《望月》教學(xué)實(shí)錄

1、望月第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄王崧舟一、整體感知師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的散文望月，請(qǐng)大家一起把題目讀一遍。生：（齊讀）望月。師：輕輕地讀。生：（輕聲，齊讀）望月。師：柔柔地讀。生：（輕柔聲，齊讀）望月。師：有人說(shuō)，望月所望的月亮，不是一個(gè)，而是三個(gè)。（課件呈現(xiàn)：江中月、詩(shī)中月、心中月）一個(gè)在江中，一個(gè)在詩(shī)中，一個(gè)在心中。打開(kāi)書(shū)，靜靜地尋找，江中月在哪里，詩(shī)中月在哪里，心中月又在哪里。然后，試著做一做課堂作業(yè)第一大題的第一小題。生：（默讀課文，完成作業(yè)）師：好的，我們先來(lái)了解一下第一小題的完成情況，誰(shuí)來(lái)？生：（朗讀答案）先寫(xiě)江中月，再寫(xiě)詩(shī)中月，后寫(xiě)心中月。師：（板書(shū)：江中月、詩(shī)中月、心中

2、月）同意的請(qǐng)舉手。生：（全部舉手）師：好的！不簡(jiǎn)單！只讀一遍，就看清了望月這篇課文的寫(xiě)作思路。原來(lái)，望月一文，先寫(xiě)的是生：（齊讀）江中月。師：接著寫(xiě)的是生：（齊讀）詩(shī)中月。師：最后寫(xiě)的是生：（齊讀）心中月。師：讀課文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，這叫提綱挈領(lǐng)地讀。二、品讀江中月師：有了提綱挈領(lǐng)地讀，我們才能夠細(xì)致入微地讀。那么，課文的哪個(gè)部分在寫(xiě)江中月呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（朗讀第2自然段）師：沒(méi)錯(cuò)，這一段的確寫(xiě)了江中月。大家看（課件呈現(xiàn)：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，

3、在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊）請(qǐng)大家自由朗讀這段江中月，注意，輕輕地讀，柔柔地讀，讀出你對(duì)這段文字的感覺(jué)來(lái)。生：（自由讀這段文字）師：好的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段江中月？輕輕地，柔柔地。生：（朗讀第2自然段）師：月亮是安詳?shù)?，你的讀也像月亮一樣安詳，真好！孩子們，假如你就在這個(gè)晚上，就在這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，你置身在這樣一片江天月色中，你最大的感受是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)形容自己的感受嗎？生：清幽曠遠(yuǎn)。師：我知道，這是課文中現(xiàn)成就有的一個(gè)詞，對(duì)吧？（生點(diǎn)頭示意）你這是活學(xué)活用??！清幽曠遠(yuǎn)，多么獨(dú)特的感受！生：我會(huì)選“安詳”。師：“安詳”，真好！這是一種從容不迫的狀態(tài)。生：我用

4、“靜謐”這個(gè)詞。師：“靜謐”，是嗎？好一個(gè)“靜謐”，這是一種安靜而美好的氛圍。生：隱隱約約。師：為什么？生：因?yàn)椤半[隱約約”表達(dá)了月亮沒(méi)有很清楚，它總是在江天交界處隱隱約約地伸展著。師：那是一種朦朧的感覺(jué)。孩子們，讓我們一起帶著各自不同的感受，清幽曠遠(yuǎn)的、安詳?shù)摹㈧o謐的、朦朧的，再來(lái)讀一讀這一片江天月色。（音樂(lè)響起）輕輕地，柔柔地，讀生：（配樂(lè)齊讀第2自然段）師：多么安詳?shù)脑铝?，多么清幽的月光，多么靜謐的月色呀！孩子們，既然這段文字寫(xiě)的是江中月，那它一定跟江有關(guān)，對(duì)吧？請(qǐng)大家找一找，在這段文字中，出現(xiàn)了哪些帶“江”的詞語(yǔ)，找到一個(gè)，框出一個(gè)。生：（默讀，框出帶“江”的詞語(yǔ)）師：好，這段文字雖然

5、不多，卻出現(xiàn)了不少帶“江”的詞語(yǔ)，是吧？誰(shuí)來(lái)依次讀一讀這些帶“江”的詞語(yǔ)？生：（朗讀）“長(zhǎng)江”。師：這是第一個(gè)。生：（朗讀）“江面”。師：這是第二個(gè)。生：（朗讀）“江水”。師：這是第三個(gè)。生：（朗讀）“江兩岸”。師：這是第四個(gè)。生：（朗讀）“江天”。師：準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是“江天”生：（朗讀）“江天交界處”。師：嗯！這就對(duì)了。一個(gè)出現(xiàn)了五個(gè)帶“江”的詞語(yǔ)。（課件呈現(xiàn)：第2自然段，其中帶“江”的詞語(yǔ)用紅框框了出來(lái)）孩子們，請(qǐng)看大屏幕。我們來(lái)讀一讀這些帶“江”的詞語(yǔ)，怎么讀呢？我讀這些帶“江”的詞語(yǔ)，你們讀其余的文字。師生：（合作朗讀第2自然段，師隨著學(xué)生的朗讀，略帶強(qiáng)調(diào)地、起伏有致地朗讀這些帶“江”

6、的詞語(yǔ)）師：現(xiàn)在我們調(diào)換一下，你們讀這些帶“江”的詞語(yǔ)，我來(lái)讀其余的文字，注意用心感受老師朗讀時(shí)的聲音、氣息和節(jié)奏，好嗎？師生：（再次合作朗讀第2自然段，師讀得舒緩、輕柔、起伏有致）師：大家看，此時(shí)的“月”，此時(shí)的“江”，能夠分離嗎？生：（齊答）不能！師：此時(shí)的“江”，此時(shí)的“月”，能夠分離嗎？生：（齊答）不能）師：因?yàn)?，此時(shí)此刻，月亮、月光和月色都已經(jīng)融入到了（指著大屏幕中的“長(zhǎng)江里”一詞）生：（齊讀）長(zhǎng)江里。師：融入到了生：（齊讀）江面。師：融入到了生：（齊讀）江水中。師：融入到了生：（齊讀）江兩岸。師：也融入到了生：（齊讀）江天交界處。師：這真是月光照水、水波映月啊！孩子們，在這樣一個(gè)皓

7、月當(dāng)空的夜晚，我相信，月光照亮的一定不只是一條江，也許是十條，也許是百條，也許是千條和萬(wàn)條?？矗∫惠喢髟掠痴罩l萬(wàn)條江，只見(jiàn)月亮、月光和月色融入到了（指著大屏幕中的“長(zhǎng)江里”一詞）生：（齊讀）長(zhǎng)江里。師：如果“長(zhǎng)江”是指一條長(zhǎng)長(zhǎng)的江。月亮、月光和月色融入到了生：（齊讀）江面。師：融入到了生：（齊讀）江水中。師：融入到了生：（齊讀）江兩岸。師：也融入到了生：（齊讀）江天交界處。師：這就叫“千江有水千江月”。師：（音樂(lè)響起，深情地朗讀）“月亮出來(lái)了，”生：（深情地齊讀）“安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！睅煟海ɡ首x）“月光灑落在長(zhǎng)江里，”生：（齊讀）“江面被照亮了，”師：（朗讀）“流動(dòng)的江水中，”生：（齊

8、讀）“有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！睅煟海ɡ首x）“江兩岸，”生：（齊讀）“蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，”師：（朗讀）“在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著?！鄙海R讀）“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”師：安詳?shù)脑铝?，清幽的月光，靜謐的月色。這就是趙麗宏筆下的生：（齊讀）江中月。三、品讀詩(shī)中月師：那么，“詩(shī)中月”又在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的段落？生：（朗讀第6自然段到第11自然段）師：一共六句詩(shī)。大家看，這就是詩(shī)中月（課件呈現(xiàn)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹(shù)，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

9、）師：如果你仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句詩(shī)中都嵌著一個(gè)月亮。對(duì)吧？那么，詩(shī)人借著月亮在輕輕地、柔柔地訴說(shuō)著一種怎樣的心情呢？請(qǐng)你從每一句詩(shī)中圈出一個(gè)合適的動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)詩(shī)人望月的心情。生：（默讀詩(shī)句，圈出動(dòng)詞）師：好的，我們先看第一句。你圈的是哪個(gè)動(dòng)詞？生：“呼”。師：呼喊的“呼”，直呼其名的“呼”。好的，把這個(gè)“呼”字圈出來(lái)。呼月，小時(shí)候因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)月亮，不知道月亮的名字，就把它叫做生：（齊答）白玉盤(pán)。師：看！月亮出來(lái)了，圓圓的、亮亮的，叫什么來(lái)著？生：白玉盤(pán)。生：白玉盤(pán)。生：白玉盤(pán)。師：瞧瞧，居然把月亮的名字都叫錯(cuò)了，還直嚷嚷“白玉盤(pán)”“白玉盤(pán)”。那是一種怎樣的心情？生：那是一種富有童趣的心情。

10、師：來(lái)，把這種富有童趣的感受讀出來(lái)。生：（朗讀）“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”師：真好，因?yàn)楹闷娑粼?。第二句，你圈的是哪個(gè)動(dòng)詞？生：我圈的是“問(wèn)”。師：詢問(wèn)的“問(wèn)”，明知故問(wèn)的“問(wèn)”。好，把“問(wèn)”字圈出來(lái)。問(wèn)月，你在問(wèn)什么？生：我在問(wèn)“明月幾時(shí)有”。師：明月能回答嗎？生：不能。師：明明知道月亮不能回答，為什么還要問(wèn)？那是一種怎樣的心情？生：孤獨(dú)。生：充滿矛盾。生：煩惱。師：也許，都有吧？！來(lái)，把這種感受讀出來(lái)。生：（朗讀）“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！睅煟阂?yàn)楣陋?dú)而問(wèn)月。第三句，你圈的又是哪個(gè)動(dòng)詞？生：嗯，“疑”。師：懷疑的“疑”，半信半疑的“疑”，把“疑”字圈出來(lái)。這首詩(shī)，我們太熟悉了。（朗讀

11、）“床前明月光，疑是地上霜?！鄙海ń幼x）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睅煟阂稍率且?yàn)樯核寄罟枢l(xiāng)。師：請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)，讀出那一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。生：（朗讀）“床前明月光，疑是地上霜?！睅煟阂?yàn)樗监l(xiāng)而疑月。孩子們，讀過(guò)這三句詩(shī)中月，我想，你可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人們雖然望的是同一個(gè)月亮，但是生：他們的心情是不一樣的。生：感受是不一樣的。生：對(duì)月亮的感覺(jué)是不一樣的。師：這真是一個(gè)耐人尋味的發(fā)現(xiàn)。我們看第四句，你圈的是哪個(gè)動(dòng)詞？生：“近”。師：親近的“近”，近水樓臺(tái)先得月的“近”。一個(gè)“近”字，點(diǎn)出的是詩(shī)人心中的那一絲喜悅，那一點(diǎn)欣慰啊。再看第五句，你圈的是哪個(gè)動(dòng)詞？生：我圈的是“愁”。師：“愁”在這里

12、是一種心情。生：“眠”。師：“眠”是睡覺(jué)，那么，“眠月”就是月亮睡覺(jué)，不通??！生：我找的是“對(duì)”。師：對(duì)！就是這個(gè)“對(duì)”。面對(duì)的“對(duì)”，無(wú)言以對(duì)的“對(duì)”。對(duì)月是因?yàn)樗恢X(jué)，睡不著覺(jué)是因?yàn)槌罹w滿懷。所以才有（朗讀）“江楓漁火”生：（接讀）對(duì)愁眠。師：因?yàn)閼n愁而對(duì)月。我們?cè)倏醋詈笠痪湓?shī)中月，你圈的是哪個(gè)動(dòng)詞？生：我圈的是“入”。師：為什么？生：因?yàn)樵鹿猓?，走進(jìn)了江水中。師：進(jìn)入江水的是月亮，不是詩(shī)人，你得找有關(guān)詩(shī)人的動(dòng)詞。生：“流”。師：流？誰(shuí)在流？生：江水在流。師：是啊，是江水在流，不是詩(shī)人在流。其實(shí)，這不能怪你們，在這兩句詩(shī)中，根本就找不到有關(guān)詩(shī)人的動(dòng)詞。我們來(lái)看看詩(shī)的后兩句（課件呈現(xiàn)：“

13、夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。”師朗讀這句詩(shī)）哪個(gè)字？生：我找的是“思”。師：把“思”字寫(xiě)下來(lái)。思，思念的“思”，思前想后的“思”。思月是因?yàn)椴灰?jiàn)月，峨眉山月就像朋友一樣陪伴過(guò)我，現(xiàn)在不見(jiàn)了，怎不讓人思念啊？孩子們，現(xiàn)在你看到了，詩(shī)人們望的是天上的同一輪明月，但是，他們對(duì)月亮的感受是不同的。大家看，有人因?yàn)楹闷娑海R答）“呼月”。師：有人因?yàn)楣陋?dú)而生：（齊答）“問(wèn)月”。師：有人因?yàn)樗监l(xiāng)而生：（齊答）“疑月”。師：有人因?yàn)樾老捕海R答）“近月”。師：有人因?yàn)閼n愁而生：（齊答）“對(duì)月”。師：有人因?yàn)閼涯疃海R答）“思月”。師：孩子們，望的是同一個(gè)月亮，但每個(gè)詩(shī)人的感受和心情卻大不一樣

14、，這是另一種意義上的“千江有水千江月”。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)中月，感受詩(shī)人們望月時(shí)的不同心情。我一句，大家一句。師生：（音樂(lè)響起，師生對(duì)讀“詩(shī)中月”）四、品讀心中月師：課文不僅寫(xiě)了江中月，詩(shī)中月，還寫(xiě)了生：（齊答）心中月。師：心中月在哪兒？生：心中月在17自然段到19自然段。師：讀給大家聽(tīng)。生：（朗讀1719自然段）師：你找到的是小外甥的心中月。大家看（課件呈現(xiàn)：你說(shuō)，月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。）師：誰(shuí)能將小外甥的心中月讀成一句話？生：你說(shuō)月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。師

15、：兩句，變成一句話，行不行？生：（沉默不語(yǔ)）師：這樣，我先幫你起個(gè)頭，聽(tīng)好了！月亮像生：眼睛，天的眼睛。師：月亮像天的眼睛，是嗎？多么奇特的想象，多么美妙的比喻，這就是小外甥生：（齊答）心中月。五、整體提升師：有人說(shuō)，望月所望的三個(gè)月亮，有的是作者的想象所得，有的是作者的觀察所得，而有的則是作者的回憶所得。你能不能根據(jù)剛才的理解，試著做一做第一大題的第二小題。生：（完成作業(yè)）師：好，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先來(lái)？生：江中月是觀察。師：江中月是觀察所得（邊說(shuō)邊板書(shū)：觀察）。生：詩(shī)中月是回憶所得。師：（板書(shū)：回憶）生：心中月是想象所得。師：（板書(shū)：想象）大家同意嗎？生：（大多數(shù)應(yīng)答）同意。師：也有人說(shuō)，

16、望月所望的三個(gè)月亮，有的代表過(guò)去的月亮之美，有的代表現(xiàn)在的月亮之美，還有的代表未來(lái)的月亮之美。你能不能根據(jù)剛才的理解，試著做一做第三小題。生：（完成作業(yè)）師：好的，我們繼續(xù)交流答案。生：江中月是現(xiàn)在。師：（糾正）代表現(xiàn)在的月亮之美。生：江中月代表現(xiàn)在的月亮之美，詩(shī)中月代表過(guò)去的月亮之美，心中月代表未來(lái)的月亮之美。師：（隨著學(xué)生的回答逐次板書(shū)：現(xiàn)在  過(guò)去  未來(lái)）師：同意嗎？同意的請(qǐng)舉手。生：（紛紛舉手）師：還有人說(shuō)，望月所望的三個(gè)月亮，有的有散文的味道，有的有童話的味道，有的有詩(shī)歌的味道。你能不能根據(jù)剛才的理解，試著來(lái)做一做第四小題。生：（完成作業(yè)）師：好，誰(shuí)愿意跟大家一

17、起分享自己的思考？生：我認(rèn)為江中月是散文。師：（糾正）有散文的味道，是嗎？生：詩(shī)中月有詩(shī)歌的味道，心中月有童話的味道。師：（隨著學(xué)生的回答逐次板書(shū)：散文、詩(shī)歌、童話）師：同意嗎？生：（紛紛表示同意）（此時(shí)形成如下板書(shū)：） 望  月  江中月  觀察  現(xiàn)在  散文  詩(shī)中月  回憶  過(guò)去  詩(shī)歌  心中月  想象  未來(lái)  童話師：孩子們！看黑板，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了望月這篇課文的一個(gè)重要特色。大家看，望月先寫(xiě)江中月，那是作者觀察所得，代表著現(xiàn)在的月亮之美，有

18、散文的味道；望月再寫(xiě)詩(shī)中月，那是作者的回憶所得，代表著過(guò)去的月亮之美，有詩(shī)歌的味道；望月最后寫(xiě)心中月，那是作者的想象所得，代表著未來(lái)的月亮之美，有童話的味道。師：這樣的思路好不好？生：（齊答）好。師：這樣的思路巧不巧？生：（齊答）巧。師：這樣的思路妙不妙？生：（齊答）妙。師：連在一起就是三個(gè)字：好巧妙！（眾笑）于是，有人就去問(wèn)作家趙麗宏，他說(shuō)：“哎呀，你太厲害了，你怎么就寫(xiě)得那樣精巧，那樣美妙，我想請(qǐng)問(wèn)一下，您是怎么想的？”孩子們，你們想知道趙麗宏的回答嗎？生：（齊答）想。師：真的想？生：（齊答）真的想。師：肯定想？生：（齊答）肯定想。師：不能不想？生：（齊答）不能不想。（眾笑）師：只見(jiàn)趙麗宏

19、微微一笑，他說(shuō)：（課件呈現(xiàn)：“這些我在寫(xiě)的時(shí)候根本沒(méi)有想到過(guò)。”）（眾笑）師：你們有困惑，是嗎？什么困惑？生：為什么他根本就沒(méi)想到過(guò)，還能寫(xiě)出這么好的文章？師：難道他在騙我們？生：他沒(méi)有想，為什么寫(xiě)得那么好？師：（認(rèn)同似的）就是呀！生：他當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到，為什么我們現(xiàn)在總結(jié)出來(lái)這么多？（眾笑）師：你的意思是剛才三十來(lái)分鐘，咱們都白忙活了？（眾笑）其實(shí)，趙麗宏的話還沒(méi)有說(shuō)完呢?。ū娦Γ┲灰?jiàn)他又是微微一笑，說(shuō)（課件呈現(xiàn)：“不過(guò)，我覺(jué)得這樣解讀也不錯(cuò)！其實(shí)，每一篇文章，每一個(gè)人都可以有自己不同的解讀。”）師：趙麗宏的回答讓你明白了什么？生：每一篇文章都可以有自己的解讀。師：沒(méi)錯(cuò)。生：一篇文章可以有不同的

20、解讀。師：是的。生：我們剛才總結(jié)出來(lái)的東西還是有用的。（眾笑）師：咱們沒(méi)有白忙活。（眾笑）是的，孩子們，你們看，（指板書(shū)）有人讀望月，讀出的是“江中月，詩(shī)中月，心中月?！壁w麗宏說(shuō)，我覺(jué)得這樣解讀生：（齊讀）也不錯(cuò)！師：（指板書(shū)）有人讀望月，讀出的是“觀察之月，回憶之月，想象之月?！壁w麗宏說(shuō)，我覺(jué)得這樣解讀生：（齊讀）也不錯(cuò)！師：（指板書(shū)）有人讀望月，讀出的是“現(xiàn)在之月，過(guò)去之月，未來(lái)之月?！壁w麗宏說(shuō)，我覺(jué)得這樣解讀生：（齊讀）也不錯(cuò)！師：（指板書(shū)）有人讀望月，讀出的是“散文之月，詩(shī)歌之月，童話之月?！壁w麗宏說(shuō)，我覺(jué)得這樣解讀生：（齊讀）也不錯(cuò)！師：大家看，一篇文章已經(jīng)有了四種讀法。我想，應(yīng)該還

21、會(huì)有第五種、第六種第N種。這叫什么？（停頓）這就叫（課件呈現(xiàn)：千江有水千江月）生：（齊讀）千江有水千江月。師：什么意思呢？大家看，天上只有一個(gè)月亮，是吧？但是，一個(gè)月亮倒映在無(wú)數(shù)條江中的時(shí)候，江中就有無(wú)數(shù)個(gè)月亮。這就叫生：（齊讀）千江有水千江月。師：一篇文章就像天上的一個(gè)月亮，每個(gè)人對(duì)這篇文章的不同解讀就像是倒映在江中的一個(gè)又一個(gè)月亮。孩子們，這就叫生：（齊讀）千江有水千江月。（下課）望月第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄王崧舟一、聚焦寫(xiě)景師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家趙麗宏的散文望月。請(qǐng)大家回憶一下，望月所望的三個(gè)月亮是生：江中月，詩(shī)中月，心中月。師：沒(méi)錯(cuò)，江中月，詩(shī)中月，心中月。那么，這三個(gè)月亮留給你印象最

22、深的是哪個(gè)月亮？生：江中月。生：江中月。生：心中月。生：心中月。生：詩(shī)中月。生：心中月。生：心中月。生：心中月。師：多數(shù)人印象最深的是心中月?？磥?lái)，與你們年齡差不多的小外甥對(duì)月亮的想象的確讓你們也驚訝了。但是，你們也一定清楚，離開(kāi)了對(duì)月亮的觀察，是不可能有心中月的想象的，是吧？現(xiàn)在，我們就來(lái)聽(tīng)寫(xiě)“江中月”。（師以較慢的語(yǔ)速背誦江中月：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊）生：（隨著老師的背誦，聽(tīng)寫(xiě)其中的六個(gè)新詞：吐灑

23、、閃爍、光斑、蘆蕩、剪影、鍍上）師：好，聽(tīng)寫(xiě)完畢。（課件呈現(xiàn)正確答案）自己校對(duì)一下，錯(cuò)誤的地方，遺漏的地方，迅速改正。生：（對(duì)照答案，各自修改）師：好的，全對(duì)的請(qǐng)舉手。生：（紛紛舉手）師：有錯(cuò)的沒(méi)關(guān)系，改正就好，我們一樣算全對(duì)。全對(duì)的請(qǐng)舉手。生：（全部舉手）師：很好！該落實(shí)的就得字字落實(shí)，該過(guò)關(guān)的就得人人過(guò)關(guān)。學(xué)語(yǔ)文，基礎(chǔ)的東西馬虎不得。看大屏幕，我們?cè)賮?lái)讀一讀江中月這段文字。生：（齊讀江中月）師：從這段文字的內(nèi)容看，它是寫(xiě)景呢還是寫(xiě)事呢？生：寫(xiě)景。生：寫(xiě)景。生：寫(xiě)景。師：沒(méi)錯(cuò)，是寫(xiě)景。（板書(shū)：寫(xiě)景）請(qǐng)?jiān)诮性逻@段文字的旁邊注上“寫(xiě)景”二字。生：（動(dòng)筆寫(xiě)注）師：那么，作者是怎么寫(xiě)望月之景的呢？

24、我們不妨一句一句地來(lái)讀一讀這段文字。抬頭仰望夜空，只見(jiàn)誰(shuí)能接著讀？生：（接讀）“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！睅煟汉?，我們繼續(xù)讀。低頭凝望江面，只見(jiàn)生：（接讀）“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！睅煟赫l(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，讀第一句話前，我用了哪個(gè)詞？生：抬頭仰望。師：讀第二句話前，我又用了哪個(gè)詞？生：低頭凝望。師：這是作者的觀察順序，也是他的寫(xiě)作順序。這個(gè)順序就是從上生：到下。師：還沒(méi)有寫(xiě)完，我們繼續(xù)讀。放眼眺望遠(yuǎn)方，只見(jiàn)生：（接讀）“江兩岸，蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)

25、了，這次我用了哪個(gè)詞？生：放眼眺望。師：放眼眺望，望的是近處還是遠(yuǎn)處？生：是遠(yuǎn)處。師：那么，第二句的低頭凝望，望的是近處還是遠(yuǎn)處？生：是近處。師：這是作者的又一個(gè)觀察順序，也是他的又一個(gè)寫(xiě)作順序。這個(gè)順序就是從近生：到遠(yuǎn)。師：好，我們連起來(lái)看江中月這段文字，它的寫(xiě)作順序就是生：從上到下，從近到遠(yuǎn)。師：沒(méi)錯(cuò)，趙麗宏就是這樣寫(xiě)的。往天上看，怎么寫(xiě)的？生：寫(xiě)月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。師：寫(xiě)景還是寫(xiě)事？生：寫(xiě)景。師：寫(xiě)望月之景，對(duì)吧？往江面看，怎么寫(xiě)的？生：寫(xiě)月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了。師：寫(xiě)景還是寫(xiě)事？生：寫(xiě)景。師：寫(xiě)望月之景，對(duì)吧？往遠(yuǎn)處看，怎么寫(xiě)的？生：寫(xiě)月光為它們鍍上了一層銀色的花

26、邊。師：寫(xiě)景還是寫(xiě)事？生：寫(xiě)景。師：大家看，江中月這段文字，寫(xiě)天上的月光，寫(xiě)江面的月光，寫(xiě)江兩岸的月光，寫(xiě)江天交界處的月光，都是寫(xiě)景，對(duì)吧？除了寫(xiě)景，還是寫(xiě)景，對(duì)吧？這樣寫(xiě)，就叫望月只是月。（板書(shū)：寫(xiě)景望月只是月）師：我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀一讀這段文字，體會(huì)體會(huì)望月只是月的寫(xiě)法。生：（齊讀江中月這段文字）二、拓展寫(xiě)景師：抬頭仰望是月，低頭凝望是月，抬眼眺望還是月。這是趙麗宏筆下的望月所見(jiàn)。其實(shí)啊，在我們的文學(xué)作品中，寫(xiě)望月所見(jiàn)的文字，精彩的，經(jīng)典的，可以說(shuō)比比皆是，多如繁星。我們來(lái)看這一段（課件呈現(xiàn)：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又

27、像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。）師：（深情朗讀這段文字）這是著名作家朱自清在荷塘月色中寫(xiě)月亮的文字，寫(xiě)得怎么樣？生：寫(xiě)得我感覺(jué)就是身臨其境的感覺(jué)。師：你有很好的感覺(jué)，身臨其境。生：寫(xiě)得很好，就好像自己看著那輪滿月。師：就像自己親眼所見(jiàn)一樣，這個(gè)評(píng)價(jià)很高呀！孩子們，你們覺(jué)得文中什么地方寫(xiě)得特別美？生：（朗讀）“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！边@里寫(xiě)得特別美，籠著輕紗的夢(mèng)，像夢(mèng)境一樣美。師：這叫朦朧的美。生：（朗讀）“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽矣X(jué)得這個(gè)“瀉”字寫(xiě)得特別美，月光就像流水一樣瀉下來(lái)。師：這叫靈動(dòng)的美。我們來(lái)讀一讀

28、這段荷塘月色。（引讀）月光如流水一般生：（齊讀這段文字）師：這是朱自清筆下的月光。我們?cè)賮?lái)看一段（課件呈現(xiàn)：我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，靜靜地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，款款地出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。）師：（略帶俏皮地朗讀這段文字）這是著名作家賈平凹在月跡中寫(xiě)月亮的文字。寫(xiě)得怎么樣？生：他全文采用擬人手法寫(xiě)的，我覺(jué)得寫(xiě)得很好。師：哎呦，真厲害！一眼就看出他獨(dú)特的筆法，那就是擬人。生：寫(xiě)得栩栩如生。師：確實(shí)如此，把月亮寫(xiě)活了。孩子們，你仔細(xì)讀讀這段文字，找一找，寫(xiě)月亮，寫(xiě)月光，其中有哪些語(yǔ)言是你以

29、前從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。比如說(shuō)生：款款地。師：寫(xiě)月亮款款地溜進(jìn)來(lái)，之前我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么寫(xiě)的。再比如說(shuō)生：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的。師：月亮當(dāng)然不可能長(zhǎng)腿，這就是一種獨(dú)特的寫(xiě)法生：擬人。師：就是擬人的寫(xiě)法。文中其實(shí)還有一個(gè)字，寫(xiě)得也特?cái)M人、特傳神，是哪個(gè)？生：溜。師：悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)。多像一個(gè)頑皮的生：小孩。師：像這些寫(xiě)月亮的詞兒，以前你們見(jiàn)過(guò)嗎？生：（紛紛應(yīng)答）沒(méi)有。師：今天長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了吧？好的，我們?cè)賮?lái)看一段（課件呈現(xiàn)：半圈明晃晃的月絲，發(fā)著白金一樣的光輝，靜靜地，幾乎不為人察覺(jué)地嵌在暗藍(lán)色的天空！我敢說(shuō)，我從來(lái)不曾想到宇宙間還有這樣清新嫻靜的景致，還有這樣細(xì)如絲線、亮若白金的玉華！藍(lán)天，銀輝；月圈兒彎彎，

30、天幕兒垂垂多美麗的意境，多飄逸的月景。）師：（舒緩而陶醉地朗讀這段文字）這就是著名作家斯妤在小窗日記中寫(xiě)月亮的文字，寫(xiě)得怎么樣？生：這段文字不僅用了比喻的手法，而且還有夸張。師：你真厲害！一眼就看出了作家的寫(xiě)作手法。生：我認(rèn)為寫(xiě)得非常有韻味。師：有韻味，比如說(shuō)生：比如說(shuō)“我從來(lái)不曾想到宇宙間還有這樣清新嫻靜的景致，還有這樣細(xì)如絲線、亮若白金的玉華！”師：你覺(jué)得這樣寫(xiě)特有韻味，是嗎？好，他對(duì)文字有非常敏銳的感覺(jué)。孩子們，我們都說(shuō)，好詞好句要摘錄，要記錄，是吧？假如我要讓你來(lái)摘錄的話，你最想摘錄其中的哪一句？生：“我從來(lái)不曾想到宇宙間還有這樣清新嫻靜的景致，還有這樣細(xì)如絲線、亮若白金的玉華！”生：

31、半圈明晃晃的月絲，發(fā)著白金一樣的光輝，靜靜地，幾乎不為人察覺(jué)地嵌在暗藍(lán)色的天空！師：你摘的這句話當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)字眼特別傳神？生：嵌。師：好！好眼力！生：藍(lán)天，銀輝；月圈兒彎彎，天幕兒垂垂多美麗的意境，多飄逸的月景。師：為什么摘這句呀？生：因?yàn)檫@句很有詩(shī)意。三、遷移寫(xiě)景師：孩子們，看來(lái)你們對(duì)文字都有非常好的感覺(jué)。大家看，趙麗宏寫(xiě)月亮，寫(xiě)得清幽曠遠(yuǎn)；朱自清寫(xiě)月亮，寫(xiě)得朦朧恬靜；賈平凹寫(xiě)月亮，寫(xiě)得細(xì)膩傳神；斯妤寫(xiě)月亮，寫(xiě)得清新嫻靜?，F(xiàn)在，該輪到你們寫(xiě)月亮啦。你們有過(guò)望月的時(shí)候嗎？生：（應(yīng)答）有過(guò)。師：回憶一下，那是在哪個(gè)夜晚，在什么時(shí)候，在什么地方，那是一種什么心情，你望到了怎樣的月亮，怎樣的月光

32、，怎樣的月色。拿起筆，寫(xiě)上幾句話。（音樂(lè)起）我相信這些作家的文字也許會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)，一些靈感，甚至是一些似曾相識(shí)的畫(huà)面和感覺(jué)。生：（在音樂(lè)聲中寫(xiě)話，約五分鐘）師：好的，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆。不管你有沒(méi)有寫(xiě)完，寫(xiě)多寫(xiě)少，這個(gè)都不重要，重要的是當(dāng)你在提筆的那一刻，你的眼前仿佛真的浮現(xiàn)了那個(gè)夜晚，那輪明月，以及月光照耀下的各種美好的景物。誰(shuí)來(lái)跟大家分享你筆下的月亮？生：（朗讀自己的寫(xiě)話）中秋節(jié)的晚上，圓盤(pán)般的月亮投下淡淡的濃濃的月光，自己仿佛被月光擁住了，內(nèi)心充滿了靜意。幾絲淡淡的云絮仿佛也被月光擁住了。師：短短幾句話，用了兩個(gè)“擁”，一次月光把自己擁住了，一次云絮把月亮擁住了?？磥?lái)，你是一

33、個(gè)經(jīng)常被擁抱的孩子。（眾笑）生：（朗讀自己的寫(xiě)話）圓圓的月亮掛在天空，身邊飄著白白的云，讓人感覺(jué)朦朦朧朧，富有詩(shī)意，月亮低頭躲在云層后面，一會(huì)兒又突然跳了出來(lái)，像頑皮的小孩一樣。師：聽(tīng)得出，有賈平凹寫(xiě)月亮的味道。一個(gè)“跳”字，分明就是擬人的手法，很生動(dòng)，很有童趣！生：（朗讀自己的寫(xiě)話）月亮隱隱約約地嵌在暗藍(lán)色的夜空，淡淡的云絮繞著月亮跳起舞來(lái)，那時(shí)的月光是安詳?shù)模刮页两谄渲?。師：你看，活學(xué)活用?。∧銈儼l(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在他的文字當(dāng)中有兩個(gè)字是從剛剛的大作家筆下學(xué)到的，其中一個(gè)是生：嵌。師：還有一個(gè)是生：繞。師：不是，是生：安詳。師：沒(méi)錯(cuò)，安詳。有個(gè)小建議，最后一句的“使”可以刪去，變成“我沉浸在其

34、中”就好了。孩子們，作家筆下的月亮和你們筆下的月亮，雖然時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，看的時(shí)候的心情也不同，但是有一樣卻是相同的，你們所寫(xiě)的都是望月時(shí)候的生：景。師：沒(méi)錯(cuò)，你們寫(xiě)月亮之景，寫(xiě)月光之景，寫(xiě)月色之景，（指著板書(shū)）你們的寫(xiě)法都是生：（齊讀）望月只是月。四、揣摩寫(xiě)事師：但是，如果寫(xiě)望月只是寫(xiě)景，開(kāi)頭寫(xiě)景，中間寫(xiě)景，末尾還是寫(xiě)景，寫(xiě)景一寫(xiě)到底，你不覺(jué)得這樣寫(xiě)有點(diǎn)單調(diào)嗎？大家看一看，趙麗宏寫(xiě)望月，除了寫(xiě)景，還寫(xiě)了什么？生：（默讀課文，思考問(wèn)題）師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？除了寫(xiě)景，作家還寫(xiě)了什么？生：還寫(xiě)了作者，他和小外甥月下背月亮的詩(shī)句。師：沒(méi)錯(cuò)吧，還寫(xiě)了背詩(shī)。誰(shuí)和誰(shuí)背詩(shī)？生：（齊答）作者和小外甥背詩(shī)。師：

35、請(qǐng)問(wèn)，寫(xiě)兩人在月下背詩(shī)，這是寫(xiě)景，還是寫(xiě)事？生：（應(yīng)答）寫(xiě)事。師：（板書(shū)）寫(xiě)事。師：再看，除了寫(xiě)背詩(shī)這件事，還寫(xiě)了別的什么？生：在第十四自然段到十九自然段，還寫(xiě)了小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特富有童趣的想象。師：他講的就是心中月的部分，是嗎？在那個(gè)部分，寫(xiě)了舅舅和外甥在交談什么？生：月亮像什么。師：那么，寫(xiě)兩人在月下交談，這是寫(xiě)景，還是寫(xiě)事？生：（應(yīng)答）寫(xiě)事。師：你們看，寫(xiě)景之后連著寫(xiě)了兩件事，第一是月下背詩(shī)，第二是月下交談。請(qǐng)?jiān)谡n文中找一個(gè)合適的地方注一注：寫(xiě)事。生：（在課文中寫(xiě)注）師：大家看，背詩(shī)寫(xiě)的是一件事，有望月之景嗎？生：沒(méi)有。師：交談寫(xiě)的也是一件事，有望月之景嗎？生：也沒(méi)有。師：所以，月下背詩(shī)

36、，月下交談寫(xiě)的都是事，不再寫(xiě)望月所見(jiàn)，跟望月的事已經(jīng)沒(méi)有關(guān)系了，這樣寫(xiě)我們叫做望月不是月。（板書(shū)：望月不是月）生：（紛紛主動(dòng)寫(xiě)批注）師：我們來(lái)讀一讀這兩件事，來(lái)感受感受這樣寫(xiě)有什么好處。咱們分一下角色，全體男生讀舅舅的話，全體女生讀小外甥的話，其余的部分老師來(lái)讀。師：（音樂(lè)響起，從“小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情”這一句開(kāi)始朗讀）生：（男女分角色朗讀舅舅和小外甥的對(duì)話）師：（朗讀到“他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事”為止）師：孩子們，趙麗宏的望月就是這樣寫(xiě)的。他不僅寫(xiě)景，寫(xiě)望月只是月；還寫(xiě)事，寫(xiě)望月不是月。你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？生：這樣寫(xiě)的好處是不單調(diào)，讓讀者更愛(ài)看。師：很好。他說(shuō)不單調(diào)就是有變化，有變化就是有節(jié)奏，有節(jié)奏就有吸引力，有吸引力讀者就愿意往下讀?？磥?lái)，你可以成為趙麗宏的知音。生：只寫(xiě)望月，文章會(huì)單調(diào)，加上他與小外甥的談話，會(huì)讓文章更生動(dòng)。師：沒(méi)錯(cuò)，肯定更生動(dòng)。生：趙麗宏這樣寫(xiě)有讀者意識(shí)。師：（驚訝地）你多大了？生：10歲。師：10歲！聽(tīng)聽(tīng)，他說(shuō)了一個(gè)什么概念？讀者意識(shí)，那是只有大學(xué)生才有的概念！你說(shuō)說(shuō)什么是讀者意