紫藤蘿瀑布教案

1、精選紫藤蘿瀑布教學設計教學目標：學問與力量：1、學習寫景狀物的方法，提高觀看力量、想象力量和賞析力量。2、把握借景抒情，托物言志的寫作手法。過程與方法：通過朗讀等方法，把握文章脈絡，理解文章主旨。情感態(tài)度與價值觀：了解作者含蓄而膚淺的思想感情，自我反思，樂觀豁達地面對生活。教學重點：1、學習寫景狀物的方法，提高觀看力量、想象力量和賞析力量。2、把握借景抒情，托物言志的寫作手法。教學難點：了解作者含蓄而膚淺的思想感情，自我反思，樂觀豁達地面對生活。課型：講讀課教學方法：誦讀法、探究法、合作法課時支配：1課時教學過程：一、 導入課文，創(chuàng)設情境北宋文學家周敦頤曾寫過這樣一段話：水陸草木之花，可愛者甚

2、蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學們，由此我們可以想到，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人寵愛富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的英勇。然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，由于這些花中都能體現(xiàn)誕生命的堅韌，今日，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進紫藤蘿瀑布。二、 走進課文，走進作者1、 析題：課文題目為紫藤蘿

3、瀑布，“紫藤蘿瀑布”真的是“瀑布”嗎？明確：不是，紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開花，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下，所以作者運用了比方手法將其稱之為紫藤蘿瀑布。2、 作家作品宗璞（1928），當代女作家，原名馮鐘璞。有名哲學家，哲學史學家馮友蘭之女。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說知音、紅豆等 ，散文集丁香結(jié) 。中篇小說三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。 本文選自鐵簫人語。 3、寫作背景介紹 你知道作者為什么要寫藤蘿嗎？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和哀思”始終掩蓋在作者心頭。在“文革

4、”結(jié)束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者特別哀思，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的堅韌和奇特，于是在其弟病逝前寫成此文。 4、給以下生字詞注音迸濺 挑逗 沉淀 花苞瀑布 佇立 枯槐 伶仃忍俊不禁 仙露瓊漿5、老師范讀課文，同學們聽時要留意以下要求：長句的停頓要得當； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當；留意朗讀的語氣、語調(diào)；留意句子的重讀；讀準字音，留意感情。三、初讀課文，合作探究1、同學自由朗讀課文，在朗讀的過程中找出 “我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？寫作思路 行蹤詞語 感情變化 賞花 停住腳步 繁花似錦，內(nèi)心愉悅憶花 佇立花

5、前 回憶往事，圓滿哀思悟花 加快腳步 感悟生命，精神興奮2、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心愿思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的奇特和生命的永恒。3、 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？花瀑 整體 顏色 一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫就像迸濺的水花 賞花穗 外形 像一條瀑布，從空中垂下一朵接 著一朵花花朵 局部 姿勢 仿佛在流淌，在歡樂彼此推著擠著 香味 淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地掩蓋著我。 4.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的

6、稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸患病，與人的不幸患病形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。5、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設置懸念。“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進的動力。照應開頭。 首尾呼應，使結(jié)構(gòu)完整嚴謹，深化主題。6、這篇文章主要接受什么寫法來表現(xiàn)中心主題？本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭患病的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、哀思；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的堅韌和奇特，借用花兒抒發(fā)我的

7、人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤蘿敗落 家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開 生命的堅韌和奇特紫藤蘿的衰勝變化 自己家庭的衰勝變化 人生哲理寫景 感悟 美一旦與堅韌結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力氣。生命，假如跟堅韌聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。有生命，就有期望。 生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長期。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的思想感情。四、 賞析課文，品析語言你最寵愛文中哪一句或哪一段？請把他它劃出來，先有感情地讀一讀，然后說說你的理由。運用以下句式進行賞析：本文從形、色、味、神等多方面對紫藤蘿進行了生動的描寫，請在文中找出來，并用“我觀賞_這一句，它運用_

8、修辭手法，生動形象的寫出了_”的句式進行賞析。1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。運用比方和夸張手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣概非凡，絢爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長遠。2、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。認真看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗?！疤舳骸币辉~將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。3、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下

9、帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。用“帆”“艙”比方花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生氣勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地傳達出花朵秀麗妖媚的特征，更顯奇特可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4、香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地掩蓋著我?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地掩蓋著我”是幻覺感受。作者運用通感手法使無形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以A感覺寫B(tài)

10、感覺”，從而起到猛烈的藝術感染作用。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑吵鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個動詞，運用擬人的修辭手法，生動的表現(xiàn)出花的勃勃生氣和爛漫情趣。6、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。用反復和擬人的修辭手法，強調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情。總結(jié)：揣摩景物描寫，實質(zhì)上，主要是揣摩比方、擬人、對比（如文中紫藤蘿前后不同的患病）等修辭方法的效果，以達到增加語感、領悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學們應在把握句意的基礎上，細心地感受比方、擬人、對比等修辭手法的表達效果。五、課外延長，學以致用人們往往賜予花木以象征意義，將下列花與其象征意義用直線連接

11、起來荷花 象征神圣純潔牡丹 象征清白、純潔高尚康乃馨 象征富貴百合 象征堅韌自強郁金香 象征母愛梅花 象征幸福成功菊花 象征朝氣陽光向日葵 象征高潔六、課堂小結(jié)，主題升華生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增加光榮和芳香。愿你的生命盛開如花！七、作業(yè)選取生活中的一種植物，運用所學學問寫一篇短文，字數(shù)不少于200字。八、板書設計紫藤蘿敗落 家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開 生命的堅韌和奇特紫藤蘿的衰勝變化 自己家庭的衰勝變化 人生哲理寫景 感悟 借景抒情（托物言志） 思路解說：語文學科的性質(zhì)是工具性與人文

12、性的統(tǒng)一，所以在教學的過程中要考慮到語文學科的性質(zhì)來進行教學。本文的紫藤蘿瀑布是人教版七班級語文教材中的一篇散文，散文教學在語文閱讀教學中占有很大的比例，散文教學在于引導同學分析，陶冶同學情操，豐富同學的詞匯，提高同學運用詞語，選材組材的方法以及理解運用各種表現(xiàn)方法的力量。我們都知道，散文最大的一個特點就是“形散而神不散”，所以我們在進行散文閱讀教學的過程中要留意到這一點，即抓住文章的“神”，結(jié)合語文的學科性質(zhì)來進行教學?；谝陨侠碚?，我在對紫藤蘿瀑布這篇散文進行設計時，首先考慮到的是語文的學科性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。在設計時如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一，這就需要我們抓住紫藤蘿瀑布這篇散

13、文的“神”，即作者的情感變化。我們依據(jù)這樣一條線索來對課文進行一線貫穿式設計與講解。考慮到這是一篇七班級的課文，同學的閱歷與學問有限，所以在設計時考慮到問題由淺入深進行。在第一部分的導入環(huán)節(jié)，主要目的在于創(chuàng)設肯定的情境，激起同學的學習熱忱。在其次部分的環(huán)節(jié)中，主要目的在于能夠讓同學了解作者以及文章的寫作背景，讓同學能夠與作者在某種程度上達到共識，以便于同學在接下來的學習中能夠更好的理解課文的內(nèi)容，并且在老師范讀課文的過程中對同學能夠有朗讀上的指導，這對于七班級的同學來說是格外有必要的。在第三部分的初讀課文，合作探究的環(huán)節(jié)中，先讓同學從整體上對課文有了肯定的把握，再從課文的細點之處入手，對課文能

14、夠更細致的把握，這一部分主要是語文學科性質(zhì)中的人文性學習，雖然語文學習還是應當把工具性放在第一位，但是我在設計時考慮到只有同學在情感上和作者共鳴了，理解了作者的那份情感，才能情愿走進這篇課文，才能對工具性學問有更好的學習，所以我在設計時就是考慮到這一點，在設計時先設計的人文性這一面。通過對課文細致的學習與理解，同學此時應當能夠在很大程度上理解作者的情感與所要表達的主體生命。最終在第四部分賞析課文，品析語言的這一環(huán)節(jié)中，我支配的就是同學自由表達自己寵愛的句子，也是這篇課文的工具性學問點所在之處。由于這是一篇寫景美文，作者的語言也格外的美麗，所以找出自己寵愛的句子進行賞析是很簡潔的，但是我在設計時還考慮到考試的問題，所以我在這一換節(jié)的設計時給同學設計了一個回答問題的模板，這樣不僅有利于同學對該問題的回答，還有利于同學在考試時的作答。在這一環(huán)節(jié)中，不僅要求同學把握回答問題的格式，還要讓同學借鑒本文的寫作手法，以便利用到以后的寫作中。這就是我設計這一環(huán)節(jié)的目的。在最終的課外延長環(huán)節(jié)，我出示了各種花所代表的不同含義，不僅可以掛念同學理解文章中紫藤蘿花的含義，還能掛念同學普及花