要中找、從論文的各層次標(biāo)題中找、從論文的正文中找。（五）正文4關(guān)鍵詞下是正文。正文是對(duì)研究?jī)?nèi)容的全面、充分討論和闡述，是一篇論文的主體。撰寫正文時(shí)要注意如下要素：1、論題論題是指作者在論文中提出來(lái)要進(jìn)行論述的問(wèn)題， 是全文論述的中心，是論文論證的對(duì)象。論題規(guī)定和限制了

13、論文論述的范圍和重點(diǎn)，決定著論文展開(kāi)的方向和途徑，是貫穿全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的線索，起著統(tǒng)攝全文的作用。2、論點(diǎn)論點(diǎn)就是對(duì)論題真實(shí)性需要加以證實(shí)的判斷， 又叫論斷。它是對(duì)所論述的問(wèn)題提出的見(jiàn)解、主張，表示作者贊成什么，反對(duì)什么。它是整個(gè)論證過(guò)程的中心。3、論據(jù)論據(jù)是用來(lái)證實(shí)論點(diǎn)的根據(jù)， 是用來(lái)確定論題的真實(shí)性的判斷。 在論證過(guò)程中，擔(dān)負(fù)著回答 “為什么 ”的任務(wù)。4、論證論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)是正確、 可信的過(guò)程。 論文不但要提出對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解，表示作者的觀點(diǎn)，而且要闡明為什么提出這種見(jiàn)解，為什么抱這種態(tài)度。這個(gè)闡述 “為什么 ”的過(guò)程，就是論證的過(guò)程。它擔(dān)負(fù)著回答 “怎樣證明 ”的任務(wù)。幾種撰

14、寫教育管理論文比較常用的論證方法是：其一，例證法用具體實(shí)例作為論據(jù)， 來(lái)直接證明論點(diǎn)的論證方法。其二，引證法引用經(jīng)典作家的言論、科學(xué)原理、盡人皆知的常理等作為論據(jù)，來(lái)直接證明論點(diǎn)的論證方法。其三，分析法通過(guò)對(duì)事物原因或結(jié)果的周密分析， 從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性的論證方法。也稱為因果分析。其四，對(duì)比法把兩種事物加以對(duì)照、比較，找出它們之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，從而推倒出結(jié)論的論證方法。也稱比較法。其五，遞進(jìn)法圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)， 對(duì)論題進(jìn)行層層深入論證的方法。（六）引文注釋和參考文獻(xiàn)引文是指在論文中引用的他人觀點(diǎn)、資料等，這些要進(jìn)行注釋，稱為引文注釋。參考文獻(xiàn)是指在論文撰寫過(guò)程中所參考的主要文獻(xiàn)資

15、料， 參考文獻(xiàn)一般放在正文之后，來(lái)自書(shū)籍中的參考文獻(xiàn)一般不說(shuō)明起迄頁(yè)。引文注釋和參考文獻(xiàn)內(nèi)容主要包括：作者、題名或書(shū)名、期刊名或出版社、出版時(shí)間、起迄頁(yè)。（七）附錄5附錄主要是指不適合刊登在論文主體部分之中的資料，如問(wèn)卷、測(cè)試題、原始分?jǐn)?shù)表等有關(guān)資料。貴州電大公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）教育管理實(shí)踐1教育管理行動(dòng)研究（1）教育管理行動(dòng)研究過(guò)程描述學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)， 或借助于指導(dǎo)老師或同事的幫助，發(fā)現(xiàn)某一班級(jí)管理、學(xué)生管理等教育管理領(lǐng)域值得研究的問(wèn)題 ,針對(duì)這一問(wèn)題，制定自己的行動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施行動(dòng)，行動(dòng)中通過(guò)觀察，反思自己實(shí)踐行動(dòng)的效果，如有可能，制定新的行動(dòng)計(jì)劃并實(shí)踐，從而不斷改進(jìn)自

16、己的管理行為； 最后根據(jù)過(guò)程資料和思考， 撰寫行動(dòng)研究報(bào)告的全過(guò)程。總之，教育管理行動(dòng)研究是一個(gè)“計(jì)劃實(shí)施觀察反思”不斷循環(huán)的過(guò)程。計(jì)劃實(shí)施觀察反思（ 2）教育管理行動(dòng)研究選題領(lǐng)域大部分學(xué)生的本職工作與教育行政管理、學(xué)校管理、班級(jí)管理、德育管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理的實(shí)際相關(guān)，因此，建議大家從教育管理實(shí)際工作中選擇小、易開(kāi)展行動(dòng)的題目，從而一邊實(shí)踐一邊做研究。推薦選題領(lǐng)域如下：學(xué)生考核設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)的管理、學(xué)生抄作業(yè)（舞弊、曠課）現(xiàn)象的治理、課堂紀(jì)律維持、學(xué)生激勵(lì)（獎(jiǎng)懲）的運(yùn)用；學(xué)生攻心戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用、 學(xué)生糾紛解決、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、優(yōu)等生引導(dǎo)、（單親家庭、迷戀網(wǎng)絡(luò)、早戀、焦慮癥、撒謊）學(xué)生的引導(dǎo)與管

17、理、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立；師生談話制度設(shè)計(jì)、建立班級(jí)信箱的嘗試、班級(jí)民主管理的嘗試、班級(jí)學(xué)生評(píng)優(yōu)、班干部選拔（任用、評(píng)比） 、班干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生文體活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與開(kāi)展、班風(fēng)（班規(guī)）建設(shè)、家訪活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)、教室的布置與維護(hù)、教師個(gè)人的知識(shí)管理； 學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)、校園環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)、校園宣傳海報(bào)欄的設(shè)計(jì)、學(xué)校食堂管理、學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)與管理、校本課程開(kāi)發(fā) 教師要指導(dǎo)學(xué)生選好、選準(zhǔn)題，之后，要指導(dǎo)學(xué)生制定教育管理行動(dòng)研究方案。改方案大致包括如下內(nèi)容：6教育管理行動(dòng)研究方案包括：選題、研究目的和意義、制定的行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)后擬重點(diǎn)調(diào)查的內(nèi)容、采用的調(diào)查方法、預(yù)期反思的角度、

18、其他說(shuō)明等等。（見(jiàn)實(shí)施方案附件十一）（ 3）教育管理行動(dòng)研究報(bào)告報(bào)告大致由如下部分組成：“題目 ”、“前言（研究問(wèn)題及其目的、意義） ”、 “正文 ”、 “參考文獻(xiàn) ” 及“附錄 ”等。正文部分可以包括 “問(wèn)題提出 ”、“制定計(jì)劃 ”、“實(shí)施計(jì)劃 ”、“反思與收獲”、“小結(jié) ”等內(nèi)容， “附錄 ”部分可以以 “研究日志 ”、“對(duì)行動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷及其結(jié)果 ”、“行動(dòng)中的訪談提綱及記錄 ”、“行動(dòng)的觀察記錄 ”、“與本行動(dòng)研究相關(guān)的其他資料 ”等形式出現(xiàn)。報(bào)告全文題目問(wèn)題提出前言制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃正文反思與收獲小結(jié)參考文獻(xiàn)及附錄此外，同學(xué)們還應(yīng)該把握如下要求：報(bào)告字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于3，000 字，其撰寫體例

19、及樣例可詳見(jiàn) 教育管理專業(yè) （本科）集中實(shí)踐指南 “簡(jiǎn)潔型行動(dòng)研究報(bào)告的撰寫（ 22 頁(yè) 28 頁(yè)） ”?？傊?，同學(xué)們?cè)谕瓿山逃芾硇袆?dòng)研究時(shí)， 既要注重行動(dòng)計(jì)劃的制定；又要注重計(jì)劃的實(shí)施和合理的反思、調(diào)整；還要注重撰寫體例、主旨明晰的研究報(bào)告； 并且在行動(dòng)中要綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)；要與行動(dòng)相關(guān)的對(duì)象建立良好的關(guān)系。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的行動(dòng)研究成績(jī)時(shí)，可參考實(shí)施方案附件十執(zhí)行。2教育管理個(gè)案研究（1）教育管理個(gè)案研究過(guò)程描述學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下， 以旁觀者的身份， 就工作中或身邊感興趣的典型、有價(jià)值的教育管理個(gè)案現(xiàn)象或問(wèn)題 （如優(yōu)秀班主任、 優(yōu)秀教師、7名校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、輟學(xué)、親子對(duì)立、學(xué)校傷害事故等等）進(jìn)行描述；通過(guò)多種方法收集資料， 再結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)個(gè)案現(xiàn)象或者個(gè)案問(wèn)題進(jìn)行分析、 得出啟示或者提出建議 （如有可能，還可進(jìn)行建議實(shí)施后的追蹤） 、并撰寫研究報(bào)告的全過(guò)程。（ 2）教育管理個(gè)案研究對(duì)象選擇教育管理個(gè)案研究對(duì)象的基本標(biāo)準(zhǔn)是典型性、 價(jià)值性。試列舉如下：優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的班級(jí)管理、學(xué)生管理實(shí)踐;優(yōu)秀校長(zhǎng)、名校的管理實(shí)踐 （新教師培訓(xùn)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、 時(shí)間管理、學(xué)校品牌創(chuàng)建） ；班風(fēng)、校風(fēng)、校園精神文化、校園制度文化