背影教學設計80917

1、背影教學設計(教師中心稿) （黃千山）   設計說明    課型：品讀課    教學創(chuàng)意：讓學生感悟真情，品味生活。    朱自清的背影是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？兒子理解思念父親，又表現(xiàn)在哪些方面呢？    在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學生熱愛生活、關心生活、感悟親

2、情的生活習慣，激發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。    平臺展示    一、整體感知    播放Flash動畫（車站買橘），導入課文    教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學們閱讀課文，思考、討論、交流。    為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。    二、學生誦讀課文    要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。    三、探究    以下問題留給

3、學生思考：    、找出文中能體現(xiàn)父親愛護兒子的深摯感情的句、段。    、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。    學生討論交流，教師歸納補充。    體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：    家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。    再三囑咐，兩次“躊躇”， 決定親自去送    車站送行，悉心關照兩個“忙著”揀定 座位，叮囑再三    穿鐵道買橘    離別時的惦念

4、。       父親來信。    體現(xiàn)兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面    首尾的思念。    “真是太聰明”的自嘲、自責、追悔。    父親買橘時，對父親的細致觀察、描寫（外貌、動作）。    三次流淚。    描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。    小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。 

5、0;  四、拓展延伸    從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!    作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當?shù)脑?/p>

6、語講給同學和老師聽聽。                     背影教案(   教學目標及重點    、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。    2、 樸實的語言風格。    3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。    教學課型及課時    1.教讀課    2.

7、一課時    媒體設計    多媒體投影儀    教學步驟    一、導入新課    一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文背影（板書課題背影）    一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件

8、親身經(jīng)歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。    二、教學新課    （一）、明確教學目標及重點（略）    （二）、整體感知    教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。    讓學生整體把握課文內容。    （三）師生共同研習課文    （以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）    1、教師提問：剛才提到，背影這篇散文因其成功地描述了

9、“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？    明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。    、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？    明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。    3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的

10、詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？    明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?   板書：沉重    作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并

11、想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！    板書：蹣跚    板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空

12、的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！    板書：艱難努力    要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。    4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師

13、適當予以肯定）    討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔

14、子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）    5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）    （）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父

15、親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！    （）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）    （）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。?   （）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否

16、順利地到達北京。）    （）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”    這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！    三、總結梳理，回扣目標    這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。    四、拓展    同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇咱爸咱媽的

17、主題歌父親這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）    在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）    布置作業(yè)    請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。    板書設計         

18、;             背 影       沉重 背 深    蹣跚 沉    艱難努力 影 的    父    愛       五句話語言樸實          背影      教學目標    1、 知識目標：學習本文抓住人物形象的一

19、個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。    2、 能力目標：通過關鍵詞語、句子表達特殊感情。    3、 情感目標：感受父子之間的濃濃親情。凈化自身，凈化靈魂。    教學重點：    體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。    教學難點：    理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。    教學方法：讀感法    教學過程：    一、 導入    談到中國現(xiàn)代散

20、文，不能不提到朱自清先生，讀到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語文教材。今天，我們就來學習朱自清先生的著名散文背影。    二、 介紹朱自清    朱自清，字佩弦，江蘇揚州人。散文家，詩人，學者。創(chuàng)作成就最大的是散文，他是少數(shù)能用白話寫出膾炙人口名篇的散文大家之一。他的散文細膩清麗，意境雋永，于樸素 中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。    五歲入私塾，1十八歲中學畢業(yè)，考入北大，二十三歲畢業(yè)于北大。曾任教于溫州中學。1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同

21、時古典文學的研究。代表作有背影、春、綠、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。    三、 學生自讀文本    圈點勾畫以下內容    1、 不理解的詞句    如：禍不單行：不幸的事接二連三地發(fā)生。    狼籍：亂七八糟的樣子。    變賣典質：（把自己的財產、衣服）出賣和典當出去。質：當，抵押。    頹唐：精神消沉。    賦閑：有了空閑的時間，指失業(yè)在家。    蹣跚 交卸 觸目傷懷 躊躇 晶瑩  

22、60; 2、 人物、事件、地點    3、 自己認為最感人的內容，并能說說理由。    四、 學習探究    1、 文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？    （一）（1）憶背影 （2）看（刻畫）背影 （3）看（惜別）背影 （4）再現(xiàn)背影    （二）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力?！翱s ”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣

23、子”，把父親爬月臺時的艱難動作，寫栩栩如生。    2、 送別過程中，父親共說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？    （樸實而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關心，深摯的愛，對兒子依依不舍。）    3、 文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中四次寫了自己的流淚。在課文中找出來，并說說表現(xiàn)自己的什么感情。    （1） 悲哀之淚（見父親，睹家境，想祖母）    （2） 感動之淚（望父買橘）    （3） 不舍之淚（父子離別）    （4） 傷心之淚（再現(xiàn)背

24、影，淚光瑩瑩）    以上問題，讓學生探究、討論、并交流，教師歸結。    4、 齊讀第五自然段。    5、 討論文章的寫作特點。    （一）、對比手法（學生找出運用對比的內容）    （a） 父子情感對比（b）服飾對比（c）色彩對比    （二）、語言特點    可以用以下問題引入：a有無深奧華美的詞句？b有無特別的技巧、方法？c你覺得理解有困難嗎？d你覺得描寫有困難嗎？e假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？f體會有關動作描寫的準確性。  

25、;  （1）、樸實無華的語言    （2）、客觀寫實的白描    （3）、細致入微的細節(jié)    （4）、事情的真實    （5）、觀察的仔細    （三）、以“背影”為線索勾連情節(jié)，把父親對兒子的萬般體貼關愛，兒子對父親的真切理解和真誠感情表現(xiàn)得十分感人，成了現(xiàn)代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章。    6、 背誦第五自然段。    五、 作業(yè)    1、 課外閱讀朱自清散文選。    2、 模仿文章選材的特

26、點，聯(lián)系自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)父愛或母愛的短文。          附板書       惦記背影（不能忘懷） 簌簌地    刻畫背影（望父買橘） 很快地 真情真感真文    惜別背影（父子分手） 又    再現(xiàn)背影（別后懷念） 在晶瑩的淚光中       背影    課題 背影 課型 教讀課 課時 1    教學目標    知識 學習

27、本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。    能力 通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。    德育 領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。    情誼 感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。    教學重點 體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。    教學難點 理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情    教學方法 讀感法 教學媒體 錄音機    教學過程    教

28、學    環(huán)節(jié) 教學內容 教師調控 學生活動 反饋調節(jié)    導入    新課 聽歌曲父親，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導入新課。 組織課堂，引導學生集中注意力，制造積極課堂情境。 集中注意力，調整精神狀態(tài)，進入情境。 盡力排除各種干擾    介紹作者及背景 要求學生閱讀注解1 學生閱讀注解1 補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。    學習新課 預習提示中的字詞的注音解釋 檢查預習 學生板演 補充：柵 迂 不能自已 惦記    朗讀課文 點撥：注意讀出感情 朗讀課文 以最

29、后一段為示范    默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內容的語句    1、人物、事件、地點    2、不能理解的詞句    3、自已認為感人的地方    4、寫背影的語句 個別指導 默讀課文，勾劃語句    整體理解    1、這篇文章寫的主要事件是什么？    2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？    3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？    4、文章一共寫了幾個

30、背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？    5、給文章劃分一下段落層次。 點撥：    1、明確主要事件與次要事件。    2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。    3、引導學生體會總寫點題    4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。 發(fā)言并討論 總結并板書    說話訓練 指導 口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過 評價    總結 1、學習重點：字詞、朗讀    2、文章主要內容與結構 &

31、#160;  作業(yè) 1、造句    A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇    2、描寫父親的一個背影    板書設計 背 影    朱自清    一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）    二、回憶往事（2-6）    三、再現(xiàn)“背影”，照應開頭       課時計劃    年 月 日(星期 ) 第 周 總 節(jié) 課時： 教者：趙春華    課題 背影 課型 教讀課 課

32、時 2    教學目    標 知識 學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。    能力 通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。    德育 領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。    情誼 感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。    教學重點 重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。    教學難點 樸實的語言的表達效果    教學方法 讀感法 教學媒體

33、錄音機    教學過程    教學    環(huán)節(jié) 教學內容 教師調控 學生活動 反饋調節(jié)    導入    新課 檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況 朗讀 聽寫 盡力排除各種干擾    學習新課 朗讀、理解第六段    討論：    1、這個背影是怎樣的？    2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？    3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

34、    4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？    5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？ 引導分析討論 積極討論交流 點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。    對學生的討論給予適當?shù)脑u價。    閱讀理解2、3、4、5段    討論：    1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？    點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

35、    2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？    3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷？ 主持討論 自由討論 總結并適當明確    重點語句理解    1、 體會父親說的四句話    2、 “太聰明了”的含義    3、 四次流淚的原因 組織討論 參加討論 評價討論    作業(yè) 抓住特征描寫自己的一位親人    題目可寫成我的 的 或者以其特征為題 公布要求 認真寫作 巡回指導   

36、 札記          異彩紛呈教背影背影教例評析               教例簡述    例一（見語文教學與研究1982年第1期 王松泉文）。    一、課內交流段落提綱：    回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行    事雖忙，不放心，親自送行    南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀    穿鐵道，見背影，

37、幾度落淚    北京思父持父信，見背影，淚光晶瑩    二、討論    1、本文人物描寫的手段有哪些？2、本文怎樣描寫父親？3、這些描寫各安排在什么場景？4、為什么要這樣穿插安排？    三、反復朗讀，體味作者真摯、深切的感情。    例二（見教學月刊1987年第8期 張兆龍文）。    一、將第六段作為講析的切口，板書：    外貌落泊潦倒    動作一片深情 兩次    背影 分離時：走幾步、回頭、說： 落淚 &

38、#160;  混入、再找不著    二、父親送行的地方、動作、言談。板書：    終于自己送愛子心切 我自責    看講揀囑 無微不至 內疚    三、當時的家境、原因。板書：    祖母死，父親差使交卸禍不單行    還虧空，辦喪事，賦閑家境慘淡    四、讀首段，引起學生心靈的共鳴。    讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。    例三（見語文教學通訊1992提第3期 徐紹仲文）

39、    朱自清的背影是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節(jié)省許多時間。       評析    背影的教例

40、豐富多彩，可謂智者見智。    以上三例，各具特色：    從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。    從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。    從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個

41、層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。    從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。    若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？    細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。          背影 (電教公開課)      &#

42、160;           朱自清的高風亮節(jié)，贏得了人民的敬仰，贏得了毛澤東同志的高度評價。他在別了，司徒雷登一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”“我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?   朱自清1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。1928年后，主要從事文藝批評和中國古代文學的研究。1931年到英國留學，次年回國，繼任清華大學教授。    他的

43、散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。    抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內遷，任西南聯(lián)大教授。現(xiàn)實使他逐步確立了革命民主主義思想。勝利回京后繼續(xù)在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。       朱自清是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子，原名自華，字佩弦，號秋實。 &#

44、160;  1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集背影，成了文壇上著名的散文作家    寫作背景    本文是作者追憶八年前的事。    作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。    喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。       段落大意    全文分成三大部分：    1.第一部分（第一段）：

45、60;  思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。    2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：    回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。    第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：    交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。    第二層（“從到南京時”到“太聰明了”）：    寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。    第三層（從“我說道”到“又來了”）：

46、   描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。    3.第三部分（最后一段）：    寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情。       主題思想    通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。    文章寫的是1917年作者在北大讀書時經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火

47、熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”    作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”    這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調    在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)

48、的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。       背影記寫的事情非常簡單，一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態(tài)，從一個側面反映了當時的社會現(xiàn)實    這種社會雖然早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年

49、一代，依然有著歷史的認識作用。       寫作特點    這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。    “背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。    第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。       第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過

50、鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。       第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。       第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。       這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。

51、    作者為什么這樣處理呢    這同作者的家境和心境都有密切關系。    因為父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。    父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復叮嚀一路小心。    當時父親的心境不好，兒子的心境也不好。    那么，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強烈的藝術效果。    也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相

52、愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。    1.民族化：    背影的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，和背影所表現(xiàn)的民族的精神氣質，和背影文章的完美結構，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有背影語言的明麗典雅、古樸質實，就沒有背影的一切風采。    2.簡潔：    文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。    3.樸實： &

53、#160;  背影全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。    通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。    文中用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便。    如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理?！?/p>

54、熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。    4.感人    語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而

55、又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。    5.文白夾雜：    文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎，當時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當時的思想感情有關，    例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，    而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節(jié)既因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予

56、小資產階級知識分子的特殊語言色彩。    在寫法上，背影的主要特點是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面，完全用白描的手法。    所謂白描，照我的理解，就是不 設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進行描寫，達到再現(xiàn)實景的藝術效果。       背影中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字：       我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不

57、大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。    父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。    作者記寫了當時父親的穿著打扮體態(tài)動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。

58、    怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。    作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地勾畫了父親的形象。    那父親送行的一幕，是發(fā)生在八年前。作者用白描的文字，極為傳神地把當時的動人情景再現(xiàn)出來，我們不能不佩服朱自清的描寫技巧。這種筆墨，乍看似“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”起筆似覺平淡，實際上卻在平淡中顯露新奇：    

59、0;  為什么“我”最不能忘記的不是父親的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢？這就造成了懸念，使讀者急于要追讀下去，從而很自然地引出下文的追敘。“不相見”三個字也頗具深意，讀到后面就會明白。    第一次流淚，是悲哀。    因為作者懷著沉重的心情，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。    一般而論，人若處在貧困潦倒和無可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩賜，希望化險為夷，又重新踏上坦途。父親被生活所逼迫，故懷著“天無絕人之路”的僥幸心理，要到南京去找差事。實際上，由于帝國主義的瘋狂掠

60、奪，封建主義的殘酷壓迫，又加上軍閥的連年混戰(zhàn)，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野、難民云集的時勢下要想找個差事，比登天還難！    在這篇文章中，作者先交代了這次分別時的家庭境況：祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。這些交代講明了這次父子分別的背景，為寫“背影”，渲染了悲涼哀愁的氣氛。對深化主題起到了成功的鋪墊作用。在文中這樣的鋪墊還很多。如描繪父親為兒子買橘子的背影之前，先寫父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，寫這些細心照料為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。  

61、;  南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內容，況且作者本也無心“游逛”，因此只一筆帶過。    到了浦口車站，父親忙著為“我”照看行李，又為“我”雇請腳夫，還親自送“我”上車，并揀定一張座位。已經(jīng)照顧得如此細微周詳，父親還有點牽腸掛肚，于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠門的稚童那樣的話語，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可憐天下父母心??！作者如此細針密線地描繪父親的行動、語言、性格，突出了父親對“我”的體貼和關懷，把一個慈父的形象真真切切地樹立起來了    對父親愛子的至情，“我”當時竟未能領悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話

62、不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現(xiàn)在省悟到父親待自己的許多好處，這才自責“我那時真是聰明過分”。    自責，說明真正理解了父親的愛。表現(xiàn)一種恨自己未能體會父親的深情的內疚之    父親已經(jīng)送我上車，什么都關照到了，我也勸父親“你走吧”，父親又有要事，但還要去買幾個橘子，父親就是這樣疼愛兒子。    買橘子為什么感人？    因為父親穿行鐵道爬上爬下相當費勁。行文至此，在平實中又見曲折，把文章推向抒情的高潮。    “我”的第一“看”，從看中擔心父親的艱難，是預示著下一步的“看”?！霸屡_的柵欄外

63、有幾個賣東西的”，“我”邊看邊想：走到月臺，須穿過鐵道，須跳下爬上，父親是個胖子，自然費事。這樣，既為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，又交代人物活動的環(huán)境，以便烘托其困難辛苦。    父親買桔子為什么費勁？作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一定要穿過鐵道？因為賣東西的是在那邊月臺的柵欄外。為什么穿過鐵道費事？一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個胖子。       重點描寫，細致刻畫。寫看見的父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。 語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；

64、他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象。    “我”的第三“看”，是飽含著熱淚，熱淚欲滴和熱淚下落的“看”?！斑@時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。    這里，對前面具體觀察作了簡要概括，是儲積力量帶有深厚感情的落筆點題。這里，用視覺中的背影和觸動中的淚下，表現(xiàn)我的心理活動，以此烘托父親買桔行為的特殊效果。    第二次流淚，因為感動。    父親的形象最為感人的地方，表現(xiàn)在他老態(tài)蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達到了最

65、高點。人非木石，作者怎能不為之流淚？    這個背影寫得所以感人，還因為作者寫出了自己的感情。作者當時是20歲的人了，上文又幾次寫到自己對父親的行事不以為然的心理，而現(xiàn)在“我的淚很快地流下來了”。    正是因為這背影太感人了。這種父子間的感情是十分動人的。用親子的感情最能有力的烘托父親的愛。這一筆特別富有強烈的感染力。當時作者想到的一定很多，但是一概不寫，只用眼淚烘托這感人的背影。    “怕”：怕父親見了傷心；怕別人見了呢？難為情吧。    在寫父親返回時，對于過鐵道、爬月臺的情景不再詳述，代之以父親“散放”、“抱起”橘子的動作，來表現(xiàn)上下月臺的過程，父親抱著朱紅的橘子往回走，“過鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！彼验僮臃畔掠直?，一點也不怕麻煩。這樣寫使文章富于變化，避免了重復。用“抱起”和“散放”，還表明所買橘子之多。    他走到車上，“將橘子一