初中生厭學(xué)個(gè)案分析

1、初中生厭學(xué)怎么辦一一案例分析初中生厭學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)家庭問(wèn)題，而是慢慢演變成為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。中國(guó)每年高考報(bào)考人數(shù)的減少，表明社會(huì)應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的問(wèn)題，特別是初中生的問(wèn)題。在初中生的眼中，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)什么樣的過(guò)程呢？在一些調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生（約占總體學(xué)生的1/3或更多）認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活都帶來(lái)了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。而對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理和厭學(xué)行為的起到直接推動(dòng)作用的是學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。“初中生厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，它的直接后果

2、就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。厭學(xué)心理是一種常見(jiàn)于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問(wèn)題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問(wèn)題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。初中生厭學(xué)案例一：小洋,15歲，是一名初中二年級(jí)的學(xué)生。他小學(xué)的成績(jī)還一般股，處于班級(jí)的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的低分而遭致家長(zhǎng)的責(zé)罵。由于住校，每個(gè)星期才回家一次，老師頻頻與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無(wú)精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，也常常曠課在宿舍睡覺(jué)，并且屢教

3、不改，初一學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要求其轉(zhuǎn)學(xué)。初中二年級(jí)的上學(xué)期，在新的學(xué)校中他的表現(xiàn)也是非常的糟糕，班主任也常與家長(zhǎng)聯(lián)系，甚至還請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行面談，可小洋的表現(xiàn)并沒(méi)有多大的改善。初中二年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后，小洋主動(dòng)向家長(zhǎng)提出退學(xué)要求。案例分析：（初中生厭學(xué)怎么辦）全德教育網(wǎng)閱讀小提示：初中生厭學(xué)情緒是比較普遍的問(wèn)題。造成學(xué)生"厭學(xué)"的原因是復(fù)雜的，既有學(xué)校、教師的原因，也有家長(zhǎng)的原因，還有社會(huì)的影響，學(xué)生本人也有責(zé)任。因此，要解決初中生厭學(xué)情緒問(wèn)題需要多方面做工作。在本案例中，小洋即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來(lái)，但是他仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長(zhǎng)以及

4、其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺(jué)，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降，從小洋的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無(wú)心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。初中生厭學(xué)原因分析：（初中生厭學(xué)怎么辦）初中生厭學(xué)原因分析：（初中生厭學(xué)怎么辦？）1、不良性格的影響。小洋的不良性格導(dǎo)致了其在面對(duì)老師與家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)不能很好地調(diào)整來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。小洋來(lái)自于農(nóng)村，沒(méi)有受到很好的基礎(chǔ)教育，上了初中以后與城市的孩子對(duì)比，顯示出了明顯的劣勢(shì)，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學(xué)生的生活中覺(jué)得比不上別人，因而自暴自棄。同時(shí)母親對(duì)他的寵愛(ài)

5、與驕縱形成了他對(duì)事實(shí)漠不關(guān)心，不愿意承受過(guò)于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂(lè)，不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難就主動(dòng)放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動(dòng)比較大，按情緒的指引來(lái)行事。2、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過(guò)程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jī)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿(mǎn)。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤(pán)否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。3、家庭環(huán)境

6、的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上的表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評(píng)，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對(duì)父母的不理解的不滿(mǎn)，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會(huì)更為消極對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長(zhǎng)，最后便不愿意主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小洋的成績(jī)一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上父母將其與成績(jī)較好的哥哥進(jìn)行對(duì)比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母

7、是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)不重視，對(duì)本身對(duì)自身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)生活中也并沒(méi)有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會(huì)遵循家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)表示輕視，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，初中生厭學(xué)對(duì)策分析：（初中孩子厭學(xué)怎么辦？）全德教育網(wǎng)閱讀小提示：在這個(gè)個(gè)案例中，很明顯，小洋的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了小洋不良性格的形成。因而在對(duì)小洋進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中，就

8、要特別注重家庭的作用，讓家長(zhǎng)參與咨詢(xún)過(guò)程，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小洋對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀(guān)的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)化法可以對(duì)小洋的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助小洋認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。通過(guò)對(duì)小洋的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對(duì)厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，而對(duì)逃學(xué)這種問(wèn)題行為的干預(yù)也需要學(xué)校的老師、家長(zhǎng)以及被干預(yù)者的共同配合來(lái)保證干預(yù)過(guò)程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。

9、初中生厭學(xué)相關(guān)對(duì)策：（初中生厭學(xué)怎么辦）首先，教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師的問(wèn)題，也是許多學(xué)校都應(yīng)該解決的問(wèn)題。班主任應(yīng)該建議學(xué)校進(jìn)行教育思想的大討論，使整個(gè)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向前進(jìn)。第二，要做好家長(zhǎng)的工作。幫助家長(zhǎng)克服期望值過(guò)高，過(guò)于片面的心理,改變過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導(dǎo)。建議采用家庭療法，爭(zhēng)取家庭的配合來(lái)進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來(lái)矯正孩子的厭學(xué)行為。第三，要加強(qiáng)對(duì)有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)

10、，缺乏動(dòng)力。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、舉出大量例證，說(shuō)明掌握科學(xué)文化知識(shí)是做人的立身之本，不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對(duì)本人對(duì)社會(huì)都沒(méi)好處。同時(shí)，要給他們以具體幫助，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)低，挨批評(píng)多，班主任要與任課教師、班級(jí)骨干一起幫助他門(mén)克服具體的困難，一步一步跟上集體的水平。近年，有的教師通過(guò)研究創(chuàng)造了一種“差生超前學(xué)習(xí)法"，效果明顯。其基本思路是指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，不是依賴(lài)課后補(bǔ)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任不妨試一試。第四，要加強(qiáng)尊師愛(ài)生教育，使有厭學(xué)情緒的學(xué)生與任課教師建立互愛(ài)、融洽的師生關(guān)系。這一方面創(chuàng)造了良好的心理氣氛，另一方面也為教師"愛(ài)教&

11、quot;、學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，提供了條件。第五、在班上設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)"、”單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)”等表?yè)P(yáng)項(xiàng)目，而且評(píng)獎(jiǎng)的問(wèn)隔時(shí)間要短。讓每個(gè)有厭學(xué)情緒的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這會(huì)有力地促使他們厭"變"喜"。持之以恒，對(duì)消除厭學(xué)情緒非常有利案例二：當(dāng)小齊敲門(mén)進(jìn)來(lái)時(shí)，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半，明顯感覺(jué)到他情緒有點(diǎn)低落。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校，可在校門(mén)外徘徊了很久，我隱約感覺(jué)到有什么事情。還沒(méi)來(lái)得及給他父母打電話(huà)，他母親已經(jīng)急切地找到我，說(shuō)小齊近來(lái)很反常，都不想上學(xué)，希望我能幫他。我很吃驚，小齊學(xué)習(xí)一直都很努力，是班上成績(jī)中等的學(xué)生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學(xué)校還小有

12、名氣，況且初三了，怎么會(huì)不想上學(xué)？下午放學(xué)后我找他到辦公室。走進(jìn)辦公室后，小齊的戒備心很重。為了卸掉他的“防護(hù)裝置”，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)?！奥?tīng)說(shuō)你們最近與三一班打了一場(chǎng)比賽，戰(zhàn)績(jī)?cè)趺礃?？”（從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手）他的眼睛開(kāi)始閃亮起來(lái)，“贏得有點(diǎn)懸，比分一直都是不相上下，離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候，比分都還是42:42，在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球。”說(shuō)到這里，他興奮的臉都有點(diǎn)微紅。（直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn)）我也情緒激動(dòng)起來(lái)，興奮地說(shuō)：“不錯(cuò)嗎，喬丹第二。"（使其情緒和諧起來(lái)）“老師，您怎么知道我的外號(hào)？”他吃驚的兩眼圓睜。（讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他）我只是神秘地一笑。（知己知彼才能百戰(zhàn)不

13、殆）我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“聽(tīng)說(shuō)你有不想讀書(shū)的念頭？我一直覺(jué)得你打籃球是高手，在學(xué)習(xí)方面也很有潛力，并且你也一直很努力，不是嗎？”他緩緩地將頭低了下去，表情顯的很痛苦?！袄蠋煟挥X(jué)得我很失敗嗎？”“你是指學(xué)習(xí)上嗎？“我很平靜地問(wèn)。（乘勝追擊，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵）”是的?！彼卮鸬暮芎?jiǎn)短。我表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想，我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我覺(jué)得我學(xué)習(xí)沒(méi)有希望了，我想專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練打球，我想當(dāng)球星，像喬丹一樣?！薄澳闳绾慰创蚯蚺c學(xué)習(xí)？”我接著問(wèn)。（我沒(méi)有正面接他的話(huà)題，而是繼續(xù)提問(wèn)，試圖揭開(kāi)他內(nèi)心深處更多的想法）他若有所思地回答到：“

14、我也知道學(xué)習(xí)很重要，媽媽常常告訴我要讀書(shū)才有出息。小學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)一直都很好，是老師眼中的優(yōu)生，可不知為什么，上初中后我的成績(jī)總不能撥尖，不管怎么學(xué)，我都學(xué)不好，我沒(méi)有讀書(shū)的天分，我覺(jué)得很對(duì)不起媽媽。"（說(shuō)到這里，他再一次低下了頭）片刻的沉思后，他猛地抬起頭：”而打球就不同啦，我特有感覺(jué)?！钡侥壳盀橹梗瑔?wèn)題已經(jīng)充分暴露了出來(lái)，他不想讀書(shū)的根本原因在于，進(jìn)初中后，小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的他，成績(jī)開(kāi)始下降，他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)下降讓他很沒(méi)面子，他內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示，認(rèn)為自己沒(méi)有讀書(shū)的天分，而在球場(chǎng)上是主角，常常得到是掌聲，贊揚(yáng)聲，于是

15、漸漸形成了積極的自我暗示效果。由于最近的幾次測(cè)試，屢屢失敗，更強(qiáng)化了他的失敗感。于是有了不想讀書(shū)、專(zhuān)業(yè)打球的念頭。而事實(shí)上他內(nèi)心深處是不想放棄學(xué)業(yè)的。針對(duì)小齊的這種情況，首先要讓他重新在學(xué)習(xí)上獲得成就感，其次要樹(shù)立正確的期望目標(biāo)，保持良好的心態(tài)。作為小齊的物理老師，從物理學(xué)科入手，我給他分析了在物理學(xué)科上自身存在的潛力，并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)物理的方法，給他介紹了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，天色漸晚，我給他留了家庭作業(yè)，回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的物理，復(fù)習(xí)好后再來(lái)找我，我單獨(dú)給他考試。（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，并讓他感受到了前所未有的重視及信任，于是信心倍增）接下來(lái)，我將情況告訴了他的班主任，班主任

16、再發(fā)動(dòng)各科教師給了小齊特殊的關(guān)注。我也和小齊的家長(zhǎng)面談了一次，分析了小齊的情況，家長(zhǎng)表示不再給他施加過(guò)大的壓力，并樹(shù)立正確的期望值。一周后，小齊信心十足地找到我，告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好啦，在這張?jiān)嚲碇兴昧?00分?？陀^(guān)地說(shuō)這張?jiān)嚲硐鄬?duì)簡(jiǎn)單一些，另外加上他自身專(zhuān)注的復(fù)習(xí)，考高分是意料之中的事，但就是這次高分讓他重新找回了自信。用小齊自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“上初中后我從來(lái)就沒(méi)有考過(guò)這么體面的分?jǐn)?shù)，原來(lái)我還是能行?！奔由蟻?lái)自各科老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，小齊各科的成績(jī)都有了很大提高，再也不說(shuō)不讀書(shū)的事啦。今年中考，小齊以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了本市的重點(diǎn)高中。初中生厭學(xué)怎么辦？分析與思考素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了

17、一個(gè)新的問(wèn)題，即如何在實(shí)施素質(zhì)教育中關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的心理。中學(xué)生正處在心智成長(zhǎng)階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況當(dāng)今又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該說(shuō)更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情?？煽陀^(guān)現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀(guān)，越來(lái)越多的中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，并且有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。但像小齊這樣由于學(xué)習(xí)挫敗感而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生占主要。他們?yōu)榱说玫匠晒Ω械臐M(mǎn)足，有的著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾，使現(xiàn)實(shí)生活中的受挫，在虛擬世界里找回了失去的自尊和自信。小齊在學(xué)習(xí)中的不如意，在籃球場(chǎng)上得到了滿(mǎn)足，他儼然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿(mǎn)足，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，父母的期望，社會(huì)對(duì)成績(jī)的認(rèn)同感，他又會(huì)變的無(wú)奈和失落，漸漸的他開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，即使努力學(xué)習(xí)也無(wú)法獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”，結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來(lái)越弱，籃球欲望越來(lái)越強(qiáng)，導(dǎo)致不想讀書(shū)，專(zhuān)打籃球的念頭。更糟糕的是，小齊的情緒變化沒(méi)能及時(shí)引起教師的關(guān)注，大多數(shù)的教師往往更多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的心理輔導(dǎo)，小齊的成績(jī)平平，又是比較聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，他代