少年兒童心理特點(diǎn)分析學(xué)習(xí)教案

1、少年兒童心理特點(diǎn)分析少年兒童心理特點(diǎn)分析(fnx)第一頁，共55頁。第1頁/共55頁第二頁，共55頁。第2頁/共55頁第三頁，共55頁。第3頁/共55頁第四頁，共55頁。第4頁/共55頁第五頁，共55頁。第5頁/共55頁第六頁，共55頁。第6頁/共55頁第七頁，共55頁。不愿意上學(xué)了。孤獨(dú)感是壓抑小學(xué)生的一種困憂，這是獨(dú)生子女的通病。在社會(huì)性方面小學(xué)生主要出現(xiàn)在社會(huì)性方面小學(xué)生主要出現(xiàn)(chxin)的問的問題有以下幾方面：題有以下幾方面：第7頁/共55頁第八頁，共55頁。第8頁/共55頁第九頁，共55頁。 城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循

2、序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受(gnshu)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。第9頁/共55頁第十頁，共55頁。第10頁/共55頁第十一頁，共55頁。第11頁/共55頁第十二頁，共55頁。第1

3、2頁/共55頁第十三頁，共55頁。第13頁/共55頁第十四頁，共55頁。第14頁/共55頁第十五頁，共55頁。第15頁/共55頁第十六頁，共55頁。第16頁/共55頁第十七頁，共55頁。知道他的行為是否異常等等。知道他的行為是否異常等等。只有多觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，只有多觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，也只有這樣，才可能去解決問也只有這樣，才可能去解決問題。題。第17頁/共55頁第十八頁，共55頁。第18頁/共55頁第十九頁，共55頁。第19頁/共55頁第二十頁，共55頁。第20頁/共55頁第二十一頁，共55頁。第21頁/共55頁第二十二頁，共55頁。第22頁/共55頁第二十三頁，共55頁。第23頁/共

4、55頁第二十四頁，共55頁。素質(zhì)。相對(duì)而言，心理健康教育的目標(biāo)屬于個(gè)體與環(huán)境(hunjng)之間的關(guān)系方面，它要求人們以一種平和的心態(tài)處理與周圍環(huán)境(hunjng)的關(guān)系，即;不焦慮、不緊張，內(nèi)心沒有強(qiáng)烈的矛盾沖突。第24頁/共55頁第二十五頁，共55頁。理衛(wèi)生、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)選擇、心理障礙、行為異常等多方面指導(dǎo)和教育。主要偏重于認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，強(qiáng)化其自知、自尊、自信(zxn)、自助、自律、自控能力。第25頁/共55頁第二十六頁，共55頁。主要采用普及心理學(xué)知識(shí)，讓受教育者進(jìn)行角色扮演，對(duì)受教育者進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理測(cè)量、心理咨詢、心理疏導(dǎo)等方法。第26頁/共55頁第二十七頁，共5

5、5頁。第27頁/共55頁第二十八頁，共55頁。第28頁/共55頁第二十九頁，共55頁。第29頁/共55頁第三十頁，共55頁。艾里克森人格發(fā)展的八階段艾里克森人格發(fā)展的八階段(jidun)理論理論 發(fā)展發(fā)展 階段階段 發(fā)展任務(wù)發(fā)展任務(wù)1、嬰兒期、嬰兒期(0-1.5) 信任感或不信任感信任感或不信任感2、幼兒前期、幼兒前期(1.5-3) 自主性或羞怯感自主性或羞怯感3、幼兒后期、幼兒后期(3-6) 勇敢或怯懦勇敢或怯懦4、學(xué)齡期、學(xué)齡期(6-12) 勤奮感或自卑感勤奮感或自卑感5、青少年期、青少年期(12-18) 自我同一性或同一性混亂自我同一性或同一性混亂6、成人初期、成人初期(18-25) 親

6、密感或孤獨(dú)感親密感或孤獨(dú)感7、中年期或壯年期中年期或壯年期 (25-65) 生殖感或停滯感生殖感或停滯感8、從成熟到晚年、從成熟到晚年(65以后以后) 滿足感或絕望感滿足感或絕望感整理(zhngl)自陳仲庚人格心理學(xué)P205213第30頁/共55頁第三十一頁，共55頁。相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接自我自我(zw)同一性：同一性： 根據(jù)埃里克森（根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會(huì)期的理論，人的）心理社會(huì)期的理論，人的一生是一個(gè)生命周期，可分為八個(gè)階段，在這八個(gè)發(fā)展一生是一個(gè)生命周期，可分為八個(gè)階段，在這八個(gè)發(fā)展階段中的第五個(gè)是青少年期。從階段中的第五個(gè)是青少年期。從12歲歲-18歲，是關(guān)鍵中的歲，是關(guān)鍵

7、中的關(guān)鍵。這一階段的關(guān)鍵。這一階段的 發(fā)展任務(wù)就是發(fā)展任務(wù)就是建立建立“自我自我(zw)同一性同一性”和防止和防止“同一性混亂同一性混亂”?！白晕易晕?zw)同一性同一性”就是就是“我就是我我就是我”的的強(qiáng)烈感受，是青少年對(duì)自我強(qiáng)烈感受，是青少年對(duì)自我(zw)的本質(zhì)，自我的本質(zhì)，自我(zw)的人生體驗(yàn)等的人生體驗(yàn)等同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我(zw)意識(shí)。意識(shí)?！白晕易晕?zw)同一性同一性”中也包含了對(duì)成長(zhǎng)中自身日益增長(zhǎng)的信任，為應(yīng)付復(fù)雜中也包含了對(duì)成長(zhǎng)中自身日益增長(zhǎng)的信任，為應(yīng)付復(fù)雜多變的社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。已確立多變的社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。已確立“自我自我(

8、zw)同一性同一性”的個(gè)體往的個(gè)體往往能夠包容不同的人對(duì)自己的印象和期待，成為一個(gè)富有往能夠包容不同的人對(duì)自己的印象和期待，成為一個(gè)富有個(gè)性的健全的人。個(gè)性的健全的人。 第31頁/共55頁第三十二頁，共55頁。 同一性混亂：同一性混亂： 相對(duì)于相對(duì)于“自我同一性自我同一性”的的“我就是我我就是我”的強(qiáng)烈感受，不的強(qiáng)烈感受，不知道知道“我是誰我是誰”，則稱為，則稱為“同一性混亂同一性混亂”?！巴恍曰靵y同一性混亂”是對(duì)這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對(duì)自己的獨(dú)特是對(duì)這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對(duì)自己的獨(dú)特之處認(rèn)識(shí)不清，需要依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)之處認(rèn)識(shí)不清，需要依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)

9、自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青少年的少年的“同一性混亂同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面表現(xiàn)在性別角色方面(fngmin)，他們會(huì)對(duì)，他們會(huì)對(duì)自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底確屬何種性別。確屬何種性別。 摘自同一性：青少年與危機(jī)埃里克摘自同一性：青少年與危機(jī)埃里克H埃里克森埃里克森第32頁/共55頁第三十三頁，共55頁。家庭治療大師亞歷山大家庭治療大師亞歷山大魯宏說：魯宏說：“人的人的成長(zhǎng)就像樹的年輪，是一圈一圈地生長(zhǎng)出去成長(zhǎng)就像樹的年輪，是一圈一圈地生長(zhǎng)出去的：的：嬰兒的一圈

10、，代表著愛和享受；嬰兒的一圈，代表著愛和享受；孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍；孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍；少年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想；少年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想；青年的一圈，代表的是情愛及探索；青年的一圈，代表的是情愛及探索；成人的一圈，則象征成人的一圈，則象征(xingzhng)著現(xiàn)實(shí)與責(zé)著現(xiàn)實(shí)與責(zé)任。任。一個(gè)完整的人（發(fā)展健全的人格），一個(gè)完整的人（發(fā)展健全的人格），是具備上述所有特征的。是具備上述所有特征的?！钡?3頁/共55頁第三十四頁，共55頁。第34頁/共55頁第三十五頁，共55頁。第35頁/共55頁第三十六頁，共55頁。第36頁/共55頁第三十七頁，共55頁。第37頁/共55頁第三十八頁，共55頁。第38頁/共55頁第三十九頁，共55頁。第39頁/共55頁第四十頁，共55頁。自己的生命曲線。第40頁/共55頁第四十一頁，共55頁。第41頁/共55頁第四十二頁，共55頁。第42頁/共55頁第四十三頁，共55頁。第43頁/共55頁第四十四頁，共55頁。第44頁/共55頁第四十五頁，共55頁。第45頁/共55頁第四十六頁，共55頁。第46頁/共55頁第四十七頁，共55頁。第47頁/共55頁第四十八頁，共55頁。返回(fnhu)第48頁/共55頁第四十九頁，共55頁。第49頁/共55頁第五十頁，共55頁。第50頁/共55頁第五十一頁，共55頁。第51頁/共55頁第