法律碩士信息素質(zhì)教育研究

1、學(xué)術(shù)資源法律碩士信息素質(zhì)教育研究何靈巧浙江大學(xué)光華法學(xué)院摘要認(rèn)為法律碩士信息素質(zhì)教育具有非法律本科的教育階段、應(yīng)用型的教育內(nèi)容和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)等特征;提出信息意識、信息能力和信息道德三個(gè)方面存在的主要問題并分析原因。最后對提高法律碩士信息素質(zhì)教育的5個(gè)根本途徑進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞法律碩士信息素質(zhì)教育根本途徑研究 截止到2021年,我國司法JM (Jurisp rudenceMaster) (法律碩士)教育已開設(shè)了13周年。13年來,法律碩士(本文僅指全日制法律碩士)教育得到了很大的開展,形成了具有中國特色的法律碩士教育制度和培養(yǎng)體系。在逐漸健全的法律碩士培養(yǎng)體制中,對法律碩士的信息素質(zhì)教育卻

2、存在著嚴(yán)重的問題,這不僅影響著法律碩士教育的未來開展方向,更影響著我國能否培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會的新型法律人才。有鑒于此,進(jìn)一步說明法律碩士信息素質(zhì)教育的特征,分析法律碩士信息素質(zhì)教育存在的問題以及找出提高法律碩士信息素質(zhì)教育的途徑,對于仍處于研究和探索中的法律碩士教育的開展十分必要。1法律碩士信息素質(zhì)教育的特征1. 1教育階段:非法律本科后階段的教育我們常說“以本為本是法學(xué)教育的一個(gè)根本原那么。這是因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)根底知識的教育都是在本科階段完成的,而法學(xué)碩士、博士是在此根底上進(jìn)一步的深化。與法學(xué)碩士相同,法律碩士教育是一種本科后教育,即屬于同研究生階段的教育,與法學(xué)碩士教育屬于同一層次、同一規(guī)格

3、(但教育類型不同) ,屬于一種高等教育( higher education) 。但值得注意的是,法律碩士僅限于招收非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生,他們具有非法律本科專業(yè)背景,事先掌握的僅僅是法律專業(yè)幾門最根底的知識,并未系統(tǒng)地接受過法學(xué)教育。成為法律碩士后,首次系統(tǒng)地接受法學(xué)教育,最終獲得第一個(gè)法學(xué)學(xué)位。美國法學(xué)院一般把法律碩士界定為“the first degree in law,準(zhǔn)確地揭示了作為非法律本科的法律碩士的內(nèi)涵。處在這樣一個(gè)階段的法律碩士信息素質(zhì)教育,其特征與法學(xué)碩士相比必然會有所區(qū)別。由于本科階段的學(xué)科背景不同,對法學(xué)專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的了解,法律碩士不可能與法學(xué)碩士一樣,對法學(xué)信息資源

4、的社會職能和分布規(guī)律的認(rèn)知有一定的了解,即便能了解,也無足夠的能力有意識地運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)來確定該信息與其他來源的信息相左或相證,把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序知識,并對知識進(jìn)行創(chuàng)新?？梢哉f,法律碩士更為直接的信息素質(zhì)是多元化的素質(zhì),而不是法律信息素質(zhì)本身,是以多元化的信息素質(zhì)來支撐法律信息素質(zhì) 1 。1. 2教育內(nèi)容:應(yīng)用型的法律信息素質(zhì)教育應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型人才而言的。一般來講,法律教育的目的就是培養(yǎng)法律人。法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo),不是把他們培養(yǎng)成一般的具有法律知識的人,更不是培養(yǎng)具有良好法律素質(zhì)的公民,而是要把他們培養(yǎng)成為“理實(shí)兼?zhèn)?、能直接從事法律?shí)務(wù)工作的特定意義上的法律人,以立法、司

5、法、行政執(zhí)法、法律效勞和法律監(jiān)督等法律工作崗位為其直接的效勞對象 2 。法律碩士所培養(yǎng)的人才類型重在“應(yīng)用、“實(shí)務(wù)或“職業(yè)道德與職業(yè)能力,典型的如法官、檢察官和律師(廣義上還包括公證、仲裁、調(diào)解、法律參謀及法律教師等) ,一般統(tǒng)稱為“法律職業(yè)。法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)決定了法律碩士信息素質(zhì)教育的內(nèi)容設(shè)置。相對于法學(xué)碩士重理論研究而言,法律碩士信息素質(zhì)教育更應(yīng)重視應(yīng)用型信息素質(zhì)的培養(yǎng)。兩者都是研究生教育,但研究生教育并不僅僅是“研究型教育,而且是職業(yè)教育。法律碩士教育就是職業(yè)教育,因此其信息素質(zhì)教育應(yīng)該表達(dá)職業(yè)教育的特色,即側(cè)重于法律規(guī)那么使用的有關(guān)信息素質(zhì),在檢索法律信息資源中注意檢索軌跡:規(guī)那么形

6、成信息規(guī)那么局限性信息規(guī)那么未來趨勢信息規(guī)那么如何運(yùn)用于個(gè)案信息。這些信息素質(zhì)的內(nèi)容表達(dá)了法律碩士特有的應(yīng)用型的特征 3 。1. 3 培養(yǎng)目標(biāo):復(fù)合型人才的信息素質(zhì)教育在信息化的社會里,法律碩士開展的前途在于學(xué)科交叉與知識融合,當(dāng)不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗(yàn)融合交叉時(shí),就會出現(xiàn)新的知識生長點(diǎn),出現(xiàn)知識創(chuàng)新。把法律碩士培養(yǎng)成復(fù)合型人才是為了適應(yīng)法制建設(shè)而培養(yǎng)高層次應(yīng)用型法律人才的需要 4 。法律碩士限招非法律專業(yè)的本科生,因此它是一種跨學(xué)科教育。鑒于法律碩士不同的專業(yè)背景,具備不同的專業(yè)知識,他們在知識、素養(yǎng)、技能和方法上更具有適應(yīng)當(dāng)今社會開展和全面推進(jìn)法治化進(jìn)程急需的復(fù)合型法律人才的特質(zhì)。復(fù)合型人才與

7、法律碩士信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)。法律碩士的直接優(yōu)勢在于有多元化的學(xué)科背景,這意味著法律碩士具備有多元化的知識背景去支撐法學(xué)學(xué)習(xí)。法律之外的任何信息對于領(lǐng)悟法律不是多余的,都可以通過它們與法學(xué)有機(jī)相結(jié)合解決實(shí)際問題 5 。所以對于復(fù)合型的法律碩士,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們對不同學(xué)科信息的選擇、處理、分析、運(yùn)用等綜合能力,在掌握法律知識與相關(guān)知識時(shí),能依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識判斷信息價(jià)值,理解并接受。只有如此,才能全面性、創(chuàng)造性、多思路地解決問題。2目前存在的主要問題和原因分析一般來說,法律碩士信息素質(zhì)教育主要存在以下三方面問題:信息意識、信息能力和信息道德。2. 1信息意識信息意識是人腦對信息在社會

8、開展中的性質(zhì)、地位、價(jià)值和功能的認(rèn)識和反響,它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度 6 。法律碩士在獲取信息過程當(dāng)中,明顯地表現(xiàn)為對信息的敏感程度感到缺乏,即捕捉、判斷并及時(shí)獲取有用信息的自覺程度缺乏。主要原因有三:一是與學(xué)科背景有關(guān)。由于是非法律本科教育,本科段的學(xué)科體系與法學(xué)并無多大關(guān)聯(lián),所以沒有一定的法學(xué)根底理論知識,沒有對法律信息源潛意識的需求,這是法律碩士的通病;二是高校明知法律碩士的通病,卻缺乏針對性的課程教育,陳舊、死板、一成不變的教學(xué)方式,根本生搬硬套本科段法學(xué)教學(xué)的課程安排,大大影響了法律碩士對信息意識的培養(yǎng);三是在我國目前極度缺乏英美法體系案例教學(xué)的教師隊(duì)伍。雖然我國法學(xué)

9、界已經(jīng)充分意識到案例式教育的重要性,在形式上也逐步在靠近,例如設(shè)置案例式教學(xué)研究所和教室,但實(shí)質(zhì)上并未具體實(shí)施,真正的原因就在于缺乏能進(jìn)行案例式教育的師資隊(duì)伍,無法有效地進(jìn)行理論兼職業(yè)教育的培養(yǎng)方案。2. 2信息能力信息能力包括兩個(gè)層次:第一層次是圖書館根底應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;第二層次是基于學(xué)科的信息能力,是對學(xué)科知識進(jìn)行識別、檢索、評價(jià)的能力,是適用于學(xué)生所在學(xué)科的專門的信息素質(zhì)能力。第二層次的能力建立在第一層次根底上,以第一層次的能力為根底。在本科階段,法律碩士已經(jīng)具備了第一層次的根底能力,即具備了圖書館根底使用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,也因?yàn)橛辛诉@些能力,他們根本掌握了本科段的學(xué)科知識

10、。但他們?nèi)鄙倭嘶诜▽W(xué)學(xué)科的信息能力。原因是:進(jìn)入法律碩士后,因?yàn)闆]有系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科的理論背景,面對浩瀚的法律信息源,他們往往沒有能力對法律信息資源進(jìn)行識別、篩選,更別說對多種類型與格式的潛在信息源進(jìn)行檢索、利用和評價(jià)。所以薄弱的法學(xué)學(xué)科信息能力影響了他們對法學(xué)理論的深入和鉆研,無法對有價(jià)值的法律信息與創(chuàng)造性思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,再次升華為新的有價(jià)值的法律信息資源。2. 3信息道德信息道德是指人們在信息行為實(shí)施過程中必須要遵循的社會法律法規(guī)、倫理道德體系。它對信息素質(zhì)有重要的影響。由于法律碩士屬于高等教育,所以學(xué)校對他們的畢業(yè)要求與法學(xué)碩士幾乎相同。但他們在法碩期間所接受的教育與本科生相差無幾,本

11、科生雷同的教學(xué)安排與研究生教學(xué)課程相矛盾,以本科生的知識系統(tǒng)來完成法律碩士的研究生教育顯然有悖研究生培養(yǎng)目標(biāo)。為了順利畢業(yè),完成學(xué)?？蒲谐晒囊?法律碩士就有可能急功近利,在信息道德上容易走向誤區(qū),即便是了解信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、法規(guī)、倫理道德體系,在存取、使用信息資源時(shí),有些法律碩士仍不能夠遵守有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)以及約定俗成的一些規(guī)那么。如在研究過程中,輕者對引用的成果未以一定的方式表示感謝,重者剽竊他人成果、侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)等。3提高法律碩士信息素質(zhì)教育的根本途徑_ 從以上三方面的主要問題可看出,只有重視和提高法律碩士信息素質(zhì)教育,才能使法律碩士更好地理解和掌握知識,培養(yǎng)法律碩士的

12、創(chuàng)新能力,成為應(yīng)用型和復(fù)合型人才。3. 1課程建設(shè)在美國,法律碩士是法學(xué)的第一學(xué)位,入學(xué)考試不考法律,認(rèn)為讓從來沒有學(xué)過法律的人去考法律既違反常理,也沒有任何評估價(jià)值。但在中國,報(bào)考法律碩士要考民法、刑法、憲法、訴訟法等,盡管報(bào)考學(xué)生從來沒有受過法律教育,但還是要考這些法律。所以學(xué)生在入學(xué)后就自然給我國高校的課程設(shè)置帶來困惑,也給法律碩士的法律信息素質(zhì)教育帶來難題:是開展本科課程的信息素質(zhì)教育還是開展研究生課程的信息素質(zhì)教育? 目前課程設(shè)置問題在我國高校還未得到妥善解決。筆者認(rèn)為,不管高校如何設(shè)計(jì)課程,是接近本科還是接近研究生,始終要圍繞一個(gè)問題進(jìn)行:法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。既然要把法律碩士培養(yǎng)成

13、應(yīng)用型、復(fù)合型的人才,課程設(shè)置就應(yīng)該建立在法學(xué)理論和實(shí)踐性教學(xué)根底上,而信息素質(zhì)教育也應(yīng)該與之相配套,做到有的放矢,否那么法律碩士就難以成才,也難以提高信息意識和信息能力,最終會出現(xiàn)上文所提到的信息道德問題。3. 2實(shí)踐性教學(xué)法律碩士的實(shí)踐性教學(xué)主要包括案例教學(xué)、庭審實(shí)務(wù)教學(xué)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論和實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐性教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)務(wù)能力。通過校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)和校外實(shí)習(xí)等方式增加法律實(shí)踐的時(shí)機(jī),一方面培養(yǎng)了法律碩士解決實(shí)際問題的能力;另一方面也促使法律碩士了解現(xiàn)實(shí)的法律生活,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性,這也表達(dá)了職業(yè)教育的特色 7 。實(shí)踐性教學(xué)不僅是培養(yǎng)法

14、律碩士實(shí)踐能力、職業(yè)道德的重要方式,也是增強(qiáng)法律碩士獲取信息資源主動性的重要途徑 8 。比方案例教學(xué),必須針對某一法學(xué)理論或法律標(biāo)準(zhǔn)檢索到與之相符的典型司法判例加以剖析,從而加深對該法律和法律標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識及理解。這種英美法系的教學(xué)方法,著重培養(yǎng)法律碩士掌握法律信息資源的主動性,促使學(xué)生在課前大量閱讀法律資料,掌握與案件有關(guān)的法律法規(guī)和線索 9 。在有限的時(shí)間把握有效的法律信息資源,法律碩士必然非常注重法律信息的檢索方法和檢索途徑,這對法律信息意識和能力的培養(yǎng)將有事半功倍的效果,為以后的法律職業(yè)生涯打下了信息檢索手段的良好根底。3. 3師資建設(shè)法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是成為應(yīng)用型人才。它不僅要求法律碩士

15、掌握法學(xué)理論,而且更為重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但我們的法學(xué)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,對法律的認(rèn)知大都來自于書本,知識結(jié)構(gòu)一般為純理論性知識,缺乏法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。法學(xué)教師這種宣揚(yáng)只有“深邃的法學(xué)理論才是法學(xué)教育的根底和根本的思想和做法,導(dǎo)致在掌握法律信息資源方面和檢索內(nèi)容方面,他們過多重視法學(xué)理論到理論的信息檢索,而無視了大量的司法案例的檢索,這必然直接影響到他們的教學(xué)效果,法律碩士法律實(shí)踐性信息能力就難以在他們的指導(dǎo)下提高。所以要培養(yǎng)法律碩士信息素質(zhì)的全面性,首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、將經(jīng)典案例與法學(xué)理論有機(jī)結(jié)合,通過教授法律碩士如何通過文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索

16、法學(xué)理論信息和案例信息,才能真正培養(yǎng)出擁有全面信息素質(zhì)能力的職業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。另外,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段引導(dǎo)法律碩士對案例進(jìn)行討論。利用現(xiàn)代信息技術(shù),即利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將收集的各種與案例分析有關(guān)的資料素材、課程中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置鏈接,并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)等,使法律碩士進(jìn)入教師資料庫,查閱一些必要的參考資料,對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析,要把自己放到案例的情景中去,根據(jù)情景提出相關(guān)的問題 10 。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情景式的法學(xué)案例教學(xué)對教師和法律碩士的信息素質(zhì)能力有更高的要求。3. 4法律信息檢索課除了法律碩士本人的努力和法學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo),法律碩士信息素質(zhì)的提高與圖書館的專業(yè)館員

17、分不開。圖書館館員不僅要承當(dāng)收集資料(館藏開展及管理) 、組織資料(編目) 、保存資料(收藏及保護(hù)資料)及檢索(提供目錄檢索和使用參考出版物等)的任務(wù),還要承當(dāng)一個(gè)很重要的角色:為學(xué)生提供法律信息檢索課。通過開設(shè)法律信息檢索課,幫助他們了解法律信息資源的內(nèi)容、分類,提高他們法律信息檢索的能力。針對法律碩士的特點(diǎn),開設(shè)的信息檢索課主要內(nèi)容包括以下局部:·制定檢索策略。指導(dǎo)法律碩士如何準(zhǔn)確、方便的檢索系統(tǒng),培養(yǎng)他們對檢索語言的分析能力、檢索式確實(shí)定能力、檢索途徑的選擇能力和對檢索結(jié)果的評價(jià)能力。·法律信息資源判斷。指導(dǎo)法律碩士評估館藏資源的內(nèi)容、形式及其檢索性,評價(jià)不同法律數(shù)據(jù)

18、的質(zhì)量,確保他們使用良好的數(shù)據(jù)庫。·法律信息處理。幫助他們通過檢索手段尋找法學(xué)理論與案件的矛盾焦點(diǎn),迅速查找所分析案件需要的法律法規(guī)和各種司法解釋。·法律信息交流。培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代信息檢索手段和多媒體技術(shù),積極參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)。3. 5圖書館館藏資源圖書館館藏資源建設(shè)對法律碩士信息素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。沒有豐富的圖書館信息資源建設(shè),法律碩士的信息素質(zhì)培養(yǎng)和教育就沒有一個(gè)良好的平臺。圖書館不僅要收藏印刷型的文獻(xiàn)信息資源,隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展,建立數(shù)字化的信息資源已經(jīng)成為圖書館的開展趨勢。在高校,除了學(xué)校綜合性圖書館為法律碩士提供了綜合性信息資源外,每個(gè)法學(xué)院根本都建立了法律專業(yè)圖書館。法律專業(yè)圖書館除了法律信息源的常規(guī)收集(包括一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)等)和法律專業(yè)數(shù)據(jù)庫外,為了適應(yīng)法律碩士的培養(yǎng),應(yīng)該進(jìn)行法學(xué)教學(xué)案例信